конспект урока по чтению (2класс)
план-конспект урока по чтению (2 класс)

Этап

Образовательная цель этапа урока

Формы, методы и приемы

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Планируемые результаты
(П, М, Л)

Дидактические средства и интерактивное оборудование

Самоопределение к деятельности  
(1-2 мин)

Включение в учебную деятельность на личностно- значимом уровне

Методы: словесный

Формы: фронтальная

Приёмы: самоопределение к деятельности учебный диалог

1.        Проверяет готовность учащихся к уроку.

2.        Эмоциональный настрой на урок.

- Здравствуйте. Меня зовут Тимофей Андреевич.. Сегодня я проведу у вас урок литературного чтения.

Я предлагаю прочитать девиз сегодняшнего урока:

«Я умею думать, я умею рассуждать, что полезно для ума - буду выбирать».

Давайте повторим правила групповой и парной работы.

Правила вынесены на слайд.

Что мы показываем, если знаем ответ на вопрос или согласны?

А когда не знаем или не согласны?

1. Показывают готовность к уроку.

Читают хором девиз

Повторяют правила работы в парах и группах.

Палец вверх

Палец вниз

Л: смыслообразование, мотивация, самоопределение

Презентация

Актуализация знаний и мотивация

(4-5 мин)

Готовность мышления  и осознание потребности к построению нового способа действий

Методы: Проблемный, словесный, наглядный Формы: фронтальный

Приёмы: самоопределение к деятельности, проверка домашнего задания

Ф: фронтальная

1. Учитель проводит проверку пройденного материала.

- Ребята, сейчас мы с вами проведем речевую разминку. У вас на столах лежат карточки со стихотворением Игоря Шевчука.

- Прочитайте его про себя.

С прогулки

Домой я с лыжной шел прогулки.

По просьбе мамы, по пути,

Купил картошки, хлеба, булки,

Пришел домой часам к пяти.

Потом поужинал. Устало

Собрал портфель, залез под душ.

Теперь — скорей под одеяло!

Не спится что-то... Что за чушь?

Какая-то мешает мелочь...

Что недоделал? Не понять.

Ах, вспомнил, что забыл я сделать —

Забыл я лыжи... лыжи снять!

- Понравилось вам стихотворение? Чем?

- Давайте составим план стихотворения. Куда сначала пошёл Игорь, где оказался потом.

2.Учитель выходит на тему урока.

- Ребята, чтобы узнать тему нашего сегодняшнего урока вам нужно будет в группах разгадать шифр. У вас на партах лежат карточки с этим шифром, на ней написаны буквы английского и русского алфавита. Но помните, что некоторые буквы похожи в обоих алфавитах, поэтому вам нужно быть очень внимательными. Ваша задача найти буквы русского алфавита и прочитать зашифрованное слово.

Карточка

RИWXZB GШIUУRWQTKLJУ VИX ZRYBCLJGEPSQWЬЁJNVЗFS

- Итак, что же у нас получилось?

- Правильно, это название нового раздела и тема нашего сегодняшнего урока. Как вы его понимаете?  И может ли такое быть?

Ученики отвечают.

Выполняют самостоятельно.

Лыжная прогулка-магазин-дом-залез под душ-залез под одеяло-вспомнил, что забыл снять лыжи

Разгадывают шифр.

- У нас получилось И в шутку и всерьёз.

Р: прогнозирование, целеполагание, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция

П: структурирование знаний, постановка и формулирование проблемы

Л: смыслообразование, выбор оснований и критериев для сравнения, выведение следствий

К: планирование учебного сотрудничества, управление поведением партнёра

Презентация, учебник

Постановка учебной задачи
(4-5 мин)

Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

Методы: словесный, наглядный Формы: фронтальная работа Приёмы: демонстрация, целеполагание, беседа

1. Подводит к формулированию темы и целей урока.

- А как вы думаете, какие произведения мы будем изучать в этом разделе?

- Какие цели вы поставите себе на этот урок?

Давайте вместе начнём ваш путь.

Отвечают на вопросы.

юмористические

Ставят цель урока.

