Методическая разработка занятия по курсу «Воспитание неслышащих школьников художественным словом во внеурочное время»
методическая разработка по чтению (2, 3, 4 класс)

Тема: «Первая вахта». Изложение

Класс: 2-4

Цель: развитие связной речи.

Планируемые результаты

Предметные

-  развивать умение описывать картинки, используя новый словарь;

- развивать умение отвечать на вопросы по содержанию рассказа.

Метапредметные

- планировать учебное сотрудничество с воспитателем и одноклассниками;

- развивать умение поддерживать беседу и следить за ее ходом.

Личностные

-  развить вариативность речевых высказываний;

- дополнять и исправлять ответы одноклассников.

Коррекционные

- соблюдать слухоречевой режим на занятии;

- с помощью воспитателя следить за высотой голоса.

Ресурсы занятия (оборудование): речевой материал на доске, экран, текст физкультминутки на доске, текст рассказа для каждого ребенка, презентация к занятию.

Речь воспитателя

Речь детей

Примечание

Организация начала занятия

-Проверьте работу аппаратов.

-Следите за высотой голоса.

-Как вы будете работать на занятии?

-Отвечай, ….

-Узнай у ….

-Узнай у ….

-Как ты будешь говорить, …?

-Спроси у ….

-У меня работают слуховые аппараты.

-У меня работают аппараты.

-Я слышу вас.

-Я буду следить за высотой голоса.

-На занятии я буду работать вдумчиво и активно.

-Как ты будешь работать на занятии, …?

-На занятии я буду работать активно и внимательно.

-Как ты будешь работать на занятии, …?

-На занятии я буду работать быстро и внимательно.

-Я буду говорить так, чтобы всем было понятно.

-Как ты будешь говорить, …?

-Я буду говорить так, чтобы всем было понятно.

За экраном.

Воспитатель говорит устно, при необходимости использует дактилирование.

Дети отвечают устно-дактильно.

Выяснение темы занятия

-Попроси … узнать у меня темузанятия, ….

-Тема занятия: «Первая вахта». Изложение».

-Прочитаем все вместе тему занятия.

-Следите за высотой голоса.

-Напомни, что такое изложение, ….

-…, узнай у Ксении Игоревны тему занятия.

-Ксения Игоревна, какая тема занятия?

-Я буду следить за высотой голоса.

- Первая вахта. Изложение.

-Изложение – это пересказ текста своими словами.

Воспитатель говорит устно, при необходимости использует дактилирование.

Дети отвечают устно-дактильно.

Чтение текста

-Попроси ребят положить перед собой текст, …

-Прочитайте рассказ. Я буду слушать, как вы читаете.

-Следите за высотой голоса.

-Прочитайте текст внимательно. Думайте, о ком и о чем говорится в тексте.

-Что делают ребята?

-Что ты сделал(а)?

-Ребята, читайте быстрее. Заканчиваем читать.

-Что вы сделали?

-О ком говорится в рассказе,…?

-Следи за высотой голоса, … .

-Скажи по-другому, ….

-О чем говорится в рассказе?

-Скажи по-другому, ….

-Кто такой Василий Васильевич?

-Отвечай, ….

-Ребята, вы согласны с …?

-Ребята, положите перед собой текст.

-Я положил(а) перед собой текст.

-Я взял(а) текст.

-Я буду следить за высотой голоса.

-Я буду читать текст внимательно.

-Я буду читать внимательно.

-Ребята читают рассказ.

-Я прочитала рассказ.

-Я прочитал текст и подумал над вопросами.

-Я прочитал текст.

-Я прочитал.

-В рассказе говорится о Саше.

-Я буду следить за высотой голоса.

-В рассказе говорится о мальчике Саше.

-В рассказе говорится о том, как Саша провел свои каникулы.

-В рассказе говорится о том, как Саша провел каникулы на большом корабле.

-Я знаю ответ на вопрос.

-Спросите меня.

-Я хочу ответить.

-Василий Васильевич – это командир корабля.

-Я согласен с ….

-… ответил верно.

Воспитательговорит устно, при необходимости использует дактилирование.

Дети отвечают устно-дактильно.

Речевой материал на доске:

Физкультминутка

-Ребята, вы устали?

-Давайте отдохнем. Встаньте.

-Я буду читать стихотворение, а вы повторять за мной и показывать.

