Авторская программа по предмету " Литературное чтение" 4 класс
календарно-тематическое планирование по чтению (4 класс)

Опубликовано 21.10.2022 - 16:09 - Соснина Оксана Леонидовна

Авторское КТП по предмету " Литературное чтение " 4 класс УМК " Школа России" на 2022-2023 учебный год Климанова Л,Ф., Горецкий В,Г., Голованова М.В. 4 часа в неделю.

Скачать:

Вложение	Размер
Авторское КТП по предмету " литературному чтению" 4 класс	137.49 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №4 с углубленным изучением отдельных предметов г. Ленска» муниципального образования

«Ленский район» Республики Саха (Якутия)

СОГЛАСОВАНО

Протокол метод.объединения

№_______от________

УТВЕРЖДАЮ

Заместитель директора

________/Ооржак А.П.

«_____» сентября 2022г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО литературному чтению

ДЛЯ 4 КЛАССА

НА 2022-2023 УЧЕБНЫЙ ГОД

Программу разработала

учитель начальных классов

Соснина О.Л.

2022 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы «Литературное чтение 1-4», Климанова Л.Ф., Бойкина М.В.., ( М.: Просвещение, 2020)

Изучение литературного чтения на ступени начального общего образования в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

- овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

-развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;

-воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Задачи обучения :

- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

- учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, ассоциативное мышление;

- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

- формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

- обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

- обеспечить достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;

- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навыки чтения и речевые умения;

- работать с различными типами текстов;

- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений.

Место курса в учебном плане.

На изучение материала в 4 классе отводится 4часа в неделю. Курс рассчитан на 136 часов

Результаты изучения курса

Метапредметные ( универсальные учебные действия)

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Предметные

В конце 4 класса обучающиеся должны знать:

наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

названия, темы и сюжеты 2 – 3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей;

не менее 6 – 7 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 10 пословиц, 2 – 3 крылатых выражения (усвоить их смысл и уметь сказать, в какой жизненной ситуации можно, кстати, употребить их).

Обучающиеся должны уметь:

осознанно, бегло, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;

понимать содержание текста и подтекст более сложных по художественному и смысловому уровню произведений, выявлять отношение автора к тому, о чем ведется речь, и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано;

передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение или завершение;

использовать в речи средства интонационной выразительности (логическое ударение, сила и эмоциональная окраска голоса, темпоритм, логические и психологические паузы);

составлять план к прочитанному;

делать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст;

определять тему и главную мысль произведения;

озаглавливать иллюстрации и тексты;

вводить в пересказы – повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;

выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

ставить вопросы к прочитанному;

самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему;

оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

Учащиеся должны:

освоить формы драматизации: чтение по ролям, произнесение реплики героя с использованием мимики, живые картины (индивидуальные и групповые);

принимать участие в конкурсах чтецов;

владеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 80 слов в минуту;

понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему.

героев; технология продуктивного чтения.

Содержание рабочей программы

№ п/п	Тема (раздел) программы	Количество часов
1	Вводный урок	1
2	Летописи .Былины .Жития	12
3	Чудесный мир классики	22
4	Поэтическая тетрадь	12
5	Литературные сказки	16
6	Делу время –потехе час	8
7	Страна детства	9
8	Поэтическая тетрадь	5
9	Природа и мы	11
10	Поэтическая тетрадь	7
11	Страна фантазия	10
12	Зарубежная литература	23
	итого	136

Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу:

Знать/ понимать:

названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

Уметь:

различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст (объем не более 1, 5 стр.);

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

составлять небольшой монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

создавать небольшой устный текст на заданную тему;

приводить примеры произведений фольклора (пословицы, поговорки, загадки, сказки);

различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

самостоятельного чтения книг;

высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

Литературное чтение, 136 часов, 4 часа в неделю, 4 класс.

Сроки про ведения		№ п/п	Тема урока	Планируемые результаты в соответствии с ФГОС			.Вид контроля.
				Личностные	Метапредметные	Предметные
По плану	По факт у
Раздел 1 «Вводный урок по курсу литературного чтения» (1 ч.)
02.09	02.09	1	Знакомство с учебником.Типы книг: книга произведение, книга сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания. Выбор книг на основе рекомендованного списка в библиотеке.	Формирование чувства гордости за свою Родину, еѐ историю, российский народ, становление гуманистических и де- мократических ценностных ориентации многонационального российского общества	Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; Познавательные УУД: вычитывать все виды текстовой информации пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;	Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития;	Фронтальный опрос
Раздел 2 «Летописи, былины, жития» (12 ч.)

05.09

Летописи.

«И повесил Олег щит на вратах Царьграда».

Понимание заглавия

произведения;

соотношение с его содержанием.

Определение особенностей текста.

Формирование чувства гордости за свою Родину, еѐ историю, российский народ, становление

гуманистических и де- мократических

ценностных ориентации

многонационального российского общества

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учѐтом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

Понимание литературы как

явления национальной и мировой культуры,

средства сохранения и передачи

нравственных

ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития;

Характеризовать прослушанное художественное

произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своѐ и чужое

высказывание. Фронталь-ный опрос

06.09

Особенности летописи как исторического произведения.

Формирование чувства гордости за свою Родину, еѐ историю, российский народ, становление

гуманистических и де- мократических

ценностных ориентации

многонационального российского общества

Регулятивные УУД: самостоятельно

формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; Познавательные УУД: вычитывать все виды текстовой информации пользоваться разными видами чтения: изучающим,

просмотровым, ознакомительным;

Понимание литературы как

явления национальной и мировой культуры,

средства сохранения и передачи

нравственных

ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития;

Воспринимать на слух

художетвенные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать

свои эмоциональные реакции. Воспринимать на слух задание (учебный текст), определять

алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения. Фронталь-ный опрос

08.09

Летопись «И

вспомнил Олег коня своего».

Подробный пересказ текста

Формирование чувства гордости за свою Родину, еѐ историю, российский народ, становление

гуманистических и де- мократических

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учѐтом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для

Понимание литературы как

явления национальной и мировой культуры,

средства сохранения и передачи

нравственных

Характеризовать прослушанное художественное

произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет

(последовательность развития

ценностных ориентации

многонационального российского общества

решения различных коммуникативных задач;

ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития;

событий); описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своѐ и чужое

высказывание. Индиви-дуальный опрос

09.09

А.С.Пушкин

«Песнь о вещем Олеге».Установлени е причинно-

следственных

связей. Рассказ по иллюстрации к тексту.

Формирование чувства гордости за свою Родину, еѐ историю, российский народ, становление

гуманистических и де- мократических

ценностных ориентации

многонационального российского общества

Регулятивные УУД: самостоятельно

формулировать тему и цели урока;

просмотровым, ознакомительным;

Понимание литературы как

явления национальной и мировой культуры,

средства сохранения и передачи

нравственных

ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития;

Воспринимать на слух

свои эмоциональные реакции. Воспринимать на слух задание (учебный текст), определять

алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения.

Выбороч-ный пересказ

12.09

Былина и еѐ герои.

Особенности

былины как жанра.

«Ильины три поездочки».

Формирование чувства гордости за свою Родину, еѐ историю, российский народ, становление

гуманистических и де- мократических

ценностных ориентации

многонационального российского общества

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учѐтом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

Понимание литературы как

явления национальной и мировой культуры,

средства сохранения и передачи

нравственных

ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития;

Характеризовать прослушанное художественное

произведение: его жанр (включая поучение,

летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Сравнивать свои

ответы с ответами

одноклассников, оценивать своѐ и чужое высказывание. Чтение наизусть

13.09

Поэтический текст

былины

Формирование чувства

гордости за свою

Регулятивные УУД:

самостоятельно

Понимание

литературы как

Воспринимать на слух

художественные

«Ильины три

поездочки».Характе ристика героя произведения.

Портрет, характер героя, выраженные через поступки.

Родину, еѐ историю, российский народ, становление

гуманистических и де- мократических

ценностных ориентации

многонационального российского общества

формулировать тему и цели урока;

просмотровым, ознакомительным;

явления национальной и мировой культуры,

средства сохранения и передачи

нравственных

ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития;

произведения разных жанров в исполнении учителя,

учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по

содержанию; понимать главную мысль, оценивать

свои эмоциональные реакции. Воспринимать на слух задание (учебный текст), определять

алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения.

Вырази-тельное

Чтение.Фронтальный опрос

15.09

Прозаический текст былины «Ильины три

поездочки».Делени е текста на части, определение главной мысли каждой части,

озаглавливание каждой части,

составление плана в виде назывных

предложений из текста.