• Познакомиться с новым разделом, научимся понимать особенности юмористического произведения.;
• Закрепить пройденный материал.

М: формировать умения определять цель урока, планировать последовательность действий,

Л: смыслообразование, анализ, синтез, подведение под понятие

П: самостоятельное выделение и формулирование цели, создание алгоритмов деятельности

Р: прогнозирование, целеполагание, контроль, планирование

К: планирование учебного сотрудничества

Презентация

Открытие нового знания
 (7-8 мин)

Построение детьми нового способа действий  и формирование способности к его выполнению

Методы: словесный, практический, наглядный Формы: фронтальная Приёмы: Обьяснение, беседа

Ф: фронтальная, групповая

1.Нахождение способов узнать материал.

- Молодцы. А теперь прочитайте статью Кружкова на странице 128.

- Какой метод решения сложных проблем есть у серьезных ученых?

- Объясните, что значит «мозговая атака».

- Где оказывается верная идея, которую раньше не могли найти?

- Кому нужна фантазия, кроме поэта?

- Когда случается что-то необыкновенное, какие вопросы появляются?

1. Знакомство с автором.

Откройте учебник на странице 131. Вы видите стихотворение. Кто автор?

Какую информацию вы знаете о нём?

Борис Владимирович Заходер родился 9 сентября 1918 года в Молдавии.Отец Бориса Заходера был человеком образованным, окончил юридический факультет Московского университета, работал юристконсулом. Он любил русскую литературу: Пушкина, Лермонтова, Бунина. Мать Заходера знала несколько языков: английский, немецкий, румынский, украинский. Она занималась техническими переводами. В Молдавии семья прожила недолго, переехали сначала в Одессу, затем в Москву. В Москве прошло детство писателя. Его очевидная одаренность проявилась рано. В детстве освоил немецкий язык. Как почти всякий ребенок из интеллигентной семьи, он получил домашнее музыкальное образование. Обладая прекрасной памятью, Борис запоминал и цитировал наизусть целые страницы текста, чем поражал своих сверстников. Борис рано заинтересовался литературой, придумывал сказки и загадки, рассказывал их товарищам, и те слушали его с интересом.

В 1935 году Заходер окончил школу, но окончательный выбор профессии был сделан не сразу.

Стихи, которые писал Борис Владимирович во время войны, печатались в военных газетах. Когда окончилась война он был уже старшим лейтенантом, в 1946 году вернулся в Москву. И уже через год с отличием окончил Литературный институт.

Творческая биография Бориса Владимировича складывалась нелегко, долгое время его не печатали. Как детский поэт Заходер дебютировал в журнале «Затейник» в 1947 году с веселым стихотворением «Морской бой».

2. «Мозговая атака» в ходе которой поставим цели для раздела.

Я предлагаю Вам воспользоваться этой методикой.

Вы делитесь на четвёрки. У каждого будет своя роль. Два человека, сидящие на первом варианте из Вашей четвёрки будут придумывать идеи, а остальные 2, сидящие на втором будут анализировать идеи.

На это задание у Вас есть 2 минуты.

3. Проверка результатов

- Мы научимся понимать особенности юмористических произведений.

- Мы будем учиться пересказывать веселые рассказы и придумывать свои веселые истории.

Отлично. Все справились с заданием. Вам понравилось это задание?

Фронтальная работа

- Этот метод называется «мозговая атака».

- Это значит, что, когда какое-то дело зашло в тупик и невидно решения какой-либо проблемы собирают компанию умных людей и они начинают вслух выдвигать любые идеи.

- Верная идея, которую раньше не могли найти оказывается среди вороха идей.

- Она нужна учёному, инженеру, любому специалисту.

- Появляются вопросы: что это такое? И может ли такое быть?

