Рабочая программа по предмету "Литературное чтение" для обучающихся 4 класса с ЗПР на 2022-2023 учебный год
рабочая программа по чтению (4 класс)

Воробьёва Елена Алексеевна
Опубликовано 14.12.2022 - 17:52 - Воробьёва Елена Алексеевна

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» для обучающихся с задержкой психического развития (далее с ЗПР) для 4 класса разработана на основе:

  • федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО)  обучающихся с ОВЗ;
  • примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития https://fgosreestr.ru/registry/primernaya-adaptirovannaya-osnovnaya-obshheobrazovatelnaya-programma-nachalnogo-obshhego-obrazovaniya-obuchayushhixsya-s-zaderzhkoj-psixicheskogo-razvitiya/;
  • «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (с изменениями и дополнениями);
  • авторской программы Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, Л.А.Виноградской «Литературное чтение» Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России», 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций / Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина.. – М.: Просвещение, 2021 г.;
  • примерной рабочей программы начального общего образования «Литературное чтение» https://fgosreestr.ru/oop/210;
  • примерной программы воспитания https://fgosreestr.ru/uploads/files/a0d2e31e787cd8ff467d708e963e2477.docx.

Количество часов:

Всего: 170 часов (в неделю 5 часов)

Учебник:  Литературное чтение. 4 класс. Учеб.для общеобразоват. организаций. В 2 ч./ Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова - М.:Просвещение,2020 г.

Учебно-методическое обеспечение: Кутявина С. В.: Литературное чтение. 4 класс. Поурочные разработки и УМК Л. Ф. Климановой и др. ФГОС – М.: ВАКО, 2020 г.

 

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл moyo_chtenie_4_klass.docx156.19 КБ

Предварительный просмотр:

Воробьёва Е. А                РУССКИЙ ЯЗЫК                                                                

Рассмотрено

на заседании

методического совета

Протокол  №1

от «16» августа 2022 г.

Руководитель методического совета

______________ Н. В. Осипова

Согласовано:

зам. директора по УВР

_____________ Е. А. Щукина

«17» августа 2022 г.

Утверждено:

директор школы-интерната №2

______________ Т.В. Шутилова

Приказ № 61/1      

по школе-интернату №2

от «31» августа 2022 г.

ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЛЯ ДЕТЕЙ–СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ

«ВЫШНЕВОЛОЦКАЯ ШКОЛА–ИНТЕРНАТ №2»

Рабочая программа по предмету:

«Литературное чтение»

для обучающихся  4  класса

на 2022 – 2023 учебный год

(срок реализации программы)

Адаптирована учителем Воробьёвой Еленой Алексеевной 

г. Вышний Волочек

2022 год

Аннотация к рабочей программе по предмету «Литературное чтение» 4 класс

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» для обучающихся с задержкой психического развития (далее с ЗПР) для 4 класса разработана на основе:

  • федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО)  обучающихся с ОВЗ;
  • примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития https://fgosreestr.ru/registry/primernaya-adaptirovannaya-osnovnaya-obshheobrazovatelnaya-programma-nachalnogo-obshhego-obrazovaniya-obuchayushhixsya-s-zaderzhkoj-psixicheskogo-razvitiya/;
  • «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (с изменениями и дополнениями);
  • авторской программы Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, Л.А.Виноградской «Литературное чтение» Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России», 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций / Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина.. – М.: Просвещение, 2021 г.;
  • примерной рабочей программы начального общего образования «Литературное чтение» https://fgosreestr.ru/oop/210;
  • примерной программы воспитания https://fgosreestr.ru/uploads/files/a0d2e31e787cd8ff467d708e963e2477.docx.

Количество часов:

Всего: 170 часов (в неделю 5 часов)

Учебник:  Литературное чтение. 4 класс. Учеб.для общеобразоват. организаций. В 2 ч./ Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова - М.:Просвещение,2020 г.

Учебно-методическое обеспечение: Кутявина С. В.: Литературное чтение. 4 класс. Поурочные разработки и УМК Л. Ф. Климановой и др. ФГОС – М.: ВАКО, 2020 г.

Общая характеристика учебного предмета «Литературное чтение»

Учебный предмет «Литературное чтение» входит в предметную область «Филология» и направлен на получение обучающимися с ЗПР знаний о содержании, смыслах, языке произведений словесного творчества, освоение общекультурных навыков чтения, восприятия и понимания литературных произведений, выражения себя в слове. Предмет имеет интегративный характер: изучение направлено на образование, воспитание и развитие обучающихся при особом внимании к их социально-эмоциональному развитию. Знакомство с фольклорными и литературными произведениями разных времен и народов, их обсуждение, анализ и интерпретация предоставляют обучающимся с ЗПР возможность эстетического и этического самоопределения, приобщают их к миру многообразных идей и представлений, выработанных человечеством, способствуют формированию гражданской позиции и национально-культурной идентичности, а также умению воспринимать родную культуру в контексте мировой. Осмысление и применение полученных на уроках литературного чтения знаний позволит обучающимся с ЗПР продуктивно решать типичные задачи в области социальных отношений, межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, а также в семейно-бытовой сфере, соотносить собственное поведение и поступки других людей с нравственными ценностями и принятыми правилами и нормами.

Цели и задачи изучения учебного предмета «Литературное чтение»

«Литературное чтение» — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Цели и задачи курса

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
  • обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Основными задачами курса являются:

  • развивать у учащихся способность воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
  • учить школьников чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства языка, развивать образное мышление;
  • формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся и особенно ассоциативное мышление;
  • развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений, воспитывать художественный вкус;
  • формировать нравственные представления, суждения и оценки через анализ произведения, осмысление мотивов поступков героев, идентификацию себя с героями литературных произведений;
  • обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
  • формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к чтению художественной литературы;
  • формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к самостоятельному литературному творчеству;
  • создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать читательскую самостоятельность;
  • расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;
  • обеспечивать развитие речи школьников, формировать навык чтения и речевые умения;
  • работать с различными типами текстов, в том числе научно- познавательным.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Особенности отбора и адаптации учебного материала по предмету «Литературное чтение»

Рабочая программа для обучающихся с ЗПР составлена с учетом особых образовательных потребностей и психофизических особенностей обучающихся с ЗПР. У обучающихся данной категории на уровне начального общего образования наблюдаются сниженная познавательная активность и работоспособность, что приводит к нежеланию читать и анализировать предложенные произведения; недостаточность произвольного внимания, приводящая к ухудшению понимания прочитанного произведения; у обучающихся плохо развиты навыки самостоятельной работы и самоконтроля, наблюдается инертность психических процессов, слабая память. Все это затрудняет изучение содержания образования по предмету «Литературное чтение» и вносит свои особенности в преподавание данного курса. При отборе изучаемых произведений педагогу следует понимать, что их содержание должно максимально способствовать расширению кругозора обучающихся с ЗПР; обогащению их жизненного опыта; систематизации знаний и представлений; способствовать повышению интеллектуальной активности и лучшему усвоению учебного материала по другим учебным дисциплинам; уточнению, расширению и активизации лексического запаса, развитию устной монологической речи.

Распределение времени на изучение тем в течение учебного года самостоятельно определяется образовательной организацией и зависит от особенностей группы обучающихся с ЗПР и их особых образовательных потребностей.

Содержание четвертого года обучения включает произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т. д.).

Примерные виды деятельности обучающихся с ЗПР, обусловленные особыми образовательными потребностями и обеспечивающие осмысленное освоение содержании образования по предмету «Литературное чтение»

Для преодоления трудностей в изучении учебного предмета «Литературное чтение» необходима адаптация объема и характера учебного материала к познавательным возможностям обучающихся с ЗПР. В процессе занятий педагог на практической основе знакомит обучающихся с основными теоретико-литературными сведениями, не прибегая к сложным литературоведческим определениям. Подбор заданий должен максимально активизировать познавательную деятельность обучающегося с ЗПР. Необходимо неоднократное объяснение учебного материала и подбор дополнительных заданий; постоянное использование наглядности, наводящих вопросов, аналогий; использование многократных указаний, упражнений; поэтапное обобщение проделанной на уроке работы; использование заданий с опорой на образцы. Педагог должен всячески поощрять активность обучающегося с ЗПР, повышать его самооценку, укреплять в нем веры в свои силы. Для чтения и анализа следует подбирать небольшие по объему произведения (сокращенные варианты), обязательно проводить предварительную словарную работу. При работе с текстом в устном плане формировать умение работать по образцу, плану, перечню представленных вопросов, что поможет обучающимся в последующем перенести усвоенный навык на различные виды письменных работ, написание сочинений. Важно сокращать объем теоретических сведений; включать отдельные темы или целые разделы в материалы для обзорного, ознакомительного или факультативного изучения; приспосабливать темп изучения учебного материала, методов обучения, объема домашнего задания, уровня сложности проверочных и контрольных работ к возможностям обучающихся с ЗПР.

Место учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане

В соответствии с учебным планом на программу по литературному чтению в 4 классе отводится 3 часа в неделю, 102 часа в год соответственно. Но используя рекомендации из "Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития" (ОДОБРЕНА решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15): "...Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, обеспечивает реализацию особых (специфических) образовательных потребностей, характерных для обучающихся с ЗПР, а также индивидуальных потребностей каждого обучающегося... Время, отводимое на данную часть, внутри максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся может быть использовано:

на увеличение учебных часов, отводимых на изучение отдельных учебных предметов обязательной части;... обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР и необходимую коррекцию недостатков в психическом и / или физическом развитии...", на предмет «Литературное чтение» в 4 классе добавлено 2 часа, программа будет изучаться 5 часов в неделю, 170 часов в год соответственно. Из них 136 часов работа с материалом учебника, 34 часа - внеклассное чтение.

Содержание учебного предмета «Литературное чтение»

Систематический курс

Виды речевой и читательской деятельности

В соответствии с представленным в АООП содержанием в 4-м классе выделены следующие разделы:

Умение слушать (аудирование). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, умение задавать вопрос по услышанному художественному произведению.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, особенностями авторского стиля.

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся и формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения, позволяющей осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение текста с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической  отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественный, учебный, научно-популярный. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Деление текста на смысловые части, их озаглавливание (с помощью педагога).

Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: обложка, иллюстрации. Выбор книг на основе рекомендованного списка.

Типы книг (изданий): периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Характеристика героя произведения. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

 Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный, краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов. Выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста).

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Деление текста на части. Подробный пересказ текста.

Говорение (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики художественного текста.

 Распознание прямого и переносного значения слов, их многозначности, пополнение активного словарного запаса. Передача впечатлений (из повседневной жизни, от художественного произведения) в рассказе (описание, рассуждение, повествование).

Круг детского чтения. Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX—ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников с задержкой психического развития.

Представленность разных видов книг: научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о природе, детях, братьях наших меньших, хороших и плохих поступках, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, сравнений (не обозначая термином).

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения (его портрет, речь, поступки); отношение автора к герою.

 Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Фольклор и авторские художественные произведения (различение). Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений). Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, устное словесное рисование, драматизация, инсценирование.

Основная форма организации учебных занятий – урок. На каждом уроке дети изучают новое произведение, проводятся речевые разминки, беседы, словарная работа.

Содержание учебного предмета

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час)

Летописи. Былины. Жития (16 часов)

Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».

«И вспомнил Олег коня своего». Былина-жанр устного народного творчества. «Ильины три поездочки». Былина «Ильины три поездочки». «Житие Сергия Радонежского» - памятник древнерусской литературы. «Житие Сергия Радонежского». Характеристика главного героя. Обобщение по разделу «Летописи, былины, жития». Проверочная работа по теме: «Летописи. Былины. Жития».  Проект: «Создание календаря исторических событий».