Формирование чувства гордости за свою Родину, еѐ историю, российский народ, становление

гуманистических и де- мократических

ценностных ориентации

многонационального российского общества

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учѐтом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

Понимание литературы как

явления национальной и мировой культуры,

средства сохранения и передачи

нравственных

ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития;

Характеризовать прослушанное художественное

высказывание. Краткий пересказ

16.09

«Ильины три поездочки». Подробный пересказ текста. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения.

Формирование чувства гордости за свою Родину, еѐ историю, российский народ, становление

гуманистических и де- мократических

ценностных ориентации

Регулятивные УУД: самостоятельно

формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с

учителем; Познавательные УУД:

Понимание литературы как

явления национальной и мировой культуры,

средства сохранения и передачи

нравственных

ценностей и традиций; осознание значимости

Воспринимать на слух художественные

произведения разных жанров в исполнении учителя,

учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по

содержанию; понимать главную мысль, оценивать

свои эмоциональные реакции.

многонационального российского общества

вычитывать все виды текстовой информации пользоваться разными видами чтения: изучающим,

просмотровым, ознакомительным;

чтения для личного развития;

Воспринимать на слух задание (учебный текст), определять

алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения. Краткий пересказ, текущий опрос

19.09

«Житие Сергия Радонежского»- памятник древне- русской литера- туры. Нахождение в тексте необходимой информации.

Формирование чувства гордости за свою Родину, еѐ историю, российский народ, становление

гуманистических и де- мократических

ценностных ориентации

многонационального российского общества

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учѐтом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

Понимание литературы как

явления национальной и мировой культуры,

средства сохранения и передачи

нравственных

ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития;

Характеризовать прослушанное художественное

высказывание. Тестирование

20.09

«Житие Сергия Радонежского».

Характеристика

героя произведения с использованием художественно-

выразительных средств данного текста.

Формирование чувства гордости за свою Родину, еѐ историю, российский народ, становление

гуманистических и де- мократических

ценностных ориентации

многонационального российского общества

Регулятивные УУД: самостоятельно

формулировать тему и цели урока;

просмотровым, ознакомительным;

Понимание литературы как

явления национальной и мировой культуры,

средства сохранения и передачи

нравственных

ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития;

Воспринимать на слух художественные

произведения разных жанров в исполнении учителя,

учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по

содержанию; понимать главную мысль, оценивать

свои эмоциональные реакции. Воспринимать на слух задание (учебный текст), определять

алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения. Провероч-ная работа

22.09

Проект «Создание календаря исторических

событий».

Формирование чувства гордости за свою Родину, еѐ историю, российский народ, становление

гуманистических и де- мократических

ценностных ориентации

многонационального российского общества

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учѐтом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

Понимание литературы как

явления национальной и мировой культуры,

средства сохранения и передачи

нравственных

ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития;

Характеризовать прослушанное художественное

высказывание. Фронтальный опрос , проект.

23.09

Обобщающий урок по теме «Былины, летописи, жития». Тестирование.

Формирование чувства гордости за свою Родину, еѐ историю, российский народ, становление

гуманистических и де- мократических

ценностных ориентации

многонационального российского общества

Регулятивные УУД: самостоятельно

формулировать тему и цели урока;

просмотровым, ознакомительным;

Понимание литературы как

явления национальной и мировой культуры,

средства сохранения и передачи

нравственных

ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития;

Воспринимать на слух художественные

произведения разных жанров в исполнении учителя,

учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по

содержанию; понимать главную мысль, оценивать

свои эмоциональные реакции. Воспринимать на слух задание (учебный текст), определять

алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения. Тестирование, текущий опрос

Раздел 3 «Чудесный мир классики» (21 ч.)

26.09

Чудесный мир

классики.

Что уже знаем и

умеем. В мире книг

Формирование чувства гордости за свою Родину, еѐ историю, российский народ, становление

гуманистических и де- мократических

ценностных ориентации

многонационального российского общества

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учѐтом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

Понимание литературы как

явления национальной и мировой культуры,

средства сохранения и передачи

нравственных

ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития;

Текущий.

Ответы

на

вопросы

учителя.

27.09

А.С. Пушкин.

Подготовка

сообщения об А.С.

Пушкине на основе

статьи А.

Слонимскогоо

Формирование средствами литературных произведений

целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии

природы, народов, культур и религий;

Регулятивные УУД: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Формирование представлений о Родине и еѐ людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических

представлений, по- нятий о добре и зле, дружбе, честности;

формирование потреб- ности в

систематическом чтении;

Текущий.

Ответы

на

вопросы

учителя.

29.09

А. С. Пушкин «Няне», Унылая пора! Очей

очарованье!»

Воспитание художественно-

эстетического вкуса, эстетических потребностей,

ценностей и чувств на основе опыта слу-

шания и заучивания наизусть произведений

Познавательные УУД: извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской

компетентности, общего речевого

развития, т. е. овладение чтением

Текущий.

Ответы

на

вопросы

учителя

30.09

А. С. Пушкин «Туча»

Чтение наизусть

Формирование средствами литературных произведений

целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии

природы, народов, культур и религий;

Формирование представлений о Родине и еѐ людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических

представлений, по- нятий о добре и зле, дружбе, честности;

формирование потреб- ности в

систематическом чтении;

Текущий.

Ответы

на

вопросы

учителя.

Индивид

уальная

работа.

Чтение

наизусть

03.10

А. С. Пушкин

«Сказка о мертвой царевне и семи

богатырях». Ознакомительное чтение.

Литературная

сказка.Художествен ные особенности

Воспитание художественно-

эстетического вкуса, эстетических потребностей,

ценностей и чувств на основе опыта слу-

шания и заучивания наизусть произведений

перерабатывать и

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской

компетентности, общего речевого

развития, т. е. овладение чтением

Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую. Вычитывать фактуальную и подтекстовую информацию из предложения, составлять рассказ на основе

предложения. Находить в тексте материал для

сказки: лексика, построение (композиция).

художественной литературы;

преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

вслух и про себя, элементарными

приѐмами анализа худ., научно-

познавательных и учебных текстов с использованием элементарных

литературоведческих понятий;

Текущий.

Ответы

на

вопросы

учителя.

04.10

А. С. Пушкин

«Сказка о мертвой царевне и семи

богатырях». Характеристика героев.

Развитие этических

чувств,

доброжелательности и эмоционально-

нравственной отзывчивости,

понимания и сопере- живания чувствам

других людей;

Коммуникативные УУД: владеть монологической и диалогической формами речи. высказывать и

обосновывать свою точку зрения;

Формирование

представлений о Родине и еѐ людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических

представлений, по- нятий о добре и зле, дружбе, честности;

формирование потреб- ности в

систематическом чтении;

Характеризовать

прослушанное художественное

высказывание.

Фронтальный опрос

6.10

А. С. Пушкин

«Сказка о мертвой царевне и семи

богатырях».

Составление плана текста. Деление

сказки на части. Озаглавливание частей.

Формирование средствами литературных произведений

целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии

природы, народов, культур и религий;

других в соответствии с

Формирование представлений о Родине и еѐ людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических

представлений, по- нятий о добре и зле, дружбе, честности;

формирование потреб-

Характеризовать прослушанное художественное

произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Сравнивать свои ответы с

ответами одноклассников, оценивать своѐ и чужое

этими критериями.

ности в

систематическом чтении;

высказывание.

Фронтальный опрос

07.10

А. С. Пушкин

«Сказка о мертвой царевне и семи

богатырях». Составление рассказа по иллюстрации текста.

Воспитание художественно-

эстетического вкуса, эстетических потребностей,

ценностей и чувств на основе опыта слу- шания и заучивания наизусть произведений художественной

литературы;

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской

компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приѐмами анализа художественных, научно- познавательных и учебных текстов с использованием элементарных

литературоведческих понятий;

Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую. Вычитывать фактуальную и подтекстовую информацию из предложения, составлять рассказ на основе предложения. Находить в тексте материал для составления рассказа на определѐнную тему.

Пересказ.

10.10

А. С. Пушкин

«Сказка о мертвой царевне и семи

богатырях». Чтение по ролям отрывка произведения.Инсц енирование

фрагмента сказки.

Развитие этических чувств,

доброжелательности и эмоционально-

нравственной отзывчивости,

понимания и сопере- живания чувствам

других людей;

Коммуникативные УУД: владеть монологической и диалогической формами речи. высказывать и

обосновывать свою точку зрения;

Формирование представлений о Родине и еѐ людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических

представлений, по- нятий о добре и зле, дружбе, честности;

формирование потреб- ности в

екущий.

Ответы

на

вопросы

учителя.

Индивид

уальный.

Тест.

систематическом чтении;

Выразительное чтение

11.10

А. Шан –Гирей « воспоминания о Лермонтове».

