Развитие креативного мышления на уроках литературного чтения
статья по чтению

Развитие креативного мышления на уроках литературного чтения в начальной школе.

Актуальность темы.

Одной из актуальных проблем начального обучения, требующего современного решения, является развитие креативного мышления, творческих способностей младших школьников.

Стратегия современного образования заключается в том, чтобы дать возможность всем без исключения учащимся проявить свои способности и весь свой творческий потенциал.

Сейчас необходимы люди, мыслящие не шаблонно, способные находить выход из проблемной ситуации, принимать нестандартные решения, умеющие креативно мыслить.

Люди, не способные к такому мышлению, часто теряются, подвержены стрессам.

Преодолеть этот дискомфорт можно лишь за счет развития креативного мышления, начиная с раннего возраста.

Креативность, с моей точки зрения , - это степень творческой одаренности школьника, способного к поиску новых подходов в решении нестандартных задач.

Детский коллектив – это коллектив, нацеленный на творчество. Только в творческом коллективе ребята вырастают, не приспосабливаясь к жизни, а преобразуя ее вокруг себя. Как же пробудить заложенные в каждом ребенке творческое начало, помочь понять и найти себя, сделать первые шаги в творчестве для радостной, счастливой и наполненной жизни?

К этому стремимся мы, учителя, в меру своих сил и способностей, организуя уроки.

Цель моей работы с детьми в данном направлении – это развитие творческих способностей ребенка, раскрытие потенциала креативного мышления, данного детям природой.

При развитии креативного мышления в своей работе я опираюсь на три составляющие:

1. Урочная деятельность.

2. Проектная деятельность.

3. Внеурочные мероприятия.

Развитие креативности способствует решению следующих задач:

1. Научить детей мыслить в разных направлениях.
2. Научить находить решения в нестандартных ситуациях.
3. Развивать оригинальность мыслительной деятельности.
4. Научить детей анализировать сложившуюся проблемную ситуацию с разных сторон.
5. Развивать свойства мышления, необходимые для дальнейшей плодотворной жизнедеятельности и адаптации в быстро меняющемся мире.

Так как же я на уроках развиваю творческое (креативное) мышление?

Творчество начинается с игры. Играя, выступая в самых разных ролях, ребёнок избавляется от таких проблем, как детская стеснительность, неуверенность в себе, боязнь публичного выступления. Играя самые разные роли, ребёнок тем самым самовыражается, у него появляется стойкое желание придумывать и фантазировать. А младший школьный возраст, это возраст, когда дети очень любят играть. Можно предложить следующие игры:

1. Речевая игра – это стихи, с которыми и в которые можно играть. В них есть сюжет и действие, например: потешки, дразнилки. Речевые игры помогают развивать мышление и речь, помогают преодолевать логопедические трудности в произношении отдельных слов и звуков, делают речь ребёнка интонационно богатой и выразительной.
2. Игра в рифму – работа на воображение, чувство слова, чувство ритма. Называем фразу, а дети подбирают рифму: удил рыбу король – на крючок попалась фасоль. Это смешно, так как невпопад, но это тоже творчество. Например: И.Гамазкова «Кто как кричит?».

Сидит ворон на суку и кричит ….

Над селом взошла заря, петухи запели….

3. «Укрась слово» подобрать к существительному прилагательные. Например, В.Драгунский «Что любит Мишка». М- милый, И- интересный, Ш-шустрый, К- красивый, А- активный.

4.Синквейн – стихотворение, состоящее из пяти строк по определённым правилам:

• одно существительное; например: Родина,
• два прилагательных; родная, любимая,
• три глагола; любить, охранять, беречь,
• предложение: Родина – мать, умей за неё постоять!
• одно заключительное слово: мама.

5.Игра в словотворчество развивает чувство слова и воображение.

Например, игра «Кто где живёт?»: раки – в ракушках, в улье – улитки и так далее. Или «Что из чего делают?»: из мака – макароны, из дуба – дублёнки. Стихотворение И.Гамазковой и Е.Григорьевой «Живая азбука».

Жарким летом по горам в шубе бегает ….

В колючках ёж и ёрш, но сразу разберёшь:

Кто ёжится – тот…, а кто ершится - …

Уроки литературного чтения – это работа с литературным текстом, поэтому строить работу надо так, чтобы ребёнок чувствовал себя причастным событиям и переживаниям, о которых идёт речь в тексте. Умение анализировать литературное произведение – умение творческое. Овладение этим умением происходит в процессе творческой деятельности, чтения и анализа. Это умение реализуется на уроках через метод творческого чтения, который является основным при работе с художественным текстом и позволяет развить способности к творческому самовыражению в процессе интерпретации прочитанного.

Через творческие игры, нестандартные задания можно ознакомить детей с приемами, методами и инструментами креативного мышления.

Примером такого мышления может стать новая нарисованная картина, новое литературное произведение, написанное самим ребенком.

Игра в ассоциации, сочини загадку, напиши метафору, понятие «Противоречия», напиши письмо и многие другие.

Составь загадку

Какой?

• Колючий
• Лохматый
• приставучий

Что бывает таким же?

• Ёж
• Собака
• Смола

Колючий, как еж,

Лохматый, как собака.

Приставучий, но не смола. ( Репейник)

Составь загадку

Что бывает таким же?

• Медведь
• Таксы
• Слон
• Крокодил Гена

Какой?

• Коричневый
• Короткие лапки
• Большие уши
• Добрый, отзывчивый

Коричневый, как медведь,

Короткие лапки, как у таксы.

Большие уши, но не слон.

Добрый отзывчивый, но не крокодил Гена.

(Чебурашка)

Напиши метафору

Холодильник

1.Морозит

2. Айсберг

3. В доме

4. Холодильник – домашний айсберг.

Люстра

1. Освещает

2. Солнце

3. В доме

4. Люстра – это домашнее солнце.

В зависимости от вида творческой деятельности на уроках литературного чтения можно выделить четыре группы приёмов, которые нацелены на стимулирование творческой активности младших школьников:

• словесное развёртывание образов произведения (творческий пересказ, словесное рисование, слушание художественного чтения, выразительное чтение, воспоминания из своей жизни, рассказ по аналогии, придумывание вопроса к произведению);
• театральная творческая деятельность (анализ иллюстраций, чтение по ролям, инсценирование);
• изобразительная творческая деятельность (рисование эпизода, персонажа, серии рисунков; выполнении аппликации, лепка героев произведения, составление картинного плана);
• музыкальная творческая деятельность (подбор музыкальных отрывков к образу героя, воспроизведение звуков и шумов).

Все учителя знают, что любая программа литературного чтения может быть реализована на уроках разного типа. Кроме традиционных уроков особое место отводится нетрадиционным: урок- сказка, урок-игра, урок-викторина, урок-путешествие, урок-творчества, на которых «лучше всего проявляется интерес ребёнка и его читательские умения».

Работая над развитием творческих способностей, понимаешь, что рамки урока не позволяют в полной мере выполнить всё, что ты задумываешь. Но есть выход, это - внеурочная деятельность (можно использовать мультфильмы или их отрывки, словесные зарисовки, инсценирование произведений, создание новые произведение и мультфильмов).

Таким образом, применение на уроках креативных методов и приёмов обучения позволяют активизировать процесс обучения, развивать творческие способности, реализовать идеи развивающего обучения, повысить качество урока, увеличить объём самостоятельной работы. Именно творческие работы вовлекают детей в читательскую самостоятельность и интерес к книге.