Чудесный мир классики (21 час)

Детство  А. С. Пушкина. А.Слонимский. А.С.Пушкин. «Няне». А.С.Пушкин «Туча»,  «Унылая пора!..». А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Знакомство с произведением и творчество М.Ю. Лермонтова. М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Главы из автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство». Урок нравственности. Творчество А.П. Чехова. «Мальчики». Первичное знакомство. Обобщение по разделу «Чудесный мир классики».

Поэтическая тетрадь (11 часов)

К. Ушинский «Четыре желания». Ф. И. Тютчева. «Еще земли  печален вид…». Ф. Тютчев.  «Как неожиданно и ярко…». А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка». Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..». Е. А. Баратынский «Где сладкий шепот…». И. С. Никитин  «В синем небе плывут над полями…». Н. А. Некрасова «Саша». И. А. Бунина  «Листопад».

Литературные сказки (16 часов)

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Знакомство с произведением. Знакомство с творчеством П. П. Бажова.         П.П. Бажов «Серебряное копытце». Первичное восприятие. С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Первичное знакомство. Сказка С. Т. Аксакова «Аленький цветочек». КВН по дорогам сказок.

Делу время – потехе час (9 часов)

Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». В. И. Драгунский. Знакомство с писателем и его произведениями. В. И. Драгунский. «Главные реки». В.В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел». Обобщающий урок по разделу «Делу время – потехе час».

Страна детства (11 часов)

Б.С. Житков. «Как я ловил человечков». К.Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками». М.М. Зощенко. «Елка». М.И. Цветаева «Наши царства». М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка». С. А. Есенин «Бабушкины сказки». Обобщение по разделу «Страна детства».

Природа и мы (14 часов)

Д.Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш». С.А. Есенин «Лебедушка». А.И. Куприн «Барбос и Жулька». М. М. Пришвин «Выскочка». В.П. Астафьев. «Стрижонок Скрип». Обобщение по разделу «Природа и мы».

Родина (8 часов)

И. С. Никитина «Русь». С.Д. Дрожжин. «Родине». А. В. Жигулина «О, Родина!». Песня защитников Брестской крепости. Обобщение по разделу «Родина».

Страна Фантазия (9 часов)

Е.С. Велтистов. «Приключения Электроника». Кир Булычев. «Путешествие Алисы». Путешествие по «Стране Фантазии». Обобщающий урок.

Зарубежная литература (20 часов)

Джонатан Свифт. «Путешествие Гулливера». Г.Х. Андерсен. «Русалочка». М. Твена «Приключения Тома Сойера». Обобщающий урок по разделу «Зарубежная литература». Урок-конкурс «В стране литературных героев». Урок КВН по сказкам зарубежных писателей. Брейн-ринг (обобщающий урок за курс 4-го класса). Урок-отчет за год. Книги, рекомендуемые для прочтения летом.

Содержание программы по внеклассному чтению (34 часа)

  1. Самые интересные книги, прочитанные летом.
  2. Былины, былинщики. Былинные богатыри. Книги-сборники.
  3. Книги Древней Руси. Первые библиотеки. Первая печатная книга на Руси.
  4. Библия. Библейские предания.
  5. Героические песни о героях России. Песня-слава.
  6. Книга-сборник С. Алексеева «Рассказы о Суворове и русских солдатах». Справочный материал об А.В. Суворове.
  7. Русь великая в произведениях фольклора.
  8. День народного единства: презентация рукописной книги и постеров (стендов) о героях России.
  9. Творчество Л.Н. Толстого.
  10. Мифы народов мира. Книги-сборники. Мифологические герои.
  11. Мир сказок: сказки народные и авторские.
  12. Родные поэты (стихи для детей поэтов-классиков XIX – начала XX в.)
  13. Урок-КВН по сказкам А.С. Пушкина.
  14. Библиотека. Первые библиотеки. Правила пользования библиотекой. Экскурсия в библиотеку. 
  15. Книга. Элементы книги. Справочный аппарат книги.
  16. Книги. Типы книг. Справочный аппарат книги.
  17. Сказки любимых писателей.
  18. Рассказы В. Ю. Драгунского.
  19. Книги о сверстниках, о школе.
  20. «Хранители слов» — словари. Выставка словарей. Игра-конкурс «Объясни слово».
  21. Справочники и энциклопедии. Детская энциклопедия.
  22. Что такое серии книг и каково их назначение.
  23. Стихи поэтов о детстве.
  24. Очерки и воспоминания. Писатели о писателях.
  25. Рассказы и стихи о природе, животном мире.
  26. Дети — герои книг. Типы книг. Книги-сборники произведений о детях.
  27. «Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет!»
  28. Книги-сборники произведений о животных. Каталог, каталожная карточка.
  29. Детские газеты и журналы.
  30. «В путь, друзья!» (книги о путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышленных).
  31. Книги о детях войны. Е. Ильина «Четвёртая высота».
  32. Библиотечная мозаика: выставки книг, игры, конкурсы, подготовленные презентации.
  33. Библиотечная мозаика: выставки книг, игры, конкурсы, подготовленные презентации.
  34. Урок-отчет «Путешествие по дорогам любимых книг».

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение»

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Личностные результаты

К окончанию 4 класса у обучающихся будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения;

- мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения, к справочной и энциклопедической литературе как источнику получения информации, осознание роли книги в мировой культуре, умение рассматривать книгу как нравственную, эстетическую, историческую ценность;

- первоначальные представления о нравственных понятиях (тщеславие, гнев, самообладание, поступок, подвиг), отраженных в литературных произведениях;

- умение отвечать на вопросы «Что такое поступок?», «Какой поступок можно назвать героическим?»;

- осознание понятия Родина, ответственности за благополучие своей семьи, своей малой родины, своей страны, чувства сопричастности истории России и гордости за нее;

- способность к самооценке своей работы на основе самостоятельно выбранных критериев, к адекватной оценке работы одноклассника.

Обучающиеся получат возможность для формирования осознанных устойчивых эстетических предпочтений в ориентации

на искусство как значимую сферу человеческой жизни, эмпатии, выражающейся в поступках школьников.

Метапредметные результаты

Результатом формирования регулятивных универсальных учебных действий будут являться умения:

- учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов;

- оценивать правильность выполнения действия.

Обучающиеся получат возможность для формирования умений в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Результатом формирования познавательных универсальных учебных действий будут являться умения:

- использовать разные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное) и выбирать их в соответствии с поставленной задачей;

- находить разные виды информации посредством разных объектов (книга, предложение, текст, иллюстрация, схема, таблица);

- преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- пользоваться справочной и энциклопедической литературой;

- обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи («это произведения устного народного творчества, так как…», «это литературные сказки, так как…», «это сказки о животных, так как…» и т. д.).

Обучающиеся получат возможность для формирования умений осуществлять расширенный поиск с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Результатом формирования коммуникативных универсальных учебных действий будут являться умения:

- участвовать в работе пары, группы, планировать работу группы в соответствии с поставленной задачей;

- самостоятельно готовить и реализовывать проекты;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи, создавать письменное высказывание с обоснованием своих действий.

Обучающиеся получат возможность для формирования умений учитывать позиции других людей и координировать их со своей собственной позицией, разные мнения и интересы и обосновывать собственный выбор, задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности и сотрудничества с партнерами, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь, адекватно использовать все речевые средства для решения коммуникативных задач.

Предметные результаты

К окончанию 4 класса по разделу программы «Виды речевой и читательской деятельности» у обучающихся будут сформированы следующие умения:

- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (читательский интерес, поиск информации, приобретение опыта чтения, поиск аргументов);

- осознанно воспринимать содержание различных видов текста, их особенности (специфику), самостоятельно определять тему и главную мысль произведения;

- составлять рассказы на тему, представлять свои рассказы в группе, оценивать их в соответствии с образцами;

- сравнивать произведения разных жанров, группировать их по заданным признакам, определять отличительные особенности;

-сравнивать произведения художественной и научно-познавательной литературы, находить необходимую информацию в научно-познавательном тексте для подготовки сообщения;

- сравнивать произведения литературы и живописи, составлять рассказ о картине на основе выделения ее объектов.

Обучающиеся получат возможность для формирования умений ориентироваться в библиотечном пространстве, пользоваться интернетом как способом связи и ресурсами сети для поиска необходимой литературы.

По разделу программы «Литературоведческая пропедевтика» будут сформированы следующие умения:

- давать определения понятий  притча,  былина,  миф,  литературная сказка;

- различать жанры устного народного творчества, выявлять их особенности;

- сравнивать былину и сказочный текст;

- сравнивать поэтический и прозаический тексты былины;

- определять ритм стихотворения;

- сравнивать, сопоставлять различные виды текста, называть две-три особенности прочитанного или прослушанного текста;

- создавать собственный прозаический или поэтический текст, используя средства художественной выразительности.

Обучающиеся  получат возможность для формирования умений свободно использовать в речи литературоведческие понятия, освоенные в ходе практической деятельности, различать позиции автора и лирического героя произведения.

По разделу программы «Творческая деятельность» будут сформированы следующие умения:

- выполнять творческий пересказ, рассказывать от лица разных героев произведения;

- создавать свой собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин, по серии иллюстраций или на основе личного опыта;

- писать отзыв о книге.

Обучающиеся получат возможность для формирования умений самостоятельно инсценировать прочитанные произведения, писать и воспроизводить сценарии кинофильмов, диафильмов по прочитанным произведениям.

Требования к уровню подготовки обучающихся по предмету

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

- понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;

- читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;

- выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);

- пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью  его  изучения  и  осмысливания; осознавать через произведения великих мастеров слова нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;

- участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений;

- формулировать вопросы (один-два) проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;

- делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;

- находить в произведениях средства художественной выразительности;

- готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке.

Учащиеся получат возможность научиться:
- осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по другим предметам;
- приобрести потребность в систематическом просматривании, чтении и изучении справочной, научно-познавательной, учебной и художественной литературы;
- воспринимать художественную литературу как вид искусства;
- осмысливать нравственное преображение героя, раскрываемое автором в произведении, давать ему нравственно-эстетическую оценку;
- соотносить нравственно-эстетические идеалы автора, раскрытые в произведении, со своими эстетическими представлениями и представлениями о добре и зле;
- на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);
- работать с детской периодикой.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

- пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;

- составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);

- подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;

- писать отзыв на прочитанную книгу.

Учащиеся получат возможность научиться:
- создавать собственные произведения, интерпретируя возможными способами произведения авторские (создание кинофильма, диафильма, драматизация, постановка живых картин  и  т. д.).

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора).

Учащиеся получат возможность научиться:
- определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
- создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

Учебно-методическое и информационное обеспечение программы

Пособия для обучающихся:

1.        Климанова Л.Ф., Голованова М.В, Горецкий В.Г. Литературное чтение 4 класс, Учебник 1-2часть М.: Просвещение, 2020.

2.        Климанова Л.Ф., Голованова М.В, Горецкий В.Г. Литературное чтение        4 класс, Рабочая тетрадь 1-2часть М.: Просвещение, 2022.

Пособия для учителя:

1.        Климанова Л. Ф., Бойкина М. В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы. М Просвещение, 2021.

2.        КутявинаС.В. Поурочные разработки по литературному чтению 4 класс, Москва: ВАКО, 2019.

3. Стефаненко Н. А. Литературное чтение. Методические рекомендации. 4 класс. – М.: Просвещение, 2019.

Дополнительная литература для учеников:

1.        Бутенко Т.А. Хрестоматия по литературе 1-4 классов – Изд. Детская книга, 1994.