Формирование средствами литературных произведений

целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии

природы, народов, культур и религий;

Формирование представлений о Родине и еѐ людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических

представлений, по- нятий о добре и зле, дружбе, честности;

формирование потреб- ности в

систематическом чтении;

Характеризовать прослушанное художественное

высказывание. Фронтальный опрос

13.10

Внеклассное чтение М. Ю. Лермонтов

«Дары

Терека».Выразител ьное чтение

стихотворений.

Воспитание художественно-

эстетического вкуса, эстетических потребностей,

ценностей и чувств на основе опыта слу- шания и заучивания наизусть произведений художественной

литературы;

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской

литературоведческих

Выразительное чтение, текущий опрос

					понятий;
14.10	25	М. Ю. Лермонтов «Ашик – Кериб». Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Сравнение мотивов русской и турецкой сказок.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопере- живания чувствам других людей;	Коммуникативные УУД: владеть монологической и диалогической формами речи. высказывать и обосновывать свою точку зрения;	Формирование представлений о Родине и еѐ людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по- нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб- ности в систематическом чтении;	Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своѐ и чужое высказывание. Фронтальный опрос
17.10	26	М. Ю. Лермонтов «Ашик – Кериб» Выборочное чтение. Хорошие и плохие поступки людей.	Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;	Регулятивные УУД: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.	Формирование представлений о Родине и еѐ людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по- нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб- ности в систематическом чтении;	Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своѐ и чужое высказывание. Фронтальный опрос.
18.10	27	М. Лермонтов«Ашик- Кериб». Краткий пересказ текста.	Воспитание художественно- эстетического вкуса, эстетических потребностей,	Познавательные УУД: извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не	Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской	из

ценностей и чувств на основе опыта слу- шания и заучивания наизусть произведений художественной

литературы;

сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

литературоведческих понятий;

Текущий.

Ответы

на

вопросы

учителя.

Самостоя

тельная

работа.

20.10

Жизнь и творчество

Л.Н. Толстого.

Подготовка

сообщения.

Развитие этических чувств,

доброжелательности и эмоционально-

нравственной отзывчивости,

понимания и сопере- живания чувствам

других людей;

Коммуникативные УУД: владеть монологической и диалогической формами речи. высказывать и

обосновывать свою точку зрея;

Формирование представлений о Родине и еѐ людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических

представлений, по- нятий о добре и зле, дружбе, честности;

формирование потреб- ности в

систематическом чтении.

Текущий.

Ответы

на

вопросы

учителя.

21.10

Л.Н. Толстой. Повесть

«Детство».

Развитие этических чувств,

доброжелательности и эмоционально-

нравственной отзывчивости,

понимания и сопере- живания чувствам

других людей;

Коммуникативные УУД: владеть монологической и диалогической формами речи. высказывать и

обосновывать свою точку зрея;

Формирование представлений о Родине и еѐ людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических

представлений, по- нятий о добре и зле, дружбе, честности;

формирование потреб- ности в

систематическом чтении.

Характеризовать прослушанное художественное

высказывание. Фронтальный опрос

24.10

Главы из автобио графической повести

Л. Н. Толстого

«Детство».

Формирование средствами литературных произведений

целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии

природы, народов,

Регулятивные УУД: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем

вырабатывать критерии оценки и определять

Формирование представлений о Родине и еѐ людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических

представлений, по-

Характеризовать прослушанное художественное

произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет

(последовательность развития событий); описывать героев.

культур и религий;

степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

нятий о добре и зле, дружбе, честности;

формирование потреб- ности в

систематическом чтении;

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своѐ и чужое высказывание. Текущий.

Ответы

на

вопросы

учителя

25.10

А.П.Чехов.

Подготовка

сообщения.

Воспитание художественно-

эстетического вкуса, эстетических потребностей,

ценностей и чувств на основе опыта слу- шания и заучивания наизусть произведений художественной

литературы;

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской

литературоведческих понятий;

Текущий.

Ответы

на

вопросы

учителя.

26.10

А. П. Чехов

«Мальчики».

Главные герои

рассказа – герои

своего времени.

Развитие этических чувств,

доброжелательности и эмоционально-

нравственной

Коммуникативные УУД: владеть монологической и диалогической

формами речи. высказывать и

Формирование представлений о Родине и еѐ людях,

окружающем мире, культуре,

отзывчивости, понимания и сопере- живания чувствам

других людей;

обосновывать свою точку зрения;

первоначальных этических

представлений, по- нятий о добре и зле, дружбе, честности;

формирование потреб- ности в

систематическом чтении;

Фронтальный опрос

28.10

А. П. Чехов

«Мальчики». Характеристика главных героев рассказа-героев своего времени.

Формирование средствами литературных произведений

целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии

природы, народов, культур и религий;

Формирование представлений о Родине и еѐ людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических

представлений, по- нятий о добре и зле, дружбе, честности;

формирование потреб- ности в

систематическом чтении;

Индивидуальный опрос, текущий опрос

8.11 2 четверть

Обобщающий урок по теме «Чудесный мир классики».

Подготовка к проверочной работе.

Воспитание художественно-

эстетического вкуса, эстетических потребностей,

ценностей и чувств на основе опыта слу- шания и заучивания наизусть произведений художественной

литературы;

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной

формы в другую

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской

компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя,

элементарными приѐмами анализа

Текущий.

Ответы

на

вопросы

учителя. тест

				(составлять план, таблицу, схему);	художественных, научно- познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
10.11	35	Проверочная работа по теме «Чудесный мир классики».	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопере- живания чувствам других людей;	Коммуникативные УУД: владеть монологической и диалогической формами речи. высказывать и обосновывать свою точку зрения;	Формирование представлений о Родине и еѐ людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по- нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб- ности в систематическом чтении;	Проверочная работа
Раздел 4 « Поэтическая тетрадь №1» (12 ч.)
11.11	36	Поэтическая тетрадь. Что уже знаем и умеем. В мире книг. Ушинский К. «Четыре желания»	Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;	свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.	обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;	Текущий. Ответы на вопросы учител


14.11	37	Ф. И. Тютчев«Еще земли печален вид...». чтение	Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;	свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.	обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;	Фронтальный опрос , индивидуальный
15.11	38	Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко	Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;	Познавательные УУД: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;	Использование разных видов чтения (изучающее (смысло- вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;	Фронтальный опрос , индивидуальный
17.11	39	А.А. Фет «Весенний дождь».	Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;	Коммуникативные УУД: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.	Использование разных видов чтения (изучающее (смысло- вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку	Фронтальный опрос , индивидуальный

18.11

А.А. Фет

«Бабочка».

Формирование уважительного

отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

Регулятивные УУД: самостоятельно

формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Использование разных видов чтения

(изучающее (смысло- вое), выборочное, поисковое); умение осознанно

воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать

нравственную оценку поступков героев;

Фронтальный опрос , индивидуальный

21.11

Е. А. Баратынский

«Весна, весна! Как воздух

чист».

Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

Познавательные УУД: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную,

подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим,

просмотровым, ознакомительным;

Использование разных видов чтения

(изучающее (смысло- вое), выборочное, поисковое); умение осознанно

воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их

обсуждении, давать и обосновывать

Текущий.

Ответы

на

вопросы

учителя.

нравственную оценку поступков героев;

22.11

Е. А. Баратынский

«Где сладкий шепот

Формирование уважительного

Коммуникативные УУД: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Использование разных видов чтения

(изучающее (смысло- вое), выборочное, поисковое); умение осознанно

нравственную оценку поступков героев;

Фронтальный опрос , индивидуальный

24.11

И. С. Никитин «В

синем небе плывут

над полями…» Н. А.

Некрасов

Саша».

Формирование уважительного

Регулятивные УУД: самостоятельно

формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности

своей работы и работы других в соответствии с

Использование разных видов чтения

(изучающее (смысло- вое), выборочное, поисковое); умение осознанно

нравственную оценку поступков героев;

Текущий.

Ответы

на

вопросы

учителя.

				этими критериями.
25.11	44	Внеклассное чтение . Стихотворения русских поэтов	Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;	Познавательные УУД: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;	Использование разных видов чтения (изучающее (смысло- вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;	Текущий. Ответы на вопросы учителя.
28.11	45	И. А. Бунин «Листопад»	Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;	Познавательные УУД: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;	Использование разных видов чтения (изучающее (смысло- вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;	. Фронтальный опрос , индивидуальный

29.11	46	И. А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И.А. Бунина	Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;	Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.	Использование разных видов чтения (изучающее (смысло- вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;	Текущий. Ответы на вопросы учителя.
01.12	47	Обобщающий урок. Оценка достижений. Проверочная работа по разделу	Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;	Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли	Текущий. Ответы на вопросы учителя.
Раздел 5 « Литературные сказки» (16 ч.)
2.12	48	Литературные сказки. Что уже знаем и умеем. В мире книг.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич- ностного смысла учения;	Регулятивные УУД: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;	Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто- ятельно краткую аннотацию; умение использовать простейшие виды анализа различных текстов.	Фронтальный опрос , индивидуальный.
05.12	49	Научно- познавательнаясказ ка. В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке».	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич- ностного смысла учения;	Регулятивные УУД: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;	Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто- ятельно краткую аннотацию; умение использовать простейшие виды анализа различных текстов.	Фронтальный опрос , индивидуальный.
06.12	50	Сочетание реальных	Развитие	Познавательные УУД:	Умение	Составлять простой план

и фантастических

событий в сказке В. Ф. Одоевского

«Городок в табакерке». Выборочное чтение.

