Предмет: литературное чтение Класс: 1 класс УМК: «Школа России» Тема урока: «Мягкий и твёрдый согласные звуки [ф’], [ф ] буквы Ф, ф(эф)».
план-конспект урока по математике (1 класс)

Цели для ученика:

 1- познакомиться с новыми согласными звуками [ф], [ф’], буквами Ф, ф

 2- размышлять над прочитанным текстом и отвечать на вопросы;

 3- прогнозировать содержание по заглавию,  иллюстрации и ключевым словам;

4- прививать интерес и бережное отношение к природе.

Цель для учителя:  создать условия для ознакомления учащихся с согласными звуками [ф], [ф’], буквами Ф, ф, развития речи, памяти, логического мышления, навыки выразительного развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух и прогнозировать содержание по заглавию,  иллюстрации и ключевым словам.                            

Образовательные: формировать плавное слоговое чтение и умение выразительно читать вслух; прогнозировать содержание по заглавию,  иллюстрации и ключевым словам;

Развивающие: развивать познавательную активность и навыки работы с текстовой информацией; продолжить формировать умение анализировать, сравнивать и делать выводы.

Воспитательные: развивать коммуникативные компетенции в процессе работы в паре, в группе.

Тип урока: Урок онз

Форма урока: поиково-исследовательская деятельность

Опорные понятия, термины: омонимы, шипящие, флот, запируем.

Новые понятия: Ж, Ч, Ш, Щ — это шипящие согласные звуки

Формы контроля: фронтальный опрос, самостоятельная работа в парах, самопроверка по образцу.

Ресурсы:

основные:  электронное приложение к учебнику В.Г. Горецкого, В.А.Кирюшкина, Л.А.Виноградской; опорные таблицы (лента букв, алфавит).

дополнительные:  технические средства обучения.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Методы, формы

Формируемые УУД

 Планируемый результат      

Мотивация к учебной деятельности.

-Дети, давайте прочитаем девиз нашего урока.

Лучший способ изучить что – либо – это открыть самому.

-Как вы понимаете этот девиз?

-Какую фразу он вам напоминает?

Дети читают

Ответы детей (Аналогия с базовым определением надпредметного курса «Мир деятельности»: Что я не знаю - сам найду способ)

Фронтальный опрос

Личностные:

-формирование  положительного отношения к познавательной деятельности

 Создать благоприятный психологический настрой на работу

Актуализация знаний и фиксирование индивидуальных затруднений в пробном учебном действии.

-Начнем с разминки.

Давайте мы с вами вспомним, что нам может пригодиться на уроке. Что нам поможет в общении.

-Что такое речь?

- Какая бывает речь?

-Устная, это?

-Письменная, это?

-Из чего состоит речь?

Из чего состоят предложения?

-Из чего состоят слова?

-Из чего состоят слоги?

-Какие бываю звуки?

-Почему гласные звуки расположены в два ряда на ленте букв?

 С какой буквой и каким звуком мы  работали на прошлом уроке?

- В чем особенность этой буквы?

- Приведите мне примеры, где в жизни мы можем встретить шипящие звуки?

-Какие шипящие звуки вы уже знаете?

-Поиграем в игру. Я поднимаю карточку, а вы вспоминаете слова, в которых есть  данный звук.

( карточки Ж., Ч, Ш, Щ)

-Следующее задание.

Я прочитаю вам загадки, вы назовите отгадки и укажите слово, где слышим шипящий звук.

1.Зацепилась за карниз,
Головой свисает вниз
Акробатка-крохотулька,
Зимний леденец…

2.Шею укутаю, станет уютно.

А еще в мороз прячут в меня нос.

3. Мы его слепили ловко.
Глазки есть и нос-морковка.
Чуть тепло — заплачет вмиг
И растает…

- Какая тема объединяет эти слова?

-Почему вы так решили?

В каком из этих трех слов мы слышим  шипящий звук?

Возьмите карточку №1 и проставьте под словом шарф звуки, которые вы слышите в этом слове.

-Даю вам ровно минуту.

-Поднимите руку, кто справился с заданием?

-Кто нет?

-Почему?

-Речь.

-Это средство общения между людьми.

- Речь бывает устная и письменная.

(Дети раскрывают особенности устной и письменной речи)

- Речь состоит из предложений.

-Предложения состоят из слов.

- Слова состоят из слогов.

_ Слоги состоят в письменной речи из букв, а в устной из звуков.

Гласные и согласные.

(Гласные- это…, согласные- это…)

-Верхняя строчка указывает на твердость согласных, а нижняя на мягкость.

--Мы читали слова и предложения с буквой ща, которая обозначает 1 согласный глухой мягкий звук [ щ]

-Буква ща обозначает один звук.

-Она обозначает шипящий звук.

(,,,,,)

Ж., Ч, Ш, Щ — это шипящие согласные звуки

(Дети поднимают руки отвечают)

-Сосулька

-Шарф.

-Снеговик

-Зима

(Ответы детей)

-В слове шарф

На доске

 Ш А   Р   Ф

[ш] [а] [р] [----]

(Кто-то из детей запишет звук, а кто то нет)

-У нас возникло затруднение

-Мы пока не знаем такой буквы.