-Следите за высотой голоса.

-Вы поняли задание?

-Тогда слушайте внимательно.

-Мы шагаем, мы шагаем.

-Руки выше поднимаем,

-Голову не опускаем,

-Дышим ровно, глубоко.

-Вдруг мы видим: из куста

-Выпал птенчик из гнезда.

-Тихо птенчика берем

-И назад его кладем.

-Впереди из-за куста

-Смотрит хитрая лиса.

-Мы лисицу обхитрим,

-На носочках побежим.

-На полянку мы выходим

-Много ягод там находим.

-Земляника так видна!

-Мы едим ее с куста.

-Вы молодцы. Внимательно слушали и показывали.

-Отдохнули?

-Сядьте.

-Да.

-Я устал.

-Я хочу отдохнуть.

-Я встал.

-Я встала.

-Я буду следить за высотой голоса.

-Да, я понял задание.

-Я поняла задание.

-Мы шагаем, мы шагаем.

Шагают на месте.

-Руки выше поднимаем,

Поднимают руки над головой, тянутся вверх.

-Голову не опускаем,

Держат голову прямо.

-Дышим ровно, глубоко.

Глубоко вздыхают.

-Вдруг мы видим: из куста

-Выпал птенчик из гнезда.

Смотрят по сторонам и вниз.

-Тихо птенчика берем

Присаживаются и показывают, как берут птенчика.

-И назад его кладем.

Показывают, как перекладывают его в сторону.

-Впереди из-за куста

-Смотрит хитрая лиса.

Смотрят по сторонам.

-Мы лисицу обхитрим,

Потирают ладошки.

-На носочках побежим.

Ходят на цыпочках на месте.

-На полянку мы выходим

-Много ягод там находим.

Изображают удивление.

-Земляника так видна!

-Мы едим ее с куста.

Показывают, как едят ягоды.

-Я отдохнул.

-Я успела отдохнуть.

-Я сел.

-Я села.

Воспитатель проговаривает стихотворение устно-дактильно.

Дети проговаривают стихотворение устно-дактильно вслед за воспитателем и выполняют действия.

На доске висит полное стихотворение.

Обсуждение незнаковых слов и выражений

-Ребята, какие слова и словосочетания в тексте вам были непонятны?

-Будем разбираться все вместе.

-Прочитаем название рассказа все вместе.

-Вахта – это время дежурства моряка на корабле.

-Что такое вахта, …?

-Повтори, … .

-Посмотрите на доску.

-Прочитаем задание все вместе.

-Что будем делать, …?

-Прочитайте определение.

-Что значит «усыновить сироту»,…?

-Повтори, … .

-Прочитаем следующее задание все вместе.

-Следите за высотой голоса.

-Что мы будем делать, …?        

-Прочитаем первое предложение.

-Василий Васильевич (что сделал?) сироту.

-Дополни предложение, … .

-Вы согласны с ответом …?

-Прочитаем второе предложение.

-(Кто?) взял в семью (кого?), у которого нет родителей.

-Дополни предложение, … .

-Вы согласны?

-Верно.

-Посмотрите на доску.

-Прочитаем задание все вместе.

-Что будем делать, …?

-Прочитаем текст все вместе.

-Что такое Нахимовское училище?

-Отвечай, … .

-Ребята, вы согласны с … .

-В честь кого названо Нахимовское училище?

-Отвечай, … .

-Верно.

-Кто такой Павел Степанович Нахимов?

-Отвечай, … .

-Следи за высотой голоса.

-Верно. Вы правильно ответили на вопросы.

-Прочитаем следующее задание все вместе.

-Что мы будем делать, …?

-Рассмотрите фотографии.

-Что изображено на первой фотографии, …?

-Что изображено на второй фотографии, …?

-Опишите фотографии, используя словарь.

-Посмотрите на доску.

-Прочитаем задание все вместе.

-Что мы будем делать, …?

-Рассмотрите фотографии.

-Что изображено на этой фотографии,…?

-Что изображено на этой фотографии,…?

-Что изображено на этой фотографии,…?

-Что изображено на этой фотографии,…?

-Прочитаем следующее задание.

-Рассмотрите фотографии.

-Покажите на фотографиях те части формы, которые мы узнали раньше.

-Выйди к доске и покажи часть формы, … .