2.        Джелей О.В. Из детских книг. Учебник хрестоматия в 2 ч. – М.: Просвещение, 1996.

3.        Мисаренко Г. Г. Дидактический материал для развития техники чтения в начальной школе. – М.: Дом педагогики, 2005.

4.        Ушакова О. Д. Великие писатели: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2004.

5.        Кутявина С.В. КИМ Литературное чтение. 4 класс Москва: ВАКО, 2012.

Дополнительная литература для учителя:

1.        Гаркунова И.Я., Галенкина К.Т. Задания по чтению для учащихся малокомплектной школы – М.: Просвещение,1989.

2.        Гостимская Е. С., Михайлова М. И. Внеклассное чтение: 4 класс: Дидактический материал. М.: 5 за знания, 2005.

3.        Королева Е.В. Предметные олимпиады в начальной школе – М.: АРКТИ, 2005.

4.        Кутявина С.В. КИМ Литературное чтение. 4 класс. Москва: ВАКО 2012.

5.        Лободина Н.В. Тесты для проверки техники и выразительности чтения.1-4 классы. Издательство «Учитель»2008.

6.        Сухин И.Г. Литературные викторины в начальной школе. – М.: Айрис-Пресс,2008.

7.        Я иду на урок в начальную школу: Чтение: Книга для учителя. – М.: Первое сентября, 2004.

Интернет-ресурсы

  1. Журнал «Начальная школа».
  2. http:www.Nachalka.com.
  3. http:www.viku.rdf.ru.
  4. http:www.rusedu.ru.
  5. http://school-collection.edu.ru/

Контрольно- измерительные материалы:

Для контроля используются материалы из сборника «Контрольно–измерительные материалы. Литературное чтение: 4 класс». Составитель С.В. Кутявина- Москва: ВАКО, 2021.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Технические средства обучения

Оборудование рабочего места учителя.

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

Магнитная доска.

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

Персональный компьютер.

Мультимедийный проектор.

Сканер.

Оборудование класса

Ученические одноместные столы с комплектом стульев.

Шкафы для хранения учебного оборудования и пр.

Информационно-коммуникативные средства

Электронное приложение к учебнику Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой, Литературное чтение 4 класс». (CD).

Электронное приложение. Начальная школа. Литературное чтение Рабочая программа. Технологические карты уроков 4 класс УМК «Школа России». (CD).

Наглядные пособия

Наборы предметных (сюжетных) картинок.

Словари по русскому языку: орфографический, толковый, орфоэпический.

Детские книги разных типов из круга детского чтения.

Портреты поэтов и писателей.

Репродукции картин.

Особенности реализации программы

Программа по литературному чтению составлена на основе ФГОС, авторской учебной программы « Литературное чтение» Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г., примерной ООП НОО ОВЗ. В основу положены принципы УМК «Школа России».

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов. Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями) добром, справедливостью, правдой и т.д. огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность.

Изучение литературного чтения в школе для детей с ОВЗ (задержка психического развития) связано с определенными трудностями. Поэтому обучение организовывается так, чтобы формирование базовых знаний, умений и навыков осуществлялось на доступном для обучающихся уровне. В связи с этим в программу внесены изменения: некоторые разделы и темы излагаются ознакомительно, резервные часы используются для коррекционной работы и для повторения изученного материала. Особое внимание уделяется достижению необходимого уровня читательской компетентности, литературного и речевого развития.

На изучение литературного чтения в 4 классе выделяется 170 часов (5 часов в неделю, 34 учебные недели). Из них 136 часов работа с материалом учебника, 34 часа - внеклассное чтение. Программа составлена в соответствии с учебным планом школы.

№

п/п

Наименование разделов и тем

Количество часов по

АООП НОО ОВЗ

Корректировка часов по программе

1.

Вводные уроки

1

1

2.

Летописи. Былины. Жития

10

16

3.

Чудесный мир классики

16

21

4.

Поэтическая тетрадь

10

11

5.

Литературные сказки

10

16

6.

Делу время – потехе сейчас

7

9

7.

Страна детства

10

11

8.

Природа и мы

9

14

9.

Родина

9

8

10.

Страна Фантазия

10

9

11.

Зарубежная литература

10

20

Итого:

102 часа

170часов:136часов + 34 часа внеклассное чтение (1 раз в неделю)

Поурочно-тематическое планирование

№п/п

Тема урока

Основные виды учебной деятельности

Домашнее задание

Дата

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час)

1/1

Введение. Знакомство с учебником.

Познакомить с новым учебником по литературному чтению, с его содержанием, системой условных обозначений, словарем, с обращением авторов; обобщить знания, полученные на уроках литературного чтения в 3 классе.

Принести на урок наиболее понравившуюся из прочитанных летом книгу.

01.09

Летописи. Былины. Жития (16 часов + 5 часов вн. чт.)

2/1

Внеклассное чтение.

Самые интересные книги, прочитанные летом.

После летнего отдыха привлечь к чтению книг; узнать, как расширился читательский кругозор учащихся; развивать память, речь, мышление.

Читать книги Э. Успенского и других авторов. Составить кроссворды по любимым произведениям.

02.09

3/2

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.

Познакомить учащихся с названием раздела; совершенствовать умения прогнозировать содержание раздела; раскрыть понятие «летопись»; помочь проанализировать особенности летописи как исторического произведения; создать условия для выполнения проекта «Создание календаря исторических событий».

Стр. 4 пересказ, стр. 5 взять книгу в библиотеке на выбор.

05.09

4/3

Былина и её герои. Особенности былины как жанра. Былина «Ильины три поездочки».

Продолжать знакомить учащихся с многообразием устного творчества русского народа; дать учащимся представление о былине как русской народной эпической песне. Познакомить с поэтическим текстом былины «Ильины три поездочки»; обобщить и обогатить знания о былинах; учить правильно читать их, понимать исторический текст.

Взять в библиотеке былины о богатыре Илье Муромце. Подготовить выразительное чтение былины стр. 6-9.

06.09

5/4

Поэтический текст былины «Ильины три поездочки».

Продолжать знакомить учащихся с былинами, расширять кругозор, работать над развитием речи, прививать любовь к своей родине и воспитывать гордость за нее.

Выучить наизусть наиболее понравившийся отрывок, выполнить иллюстрации.

07.09

6/5

Прозаический текст былины в пересказе И. Карнауховой

Познакомить с прозаическим текстом былины «Три поездки Ильи Муромца» в пересказе И. Карнауховой; обобщить и обогатить знания о былинах; учить правильно читать их, понимать исторический текст; работать над содержанием былины; находить аналогии с реальными историческими событиями; развивать память, речь, мышление, воображение.

Перечитать былину стр. 9-11, разделить её на смысловые части. План записать в рабочую тетрадь.

08.09

7/6

Внеклассное чтение.

Былины, былинщики. Былинные богатыри. Книги-сборники.

Планировать работу на уроке. Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. «Былина о Святогоре» в стихотворной форме и прозаической форме. Выставка книг.

Читать былины («Алеша Попович и Тугарин Змеевич» и др.).

09.09

8/7

Герой былины – защитник Русского государства. Картина В. Васнецова «Богатыри».

Обогатить знания о былинах; учить делить текст на части, понимать исторический текст, составлять рассказ о былинном герое, рассказ по картине, находить аналогии с реальными историческими событиями; развивать память, речь, мышление, воображение.

Найти материал о Сергии Радонежском.

12.09

9/8

События летописи – основные события истории Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников.

Расширять представления учащихся о создании летописей, их роли в истории и культуре России; расширять кругозор учащихся, прививать интерес к событиям прошлого.

Оформить на альбомном листе небольшой фрагмент текста летописи, используя заставки и миниатюры. (Для выставки работ современных «летописцев».)

13.09

10/9

Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».

Помочь проанализировать текст летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда» с целью ответа на вопрос: «Почему Олега прозвали Вещим?»; совершенствовать умение находить в тексте летописи информацию о том, где и в каких случаях князь Олег смог предугадать события и выстроить стратегию победы над греками на основе предвидения; помочь сделать вывод о том, что князь Олег действительно проявил незаурядные способности полководца, замечательного стратега, умеющего предсказать ход военных событий, разгадать план противника; расширить представления школьников о славянах, их быте и жизни (с опорой на рассказы А. О. Ишимовой), о воинском снаряжении, соответствующем той эпохе.

Выразительно читать текст «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда» стр. 14-15.

14.09

11/10

Из летописи «И вспомнил Олег коня своего».

Создать условия для проведения анализа, выявления элементов художественности летописного текста «И вспомнил Олег коня своего»; дать характеристику образа князя Олега; продолжить формирование читательских умений.

Подготовить выразительное чтение текста летописи «И вспомнил Олег коня своего» стр. 16-17, найти произведение А. С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге».

15.09

12/11

Внеклассное чтение.

Книги Древней Руси. Первые библиотеки. Первая печатная книга на Руси.

Библиотечный урок. История книги. Рукописные книги.

Книги Древней Руси. Библиотека Ярослава Мудрого. Наставления Ярослава Мудрого.

Первая печатная книга на Руси. Первопечатник Иван Фёдоров.

Подготовить сообщение о первопечатнике Иване Фёдорове.

16.09

13/12

Летопись – источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге».

Познакомить с отрывком из летописей, помочь понять необходимость знания истории; развивать интерес к истории, историческим произведениям; развивать внимание и наблюдательность, умение находить в тексте устаревшие слова.

Выучить отрывок из баллады А. С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге».

19.09

14/13

Сергий Радонежский – святой земли Русской.

Познакомить с содержанием произведения «Житие Сергия Радонежского»; научить читать текст жития, осознавая и интерпретируя читаемое, толковать значения непонятных слов и выражений, встретившихся в тексте жития, со словарем и при помощи взрослого, выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, учитывать особенности жанра, находить в тексте средства художественной выразительности.

Стр. 18-22 читать без ошибок.

20.09

15/14

Житийная литература. В. Клыков «Памятник Сергию Радонежскому».

Познакомить с краеведческими фактами и материалами (история храма в селе Ново-Сергиево), с отрывком из «Жития Сергия Радонежского»; формировать устойчивый интерес к предмету, желание больше узнавать о православной культуре России.

Подготовить сообщение о Куликовской битве, о том, когда и где она произошла, о ее причинах и главных действующих лицах

21.09

16/15

Житие Сергия Радонежского.

Создать условия для знакомства с жанром литературы «жития»; продолжить формировать умение работы со словарями; совершенствовать умения выразительно читать, проводить анализ текста.

Подготовить краткий пересказ.

22.09

17/16

Внеклассное чтение.

Библия. Библейские предания.

Работа в парах. Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Библия на русском языке. Библейские предания: «Суд Соломона», «Блудный сын».

Экскурсия в типографию или книжный магазин.

Составить вопросы по содержанию прочитанного.

23.09

18/17

Поговорим о самом главном.

Научить пересказывать содержание произведений раздела «Летописи. Былины. Жития», толковать значения понятий: летопись, былина, житие, называть отличительные особенности летописи, былины, жития, называть правильно элементы композиции былины, летописи и жития, определять основную мысль произведений вышеперечисленных жанров, сравнивать житие и волшебную сказку, безошибочно произносить устаревшие слова и словосочетания, отвечать на вопросы учителя, находить ответы на них в читаемых текстах, представлять результаты проектной деятельности.

Выполнить задания в «Рабочей тетради» стр. 19-20.

26.09

19/18

Обобщающий урок-игра «Летописи. Былины. Жития».

Создать условия для обобщения знаний по изученному разделу; способствовать развитию умения защищать проект; совершенствовать умение работать в группе.

Повторить материал раздела. Собирать материал для выполнения проекта (на выбор). Стр. 26.