самостоятельности и личной

ответственности за свои поступки на

основе представлений о нравственных нормах общения;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план,

таблицу, схему); осуществлять анализ и синтез;

самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться

справочными источниками для понимания и получения

дополнительной информации,

составляя самосто- ятельно краткую

аннотацию;

умение использовать простейшие виды анализа различных

текстов.

. Фронтальный опрос , индивидуальный

08.12

Особенности поведения, внешнего облика, речи

героев сказки В. Ф. Одоевского

«Городок в табакерке».

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов

учебной деятельности и формирование лич- ностного смысла

учения;

Коммуникативные УУД: высказывать и

обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

Умение

самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться

справочными источниками для понимания и получения

дополнительной информации,

составляя самосто- ятельно краткую

аннотацию;

умение использовать простейшие виды анализа различных текстов.

Фронтальный опрос , индивидуальный

09.12

В. Ф. Одоевский

«Городок в табакерке». Составление плана.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов

учебной деятельности и формирование лич- ностного смысла

учения;

Регулятивные УУД:

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Умение

самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться

справочными источниками для понимания и получения

дополнительной информации,

составляя самосто- ятельно краткую

аннотацию;

умение использовать простейшие виды

анализа различных текстов.

Фронтальный опрос , индивидуальный, самостоятельная работа.

07.12

Внеклассное чтение .

Развитие

самостоятельности и личной

ответственности за свои поступки на

основе представлений о нравственных нормах общения;

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план,

таблицу, схему); осуществлять анализ и синтез;

Умение

самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться

справочными источниками для понимания и получения

дополнительной информации,

составляя самосто- ятельно краткую

аннотацию;

умение использовать простейшие виды

анализа различных текстов.

Составлять простой план текста самостоятельно,

сложный

план – с помощью учителя. Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно. Анализировать структуру книги,

самостоятельно выбирать книгу в библиотеке.

Находить в тексте материал для составления рассказа на определѐнную тему. Фронтальный опрос , индивидуальный

12.12

Сказ П. П. Бажова

«Серебряное копытце».

Развитие

самостоятельности и личной

ответственности за свои поступки на

основе представлений о нравственных нормах общения;

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план,

таблицу, схему); осуществлять анализ и синтез;

Умение

самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться

справочными источниками для понимания и получения

дополнительной информации,

составляя самосто- ятельно краткую

аннотацию;

умение использовать простейшие виды

анализа различных текстов.

. Фронтальный опрос , индивидуальный

13.12

П. П. Бажов

«Серебряное копытце» Отражение в сказке реальной жизни.

Выборочное чтение.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов

учебной деятельности и формирование лич- ностного смысла

учения;

Коммуникативные УУД: высказывать и

Умение

самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться

справочными источниками для понимания и получения

дополнительной информации,

составляя самосто- ятельно краткую

аннотацию;

умение использовать простейшие виды

анализа различных текстов.

Фронтальный опрос , индивидуальный

15.12

П. П. Бажов

«Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте. Подробный пересказ.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов

учебной деятельности и формирование лич- ностного смысла

учения;

Регулятивные УУД:

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Умение

самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться

справочными источниками для понимания и получения

дополнительной информации,

составляя самосто- ятельно краткую

аннотацию;

умение использовать простейшие виды

анализа различных текстов.

тест

16.12

С. Т. Аксаков

«Аленький цветочек».

Развитие

самостоятельности и личной

ответственности за свои поступки на

основе представлений о нравственных нормах общения;

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план,

таблицу, схему); осуществлять анализ и синтез;

Умение

самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться

справочными источниками для понимания и получения

дополнительной информации,

составляя самосто- ятельно краткую

аннотацию;

умение использовать простейшие виды

анализа различных текстов.

Текущий.

Ответы

на

вопросы

учителя.

19.12

58/

С. Т. Аксаков

«Аленький

цветочек».

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов

учебной деятельности и формирование лич- ностного смысла

учения;

Коммуникативные УУД: высказывать и

Умение

самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться

справочными источниками для понимания и получения

дополнительной информации,

составляя самосто- ятельно краткую

аннотацию;

умение использовать простейшие виды

анализа различных текстов.

Фронтальный опрос , индивидуальный

20.12

59/

Борьба добра и зла, торжество

справедливости в сказке С. Т.

Аксакова

«Аленький

Цветочек».

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов

учебной деятельности и формирование лич- ностного смысла

учения;

Регулятивные УУД:

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Умение

самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться

справочными источниками для понимания и получения

дополнительной информации,

составляя самосто- ятельно краткую

аннотацию;

умение использовать простейшие виды

анализа различных текстов.

Фронтальный опрос , индивидуальный- пересказ

22.12

С. Т. Аксаков

«Аленький цветочек».

Характеристика

героев.Выразительн ое чтение по ролям.

Развитие

самостоятельности и личной

ответственности за свои поступки на

основе представлений о нравственных нормах общения;

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план,

таблицу, схему); осуществлять анализ и синтез;

Умение

самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться

справочными источниками для понимания и получения

дополнительной информации,

составляя самосто- ятельно краткую

аннотацию;

умение использовать простейшие виды

анализа различных текстов.

. Фронтальный опрос , индивидуальный

23.12

Обобщающий урок по теме

«Литературные

сказки».

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов

учебной деятельности и формирование лич- ностного смысла

учения;

Коммуникативные УУД: высказывать и

Умение

самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться

справочными источниками для понимания и получения

дополнительной информации,

составляя самосто- ятельно краткую

аннотацию;

умение использовать простейшие виды

анализа различных текстов.

. Фронтальный опрос , индивидуальный.тест

26.12

Проверочная работа по теме

«Литературные сказки».

Развитие

самостоятельности и личной

ответственности за свои поступки на

основе представлений о нравственных нормах общения;

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план,

таблицу, схему); осуществлять анализ и синтез;

Умение

самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться

справочными источниками для понимания и получения

дополнительной информации,

составляя самосто- ятельно краткую

аннотацию;

умение использовать простейшие виды

анализа различных текстов.

Проверочная работа

27.12

Оценка достижений.

Контрольная работа

за 1 полугодие.

Развитие

самостоятельности и личной

ответственности за свои поступки на

основе представлений о нравственных нормах общения;

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план,

таблицу, схему); осуществлять анализ и синтез;

Умение

самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться

справочными источниками для понимания и получения

дополнительной информации,

составляя самосто- ятельно краткую

аннотацию;

умение использовать простейшие виды

анализа различных текстов.

Контрольная работа

Раздел 6 «Делу время- потехе час» (9 ч.) 3 четверть

		героев;			Фронтальный опрос , индивидуальный
64	Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст- никами в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки	Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.	Устанавливать причинно- следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
65	Поучительный смысл «Сказки о потерянном времени» Е. Л. Шварца.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст- никами в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;	Познавательные УУД: пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); строить рассуждения.	Умение работать с разными видами текстов, находить ха- рактерные особенности научно- познавательных, учебных и ху- дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование создание текста по аналогии, рассуждение письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев).	Текущий. Ответы на вопросы учителя. Индивид уальный. Практиче ская работа.
66	Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Деление на части.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст- никами в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со	Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учѐтом речевой ситуации; высказывать и обосновывать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.	Устанавливать причинно- следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;	Фронтальный опрос , индивидуальный

своими собственными поступками,

осмысливать поступки героев

Фронтальный опрос , индивидуальный

.01

В. Ю. Драгунский

«Главные реки».

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст- никами в разных социальных

ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,

умения сравнивать

поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками,

осмысливать поступки героев;

Регулятивные УУД: самостоятельно

формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Устанавливать причинно-

следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их,

составлять простой план, находить

средства

выразительности, пересказывать произведение;

Ответы

на

вопросы

учителя

.01

В. Ю. Драгунский

«Главные реки».

Герои произведения.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст- никами в разных социальных

ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,

умения сравнивать

поступки героев литературных произведений со

своими собственными

Познавательные УУД: пользоваться разными видами чтения: изучающим,

просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

строить рассуждения.