-Выйди к доске и покажи часть формы, … .

-Выйди к доске и покажи часть формы, … .

-Выйди к доске и покажи часть формы, … .

-Вы верно показали все части формы на фотографиях.

-Опишите фотографии, используя словарь.

-Следите за высотой голоса.

-Вы составили очень хорошие предложения. Молодцы.

-Прочитаем задание на доске все вместе.

-Давайте прочитаем определение все вместе.

-Кто такой сигнальщик, …?

-Рассмотрите фотографии.

-Кто изображен на фотографиях, …?

-Верно. На фотографиях изображены сигнальщики.

-Опишите фотографии, используя словарь.

-Я не знаю, что такое нахимовское училище.

-Я не знаю, что такое первая вахта.

-Вахта – это время дежурства моряка на корабле.

-Вахта – это время дежурства моряка на корабле.

-Мы будем читать определение.

-Усыновить сироту – взять в семью ребенка, у которого нет родителей.

-Усыновить сироту – взять в семью ребенка, у которого нет родителей.

-Я буду следить за высотой голоса.

-Мы будем дополнять предложения.

-Василий Васильевич усыновил сироту.

-Я согласна с ответом … .

-Я согласна.

-Василий Васильевич взял в семью ребенка, у которого нет родителей.

-Я согласна с ответом … .

-Я согласна.

-Будем читать текст и отвечать на вопросы.

-Я хочу ответить.

-Спросите меня.

-Я знаю ответ.

-Это учебное заведение в Санкт-Петербурге, где мальчиков готовят к службе на флоте.

-Я согласна с … .

-Я согласен.

-Я думаю также.

-Я хочу ответить.

-Спросите меня.

-Я знаю ответ.

-Нахимовское училище названо в честь Павла Степановича Нахимова.

-Я хочу ответить на вопрос.

-Я хочу ответить.

-Можно я отвечу?

-Я буду следить за высотой голоса.

-Павел Степанович Нахимов – великий русский флотоводец адмирал.

-Мы будем рассматривать фотографии и описывать их, используя словарь.

-Я рассмотрел(а) фотографии на доске.

-Я рассмотрел(а) фотографии.

-Я рассмотрел(а).
-На первой фотографии изображено Нахимовское училище в Санкт-Петербурге.

-На второй фотографии изображен памятник в Севастополе.

-На памятнике Павел Степанович Нахимов задумчиво смотрит вдаль.

-Рядом с Нахимовским училищем тянется гранитная набережная.

-На памятнике Павлу Степановичу Нахимову изображен струящийся флаг.

-Мы будем рассматривать фотографии и называть, что на них изображено.

-Я рассмотрел фотографии.

-Я рассмотрела.

-Это бескозырка.

-Это тельняшка.

-Это фланка.

-Это гюйс.

-Я рассмотрел фотографии.

-Я рассмотрела.

-Это бескозырка.

-Это тельняшка.

-Это фланка.

-Это гюйс.

-Я буду следить за высотой голоса.

-На палубе корабля установлен развивающийся флаг.

-Мальчики стоят на палубе корабля.

-На фотографиях у мальчиков гордый взгляд.

-Сигнальщик – это матрос, который подает сигналы о кораблях вокруг.

-Я рассмотрел(а) фотографии.

-Я рассмотрел(а).

-На фотографиях изображены сигнальщики.

-У сигнальщика на шее висит большой бинокль.

-Сигнальщик держит в руках красные флажка.

-Сигнальщик наблюдает за кораблями через бинокль.

Воспитатель говорит устно, при необходимости использует дактилирование.

Дети отвечают устно-дактильно.

Организация окончания занятия

-Ребята, вам понравилось занятие?

-Что мы делали на занятии?

-О чем вы узнали на занятии?

-На занятии вы работали активно, правильно отвечали.

-Вы молодцы.

-Мне понравилось занятие.

-Мне очень понравилось занятие.

-Занятие было очень интересным.

-На занятии мы читали рассказ.

-Мы отвечали на вопросы.

-На занятии мы говорили рассказе.

-На занятии я узнал(а) о форме моряков.

-На занятии я узнал(а) о Нахимовском училище.

Воспитатель говорит устно, при необходимости использует дактилирование.

Дети отвечают устно-дактильно.

Тема: «Первая вахта»

Класс: 2-4

Цель: развитие связной речи.