-Мы знаем букву, но пока не можем дать характеристику звуку или звукам.

Фронтальный опрос

Фронтальная работа

Самостоятельная работа

Коммуникативные:

- учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками;

- умение строить речевые высказывания, слушать других

Актуализация знаний о речи, об изученных буквах и умениях складывать слоги и слова

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми новых знаний по теме «Мягкий и твёрдый согласные звуки [ф’], [ф ]

буквы Ф, ф(эф)».

 Выявление места и причины затруднения.

-Где возникла трудность? Почему? 

-Определите цель нашего урока.

-Чем будем заниматься на уроке?

-Тема нашего урока.

(Тему называют дети, которые знакомы с буквой)

_ Мы не смогли обозначить полностью звуки, потому что не знаем такой буквы, а кто знает, не смог дать характеристику звуку, который она обозначает.

-Цель нашего урока познакомиться с новой буквой и звуками, которые она обозначает.

-Тема урока буква Ф(эф)

Фронтальная работа

Систематизировать полученную информацию из текста и воспроизвести её в сжатой форме

Построение проекта выхода из затруднения.

- Для того, чтобы разрешить возникшее затруднение, на необходимо воспользоваться алгоритмом.

План:

1.Из группы слов на карточке выбрать слова, где данная буква будет обозначать твердый звук или мягкий звук для этого вспомнить, какие гласные указывают на твердость или мягкость согласных звуков. Указать нужный звук под словом Подобрать и записать еще одно слово, в котором будет новый твердый или мягкий  согласный звук.

2. Сделать выводы, сколько звуков обозначает данная буква.

-Работать вы будете в парах. Но вначале вспомним правила работы в группах.

(учащиеся озвучивают правила работы в группах)

Работа с таблицами

Реализация построенного проекта.

Дети работают в группах.

Озвучивают слова с твердым и мягким звуками.

(Дети объясняют)

(Дети выходят к доске и объясняют, почему звук считается твердым или мягким с опорой на таблицы)

Работа в группах

Коммуникативные:

- учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками;

Регулятивные УУД:

- постановка учебной задачи;

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

Обеспечение целеполагания постановка учебной задачи

Динамическая  пауза

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи;

-Подведем итог. У нас возникло затруднение. В чем оно заключалось?

-Как мы должны были действовать, чтобы разрешить затруднение?

- На что была направлена наша работа?

-Как мы можем убедиться в правильности наших выводов?

-Откройте  учебник на стр.71

Посмотрим  на верхнюю часть страницы.

-Какие звуки обозначает буква Ф ?

Совместная речь.

-Повторите это в парах.

Работа в тетрадях по печатанию

 -Мы должны были познакомиться с новой буквой и определить звуки, которые она обозначает.

-Мы можем обратиться к интернету, учебнику, учителю.

(Ответы детей)

Буква Ф(эф) обозначает…

…

(дети смотрят на доску и печатают)

Поиск нужной информации в тексте, опираясь на вопрос.

Познавательные УУД:

- Читать и слушать, отбирая нужные сведения

Личностные:

- навыки культурного поведения при общении

Обеспечение восприятия прочитанного.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

- Стр.71 Прочитаем слоги слияния (Сверху вниз и снизу вверх)

_ Откройте тетради для печатания и самостоятельно в первой строке напечатайте слоги с твердыми согласными а во второй с мягкими согласными.

 Проверим по образцу. У кого все правильно ставим +, у кого есть ошибки- ?

Учащиеся выполняют

(При анализе  дети уточняют, с чем не справились и что надо повторить: указатели твердости и мягкости согласных звуков)

Самостоятельная работа с самопроверкой

Регулятивные УУД:

-выполнять аналитические, синтезирующие, сравнительные, классификационные операции,

делать выводы Регулятивные УУД:

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

- оценка результатов работы

Анализировать полученную информацию из текста и делать выводы. Умение самостоятельно применять свои знания в новой ситуации, самоконтроль, самооценка

Включение нового знания в систему знаний и повторение;

Стр.71

Рассмотрим столбики слов. Читаем эти слова.
_ Как вы понимаете лексическое значение слов: ферма, асфальт, флот.

Акцент на слове флот. Чтение стихотворения на стр.71.

Кто из Вас знает, о каком событии идет речь?

Презентация о Петербурге.

https://www.youtube.com/watch?v=kao2fpJJ8Ew

-Что вы узнали нового о городе?

(Ответы детей…)

(Ответы детей…)

(Ответы детей…)

Фронтальный опрос.

Регулятивные УУД:

классификационные операции,

делать выводы

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми новых знаний по теме.

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Какова была цель нашего урока?

-Что необходимо было сделать, что бы решить проблемную ситуацию.

-Как работали с текстом?

-Как в жизни можете использовать полученные знания?

-Кто сможет сегодня дома рассказать информацию, полученную на уроке? И что вы расскажите?

- Вы отлично поработали сегодня. Спасибо за урок.

-- Познакомиться с новой буквой и звуками, которые она обозначает.

- Мы должны были найти нужную информацию, которая нам должна была помочь решить проблему.

(Ответы детей…)

(Ответы детей…)

Оценка своих достижений.

Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще предстоит усвоить).