Умение работать с разными видами текстов, находить ха- рактерные

особенности научно- познавательных,

учебных и ху- дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование

— создание текста по

поступками,

осмысливать поступки героев;

аналогии, рассуждение

— письменный ответ на вопрос, описание — характеристика

героев).

Фронтальный опрос , индивидуальный

.01

Внеклассное чтение « Советские писатели о детях».

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст- никами в разных социальных

ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,

умения сравнивать

поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками,

осмысливать поступки героев

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учѐтом речевой ситуации;

высказывать и

обосновывать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Устанавливать причинно-

следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их,

составлять простой план, находить

средства

выразительности, пересказывать произведение;

Фронтальный опрос , индивидуальный

Авторское

отношение к герою в рассказе

В.В Голявкина

«Никакой я горчицы не ел».

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст- никами в разных социальных

ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,

умения сравнивать

поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками,

осмысливать поступки героев;

Познавательные УУД: пользоваться разными видами чтения: изучающим,

просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

строить рассуждения.

Умение работать с разными видами текстов, находить ха- рактерные

особенности научно- познавательных,

создание текста по аналогии, рассуждение
письменный ответ на вопрос, описание — характеристика

героев).

Текущий.

Ответы

на

вопросы

учителя.

«Делу время – потехе

час». Обобщающий урок. Проверочная работа

по разделу.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст-

никами в разных социальных

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной

форме с учѐтом речевой ситуации;

Устанавливать причинно-

следственные связи и

определять главную мысль произведения,

Фронтальный опрос , индивидуальный, тестирование

ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,

умения сравнивать

поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками,

осмысливать поступки героев

высказывать и

обосновывать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

делить текст на части, озаглавливать их,

составлять простой план, находить

средства

выразительности, пересказывать произведение;

Раздел 7 «Страна детства» (8 ч.)

Страна детства. Что уже знаем и умеем. В

мире книг.

Называть

произведения русских поэтов и

писателей. Анализировать

средства художественной

выразительности, выразительно

читать текст, использовать

интонацию, участвовать в

диалоге при обсуждении

прочитанного произведения

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной

форме с учѐтом речевой ситуации;

, контроль и оценка

процесса и результатов

деятельности; построение

логической цепочки

рассуждений, анализ истинности

утверждений; планирование

учебного сотрудничества с

учителем и сверстниками.

Ответы

на

вопросы

учителя.

Б.С. Житков «Как я ловил человечков».

Развитие навыков сотрудничества со

взрослыми и сверст- никами в разных

социальных

ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из

спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со

своими собственными поступками,

осмысливать поступки героев;

Развитие

художественно- творческих

способностей, умение создавать собственный текст на основе

художественного про- изведения,

репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.понимание литературы как

явления национальной и мировой культуры,

средства сохранения и передачи

нравственных

ценностей и традиций;

Б.С. Житков «Как я ловил человечков».

Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование

установки на безопасный, здоровый образ жизни.

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая

поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет

(последовательность развития событий); описывать героев.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своѐ и чужое

высказывание. Чтение Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно,

выбирать

соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить

логическое ударение.

. Фронтальный опрос , индивидуальный

К.Г. Паустовский

« Корзина с еловыми шишками».

наличие мотивации к творческому труду и

бережному отношению к материальным и

духовным ценностям, формирование

установки на

Коммуникативные УУД: владеть монологической и диалогической формами речи. высказывать и

обосновывать свою точку зрения;

Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая

поучение, летопись, путешествие и др.),

безопасный, здоровый образ жизни.

сюжет

(последовательность развития событий); описывать героев.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своѐ и чужое

высказывание. Чтение Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно,

выбирать

соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить

логическое ударение.

Фронтальный опрос , индивидуальный

К.Г. Паустовский

« Корзина с еловыми шишками».

Поступки как средство

характеристики героев.

Развитие навыков сотрудничества со

взрослыми и сверст- никами в разных

социальных

ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из

спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со

своими собственными поступками,

осмысливать поступки героев;

Развитие

художественно- творческих

способностей, умение создавать собственный текст на основе

художественного про- изведения,

репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.понимание литературы как

явления национальной и мировой культуры,

средства сохранения и передачи

нравственных

Характеризовать прослушанное художественное

высказывание. Чтение

Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно,

выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение. Фронтальный опрос , индивидуальный

ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного

развития;

К.Г. Паустовский

« Корзина с еловыми шишками».

установки на безопасный, здоровый образ жизни.

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая

поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет

(последовательность развития событий); описывать героев.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своѐ и чужое

высказывание. Чтение Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно,

выбирать

соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить

логическое ударение.

Фронтальный опрос , индивидуальный

М.М.Зощенко

«Елка».

Наличие мотивации к творческому труду и

бережному отношению к материальным и

духовным ценностям, формирование

установки на безопасный, здоровый

Коммуникативные УУД: владеть монологической и диалогической формами речи. высказывать и

обосновывать свою точку зрения;

Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая

поучение, летопись,

путешествие и др.), сюжет

образ жизни.

(последовательность развития событий); описывать героев.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своѐ и чужое

высказывание. Чтение Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно,

выбирать

соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить

логическое ударение.

Фронтальный опрос , индивидуальный

02.02

М.М.Зощенко

«Елка»

Развитие навыков сотрудничества со

взрослыми и сверст- никами в разных

социальных

ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из

спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со

своими собственными поступками,

осмысливать поступки героев;

Развитие

художественно- творческих

способностей, умение создавать собственный текст на основе

художественного про- изведения,

репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.понимание литературы как

явления национальной и мировой культуры,

средства сохранения и передачи

нравственных

Текущий.

Ответы

на

вопросы

учителя.

Индивид

уальный.

Самостоя

тельная

работа.

					ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития;
	80	Урок-игра «Умники и умницы» по теме: « Страна детства». Обобщающий урок.	Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.	Познавательные УУД: извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);	Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своѐ и чужое высказывание. Чтение Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение.	Фронтальный опрос , индивидуальный
Раздел 8 « Поэтическая тетрадь №2» (6 ч.)
04.02	81	Как хорошо уметь читать. М. И. Цветаева « Наши царства», « Бежит тропинка с бугорка».	Формирование чувства гордости за свою Родину, еѐ историю, российский народ, становление	Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план	Формирование представлений о Родине и еѐ людях, окружающем мире, культуре,	Текущий. Ответы на вопросы учителя.

гуманистических и де- мократических ценностных

ориентации

многонационального российского общества;

решения учебной проблемы совместно с учителем;

первоначальных этических

представлений, по- нятий о добре и зле, дружбе, честности;

формирование потреб- ности в

систематическом чтении;

Фронтальный опрос , индивидуальный

08.02

Цветаева « Бежит

тропинка с бугорка»,

Формирование чувства гордости за свою

Родину, еѐ историю, российский народ, становление

гуманистических и де- мократических ценностных

ориентации

многонационального российского общества;

Регулятивные УУД: самостоятельно

формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

Формирование представлений о Родине и еѐ людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических

представлений, по- нятий о добре и зле, дружбе, честности;

формирование потреб- ности в

систематическом чтении;

Фронтальный опрос , индивидуальный

09.02

Стихи о счастливых днях детства. С. А. Есенин

«Бабушкины

Формирование средствами литературных

произведений

Познавательные УУД: вычитывать все виды текстовой информации:

фактуальную,

Достижение необходимого для продолжения

образования уровня

сказки».

целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии

природы, народов, культур и религий;

подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим,

просмотровым, ознакомительным;

читательской компетентности, общего речевого развития, т. е.

овладение чтением вслух и про себя, элементарными приѐмами анализа художественных, научно- познавательных и учебных текстов с использованием элементарных

литературоведческих понятий;

Текущий.

Ответы

на

вопросы

учителя.

Устный журнал

«Мне вспомнились детства далѐкие годы».

Формирование средствами литературных произведений

целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии

природы, народов, культур и религий;

Познавательные УУД: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную,

подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим,

просмотровым, ознакомительным;

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской

литературоведческих понятий;

Фронтальный опрос , индивидуальный

Обобщающий урок

«Страна детства».

Оценка достижений.

Проверочная работа

по разделу.

Называть

произведения русских поэтов и

писателей. Анализировать

средства художественной

выразительности, выразительно

читать текст, использовать

интонацию, участвовать в

диалоге при обсуждении

прочитанного произведения

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной

форме с учѐтом речевой ситуации;

, контроль и оценка

процесса и результатов

деятельности; построение

логической цепочки

рассуждений, анализ истинности

утверждений; планирование

учебного сотрудничества с

учителем и сверстниками.

Текущий.

Ответы

на

вопросы

учителя.

Индивид

уальный.

Самостоя

тельная

работа.