27.09

20/19

Проект «Создание календаря исторических событий».

Формировать эмоционально-личностное отношение к культурологическим и историческим фактам, сообщаемым на уроке; учить внимательно относиться к слову, обогащать словарный запас; развивать творческие способности учащихся.

Выполнить задание в «Рабочей тетради» стр. 22.

28.09

21/20

Проверим себя. Оценка достижений

Создать условия для обобщения и закрепления знаний произведений раздела «Летописи, былины, жития»; совершенствовать умения выразительно читать, анализировать произведения.

Стр. 28 вопросы 1-6.

29.09

22/21

Внеклассное чтение.

Героические песни о героях России. Песня-слава.

Сборники произведений фольклора. Героические песни о Родине. Песня-слава «Русская земля». Героические песни о героях России: «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения», «Суворов приказывает армии переплыть море». Сбор дополнительной информации о героях России и оформление постера (стенда) с собранными материалами.

Нарисовать иллюстрации к песне.

30.09

        Чудесный мир классики (21 час + 5 часов вн. чт.)

23/1

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.

Познакомить с новым разделом; учить формулировать тему урока на основе ключевых слов, составлять план урока, проводить рефлексию на основе данного плана.

Стр. 31 задание 3.

03.10

24/2

А.С. Пушкин. Подготовка сообщения об А.С. Пушкине на основе статьи А. Слонимского.

Познакомить с жизнью и творчеством А. С. Пушкина или напомнить о них; развивать умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам.

Стр. 34 пересказ.

04.10

25/3

А.С. Пушкин «Няне».

Продолжить ознакомление с творчеством А. С. Пушкина. Учить понимать и правильно читать стихи поэта. Прививать любовь к природе, к поэзии. Развивать память, воображение, речь.

Выучить стихотворение стр. 35. Проиллюстрировать его.

05.10

26/4

А.С. Пушкин «Унылая пора! Очей очарованье!..»

Создать условия для знакомства с новыми литературными приемами, позволяющие автору передать всю полноту чувств; помочь проанализировать стихотворения А. С. Пушкина, для того чтобы увидеть, насколько мастерски автор рисует картины осени.

Выучить стихотворение стр. 36.

Вырезать осенний лист и на нем написать известное стихотворение А. С. Пушкина, то есть подобрать еще одно стихотворение.

06.10

27/5

Внеклассное чтение.

Книга-сборник С. Алексеева «Рассказы о Суворове и русских солдатах». Справочный материал об А.В. Суворове.

Книга С. Алексеева «Рассказы о Суворове и русских солдатах» в разных изданиях. Справочный материал об А.В. Суворове (справочники, энциклопедии).

Подготовить сообщение об А. В. Суворове.

07.10

28/6

А.С. Пушкин «Туча».

Продолжить ознакомление с творчеством А. С. Пушкина. Учить понимать и правильно читать стихи поэта. Прививать любовь к природе, к поэзии. Развивать память, воображение, речь.

Выучить стихотворение стр. 38. Проиллюстрировать его.

10.10

29/7

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

Познакомить со сказкой А. С. Пушкина; учить анализировать поступки героев; обучать грамотному, выразительному чтению; учить сравнивать сказки народные и литературные.

Подготовить выразительное чтение отрывка из сказки стр. 39-48.

11.10

30/8

Характеристика героев. Деление сказки на части.

Продолжать знакомить учащихся с творчеством А. С. Пушкина; показать  многоплановость  творчества  поэта,  яркость  языка  поэзии А. С. Пушкина; учить видеть прекрасное, отличать доброе от злого, развивать мышление, речь.

Подготовить чтение  по  ролям  одного из отрывков: разговор царицы с зеркальцем; встречу  царевны  с  черницей;  разговор  королевича  Елисея  с  солнцем, месяцем и ветром; дочитать сказку до конца стр. 49-56.

12.10

31/9

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

Продолжать знакомить учащихся с творчеством А. С. Пушкина; показать  многоплановость  творчества  поэта,  яркость  языка  поэзии А. С. Пушкина; учить видеть прекрасное, отличать доброе от злого, развивать мышление, речь.

Выучить отрывок наизусть, нарисовать иллюстрацию. Ответить на вопросы, данные в учебнике стр.56-57.

13.10

32/10

Внеклассное чтение.

Русь великая в произведениях фольклора.

Проект «Русь великая в пословицах и поговорках»: отбор пословиц по теме, объяснение скрытого смысла, оформление рукописной книги «Русь великая в пословицах и поговорках».

Подобрать и записать пословицы по теме.

14.10

33/11

М.Ю. Лермонтов. Подготовка сообщения о М.Ю. Лермонтове на основе статьи А. Шан-Гирея.

Создать условия для знакомства с биографией поэта; совершенствовать умение чувствовать и понимать образный язык художественного произведения; закрепить знания о средствах художественной выразительности (метафорах, эпитетах, сравнениях); отрабатывать навыки выразительного чтения стихотворений; развивать поэтический слух детей, воображение и образное мышление, речь, творческие способности; воспитывать любовь к русской классической поэзии посредством прослушивания стихотворений поэта; прививать любовь к Родине, бережное отношение к окружающей природе.

Стр. 60 пересказ.

17.10

34/12

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб».

Познакомить учащихся с творчеством М. Ю. Лермонтова. Познакомить учащихся со сказкой «Ашик-Кериб». Отрабатывать навыки беглого, выразительного чтения, чтения без ошибок. Развивать память, речь, мышление.

Учить анализировать поступки героев, правильно отвечать на вопросы.

Читать сказку  «Ашик-Кериб» стр. 61-65; выписать в тетрадь по чтению характеристики Ашик-Кериба, Магуль-Мегери, Куршуд-бека.

18.10

35/13

Сравнение мотивов русской и турецкой сказок. Характеристика героев.

Создать условия, для ознакомления детей со сказкой М. Ю. Лермонтова «Ашик-Кериб», с турецкой культурой; научить определять тему, идею произведения, положительных и отрицательных героев; дать представление о разнообразии жанров произведений поэта (стихи, сказки); совершенствовать осознанное чтение; закрепить знания особенностей волшебных сказок; обогатить словарь учащихся заимствованными с Востока словами; воспитывать чувство сопереживания, сострадания, уважение к людям другой национальности.

Дочитать сказку, разделить на смысловые части.

19.10

36/14

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб».

Подготовить краткий пересказ сказки. Написать отзыв о произведении по плану.

20.10

37/15

Внеклассное чтение.

День народного единства: презентация рукописной книги и постеров (стендов) о героях России.

Сбор дополнительной информации о героях России, оформление постера (стенда) с собранными материалами, презентация постеров и книг.

Подготовить постеры о героях России.

21.10

38/16

Л.Н. Толстой. Подготовка сообщения о Л.Н. Толстом на основе статьи С. Толстой.

Продолжить  знакомить  учащихся  с  жизнью  и  творчеством Л. Н. Толстого, раскрыть новые стороны Толстого-человека; работать над развитием внимания; учить детей сравнивать, обобщать, делать выводы.

Стр. 74 пересказ.

24.10

39/17

Л.Н. Толстой. Глава 15. «Детство».

Создать условия для знакомства с отрывком из произведения Л. Н. Толстого «Детство»; продолжить развитие умений анализировать повествовательное произведение, выделять главное и существенное, сравнивать и делать обобщения; совершенствовать умения понимать авторский замысел, раскрывать и формировать тему и идею художественного произведения; способствовать воспитанию чувства сопереживания.

Подготовить пересказ и выразительное чтение отрывка стр. 75-77.

25.10

40/18

Л.Н. Толстой. Глава 19. «Ивины».

Выразительное чтение отрывка стр. 78-81.

В тетрадях по чтению выполнить задание: написать рассказ о наиболее ярком воспоминании своего детства.

26.10

41/19

А.П. Чехов. Подготовка сообщения об А.П. Чехове на основе статьи М. Семановой.

Познакомить учащихся с творчеством А. П. Чехова. Отработать навыки правильного выразительного чтения. Учить раскрывать смысл произведения, характеризовать героев произведения. Воспитывать чувство ответственности перед окружающими людьми.

Стр. 84 пересказ.

27.10

42/20

Внеклассное чтение.

Творчество Л.Н. Толстого.

Продолжить знакомство с творчеством Л. Н. Толстого; учить анализировать прочитанное, выявлять мотивы и причины поступков героев; развивать речь, внимание, мышление; прививать любовь и внимание к близким и окружающим людям.

Подготовить презентацию о жизни и творчестве Л. Н. Толстого.

28.10

43/21

А.П. Чехов «Мальчики».

Создать условия для знакомства с произведением А. П. Чехова «Мальчики»; совершенствовать умение выполнять анализ художественного произведения; формировать умения раскрывать смысл произведения, выделять главное, существенное в изучаемом материале, составлять план текста; отрабатывать навыки осознанного, выразительного, беглого чтения; развивать аналитико-синтезирующее мышление, артикуляционный аппарат учащихся, антипацию (смысловую догадку) детей, произвольную память; расширять оперативное поле чтения; усиливать коммуникативные свойства речи; воспитывать чувство ответственности перед окружающими людьми, внимание, веру в свои силы, стремление к самостоятельной деятельности.

Перечитать рассказ стр. 85-92

07.11

44/22

А.П. Чехов «Мальчики». Главные герои рассказа – герои своего времени.

Записать план рассказа в тетрадь и подготовить по нему пересказ.

08.11

45/23

Поговорим о самом главном.

Создать условия для обобщения и проверки знаний произведений раздела «Чудесный мир классики»; совершенствовать умения выразительно читать, находить литературные приемы в произведениях; воспитывать чувство гордости и восхищения отечественной литературой.

Выучить наизусть стр. 95 «Русский язык».

09.11

46/24

Обобщающий урок-КВН «Чудесный мир классики».

Выполнить задание в «Рабочей тетради» стр. 36-37.

10.11

47/25

Внеклассное чтение.

Мифы народов мира. Книги-сборники. Мифологические герои.

Книги с мифами народов мира: древнерусские, древнегреческие, китайские и т. д. Выставка книг. Работа с системным каталогом. Читальный зал. Древнекитайский миф «Подвиги стрелка И». Конкурс-кроссворд «Мифологические герои».

Читать мифы народов мира.

11.11

48/26

Проверим себя. Оценка достижений.

Скорректировать знания обучающихся по разделу «Чудесный мир классики»; создать условия для проявления самостоятельности при выполнении заданий; обобщить знания по разделу «Чудесный мир классики»; формировать умение определять жанровую принадлежность; пополнить словарный запас; развивать навык осознанного чтения текста; развивать речь, логическое мышление; воспитывать чувство гордости и восхищения отечественной литературой, чувство коллективизма, ответственности за свои ответы в команде.

Стр. 96 ответить на вопросы 1-7.

14.11

Поэтическая тетрадь (11 часов + 3 часа вн. чт.)

49/1

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.

Познакомить с новым разделом; обучать правильному чтению стихов. Расширить знания детей о творчестве  К. Д. Ушинского и Ф. И. Тютчева. Обучать правильному чтению стихов. Развивать память, мышление.

Принести поэтические сборники с понравившимися стихами.

15.11

50/2

К. Ушинский «Четыре желания». Сравнение картин природы, созданных художниками и писателями.

Стр. 100-103 выразительное чтение.

16.11

51/3

Ф.И. Тютчев «Еще земли печален вид…»

Познакомить учащихся с жизнью и творчеством Ф. И. Тютчева; показать глубину, ёмкость, певучесть поэзии Ф. И. Тютчева; развивать воображение детей, прививать любовь к поэзии.