Борис Заходер

Дети читают

Работа в группах

Ответы учащихся

М: Осуществление

учебных действий,

обработка информации

П: сформировать знания о понятие, закрепление в устной речи, актуализация знаний, выведение правила, поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, построение речевого высказывания

Л: мотивация учебной

деятельности,  самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

Р: саморегуляция

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Презентация, учебник

Первичное закрепление
(4-5 мин)

Усвоение нового способа действий

Методы: словесный, практический

Формы: индивидуальная, фронтальная Приёмы: практическая работа, закрепление, беседа, чтение

Ребята, прочитайте название стихотворения. (с.131 учебника)

Почему возник этот вопрос?

Вас удивил этот вопрос? Вы задумывались над ним когда-нибудь раньше?

Я предлагаю вам послушать, как на этот вопрос ответил Б. Заходер.

2. Анализ произведения

- Как бы ты ответил на вопрос: Что красивей всего?

-Почему такие разные ответы на простой вопрос дали животные?

Ещё раз читают произведение.

Отлично. Давайте передохнём.

ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА

Учитель проводит динамическую паузу

Ответы учащихся.

Да. - Мы никогда не задумывались над ним.

Слушают аудиопроизведение.

Ответы учащихся

Потому у каждого была своя точка зрения.

М: Осуществление

учебных действий,

; сбор  информации  (извлечение  необходимой  информации  из  различных источников; обработка информации, контроль, коррекция

П: Уметь отвечать на вопросы на данную тему, соотносить результаты, поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, построение речевого высказывания смысловое чтение

Л: мотивация учебной

деятельности,  самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; анализдоказательство

Р: контроль, коррекция, саморегуляция

презентация, учебник

Самостоятельная работа с самопроверкой

Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действий, индивидуальная рефлексия достижения цели, создание ситуации успеха

Методы: практический

Формы: индивидуальная

Приёмы: самоконтроль, самооценка, первичное закрепление, Самостоятельная работа, создание ситуаций успеха, поощрение

1. Организационный момент
2. Выполнение задания

Вам необходимо проанализировать стихотворение и выписать животных которых вы встретили в произведении и то, что они считали красивым.

Задания на карточках.

Проверка проводится учителем.

М: осуществлять контроль и коррекцию результатов; планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Л: мотивация учебной

деятельности,  самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

П: Получать опыт организации своей деятельности, соотносить результаты

карточки

Включение в систему знаний, повторение

(7-8 мин)

Включение "открытия" в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного

Методы: практический, словесный

Формы: фронтальная, парная работа Приёмы: творческая работа,  повторение, создание ситуаций успеха

1. Прочтение стихотворение с интонацией по 4 строки

Определите с какой интонацией надо читать реплики героев?

- Давайте прочитаем стихотворение по очереди по четверостишью.

Оценивание чтения учащихся

На презентации перед вами тест. Отвечать нужно в парах, как можно быстрее.

– Кто мог славить поля? ( мыши, саранча, травы, цветы)

– Кто мог сказать, что самое красивое – полярные льды? (белый медведь, тюлени, моржи

-А кому могут особенно нравится горы-

( як, горный козёл, снежный барс, горный орёл)

– Так можно ли ответить на вопрос: «Что красивей всего?»

Учащихся читают стихотворение.

Восхищение, радость, гордость

Работа в парах

Каждый считает красивым то, что ему нравится.

Для каждого красива своя среда обитания.

П: закреплять полученные знания

М: осуществлять контроль и коррекцию результатов;

Л: анализ, выведение следствий

П: Уметь отвечать на вопросы на данную тему, соотносить результаты, поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, построение речевого высказывания

Презентация, учебник

Рефлексия деятельности

(2-3 мин)

Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения, границ применения нового знания

Методы: словесный Приёмы: самооценка, поощрение, эмоциональный настрой, рефлексия

-Как называется раздел, который мы с вами начали изучать?

-Что на этом уроке особенно запомнилось?

Сейчас я хочу, чтобы вы оценили свою работу на уроке.

На столах у каждого смайлик веселый и грустный. Выберите тот, смайлик, который отражает ваше отношение к материалу урока.

«И в шутку, и всерьёз»

Ответы учащихся.

Ученики проводят саморефлексию.

Показывают смайлики

Л: смыслообразование, мотивация, самоопределение

П: получать опыт рефлексивной деятельности

Карточки, презентация