Раздел 9 « Природа и мы» (12 ч.)

Отношения

человека и птицы в рассказе Д. Н.

Мамина– Сибиряка

«Приемыш».

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов

учебной деятельности и формирование лич- ностного смысла

учения;

Регулятивные УУД: самостоятельно

формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

умение использовать простейшие виды

анализа различных текстов: устанавливать причинно-

следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их,

составлять простой план, находить

средства

выразительности, пересказывать произведение;

. Фронтальный опрос , индивидуальный

.02

Роль рассуждений и диалогов в рассказе Д. Н. Мамина – Сибиряка

«Приемыш».

Развитие

самостоятельности и личной

ответственности за свои поступки на

основе представлений о нравственных нормах общения;

Познавательные УУД: пользоваться разными видами чтения: изучающим,

просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

строить рассуждения

Умение

самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться

справочными источниками для понимания и получения

дополнительной информации,

составляя самосто- ятельно краткую

аннотацию;

Фронтальный опрос , индивидуальный

Подготовка

сообщения. С.А.

Есенин «Лебедушка».

Постановка учебной задачи на

основе соотнесения того, что уже

известно и усвоено учащимися, и

того, что ещё неизвестно; умение

с достаточной полнотой и

точностью выражать свои мысли

Познавательные УУД: пользоваться разными видами чтения: изучающим,

просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

строить рассуждения

Анализировать средства

художественной

выразительности (сравнение).

Выразительно читать текст,

использовать интонацию,

участвовать в диалоге при

обсуждении прочитанного

Текущий.

Ответы

на

вопросы

учителя.

М.М. Пришвина в рассказе

«Выскочка».

личной

ответственности за свои поступки на

основе представлений о нравственных нормах общения;

видами чтения: изучающим,

просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

строить рассуждения

выбирать интересующую литературу, пользоваться

справочными источниками для понимания и получения

дополнительной информации,

составляя самосто- ятельно краткую

аннотацию;

Текущий.

Ответы

на

вопросы

учителя.

М.М. Пришвин

«Выскочка»

Развитие навыков сотрудничества со

взрослыми и сверст- никами в разных

социальных

ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из

спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со

своими собственными поступками,

осмысливать поступки героев;

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учѐтом речевой ситуации;

высказывать и

обосновывать свою точку зрения;

Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-

следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства

выразительности, пересказывать произведение;

Фронтальный опрос , индивидуальный

.02

А. И. Куприн

«Барбос и Жулька».

Развитие навыков сотрудничества со

взрослыми и сверст- никами в разных

социальных

ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из

спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со

своими собственными поступками,

осмысливать поступки героев;

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учѐтом речевой ситуации;

высказывать и

обосновывать свою точку зрения;

умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-

выразительности, пересказывать произведение;

выбирать книгу в библиотеке. Фронтальный опрос , индивидуальный

Тема

самопожертвова ния

в рассказе А. И. Куприна «Барбос и Жулька».

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов

учебной деятельности и формирование лич- ностного смысла

учения;

Регулятивные УУД: самостоятельно

формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

умение использовать простейшие виды

анализа различных текстов: устанавливать причинно-

следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их,

составлять простой план, находить

средства

выразительности, пересказывать произведение.

. Фронтальный опрос , индивидуальный

Тема природы в рассказе В.П. Астафьева

«Стрижонок Скрип».

Развитие навыков сотрудничества со

взрослыми и сверст- никами в разных

социальных

ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из

спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев

литературных

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учѐтом речевой ситуации;

высказывать и

обосновывать свою точку зрения;

Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-

следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их,

составлять простой план, находить

Составлять простой план текста самостоятельно,

сложный

план – с помощью учителя. Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно. Анализировать структуру книги,

самостоятельно выбирать книгу в библиотеке. Фронтальный опрос , индивидуальный

произведений со

своими собственными поступками,

осмысливать поступки героев;

средства

выразительности, пересказывать произведение;

Научно-

естественные

сведения о природе в рассказе В.П.

Астафьева

«Стрижонок Скрип».

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов

учебной деятельности и формирование лич- ностного смысла

учения;

Регулятивные УУД: самостоятельно

формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Умение использовать простейшие виды

анализа различных текстов: устанавливать причинно-

следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их,

составлять простой план, находить

средства

выразительности, пересказывать произведение;

. Фронтальный опрос , индивидуальный

09.03

Проект «Природа и мы». Проверим себя и свои достижения.

Развитие

самостоятельности и личной

ответственности за свои поступки на

основе представлений о нравственных нормах общения;

Познавательные УУД: пользоваться разными видами чтения: изучающим,

просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

строить рассуждения

Умение

самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться

справочными источниками для понимания и получения

дополнительной информации,

составляя самосто- ятельно краткую

Фронтальный опрос , самостоятельная работа

					аннотацию;
	96	Урок-экскурсия по теме: «Природа и мы». Обобщающий урок.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст- никами в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;	Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учѐтом речевой ситуации; высказывать и обосновывать свою точку зрения;	умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно- следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;	книгу в библиотеке. Фронтальный опрос , индивидуальный
Раздел 10 « Поэтическая тетрадь №4» (8 ч.)
	97	Родина. Что уже знаем и умеем. В мире книг	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопере- живания чувствам других людей;	Регулятивные УУД: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;	Использование разных видов чтения (изучающее (смысло- вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;	Текущий. Ответы на вопросы учителя


15.03	98	.И.С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте.	Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;	Познавательные УУД: извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); осуществлять анализ и синтез;	Использование разных видов чтения (изучающее (смысло- вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;	Фронтальный опрос , индивидуальный
16.03	99	С.Д. Дрожжин «Родине».	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопере- живания чувствам других людей;	Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.	Использование разных видов чтения (изучающее (смысло- вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;	Текущий. Ответы на вопросы учителя
17.03	100	А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…».	Развитие этических чувств, доброжелательности и	Регулятивные УУД: составлять план решения учебной	Использование разных видов чтения (изучающее (смысло-	Текущий.

эмоционально- нравственной отзывчивости,

понимания и сопере- живания чувствам

других людей;

проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

вое), выборочное, поисковое); умение осознанно

нравственную оценку поступков героев;

24.03

101

Урок-конкурс

«Поэзии прекрасные страницы».

Проверим себя и свои достижения.

Развитие этических чувств,

доброжелательности и эмоционально-

нравственной отзывчивости,

понимания и сопере- живания чувствам

других людей;

Коммуникативные УУД: высказывать и

обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Использование разных видов чтения

(изучающее (смысло- вое), выборочное, поисковое); умение осознанно

воспринимать и оценивать содержание и специфику

различных текстов, участвовать в их

Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение.

Декламировать

стихотворения, отрывки прозы. Читать про себя текст осознанно, выделять в нѐм

логические части, проводить словарную работу, отвечать на

	102	Проект «Они защищали Родину!».	мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;	разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); осуществлять анализ и синтез;	вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;	Фронтальный опрос , индивидуальный
	103	Урок-викторина по теме: Поэтическая тетрадь «Родина» Обобщающий урок.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопере- живания чувствам других людей;	Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.	Использование разных видов чтения (изучающее (смысло- вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;	Текущий. Ответы на вопросы учителя.

Раздел 12 «Страна Фантазия» (8 ч.)
18.04	104	Е.С. Велтистов «Приключения Электроника».	Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и	Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока;	Умение работать с разными видами текстов, находить ха- рактерные

духовным ценностям, формирование

установки на безопасный, здоровый образ жизни.

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

особенности научно- познавательных,

учебных и ху- дожественных

произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование

создание текста по аналогии, рассуждение
письменный ответ на вопрос, описание — характеристика

героев). Умение написать отзыв на прочитанное

произведение;

Фронтальный опрос , индивидуальный

19.04

105

Е.С. Велтистов

«Приключение Электроника».

Формирование чувства гордости за свою Родину, еѐ историю, российский народ, становление

гуманистических и де- мократических

ценностных ориентации

многонационального российского общества

Познавательные УУД: вычитывать все виды текстовой информации пользоваться разными видами чтения: изучающим,

просмотровым, ознакомительным;

Умение работать с разными видами текстов, находить ха- рактерные

особенности научно- познавательных,

учебных и ху- дожественных

произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование

создание текста по аналогии, рассуждение
письменный ответ на вопрос, описание — характеристика

героев). Умение написать отзыв на

Фронтальный опрос , индивидуальный

					прочитанное произведение;
20.04	106	Е.С. Велтистов «Приключение Электроника». Герои фантастического рассказа.	Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.	Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учѐтом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;	Умение работать с разными видами текстов, находить ха- рактерные особенности научно- познавательных, учебных и ху- дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование создание текста по аналогии, рассуждение письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;	Составлять простой план текста самостоятельно, сложный план – с помощью учителя. Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно. Анализировать структуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке. Фронтальный опрос , индивидуальный
21.04	107	«Приключение Электроника». Герои фантастического жанра. Тест	Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.	Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;	Умение работать с разными видами текстов, находить ха- рактерные особенности научно- познавательных, учебных и ху- дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование	Ответы на вопросы учителя.
	108	К. Булычев «Путешествие Алисы».	Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.	Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;	Умение работать с разными видами текстов, находить ха- рактерные особенности научно- познавательных, учебных и ху- дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование	Составлять простой план текста самостоятельно, сложный план – с помощью учителя. Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно. Анализировать структуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке. Фронтальный опрос , индивидуальный

создание текста по аналогии, рассуждение
письменный ответ на вопрос, описание — характеристика

героев). Умение написать отзыв на

прочитанное произведение;

25.04

109

К. Булычев

«Путешествие Алисы». Сравнение героев рассказов фантастического жанра.