Выучить наизусть стихотворение Ф. И. Тютчева «Ещё земли печален вид…» стр. 104.

17.11

52/4

Внеклассное чтение.

Мир сказок: сказки народные и авторские.

Библиотека сказок. Книги со сказками А.С. Пушкина, В. Жуковского, М. Лермонтова, П. Ершова, В. Гаршина. Фольклорные корни сказок.

Пересказ любимой сказки.

18.11

53/5

Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко…».

Продолжать знакомить учащихся с творчеством Ф. И. Тютчева; показать, как при помощи слова можно изобразить красоту природы, её необычность, неповторимость; работать над развитием выразительной, красивой речи.

Выучить  стихотворение  Ф. И. Тютчева наизусть «Как неожиданно и ярко…» стр. 105;  сделать  рисунок к стихотворению.

21.11

54/6

А.А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка».

Познакомить учащихся с жизнью и творческой деятельностью А. А. Фета; показать необычность, красоту, яркость поэзии А. А. Фета; развивать воображение учеников, выразительную речь; прививать любовь к родной природе, учить видеть прекрасное.

Подготовить выразительное чтение стихотворений «Весенний дождь», «Бабочка»; одно из стихотворений выучить наизусть; сделать рисунок.

22.11

55/7

Е.А. Баратынский «Весна, весна! как воздух чист!..», «Где сладкий шепот…».

Создать условия для знакомства с творчеством Е. А. Баратынского; вырабатывать навык анализа поэтического текста; формировать умение и навыки выразительного чтения, используя эпитеты; развивать и обогащать речь, внимание, творческое воображение через прием словесного рисования; воспитывать интерес к предмету и культуре общения; учить оценивать свои поступки и поступки окружающих в природе; воспитывать уважительное, бережное отношение к природе; развивать интерес и внимание к художественному слову.

Подготовить выразительное чтение стихотворений Е. А. Баратынского стр. 108-109, одно из стихотворений выучить наизусть.

23.11

56/8

И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…».

Продолжать знакомить обучающихся с творчеством И. С. Никитина; формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; развивать мышление учащихся, речь; воспитывать любовь к своей Родине.

Выучить стихотворение И. С. Никитина «В синем небе плывут над полями…». Сделать рисунок, выполнить задание в «Рабочей тетради» стр. 42.

24.11

57/9

Внеклассное чтение.

Родные поэты (стихи для детей поэтов-классиков XIX – начала XX в.)

Расширить знакомство с классической поэзией; увлечь чтением стихов о Родине, о её людях, о природе; формировать и развивать навыки выразительного чтения, речь, мышление.

Продолжить знакомство с творчеством родных поэтов, читать о них. Выполнить задание в «Рабочей тетради» стр. 42–43.

25.11

58/10

Н.А. Некрасов «Саша».

Продолжать  знакомить  учащихся  с  жизнью  и  творчеством Н. А. Некрасова; расширять кругозор учеников; показать своеобразие поэзии Н. А. Некрасова, прививать интерес к литературе.

Подготовить выразительное чтение стихотворений

Н. А. Некрасова стр. 111.

28.11

59/11

И.А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И.А. Бунина.

Знакомить учащихся с поэзией XIX – начала XX века; познакомить с жизнью И. А. Бунина, с произведениями И. А. Бунина, показать многообразие творчества И. А. Бунина; учить детей умению сочувствовать, сопереживать, сострадать.

Выучить наизусть отрывок стихотворения И. А. Бунина «Листопад» стр. 112-113, сделать рисунок к стихотворению.

29.11

60/12

Обобщающий урок-игра «Поэтическая тетрадь».

Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Произведения русских поэтов XIX – начала XX века о России».

Подготовить выразительное чтение или чтение наизусть стихотворения одного из поэтов, с чьим творчеством учащиеся познакомились при чтении поэтической тетради.

30.11

61/13

Проверим себя. Оценка достижений.

Обобщить знания по данному разделу; развивать навыки выразительного чтения, творческих способностей; формировать умение работать в группе. Проверить сформированность умения работать с учебной книгой.

Стр. 114 вопросы 1-5.

01.12

62/14

Внеклассное чтение.

Урок-КВН по сказкам А.С. Пушкина.

Обобщить знания по разделу; учить прислушиваться к мнению товарищей. Вызвать чувство уважения и восхищения великим поэтом; научить наблюдать за текстом и находить в нем главную идею произведения; пробудить интерес к изучению творчества А. С. Пушкина.

Написать сочинение на одну из предложенных тем: «Мое любимое стихотворение Пушкина», «За что я люблю Пушкина», «В чем величие Пушкина-поэта?»

02.12

Литературные сказки (16 часов + 4 часа вн. чт.)

63/1

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке».

Познакомить с новым разделом, учить прогнозировать содержание раздела. Познакомить с жизнью и творчеством В. Ф. Одоевского. Изучить литературную сказку. При помощи сказки ознакомить с реальным устройством музыкальной шкатулки. Формировать навыки выборочного чтения, грамотного составления ответов на вопросы. Обучать детей делить текст на смысловые части, составлять план. Учить передавать содержание прочитанного от имени героя.

Стр. 117 задание 2.

05.12

64/2

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Знакомство с произведением.

Читать стр. 118-121.

Стр. 127 вопросы 3. 4.

06.12

65/3

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке».

Продолжить работу над произведением В. Ф. Одоевского «Городок в табакерке»; развивать интерес учащихся к творчеству, воображение, мышление, грамотную, выразительную речь; учить передавать содержание прочитанного от имени героя.

Прочитать сказку до конца. Подготовить чтение по ролям стр. 118-126.

07.12

66/4

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Составление плана сказки. Подробный пересказ.

Сочинить сказку, например, путешествие в какую-нибудь заводную игрушку, швейную машинку исследуя ее, спроектировать механизм заводной игрушки.

08.12

67/5

Внеклассное чтение.

Библиотека. Первые библиотеки. Правила пользования библиотекой. Экскурсия в библиотеку.

Библиотечный урок. Храм книги. Библиотека. Первые библиотеки. Правила пользования библиотекой. Экскурсия в школьную библиотеку.

Разработать правила пользования библиотекой.

09.12

68/6

П.П. Бажов. Подготовка сообщения о П.П. Бажове.

Познакомить учащихся с жизнью и творчеством уральского сказочника Павла Петровича Бажова; показать своеобразие, необыкновенность, красоту его сказов; создать условия для формирования нравственных позиций на основе чтения высокохудожественных текстов, освоения основных литературоведческих понятий: рассказ, герой, сюжет; способствовать развитию умений работать с прозаическим текстом (определять основные сюжетные линии, главную мысль произведения, характеризовать героя), с книгой (определять необходимую информацию по обложке книги, с оглавлением книги; соотносить иллюстрацию с содержанием книги).

Подготовить сообщение о биографии П. П. Бажова.

12.12

69/7

П.П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте.

Создать условия для достаточно глубокого понимания содержания произведения; способствовать формированию целостного представления об основной идее сказки, нравственному воспитанию учащихся; прививать интерес к творчеству П. П. Бажова; создать условия для осознания ценности духовно-нравственных качеств в жизни человека.

Перечитать сказку стр.128-137. Выписать в тетрадь по чтению слова и выражения, характеризующие Дарёнку и Кокованю (в 2 столбика). Подготовить выразительное чтение понравившегося отрывка.

13.12

70/8

П.П. Бажов «Серебряное копытце».

Герои художественного произведения.

Продолжать работу над сказом П. П. Бажова «Серебряное копытце»; учить детей проникать в глубину авторского замысла произведения, понимать его суть; развивать у учащихся мышление, фантазию, воображение, прививать любовь к чтению.

Чтение сказки по ролям. Сделать рисунок к сказке.

14.12

71/9

П.П. Бажов «Серебряное копытце».

Подготовить пересказ. Подобрать пословицы или поговорки, которые можно было бы употребить в сказе.

15.12

72/10

Внеклассное чтение.

Книга. Элементы книги. Справочный аппарат книги.

Книга. Элементы  книги. Справочный аппарат.  Классификация книг по структуре, изданиям, авторам (работа в группах).

Принести книгу любимого автора.

16.12

73/11

С.Т. Аксаков. Подготовка сообщения о С.Т. Аксакове.

Познакомить с жизнью и творчеством С. Т. Аксакова; обогащать словарный запас; воспитывать любовь и уважение к родителям; отрабатывать навыки выразительного чтения; учить давать характеристику героев, делить текст на части, делать выборочный пересказ.

Подготовка сообщения о С.Т. Аксакове.

19.12

74/12

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Герои произведения.

Продолжить знакомство учащихся с авторскими сказками, сказкой С. Т. Аксакова «Аленький цветочек»; создать условия для формирования понятия «литературная сказка»; способствовать развитию умений сравнивать литературную и народную сказку.

Подготовить выразительное чтение отрывка стр. 138-стр. 146 (до слов «Очутилась она во дворце зверя лесного…»).

20.12

75/13

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Деление текста на части. Выборочный пересказ сказки.

Создать условия для пробуждения в детях чувства справедливости, сострадания, добра; учить сопереживанию; способствовать развитию мышления, речи; воспитывать положительные качества в процессе коллективной работы.

Дочитать сказку до конца стр. 146-153. Разделить текст на части.

21.12

76/14

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Словесное иллюстрирование.

Подготовить пересказ наиболее понравившегося отрывка из сказки, сделать к нему рисунок.

22.12

77/15

Внеклассное чтение.

Книги. Типы книг. Справочный аппарат книги.

Книги учебные, художественные, научно-популярные,  справочники и энциклопедии. Структура энциклопедии и книги-справочника. Книги-сборники «Басни  И.  Крылова»,  «Легенды  и  сказы»,  «Сказки  народов  мира»,  «Стихи русских поэтов».

Презентация понравившейся книги-сборника.

23.12

78/16

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».

Продолжить работу над сказкой С. Т. Аксакова «Аленький цветочек»; пробуждать в детях чувство справедливости, сострадания, добра, учить сопереживать; работать над развитием мышления, речи.

Повторить произведения раздела. Подготовиться к уроку внеклассного чтения по теме «Сказки любимых писателей».

26.12

79/17

Обобщающий урок-игра «Крестики-нолики».

Создать условия для развития умения называть специфические особенности жанра – литературная сказка, выделять главную мысль произведения под руководством учителя, характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков; способствовать развитию индивидуальных творческих способностей в процессе чтения по ролям и инсценирования.

Выполнить задания в «Рабочей тетради» стр. 51–54.

27.12

80/18

Поговорим о самом главном. Проверим себя.

Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Произведения русских поэтов XIX – начала XX века о детстве».

Стр. 155 вопросы 1-5.

09.01

81/19

Оценка достижений. Контрольная работа за I полугодие.

Проверить сформированность умения работать с учебной книгой.

Выполнить задания в «Рабочей тетради» стр. 57.

10.01

82/20

Внеклассное чтение. 

Сказки любимых писателей.

Создать условия для ознакомления с произведениями В. М. Гаршина, П. П. Бажова; способствовать развитию умений противопоставлять добро злу, работать с книгой (находить нужную книгу в библиотеке; антиципировать произведение по обложке книги, знать способы нахождения нужного произведения в книге); видеть и различать прекрасное и безобразное; воспитывать чувство сострадания, сопереживания, умение понимать боль других людей.

Выполнить задания в «Рабочей тетради» стр. 48-49.

11.01

Делу время ‒ потехе час (9 часов + 2 часа вн. чт.)

83/1

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е.Л. Шварц. Подготовка сообщения о Е.Л. Шварце.

Познакомить с новым разделом; познакомить учащихся с творчеством Е. Л. Шварца; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи, положительные качества личности; учить читать текст выразительно, передавать настроение с помощью интонации; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи.