Планируемые результаты

Предметные

-  развить умение определять части текста;

- развивать умение составлять план изложения.

Метапредметные

- планировать учебное сотрудничество с воспитателем и одноклассниками;

- развивать умение поддерживать беседу и следить за ее ходом;

Личностные

- развивать умение выбирать более удачный вариант из предложенных;

- дополнять и исправлять ответы одноклассников.

Коррекционные

- соблюдать слухоречевой режим на занятии;

- с помощью воспитателя следить за высотой голоса.

Ресурсы занятия (оборудование): речевой материал на доске, экран, текст физкультминутки на доске, текст рассказа для каждого ребенка.

Речь воспитателя

Речь учеников

Примечание

Организация начала занятия

-Проверьте работу аппаратов.

-Следите за высотой голоса.

-Как вы будете работать на занятии?

-Отвечай, ….

-Узнай у ….

-Узнай у ….

-Как ты будешь говорить, …?

-Спроси у ….

-У меня работают слуховые аппараты.

-У меня работают аппараты.

-Я слышу вас.

-Я буду следить за высотой голоса.

-На занятии я буду работать вдумчиво и активно.

-Как ты будешь работать на занятии, …?

-На занятии я буду работать активно и внимательно.

-Как ты будешь работать на занятии …?

-На занятии я буду работать быстро и внимательно.

-Я буду говорить так, чтобы всем было понятно.

-Как ты будешь говорить, …?

-Я буду говорить так, чтобы всем было понятно.

За экраном.

Воспитетель говорит устно, при необходимости использует дактилирование.

Дети отвечают устно-дактильно.

Выяснение темы занятия

-Попроси … узнать у меня тему занятия, ….

-Тема занятия: «Первая вахта». Изложение».

-Прочитаем все вместе тему занятия.

-Следите за высотой голоса.

-Напомни, что такое изложение, Сеня.

-…, узнай у Ксении Игоревны тему занятия.

-Ксения Игоревна, какая тема занятия?

-Я буду следить за высотой голоса.

- Первая вахта. Изложение.

-Изложение – это пересказ текста своими словами.

Воспитатель говорит устно, при необходимости использует дактилирование.

Дети отвечают устно-дактильно.

Чтение рассказа

-Попроси ребят положить перед собой текст, …

-Прочитайте рассказ. Я буду слушать, как вы читаете.

-Следите за высотой голоса.

-Прочитайте текст внимательно.

-Что делают ребята?

-Что ты сделал(а)?

-Ребята, читайте быстрее. Заканчиваем читать.

-Что вы сделали?

-О ком говорится в рассказе,…?

-Скажи по-другому, ….

-О чем говорится в рассказе?

-Скажи по-другому, ….

-Ребята, положите перед собой текст.

-Я положил(а) перед собой текст.

-Я взял(а) текст.

-Я буду следить за высотой голоса.

-Я буду читать текст внимательно.

-Я буду читать внимательно.

-Ребята читают рассказ.

-Я прочитала рассказ.

-Я прочитал текст.

-Я прочитал рассказ.

-Я прочитал.

-В рассказе говорится о Саше.

-В рассказе говорится о мальчике Саше.

-В рассказе говорится о том, как Саша провел свои каникулы.

-В рассказе говорится о том, как Саша провел каникулы на большом корабле.

Воспитатель говорит устно, при необходимости использует дактилирование.

Дети отвечают устно-дактильно.

Речевой материал на доске:

Составление плана

-Для того, чтобы ваше изложение было полным, вы ничего не пропустили, необходимо составить план.

-Сколько частей в рассказе?

-Отвечай, … .

-Ребята, вы согласны с ответом …?

-Найдите первую часть рассказа.

-Прочитай первое и последнее слово первой части рассказа, … .

-Ребята, вы согласны с …?

-О чём говорится в первой части рассказа, …?

-Ребята, вы согласны с … ?

-Придумайте название первой части.

-Ребята, будем выбирать самое удачное название для первой части рассказа.

-Покажите на пальцах, какое название вам нравится больше.

-Ребята, большинство проголосовало за название «Каникулы на корабле».

Аналогично проводится работа по каждому пункту плана.

Примерный план:

1. Каникулы на корабле,
2. Сашина помощь,
3. Награда за службу,
4. Первая вахта,
5. Такое счастье не каждому выпадает.