Формирование чувства гордости за свою Родину, еѐ историю, российский народ, становление

гуманистических и де- мократических

ценностных ориентации

многонационального российского общества

Познавательные УУД: вычитывать все виды текстовой информации пользоваться разными видами чтения: изучающим,

просмотровым, ознакомительным;

Умение работать с разными видами текстов, находить ха- рактерные

особенности научно- познавательных,

учебных и ху- дожественных

произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование

создание текста по аналогии, рассуждение
письменный ответ на вопрос, описание — характеристика

героев). Умение написать отзыв на

прочитанное произведение;

Составлять простой план текста самостоятельно,

сложный

план – с помощью учителя. Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно. Анализировать структуру книги,

самостоятельно выбирать книгу в библиотеке. Фронтальный опрос , индивидуальный

26.04

110

К. Булычев

«Путешествие Алисы».

Составление плана.

Наличие мотивации к творческому труду и

бережному отношению к материальным и

духовным ценностям, формирование

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учѐтом речевой ситуации;

адекватно использовать

Умение работать с разными видами текстов, находить ха- рактерные

особенности научно- познавательных,

Составлять простой план текста самостоятельно,

сложный

план – с помощью учителя.

Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно.

установки на безопасный, здоровый образ жизни.

речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

учебных и ху- дожественных

произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование

создание текста по аналогии, рассуждение
письменный ответ на вопрос, описание — характеристика

героев). Умение написать отзыв на прочитанное

произведение;

Анализировать структуру книги,

самостоятельно выбирать книгу в библиотеке. Фронтальный опрос , индивидуальный

27.04

111

Урок-КВН. Проверим себя и свои достижения.

Формирование чувства гордости за свою Родину, еѐ историю, российский народ, становление

гуманистических и де- мократических

ценностных ориентации

многонационального российского общества

Познавательные УУД: вычитывать все виды текстовой информации пользоваться разными видами чтения: изучающим,

просмотровым, ознакомительным;

Умение работать с разными видами текстов, находить ха- рактерные

особенности научно- познавательных,

учебных и ху- дожественных

произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование

создание текста по аналогии, рассуждение
письменный ответ на вопрос, описание — характеристика

героев). Умение написать отзыв на

прочитанное произведение;

Фронтальный опрос , индивидуальный

112

Оценка достижений.

Проверочная работа

по разделу

Развитие этических чувств,

доброжелательности и эмоционально-

нравственной отзывчивости,

понимания и сопере- живания чувствам

других людей;

Коммуникативные УУД: высказывать и

Использование разных видов чтения

(изучающее (смысло- вое), выборочное, поисковое); умение осознанно

нравственную оценку поступков героев;

Текущий.

Ответы

на

вопросы

учителя.

28.04

113

Урок-путешествие по теме: Страна

«Фантазия».

Наличие мотивации к творческому труду и

бережному отношению к материальным и

духовным ценностям, формирование

установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учѐтом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

Умение работать с разными видами текстов, находить ха- рактерные

особенности научно- познавательных,

учебных и ху- дожественных

произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование

создание текста по аналогии, рассуждение
письменный ответ на вопрос, описание — характеристика

героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

Фронтальный опрос , индивидуальный

Раздел 13 «Зарубежная литература» (15 ч.)

114

Зарубежная

литература. Что уже знаем и умеем

Составлять небольшое

монологическое высказывани с опорой на авторский текст.

Участвовать в анализе

содержания, оценивать события

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учѐтом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Определение цели учебной

деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства

её осуществления. Построение

логических рассуждений

и самостоятельно, поиск средства

её осуществления. Построение

логических рассуждений

04.05

115

Фантастические события в произведении Д. Свифта

«Путешествие Гулливера».

Развитие этических чувств,

доброжелательности и эмоционально-

нравственной отзывчивости,

понимания и сопере- живания чувствам

других людей;

Регулятивные УУД: самостоятельно

формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

Использование разных видов чтения

(изучающее (смысло- вое), выборочное, поисковое); умение осознанно

нравственную оценку поступков героев;

Инсценировать художественные

произведения (чтение по ролям, драматизация).

Иллюстрировать текст. Писать творческие работы:

сочинения по прочитанному, сочинение-подражание, отзыв о прочитанной книге и др.

Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою) Относить прочитанное произведение к

определенному периоду Соотносить автора, его произведения со временем их создания, с тематикой детской литературы Фронтальный опрос , индивидуальный

05.05

116

Д. Свифт

«Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в

зарубежной

Формирование уважительного

отношения к иному мнению, истории и

культуре других

Познавательные УУД: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную,

подтекстовую,

Использование разных видов чтения

(изучающее (смысло- вое), выборочное,

поисковое); умение

Инсценировать художественные

произведения (чтение по ролям, драматизация).

Иллюстрировать текст.

литературе.

народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим,

просмотровым, ознакомительным;

осознанно

нравственную оценку поступков героев;

Писать творческие работы:

сочинения по прочитанному, сочинение-подражание, отзыв о прочитанной книге и др.

10.05

117

Д. Свифт

«Путешествие Гулливера». Герои приключенческой литературы.

Развитие этических чувств,

доброжелательности и эмоционально-

нравственной отзывчивости,

понимания и сопере- живания чувствам

других людей;

задавать вопросы.

Использование разных видов чтения

(изучающее (смысло- вое), выборочное, поисковое); умение осознанно

нравственную оценку поступков героев;

Инсценировать художественные

произведения (чтение по ролям, драматизация).

Иллюстрировать текст. Писать творческие работы:

сочинения по прочитанному, сочинение-подражание, отзыв о прочитанной книге и др.

определенному периоду Соотносить автора, его

произведения со временем их создания, с тематикой детской литературы Фронтальный опрос , индивидуальный

118-119

Д. Свифт

«Путешествие Гулливера».

Развитие этических чувств,

доброжелательности и эмоционально-

нравственной отзывчивости,

понимания и сопере- живания чувствам

других людей;

Регулятивные УУД: самостоятельно

формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

Использование разных видов чтения

(изучающее (смысло- вое), выборочное, поисковое); умение осознанно

нравственную оценку поступков героев;

Фронтальный опрос , индивидуальный

120

Г.Х. Андерсен

«Русалочка».

Формирование уважительного

отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям

иной национальной принадлежности;

Познавательные УУД: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную,

подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим,

просмотровым,

Использование разных видов чтения

(изучающее (смысло- вое), выборочное, поисковое); умение осознанно

воспринимать и оценивать содержание и специфику

различных текстов,

Инсценировать художественные

произведения (чтение по ролям, драматизация).

Иллюстрировать текст. Писать творческие работы:

сочинения по прочитанному, сочинение-подражание, отзыв о прочитанной книге и др.

Самостоятельно давать

ознакомительным;

участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать

нравственную оценку поступков героев;

характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою) Относить прочитанное произведение к определенному периоду Соотносить автора, его

произведения со временем их создания, с тематикой детской литературы Фронтальный опрос , индивидуальный

16.05

121

Персонажи сказки Г.Х. Андерсена

«Русалочка».

Развитие этических чувств,

доброжелательности и эмоционально-

нравственной отзывчивости,

понимания и сопере- живания чувствам

других людей;

задавать вопросы.

Использование разных видов чтения

(изучающее (смысло- вое), выборочное, поисковое); умение осознанно

нравственную оценку поступков героев;

Инсценировать художественные

произведения (чтение по ролям, драматизация).

Иллюстрировать текст. Писать творческие работы:

сочинения по прочитанному, сочинение-подражание, отзыв о прочитанной книге и др.

17.05

122

Г.Х. Андерсен

«Русалочка». Авторская сказка.