Подготовить сообщение о биографии Е. Л. Шварца.

12.01

84/2

Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Знакомство с произведением.

Совершенствовать умение выборочно читать и выборочно пересказывать текст для доказательства своих мыслей; способствовать раскрытию нравственного смысла сказки; учить детей бережно относиться к своему времени и времени других, ценить время.

Перечитать еще раз прочитанную в классе часть «Сказки о потерянном времени» Е. Шварца стр. 6-11. Придумать свое продолжение сказки и написать в тетради по чтению.

13.01

85/3

Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения.

Продолжить работу над «Сказкой о потерянном времени» Е. Л. Шварца; работать над развитием мышления учащихся, красивой, грамотной речи.

Дочитать сказку до конца стр. 12-15. Подготовить чтение по ролям отрывка, в котором старики-школьники ищут друг друга. Проинсценировать часть сказки.

16.01

86/4

В.Ю. Драгунский «Главные реки».

Продолжить знакомить учащихся с произведениями В. Ю. Драгунского; развивать у детей чувство юмора; учить проникать в глубину замысла автора, работать над развитием речи.

Подготовить выразительное чтение стр. 16-2, подготовить чтение по ролям.

17.01

87/5

Внеклассное чтение.

Рассказы В. Ю. Драгунского.

Способствовать развитию творческого осмысления произведения; совершенствовать различные виды анализа прозаического произведения; создать условия для развития читательского интереса, читательской самостоятельности; формировать умения и навыки самостоятельной работы с книгой; способствовать развитию умений читать вслух выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте, понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.

Попробуйте написать письмо Дениске Кораблеву о том, что вы любите и чего не любите. Наверное, ему будет интересно

18.01

88/6

Сообщение о творчестве В.Ю. Драгунского. Поговорим о самом главном.

Расширить знания о творчестве В. Ю. Драгунского; отрабатывать навыки выразительного чтения; обогащать словарный запас; учить учиться на основе рассказа В. Ю. Драгунского.

Найти сведения о жизни и творчестве В. Ю. Драгунского.

19.01

89/7

В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка.

Познакомить учащихся с писателем В. Голявкиным; создать условия для раскрытия смысла художественного произведения; показать справедливость пословицы «Скучен день до вечера, коли делать нечего»; учить детей оценивать поступки, отличать хорошее от плохого; развивать навык выразительного, беглого, правильного чтения, чтения по ролям посредством работы с текстом; воспитывать любовь к чтению.

Подготовить выразительное чтение стр. 23-27.

20.01

90/8

В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Инсценирование произведения.

Расширить знания о творчестве В. В. Голявкина; помочь понять смысл произведения; учить анализировать поступки героев; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, речь.

Написать мини-сочинение о прогульщике.

Подготовиться к уроку внеклассного чтения по теме «Учиться надо весело, чтоб хорошо учиться».

23.01

91/9

Обобщающий урок «Делу время – потехе час».

Организовать деятельность учащихся по обобщению и систематизации знаний, полученных при изучении произведений по теме «Делу – время, потехе – час»; формировать умения анализировать художественные произведения, выделяя в них основную мысль, находить в тексте выразительные средства; побуждать учащихся к овладению приемами выразительного, осознанного, беглого чтения.

Придумать свой рассказ, который можно было бы включить в раздел «Делу время – потехе час», начиная со слов: «однажды я...»

24.01

92/10

Внеклассное чтение.

Книги о сверстниках, о школе.

Показать многообразие детской литературы; воспитывать на поступках героев-сверстников; развивать память, речь, мышление.

Повторить произведение раздела.

25.01

93/11

Проверим себя. Оценка достижений.

Проверка сформированности умения работать с текстом по изученному разделу.

Стр. 28 вопросы 1-9.

26.01

Страна детства (11 часов + 3 часа вн. чт.)

94/1

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Б.С. Житков «Как я ловил человечков».

Продолжать знакомить учащихся с творчеством Б. С. Житкова, расширять кругозор учеников, учить детей понимать глубину произведения, воспитывать доброе, бережное отношение к близким людям.

Перечитать отрывок из рассказа Б. С. Житкова «Как я ловил человечков» стр. 32-38.

27.01

95/2

Б.С. Житков «Как я ловил человечков». Герой произведения.

Показать, что самые необычные предметы становятся под взглядом писателя чудесными, полными неожиданностей; способствовать развитию умения анализировать название произведения, различать позиции автора и героя; создать условия для формирования умения пользоваться толковым словарем для выяснения значений слов.

Подготовить творческий пересказ от лица бабушки.

30.01

96/3

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

Продолжать знакомить учащихся с творчеством К. Г. Паустовского; показать многообразие творчества писателя; расширять кругозор учеников; прививать интерес к литературе, любовь к чтению.

Перечитать части из рассказа К. Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками» стр. 39-47, сделать рисунок.

31.01

97/4

Внеклассное чтение.

«Хранители слов» — словари. Выставка словарей. Игра-конкурс «Объясни слово».

«Хранители  слов» - словари:  орфографический,  толковый,  словарь  синонимов,  этимологический. Выставка словарей. Игра-конкурс «Объясни слово».

Объяснить пять слов из толкового словаря.

01.02

98/5

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

Продолжить работу над произведением К. Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками»; учить детей проникать в суть произведения, понимать замысел автора; развивать воображение, воспитывать посредством слова, пережитых чувств такие качества, как благородство, благодарность.

Выписать в тетрадь по чтению сравнения, олицетворения, найденные Паустовским.

02.02

99/6

Поговорим о самом главном. М.М. Зощенко «Елка».

Продолжать знакомить учащихся с творчеством М. М. Зощенко; учить детей понимать глубину произведения; анализировать свои поступки и поступки других, отличать хорошее от плохого, воспитывать доброе отношение к людям, учить справедливости.

Перечитать рассказ М. М. Зощенко «Ёлка» стр. 49-53.

03.02

100/7

М.М. Зощенко «Елка».

Создать условия для понимания прочитанного произведения; формировать умение анализировать и оценивать поступки героев; развивать внимание на основе выборочного чтения, умения выделять главное в тексте, озаглавливать части текста.

Подготовить чтение по ролям, инсценировку рассказа.

06.02

101/8

М.И. Цветаева «Наши царства».

Познакомить учащихся с творчеством М. И. Цветаевой; способствовать развитию умений понимать образность, емкость, красоту поэтического слова; формировать умение эмоционально воспринимать художественный текст, красоту поэтического слова; учить определять тему, главную мысль, содержание, осмысливать специфику стихотворений; способствовать развитию умения находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения.

Выучить стихотворение М. И. Цветаевой «Бежит тропинка с бугорка…».

07.02

102/9

Внеклассное чтение.

Справочники и энциклопедии. Детская энциклопедия.

Игра «100 вопросов  Почемучек»: составление вопросов и  нахождение ответов в  книгах-справочниках.

08.02

103/10

М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…»

Выучить стихотворение М. И. Цветаевой «Наши царства».

09.02

104/11

С.А. Есенин «Бабушкины сказки»

Познакомить учащихся с творчеством С. А. Есенина; прививать любовь к поэзии; показывать красоту, точность, звучность поэтического слова; способствовать формированию навыка самоконтроля и взаимоконтроля; способствовать пониманию понятия «родина»; воспитывать любовь к родине, к семье, к русской поэзии.

Выучить стихотворение стр. 56, выполнить рисунок к стихотворению.

10.02

105/12

Обобщающий урок «Страна детства».

Повторить и обобщить изученный материал в разделе «Страна детства» (произведения Б. С. Житкова, М. М. Зощенко, К. Г. Паустовского); проверить, как ученики усвоили, насколько глубоко поняли произведения раздела; развивать навыки сравнения, сопоставления, память, логическое мышление; воспитывать патриотизм, нравственные ценности, положительные качества человека, любовь к литературному чтению.

Подготовиться к обобщающему уроку по разделу «Страна детства».

13.02

106/13

Проверим себя. Оценка достижений

Создать условия для повторения и обобщения материала раздела; способствовать развитию умений делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах.

Написать сочинение о каком-нибудь интересном событии из детства ваших близких: родителей, бабушек, дедушек.

14.02

107/14

Внеклассное чтение. 

Что такое серии книг и каково их назначение.

Познакомить с сериями книг, показать их назначение; прививать любовь и интерес к книге; развивать читательские способности, речь, мышление.

Составить загадки про выбранную серию книг.

15.02

Природа и мы (14 часов + 3 часа вн. чт.)

108/1

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.

Познакомить учащихся с новым разделом; отрабатывать навыки правильного, выразительного чтения, передавая настроение с помощью интонации; прививать любовь к природе, бережное отношение к ней.

Подготовить обзор биографии Д. Н. Мамина-Сибиряка.

16.02

109/2

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш».

Познакомить с творчеством Д. Н. Мамина-Сибиряка, его произведением «Приемыш»; способствовать формированию навыков связной речи, осознанного, правильного, выразительного чтения, развитию мыслительной деятельности, правильной речи, логического и творческого мышления.

Подготовить выразительное чтение произведения стр. 62-67.

17.02

110/3

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш». Отношение человека к природе.

Пересказ понравившегося отрывка; придумать, что случилось с Приёмышем дальше.

20.02

111/4

С.А. Есенин «Лебедушка».

Познакомить новым произведением С. Есенина. Обогащать словарный запас учащихся. Обучать правильному выразительному чтению. Раскрыть красоту поэтического произведения.

Выразительное чтение стр. 69-73.

21.02

112/5

Внеклассное чтение.

Стихи поэтов о детстве.

Создать условия для ознакомления с картиной мира ХIХ века на примере поэтических произведений А. Н. Плещеева «Детство», И. С. Никитина «Воспоминание о детстве»; формировать интерес к работе с книгой на основе проектной деятельности; развивать интеллектуальные умения (анализ, синтез, обобщение), коммуникативные умения, творческое воображение; воспитывать любовь к природе, интерес к творчеству писателей; развивать эмоционально-чувственное отношение к родной поэзии.

Найти строчки о детстве русских поэтов и писателей, доказать текстом. Выучить понравившийся отрывок из стихотворения.

22.02

113/6

М.М. Пришвин «Выскочка».

Познакомить с биографией писателя; способствовать развитию устной речи, умению читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста, находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения.

Подготовить выразительное чтение рассказа стр. 74-76.

23.02

114/7

М.М. Пришвин «Выскочка».

Расширить знания детей о творчестве писателя. Раскрыть смысл рассказа. Учить анализировать поступки и характер героев. Отрабатывать навыки беглого выразительного чтения.

Стр. 76 вопросы 1-7.

24.02

115/8

М.М. Пришвин. Сообщение о жизни и творчестве писателя.

Познакомить с биографией писателя, расширить знания о творчестве М. М. Пришвина.

Написать свою историю наблюдений за животными.

27.02

116/9

А.И. Куприн «Барбос и Жулька».

Познакомить с творчеством А. И. Куприна, его рассказом «Барбос и Жулька»; прививать интерес к чтению; учить приемам, способствующим выработке умений выразительно читать, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста.

Подготовить выразительное чтение рассказа стр. 77-81

28.02

117/10

Внеклассное чтение. 

Очерки и воспоминания. Писатели о писателях.

Книги-сборники «Очерки и воспоминания». Очерки о природе, людях, событиях. Очерки С. Михалкова «Слово о  Крылове», К. Чуковского «Николай Алексеевич  Некрасов»:

чтение, выбор информации, определение жанра и темы. Воспоминания Л.Н. Толстого, А. Куприна «Воспоминания об А.П. Чехове».

Творческая работа: очерк о своём городе, о своём классе, о любимой книге.