-Ребята, что мы делали?

-Отвечай, … .

-Я хочу ответить.

-Я знаю ответ.

-Я думаю, что в рассказе 5 частей.

-Я согласен с ответом … .

-Я думаю также.

-Мне кажется, что … прав(а).

-Я нашла первую часть рассказа.

-Я нашел.

-Каникулы, училище.

-Я согласна с … .

-Я согласен.

-В первой части рассказа говорится о том, как Саша попал в Нахимовское значение.

-Я согласна с … .

-Я согласен.

-Каникулы на корабле.

-Сашины каникулы.

-Нахимовское училище.

Дети показывают количество пальцев в соответствии с порядковым номером варианта названия.

-Я хочу ответить.

-Можно я отвечу?

-Мы составляли план.

Воспитатель говорит устно, при необходимости использует дактилирование.

Дети отвечают устно-дактильно.

Воспитатель пишет на доске цифры от 1 до 5 в столбик.

Воспитатель записывает все варианты названий на доске.

Физкультминутка

-Ребята, вы устали?

-Давайте отдохнем. Встаньте.

-Я буду читать стихотворение, а вы повторять за мной и показывать.

-Вы поняли задание?

-Тогда слушайте внимательно.

- Буратино потянулся,

-Раз – нагнулся, два – нагнулся,

-Руки в стороны развел,

-Видно ключик не нашел.

-Чтобы ключик нам достать,

-На носочки нужно встать.

-Буратино потянулся,

-Раз – нагнулся, два – нагнулся,

-Руки вытянул, согнул

-И по улице шагнул.

-Вы молодцы. Внимательно слушали и показывали.

-Отдохнули?

-Сядьте.

-Да.

-Я устал.

-Я хочу отдохнуть.

-Я встал.

-Я встала.

-Да, я понял задание.

-Я поняла задание.

- Буратино потянулся,

Потягиваются руками в стороны.

-Раз – нагнулся, два – нагнулся,

Наклоняются в разные стороны.

-Руки в стороны развел,

Разводят руки в стороны.

-Видно ключик не нашел.

Изображают грусть.

-Чтобы ключик нам достать,

-На носочки нужно встать.

Встают на носочки.

-Буратино потянулся,

Потягиваются руки в разные стороны.

-Раз – нагнулся, два – нагнулся,

Наклоняются в разные стороны.

-Руки вытянул, согнул

Вытягивают и сгибают руки в локтях.

-И по улице шагнул.

Шагают на месте.

-Я отдохнул.

-Я успела отдохнуть.

-Я сел.

-Я села.

Воспитатель проговаривает стихотворение устно-дактильно.

Дети проговаривают стихотворение устно-дактильно вслед за воспитателем и выполняют действия.

На доске висит полное стихотворение.

Устный пересказ по плану

-Ребята, для чего мы с вами составили план?

-Отвечай, … .

-Верно.

-Будем пересказывать рассказ устно по плану.

-Кто хочет пересказать … часть плана?

- Следи за высотой голоса.

-Что мы делали, …?

-Я хочу ответить.

-Спросите меня.

-Можно я отвечу?

-Мы составляли план, чтобы написать изложение.

-Я хочу пересказать … часть плана.

-Я буду следить за высотой голоса.

Дети устно пересказывают каждый пункт плана, используя словарь к каждому пункту на доске.

-Мы устно пересказывали рассказ.

Воспитатель говорит устно, при необходимости использует дактилирование.

Дети отвечают устно-дактильно.

На доске написан примерный план:

1. Каникулы на корабле,
2. Сашина помощь,
3. Награда за службу,
4. Первая вахта,
5. Такое счастье не каждому выпадает.

Организация окончания занятия

-Ребята, вам понравилось занятие?

-Что мы делали на занятии?

-О чем мы говорили на занятии,…?

-На занятии вы работали активно, правильно отвечали.

-Вы молодцы.

-Мне понравилось занятие.

-Мне очень понравилось занятие.

-Занятие было очень интересным.

-На занятии мы читали рассказ.

-Мы поставляли план.

-На занятии мы пересказывали рассказ.

-На занятии мы говорили о рассказе «Первая вахта»

Воспитатель говорит устно, при необходимости использует дактилирование.

Дети отвечают устно-дактильно.