Развитие этических чувств,

доброжелательности и эмоционально-

нравственной отзывчивости,

понимания и сопере- живания чувствам

других людей;

Регулятивные УУД: самостоятельно

формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

Использование разных видов чтения

(изучающее (смысло- вое), выборочное, поисковое); умение осознанно

нравственную оценку поступков героев;

Инсценировать художественные

произведения (чтение по ролям, драматизация).

Иллюстрировать текст. Писать творческие работы:

сочинения по прочитанному, сочинение-подражание, отзыв о прочитанной книге и др.

18.05

123

Г.Х. Андерсен

«Русалочка».

Деление произведения на части.

Формирование уважительного

Познавательные УУД: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную,

подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим,

просмотровым, ознакомительным;

Использование разных видов чтения

(изучающее (смысло- вое), выборочное, поисковое); умение осознанно

нравственную оценку поступков героев;

Фронтальный опрос , индивидуальный

19.05

124

Тема первой любви в произведении М.Твена

«Приключения Тома Сойера».

Развитие этических чувств,

доброжелательности и эмоционально-

нравственной отзывчивости,

понимания и сопере- живания чувствам

других людей;

задавать вопросы.

Использование разных видов чтения

(изучающее (смысло- вое), выборочное, поисковое); умение осознанно

нравственную оценку поступков героев;

Фронтальный опрос , индивидуальный

23.05

125

М.Твен

«Приключения Тома Сойера». Характеристика

персонажей.

Развитие этических чувств,

доброжелательности и эмоционально-

нравственной

Регулятивные УУД: самостоятельно

формулировать тему и цели урока;

составлять план

Использование разных видов чтения

(изучающее (смысло-

вое), выборочное, поисковое); умение

отзывчивости, понимания и сопере- живания чувствам

других людей;

решения учебной проблемы совместно с учителем;

осознанно

нравственную оценку поступков героев;

Фронтальный опрос , индивидуальный

126-127

«Приключения Тома Сойера». Сравнение героев, их поступков.

Формирование уважительного

Познавательные УУД: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную,

подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим,

просмотровым, ознакомительным;

Использование разных видов чтения

(изучающее (смысло- вое), выборочное, поисковое); умение осознанно

нравственную оценку поступков героев;

Тест.Текущий

создания, с тематикой детской литературы. Фронтальный опрос , индивидуальный

25.05

128

Обобщающий урок.

Зарубежная

литература

Развитие этических чувств,

доброжелательности и эмоционально-

нравственной отзывчивости,

понимания и сопере- живания чувствам

других людей;

задавать вопросы.

Использование разных видов чтения

(изучающее (смысло- вое), выборочное, поисковое); умение осознанно

нравственную оценку поступков героев;

Текущий.

Ответы

на

вопросы

учителя

26.05

129

Внеклассное чтение.

Урок-отчет.

Путешествие по

дорогам любимых книг

Развитие этических чувств,

доброжелательности и эмоционально-

нравственной отзывчивости,

понимания и сопере- живания чувствам

других людей;

Регулятивные УУД: самостоятельно

формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану,

сверяя свои действия с целью, корректировать

Использование разных видов чтения

(изучающее (смысло- вое), выборочное, поисковое); умение осознанно

воспринимать и оценивать содержание и специфику

различных текстов, участвовать в их

свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в со

обсуждении, давать и обосновывать

нравственную оценку поступков героев;

(портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою) Относить прочитанное произведение к

определенному периоду Соотносить автора, его произведения со временем их создания, с тематикой детской литературы. Фронтальный опрос , индивидуальный

30.05

130

Урок-игра

«Литературные тайны». Проверим себя и свои

достижения.

Формирование уважительного

Познавательные УУД: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную,

подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим,

просмотровым, ознакомительным;

Использование разных видов чтения

(изучающее (смысло- вое), выборочное, поисковое); умение осознанно

нравственную оценку поступков героев;

Инсценировать художественные

произведения (чтение по ролям, драматизация).

Иллюстрировать текст. Писать творческие работы:

сочинения по прочитанному, сочинение-подражание, отзыв о прочитанной книге и др.

31.05	131	Проверочная работа по разделу « Зарубежная литература»	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопере- живания чувствам других людей;	Коммуникативные УУД: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.	Использование разных видов чтения (изучающее (смысло- вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;	Самостоятельная работа
	132	Контрольная работа за 2 полугодие.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопере- живания чувствам других людей;	Коммуникативные УУД: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.	Использование разных видов чтения (изучающее (смысло- вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;	Самостоятельная работа
	133	Работа над ошибками .Повторение.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопере- живания чувствам других людей;	Коммуникативные УУД: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.	Использование разных видов чтения (изучающее (смысло- вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;	Текущий.
	134-136	Повторение . Экскурсия в детскую библиотеку.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопере- живания чувствам других людей;	Коммуникативные УУД: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.	Использование разных видов чтения (изучающее (смысло- вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;	Текущий.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Разработка (план - конспект) урока Предмет: литературное чтение Класс: 1 Тема: Звуки [г], [г\'], [д], [д\']. Буквы Гг, Дд.

Урок литературного чтения в период обучения грамоте сприменением СОТ здоровьесбережения В.Ф.Базарного...

Автор: Баранова Анна Викторовна, учитель начальных классов, МБОУ Лицей №113 Предмет: Литературное чтение Класс: 3 Тема раздела: ЛЕТНИЕ ПУТЕШЕСТВИЯ И ПРИКЛЮЧЕНИЯ.Тема урока: Превращение кота Ворюги в кота Милиционера (рассказ К. Паустовского «Кот-ворюга»).

Предлагаю технологическую карту урока литературного чтения. Тип урока: открытие нового знания с отработкой умений и рефлексией. На уроке используются следующие технологии: проблемного диалога, продукт...

Автор: Баранова Анна Викторовна, учитель начальных классов, МБОУ Лицей №113 Предмет: Литературное чтение Класс: 2 Тема раздела: «Самое обыкновенное чудо». Тема урока: Уроки «Маленького принца»

Тип урока: систематизация и обобщение знаний с элементами проектирования. К уроку предлагается конспект и презентация....

Предмет: Литературное чтение Класс:4 Тема: И.А. Бунин «Листопад».

Цель: познакомить с жизнью и творчеством И.А. Бунина; учить чувствовать поэтический мир; пополнять словарный запас; развивать речь, память, мышление, воображение....

Предмет: Литературное чтение Класс: 3 Тема: Русская народная сказка «Иван- царевич и Серый волк».

Паспорт урокаПредмет: Литературное чтениеКласс: 3Продолжительность урока: 45 минутТема: Русская народная сказка «Иван- царевич и Серый волк». Цель: продолжить знакомить учащихся с рус...

Предмет: литературное чтение Класс: 1 класс УМК: «Школа России» Тема урока: «Мягкий и твёрдый согласные звуки [ф’], [ф ] буквы Ф, ф(эф)».

Данный урок разработан в ТДМ. В начале урока была проведена подготовка обучающихся к работе, был озвуч...

Технологическая карта по учебному предмету «Литературное чтение». Класс - 3.

Ресурсы:Информационный материал (УМК, Учебник «Литературное чтение», ч. 2, авторы: Ефросинина Л.А., Оморокова М.И., толковый словарь)Демонстрационный материал (наглядные пособия, модели, м...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Авторская программа по предмету " Литературное чтение" 4 класс
календарно-тематическое планирование по чтению (4 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Разработка (план - конспект) урока Предмет: литературное чтение Класс: 1 Тема: Звуки [г], [г\'], [д], [д\']. Буквы Гг, Дд.

Предмет: Литературное чтение Класс:4 Тема: И.А. Бунин «Листопад».

Предмет: Литературное чтение Класс: 3 Тема: Русская народная сказка «Иван- царевич и Серый волк».

Предмет: литературное чтение Класс: 1 класс УМК: «Школа России» Тема урока: «Мягкий и твёрдый согласные звуки [ф’], [ф ] буквы Ф, ф(эф)».

Технологическая карта по учебному предмету «Литературное чтение». Класс - 3.

Навигация

Библиотека

Авторская программа по предмету " Литературное чтение" 4 класс календарно-тематическое планирование по чтению (4 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Разработка (план - конспект) урока Предмет: литературное чтение Класс: 1 Тема: Звуки [г], [г\'], [д], [д\']. Буквы Гг, Дд.

Предмет: Литературное чтение Класс:4 Тема: И.А. Бунин «Листопад».

Предмет: Литературное чтение Класс: 3 Тема: Русская народная сказка «Иван- царевич и Серый волк».

Предмет: литературное чтение Класс: 1 класс УМК: «Школа России» Тема урока: «Мягкий и твёрдый согласные звуки [ф’], [ф ] буквы Ф, ф(эф)».

Технологическая карта по учебному предмету «Литературное чтение». Класс - 3.

Авторская программа по предмету " Литературное чтение" 4 класс
календарно-тематическое планирование по чтению (4 класс)