01.03

118/11

А.И. Куприн «Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя произведения.

Раскрыть смысл рассказа «Барбос и Жулька», смысл дружбы и верности; учить анализировать поступки героев; прививать любовь к животным; отрабатывать навыки выразительного чтения.

Подготовить творческий пересказ от имени Барбоса.

02.03

119/12

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа.

Учить приемам, способствующим отработке умения выразительно читать, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; расширять кругозор учащихся; развивать наблюдательность, любознательность; помочь открывать «тайны».

Перечитать рассказ стр. 82-89.

03.03

120/13

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Составление плана.

Учить анализировать поступки героев, делить текст на части, озаглавливать каждую часть. Учить составлять сравнительное описание на основе текста. Расширять знания детей о стрижах и лебедях. Прививать любовь и бережное отношение к животным.

Подготовить пересказ от имени Скрипа. Выполнить задания 2, 3 на стр. 89.

06.03

121/14

В.П. Астафьев. Сообщение о жизни и творчестве писателя.

Познакомить с жизнью и творчеством В. П. Афанасьева; прививать интерес к чтению.

Подготовить сообщение о жизни и творчестве В. П. Астафьева.

07.03

122/15

Внеклассное чтение.

Рассказы и стихи о природе, животном мире.

Продолжать работу над произведениями М. М. Пришвина; учить детей понимать, чувствовать природу; работать над развитием наблюдательности, внимания у обучающихся; учить детей любить и понимать природу, находить необычное, удивительное, казалось бы, в обыкновенных, повседневных явлениях.

Подготовиться к обобщающему уроку по теме «Природа и мы». Прочитать дома один из рассказов М. М. Пришвина.

08.03

123/16

Обобщающий урок-конкурс «Природа и мы».

Обобщить знания учащихся по теме «Природа и мы»; проверить, как усвоили, насколько глубоко поняли произведения из данного раздела.

Представьте себя писателями-натуралистами, вспомните то необычное, забавное из жизни природы, что вы наблюдали, и расскажите об этом.

09.03

124/17

Проверим себя. Оценка достижений.

Повторить и обобщить знания, полученные при изучении раздела «Природа и мы»; развивать речь, мышление, творческие способности учащихся.

Выполнить задания в «Рабочей тетради» стр. 83-87.

10.03

Родина (8 часов + 2 часа вн. чт.)

125/1

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.

Познакомить с новым разделом; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление, наблюдательность; учить формулировать тему урока на основе ключевых слов, составлять план урока, проводить рефлексию на основе данного плана, анализировать произведение живописи, сравнивать произведение живописи и литературный текст.

Принести поэтические сборники с любимыми стихами. Сочинить стихотворение.

13.03

126/2

И.С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте.

Познакомить учащихся с творчеством И. С. Никитина; создать условия для знакомства с понятием «риторический вопрос»; раскрыть красоту русской природы в произведениях поэта; продолжить работу над обогащением словарного запаса; развивать выразительность речи, творческое воображение, умение понимать чувства поэта; воспитывать любовь к чтению, желание читать произведения родных поэтов, гордость за родной край.

Составить план стихотворения, подготовить выразительное чтение стихотворения стр. 94-96.

14.03

127/3

Внеклассное чтение.

Дети — герои книг. Типы книг. Книги-сборники произведений о детях.

Книги о детях (Л. Пантелеев, А. Гайдар, В. Драгунский и др.). Книга-произведение А. Гайдара «Тимур и его команда», книга-сборник рассказов Л. Пантелеева «Честное слово». Литературная игра «Кто они, мои сверстники — герои книг?». По страницам книги В. Железникова «Жизнь и приключения чудака». Обсуждение прочитанных книг (беседа, дискуссии, споры).

Проект «Расскажи о любимом писателе».

15.03

128/4

С.Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому.

Познакомить учащихся с произведениями С. Д. Дрожжина; создать условия для раскрытия смысла стихотворения «Родине»; научить анализировать произведение через слова автора, выразительные средства; научить чувствовать поэзию слова, выражать свое мнение; развивать навык выразительного чтения, поэтический вкус, образное мышление, грамотную речь, творческое воображение, интерес к творчеству поэта, к поэзии в целом; воспитывать патриотические чувства, любовь и уважение к Родине, к родному краю, бережное к нему отношение.

Выучить стихотворение С. Д. Дрожжина «Родине» стр. 98-99. Сделать рисунок к стихотворению.

16.03

129/5

А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…»

Создать условия для знакомства учащихся с произведениями русских поэтов второй половины XX века о родине; работать над развитием мышления, речи обучающихся; формировать умения проникать в смысл прочитанного, обобщать и выделять главное; развивать способность эмоционально откликаться на прочитанное и услышанное; воспитывать чувство гордости за свою Родину и любовь к родному краю.

Выучить стихотворение А. В. Жигулина «О, Родина! В неярком блеске…» стр. 100.

Повторить произведения раздела.

17.03

130/6

Поговорим о самом главном. Песня защитников Брестской крепости.

Показать богатство литературы, повествующей о ратных подвигах нашего народа; воспитывать патриотические чувства.

Выучить стихотворение стр. 101.

27.03

131/7

Обобщающий урок «Родина».

Обобщить знания учащихся по теме «Родина»; проверить, как ученики усвоили, насколько глубоко поняли произведения из данного раздела.

Нарисовать рисунки о Родине.

28.03

132/8

Внеклассное чтение.

«Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет!»

Создать условия для знакомства учащихся с литературой второй половины XX века; прививать детям интерес к литературе, поэзии, учить чувствовать произведения, понимать их; пробуждать в учащихся чувства сопереживания, сострадания, любви к живому. Обогащать читательский опыт обучающихся; развивать память, логическое мышление, словарный запас, творческие способности, читательскую зоркость и речь детей; воспитывать чувство гордости и любви к Родине, нравственные чувства (чувство сострадания, гражданственности, человечности).        

Написать мини-сочинение на одну из тем: «Город мой – Родина моя».

29.03

133/9

Проект «Они защищали Родину».

Совершенствовать умения собирать информацию по данному проекту, создавать альбом, посвященный художнику слова, самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению.

Подобрать пословицы о Родине. Выполнить задание в «Рабочей тетради» стр. 92-93.

30.03

134/10

Проверим себя. Оценка достижений.

Обобщить знания учащихся по теме; прививать детям интерес к литературе, поэзии; воспитывать любовь к своему краю; научить комментировать и анализировать содержание учебного материала; работать над обогащением словарного запаса; размышлять над авторским отношением к Родине; воспитывать любовь к Родине.

Написать мини-сочинение «Моя малая Родина».

31.03

Страна фантазия (9 часов +2 часа вн. чт.)

135/1

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.

Познакомить с новым разделом учебника; учить прогнозированию содержания раздела; напомнить правила обращения с книгами; развивать интерес к чтению.

Взять в библиотеке книгу Е.С. Велтистов «Приключения Электроника».

03.04

136/2

Е.С. Велтистов «Приключения Электроника».

Познакомить с понятием научно-фантастической литературы, с жизнью и творчеством Е. С. Велтистова. Проанализировать отрывок из повести, учить находить в тексте нужные отрывки, анализировать поступки героев.

Перечитать отрывок, найти объяснение непонятных слов стр. 108-113.

04.04

137/3

Внеклассное чтение.

Книги-сборники произведений о животных. Каталог, каталожная карточка.

Типы и виды книг: поисковая работа в библиотеке. Книги о животных. Э. Сетон-Томпсона «Герои-животные». Очерк В. Пескова «В гостях у Сетон-Томпсона». Час читателя: знакомство с книгой В. Бульванкера «От кота до кита». Литературная игра «Тайны учебной книги».

Знакомство с книгой В. Бульванкера «От кота до кита».

05.04

138/4

Е.С. Велтистов «Приключения Электроника». Герои фантастического рассказа.

Развивать фантазию ребенка; научить понимать авторскую фантазию в контексте жанра «научно-фантастическая литература»; научить характеризовать героев произведения, выявляя в них общее и индивидуальное, сопоставлять героев с целью выявления авторского и собственного отношения к ним; вырабатывать навыки анализа художественного произведения; развивать коммуникативные навыки и умения учащихся, культуру речи; воспитывать любовь к чтению, вдумчивого читателя, собеседника, нравственные качества личности; научить слушать друг друга, вести диалог.

Подготовить краткий пересказ произведения и рисунки к нему.

06.04

139/5

Е.С. Велтистов «Приключения Электроника».

Составить рассказ «Наш друг Электроник».

07.04

140/6

Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра.

Ссоздать условия для знакомства с жизнью и творчеством писателя-фантаста Кира Булычёва; заинтересовать учащихся его произведениями; познакомиться с отрывком из повести «Путешествие Алисы»; научить анализировать поступки героев; составлять картинный план; пересказывать текст по картинному плану; развивать фантазию, воображение учащихся; работать над развитием речи; прививать интерес к литературе.

Взять в библиотеке книгу Кир Булычёва «Путешествие Алисы».

10.04

141/7

Кир Булычёв «Путешествие Алисы».

Познакомить с жизнью и творчеством писателя-фантаста. Заинтересовать учащихся его произведениями. Читать отрывок из повести. Учить анализировать поступки героев, составлять картинный план к произведению, пересказывать по нему текст.

Перечитать отрывок, нарисовать иллюстрации к нему стр. 114-119.

11.04

142/8

Внеклассное чтение.

Детские газеты и журналы.

Что такое периодика. Детские газеты и журналы. Структура газет и журналов. Издатели газет и журналов.

Принести детские газеты и журналы.

12.04

143/9

Кир Булычёв «Путешествие Алисы».

Продолжать знакомить учащихся с произведениями Кира Булычёва; развивать воображение, мышление, речь учеников; работать над развитием навыков устной и письменной речи учащихся; учить детей выражать свои мысли, чувства, эмоции при помощи точного, верно подобранного слова.

Подготовить краткий пересказ произведения. Подготовиться к сочинению на тему «Моя любимая книга» (желательно принести книгу на урок).

13.04

144/10

Путешествие по стране Фантазии.

Обобщить знания по изученному разделу. Развивать творческие способности учащихся.

Подготовиться к обобщающему уроку по теме «Страна Фантазия».

14.04

145/11

Проверим себя. Оценка достижений.

Обобщить знания учащихся по изученной теме; формировать умения находить в тексте нужные отрывки, анализировать поступки героев; обогащать словарный запас обучающихся; прививать любовь к книге; развивать фантазию и воображение учеников.

Нарисовать рисунки фантастических животных, растений, планет.

17.04

Зарубежная литература (20 часов + 5 часов вн. чт.)

146/1

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.

Познакомить с новым разделом учебника; учить прогнозированию содержания раздела. Создать условия для знакомства учащихся с зарубежными писателями и зарубежной литературой.

Взять в библиотеке книгу Дж. Свифта «Путешествия Гулливера».

18.04

147/2

Внеклассное чтение.

«В путь, друзья!» (книги о путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышленных).

Познакомить с произведениями, которые посвящены путешествиям, с открытиями, например, Антарктиды; выявить, какими чертами характера должны обладать путешественники и первооткрыватели; развивать память, речь, мышление.

Написать сочинение на тему «Моя любимая книга» (желательно принести книгу на урок).

19.04

148/3

Дж. Свифт «Путешествия Гулливера». Герои приключенческой литературы.

Дать первичное представление о произведении Джонатана Свифта «Приключения Гулливера»; совершенствовать умение пересказывать эпизоды

из изученных произведений; содействовать формированию умения выразительно читать описания героев, поступков, открытий, опытов, наблюдений; работать с приключенческой литературой; работать в команде; прививать ученикам интерес к литературе, любовь

к чтению.

Прочитать отрывок Д. Свифта «Путешествие Гулливера» стр. 124-128.

20.04

149/4

Дж. Свифт «Путешествия Гулливера». Герои приключенческой литературы.

Стр. 128 вопросы 1-11.

21.04

150/5

Дж. Свифт «Путешествия Гулливера».

Познакомить с жизнью и творчеством писателя. Развивать умение пересказывать текст от имени героя, составлять картинный план. Прививать интерес к зарубежной литературе.

Чтение отрывка по ролям.

24.04

151/6

Дж. Свифт «Путешествия Гулливера».

Познакомить с жизнью и творчеством писателя. Развивать умение пересказывать текст от имени героя, составлять картинный план. Прививать интерес к зарубежной литературе.

Подготовить пересказ отрывка.

25.04

152/7

Внеклассное чтение.

Книги о детях войны. Е. Ильина «Четвёртая высота».

Познакомить с произведениями, которые посвящены детям войны. Работа в парах. Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного.

Читать книги о детях войны.

26.04

153/8

Дж. Свифт «Путешествия Гулливера».

Продолжать знакомить учащихся с зарубежными писателями и зарубежной литературой; дать первичное представление о произведении Д. Свифта «Приключения Гулливера»; прививать ученикам интерес к литературе, любовь к чтению.

Подумать над вариантами названия.

Придумать рассказ о том, что бы произошло, когда ты на время стал великаном.

27.04

154/9

Г.Х. Андерсен «Русалочка». Авторская сказка.

Продолжать знакомить учащихся с творчеством датского сказочника Г.-Х. Андерсена; учить детей понимать чувства других, сострадать, сопереживать; при работе над сказкой Г.-Х. Андерсена «Русалочка» пробуждать в детях добрые чувства, учить сопереживать, сострадать, понимать других; совершенствовать групповые формы работы, навык беглого, правильного, осознанного, выразительного чтения; развивать монологическую речь, ее содержательность, последовательность, точность, выразительность, умение высказывать свои мысли, обогащать словарный запас, развивать умение классифицировать факты, делать обобщающие выводы; работать над развитием мышления, речи учеников.

Перечитать ещё раз часть сказки, прочитанную в классе стр. 130-135 подготовить выразительное чтение.

28.04

155/10

Г.Х. Андерсен «Русалочка». Деление произведения на части.

Продолжать знакомить учащихся с творчеством датского сказочника Г. Х. Андерсена; учить детей понимать чувства других, сострадать, сопереживать.

Перечитать прочитанный на уроке  отрывок из сказки Г. Х. Андерсена «Русалочка» стр. 136-140, выполнить рисунок к сказке.

01.05

156/11

Г.Х. Андерсен «Русалочка». Рассказ о Русалочке.

Продолжать знакомить учащихся с творчеством датского сказочника Г. Х. Андерсена; учить детей понимать чувства других, сострадать, сопереживать.

Перечитать прочитанный на уроке  отрывок из сказки Г. Х. Андерсена «Русалочка» стр. 141-145.

02.05

157/12

Внеклассное чтение.

Библиотечная мозаика: выставки книг, игры, конкурсы, подготовленные презентации.

История изданий для детей: журналы «Мурзилка»,  «Костёр», «Пять углов», «Чудеса планеты Земля»; детские газеты «Пионерская правда», «Читайка», «Шапокляк».

Электронные периодические издания «Детская газета», «Антошка».

Создание классной газеты или журнала (работа в группах).

03.05

158/13

Г.Х. Андерсен «Русалочка». Характеристика героев.

Расширить знания детей о жизни и творчестве писателя. Читать и анализировать сказку. Учить находить ответы на вопросы по тексту, пересказывать его, делить на части, озаглавливать их.

Дочитать сказку.

04.05

159/14

Г.Х. Андерсен «Русалочка».

Продолжить работу над сказкой Г. Х. Андерсена «Русалочка»; пробуждать в детях добрые чувства, учить сопереживать, сострадать, понимать других; работать над развитием мышления, речи учеников.

Поделить сказку на части, озаглавить каждую часть.

05.05

160/15

М. Твен «Приключения Тома Сойера».

Познакомить с жизнью и творчеством М. Твена. Отрабатывать навыки беглого выразительного чтения, чтения по ролям. Учить пересказывать текст от имени героя. Прививать интерес к зарубежной литературе.

Перечитать отрывок из «Приключений Тома Сойера», данный в учебнике стр. 150-155, взять в библиотеке произведение Марка Твена «Приключения Тома Сойера».

08.05

161/16

М. Твен «Приключения Тома Сойера».

Познакомить с жизнью и творчеством М. Твена. Отрабатывать навыки беглого выразительного чтения, чтения по ролям. Учить пересказывать текст от имени героя. Прививать интерес к зарубежной литературе.

Перечитать отрывок из «Приключений Тома Сойера» и пересказать его.

09.05

162/17

Внеклассное чтение.

Библиотечная мозаика: выставки книг, игры, конкурсы, подготовленные презентации.

История изданий для детей: журналы «Мурзилка»,  «Костёр», «Пять углов», «Чудеса планеты Земля»; детские газеты «Пионерская правда», «Читайка», «Шапокляк».

Электронные периодические издания «Детская газета», «Антошка».

Создание классной газеты или журнала (продолжение).

10.05

163/18

М. Твен «Приключения Тома Сойера». Сравнение героев, их поступков.

Продолжать знакомить учащихся с классиками зарубежной литературы; познакомить с творчеством американского писателя Марка Твена; расширять кругозор детей, прививать интерес к литературе.

Прочитать фрагмент повести, когда тетя Полли заставила Тома побелить забор.

11.05

164/19

М. Твен «Приключения Тома Сойера». Сравнение героев, их поступков.

Продолжать знакомить учащихся с классиками зарубежной литературы; познакомить с творчеством американского писателя Марка Твена; расширять кругозор детей, прививать интерес к литературе.

Перечитать фрагмент повести, который больше всего понравился.

12.05

165/20

М. Твен «Приключения Тома Сойера».

Продолжать знакомить учащихся с классиками зарубежной литературы; познакомить с творчеством американского писателя Марка Твена; расширять кругозор детей; прививать интерес к литературе; способствовать совершенствованию навыка чтения (беглости, осознанности, выразительности); создать условия для развития интереса к творчеству писателя, для формирования умений свободно ориентироваться в прочитанном тексте и пользоваться выборочным чтением для подтверждения своих суждений; способствовать развитию творческих способностей детей; содействовать воспитанию культурного, образованного и высоконравственного человека.

Подготовить пересказ текста от имени Тома Сойера.

15.05

166/21

Контрольная работа за II полугодие.

Проверка сформированности умений читать выразительно (выражать настроение, делать логические паузы и ударения), выполнять задания по тексту.

Подготовить сообщение о творчестве зарубежного автора.

16.05

167/22

Внеклассное чтение.

Урок-отчет «Путешествие по дорогам любимых книг».

Показать учащимся, как много они уже прочитали. Воспитывать взаимопомощь, любовь к книгам. Создать условия для формирования умения работать с книгой, содержанием; читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского языка; читать выразительно художественный текст; определять тему и главную мысль произведения.

Нарисовать рисунки к произведению.

17.05

168/23

Обобщающий урок «Зарубежная литература».

Обобщить знания учащихся по теме «Зарубежная литература»; расширять кругозор учеников; прививать интерес к литературе.

Инсценировка любимого произведения одного из зарубежных писателей.

18.05

169/24

Урок-игра «Литературные тайны»

Повторить и закрепить знания, полученные в 4 классе, учить работать в коллективе, прислушиваться к чужому мнению, отстаивать свою точку зрения.

Принести любимую книгу.

19.05

170/25

Итоговый урок «Что читать летом».

Побуждать к размышлению над книгой, содержанием произведения, к слушанию мнений одноклассников о произведениях, которые они рекомендуют прочитать во время летних каникул; способствовать правильному выбору книг для самостоятельного чтения; обеспечить комфортные условия для выражения учащимися своих мыслей о книге, ее значении; учить осуществлять оценку своей деятельности на уроке в течение учебного года.

Список произведений для чтения летом.

22.05

        

Критерии оценивания

Особенности организации контроля по литературному чтению

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый обучающийся. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  • искажение читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
  • неправильная постановка ударений;
  • чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
  • непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
  • неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
  • неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
  • нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
  • нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
  • однотонность чтения, отсутствие средства выразительности.

Недочеты:

  • не более двух неправильных ударений;
  • отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
  • осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
  • неточности при формулировке основной мысли произведения;
  • нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточна выразительность при передаче характера персонажа.

Характеристика цифровой оценки

Оценка «5» – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

Оценка «4» - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала

Оценка «3» – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

Оценка «2» - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждения)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников, эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед обучающийсяом динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксации успешных результатов и раскрытие причин и неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик обучающегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Нормы оценок по литературному чтению

Контрольная проверка навыка чтения проводится 1 раз в четверть у каждого обучающегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям:

  • беглость, правильность, осознанность, выразительность.

Оценка «5» ставится, если выполнены все 4 требования.

Оценка «4» ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

Оценка «3» ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.

Оценка «2» ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования  или  не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная оценка. 

Чтение наизусть

Оценка «5» - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

Оценка «4» - знает стихотворение  наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка «3» - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка «2» - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1. Правильная постановка логического ударения.

2. Соблюдение пауз.

3. Правильный выбор темпа.

4. Соблюдение нужной интонации.

5. Безошибочное чтение.

Оценка «5» - выполнены правильно все требования.

Оценка «4» - не соблюдены 1-2 требования.

Оценка «3» -допущены ошибки по трем требованиям.

Оценка «2» - допущены ошибки более, чем по трем требованиям.  

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1. Своевременно начинать читать свои слова.

2. Подбирать правильную интонацию.

3. Читать безошибочно.

4. Читать выразительно.

Оценка «5»- выполнены все требования.

Оценка «4» - допущены ошибки по одному какому-то требованию.

Оценка «3» - допущены ошибки по двум требованиям.

Оценка «2» -допущены ошибки по трем требованиям.

Пересказ

Оценка «5»- пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка «4» - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их.

Оценка «3» - пересказывает при  помощи  наводящих вопросов учителя,  не умеет последовательно  передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка «2» - не может передать содержание прочитанного.

Итоговые проверки навыка чтения проводятся два раза в год: в конце I и II полугодия (объем прочитанного должен быть не менее 1/3 страницы).

Требования к технике чтения

1 доп. класс – 15-20 слов.

2-й класс – 20-40 слов.

3-й класс – 40-60 слов.

4-й класс – 60-80 слов.

Тест

Оценка «5» –  верно выполнено все задания.

Оценка «4» – верно выполнено более 60% заданий.

Оценка «3» – верно выполнено от 30% до 60% заданий.

Оценка «2» – верно выполнено менее 30% заданий.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс "Школа России" на 2012-13 учебный год

КТП на 4 недельных часа....

Рабочая программа по математике за 4 класс УМК "Школа России" - 2013-2014 учебный год

рабочая программа...

Рабочая программа по музыке за 4 класс УМК "Школа России" - 2013 - 2014 учебный год

рабочая программа...

Рабочая программа по технологии за 4 класс УМК "Школа России" - 2013 - 2014 учебный год

рабочая программа...

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс УМК Школа России 2016-17 учебный год

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс УМК Школа России 2016-17 учебный год...

Рабочая программа по русскому языку 2 класс (УМК "Школа России, 2021/2022 учебный год)

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности....

Рабочая программа по окружающему миру 2 класс (УМК "Школа России, 2021/2022 учебный год)

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы....