Технологическая карта литературного чтения и презентация , 1 класс, "С чего начинается общение?", умк "Перспектива"
методическая разработка по чтению (1 класс)

№ п/п

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные учебные действия

1.

Орг. момент. Настрой на урок.

Цель:

Мотивация учащихся к учебной деятельности на личностно-значимом уровне

-

Создаёт условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность.

Ну, ребята, был звонок.

Начинается урок.

Повернитесь все назад,

Гости там у нас сидят.

Мило улыбнитесь,

Обратно повернитесь

И тихонечко садитесь!

- Начинаем урок литературного чтения. Я от всей души желаю вам удачи! ( слайд)

Включаются в учебную деятельность, настраиваются на  деловой ритм.

Личностные: самоопределение;

Регулятивные: целеполагание;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками.

2.

Актуализация знаний.

Цель: Повторение тех знаний, которые будут нужны в течение урока.

-Какая работа нас ждёт на уроке?

-Итак, начинаем этап «Повторялочки» - работаем в тренажёре. Урок открывает читательская пятиминутка.

-А зачем нам нужна читательская пятиминутка?

( слайд)

-Работа с текстом

  В одном лесу жил медвежонок Гоша. И был он ужасно невежливым . Обижал других медвежат, грубил взрослым.

  Как-то раз тётушка Лиса задумала испечь печенье и угостить им  лесных ребят. Сходила она в магазин и купила всё, что ей было нужно. Идёт она по лесу,  да и не заметила, как ей навстречу из-за кустов выбежал  Гоша. Он толкнул тётушку так, что у неё даже сумка из рук выпала. Даже не извинившись, Гоша побежал дальше. Тётушка Лиса  покачала головой, и тут  пришла ей в голову мысль, как проучить и научить Гошу.

Пришла тётушка домой, испекла много  печений и написала вот такое объявление: «Приглашаю всех воспитанных и вежливых зверят на большую поляну!». Вечером собрались лесные ребята, Лиса угостила их , а Гоше ничего не дала.

-Где моё печенье? Почему мне не дали?-кричал Гоша.

- Прочитали? Молодцы! А теперь я возьму вас с собой, если вы скажете, что прочитали? ( слайд)

- Я возьму вас с собой, если ответите, что такое текст?

-Я возьму вас с собой, если вы назовёте, какие задания можно придумать к тексту?

- Придумайте заглавие.

- Назовите тему текста.

-  Давайте составим  «тонкие» вопросы  к тексту.   Откуда будем брать на них ответы?

Как мы составим ответ на «толстый вопрос»?

-Я читаю отрывок, а вы составляете «тонкий» вопрос. Договорились? ( слайд)

а) В одном лесу жил медвежонок Гоша. И был он ужасно невежливым . Обижал других медвежат, грубил взрослым.

б) Как-то раз тётушка Лиса задумала испечь печенье и угостить им  лесных ребят. Сходила она в магазин и купила всё, что ей было нужно.

в) Идёт она по лесу,  да и не заметила, как ей навстречу из-за кустов выбежал  Гоша. Он толкнул тётушку так, что у неё даже сумка из рук выпала. Даже не извинившись, Гоша побежал дальше.

г) Тётушка Лиса  покачала головой, и тут  пришла ей в голову мысль, как проучить и научить Гошу.

д) Пришла тётушка домой, испекла много  печений и написала вот такое объявление: «Приглашаю всех воспитанных и вежливых зверят на большую поляну!».

- Составьте толстый вопрос к тексту, и этот вопрос должен быть о Гоше.

-Молодцы! Вы прекрасно справились с этапом «Повторялочки» !

-Повторим то, что уже изучили.

-Откроем для себя новые знания

-Будем проверять свою работу и работу товарищей

-Будем выполнять различные задания.

Формулируют ответы на вопрос.

-Научиться читать быстро, плавно, выразительно; уметь отвечать на вопросы по тексту.

Дети читают « птичьим базаром» текст  в тренажёре.

Игра « Я возьму тебя с собой»

Дети отвечают на вопросы учителя, выделяя из «багажа знаний» сведения о тексте.

Ответы на тонкие вопросы нужно брать из текста.

Ответ нужно придумать самим.

 Учащиеся формулируют тонкие вопросы, опираясь на прочитанный текст.

-Учащиеся  формулируют вопрос с опорой на развёрнутый ответ.

- Вы сказывают предположения о заглавии текста.

Коммуникативные :планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков.

3.

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Цель:

Определение   темы и задач урока.

Корректировка темы и целей учебного занятия.

Готовность мышления и осознания потребности к построению нового способа действий

- Ребята, а как помочь Гоше стать другим? Давайте возьмём его с собой на урок.  Чему мы его научим?

- Кто назовёт тему урока? Давайте проверим свои предположения в учебнике на с. 82. ( слайд)

( на доске открывается  надпись « С чего начинается общение?»)

 - Какие задачи поставим перед собой?

- А ещё мы составим кластер с этим важным  в жизни человека словом-общение.

Дети  предлагают варианты помощи Гоше, формулируют тему урока, называют учебные задачи, которые поставят перед собой, узнают о задании на урок.

Регулятивные: целеполагание;

коммуникативные: постановка вопросов; умение работать  в коллективе , умение сотрудничать с участниками образовательного процесса, умение вести диалог;

познавательные:

самостоятельное выделение- формулирование познавательной цели и задач.

4.

Работа над темой урока.

Построение проекта выхода из затруднения

Цель:

Определить характерные признаки  вежливого общения, узнать основные принципы  человеческого общения,  научиться вести себя в соответствие с нормами человеческого общежития.

Первичное усвоение нового материала

- И помогут  нам в этом замечательные учителя . Я думаю, что первого вы узнаете с лёгкостью. ( слайд)

-Играем в игру « Доскажи словечко»

Я: « Наша Таня громко плачет…

Дети: «Уронила в речку мячик!»

Я: « Зайку бросила хозяйка…»

Дети: «Под дождём остался зайка»

Я: «Уронили мишку на пол…»

Дети: « Оторвали мишке лапу»

-Итак, наш первый учитель…. Агния Львовна Барто. Народ  за её творчество наградил « Орденом улыбки». Как вы думаете, почему?

-Прочитайте название стихотворения . О ком так говорят «добрая душа» ?

-Кто желает прочитать стихотворение?

- Понравился вам герой? Поработайте в паре: выберите слова, относящиеся к герою.

( слайд)

- Что вы видите на иллюстрации такого, что позволяет сказать, что этот Вовка именно такой? Найдите доказательства в тексте.                                  

- Давайте начнём составлять кластер «С чего начинается общение?»

-Что же говорил Вовка всем?

-Так с чего начинается общение?

-А что Вовка показывает руками?

- Какое у него личико? Что у него  играет на лице?

-Какое настроение у Вовки?

 Включаются в учебную деятельность:  вспоминают стихотворные строчки из произведений А.Л. Барто.

Учащиеся выбирают слова, характеризующие образ героя: счастливый, грубый, радостный, весёлый, грустный, внимательный.

Ответы детей:

- С добрым утром!

-С приветствия ( слово отправляем в кластер)

-Жест « Он всем рад!» ( жесты –в кластер)

-Личико доброе, на лице улыбка. ( в кластер-мимика, улыбка)

-Хорошее, весёлое ( в кластер-хорошее настроение)

Регулятивные: контроль, коррекция и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению; самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на  наглядно-образном уровне;

Коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра;

Познавательные  :

- понимать знаки, символы, приведённые в учебнике, анализировать объекты с выделением существенных признаков и делать обобщения;

Личностные: самоопределение.

Физминута.

Цель: снятие напряжения, сохранение здоровья учащихся.

-А сейчас давайте вместе с Гошей  поиграем: я буду говорить вам команды, а выполнять вы будете только те, в которых есть вежливые слова. Будьте внимательны!

 -встаньте, пожалуйста,  ( слайд)

-поднимите руки,

-подпрыгните, пожалуйста,

-будьте добры, похлопайте в ладоши,

-потопайте,

-будьте так любезны, поморгайте 5 раз,

-тихо сядьте,

-тихо сядьте, пожалуйста.

 Дети выполняют упражнения в соответствии с условием физминутки.

Первичное усвоение нового материала

 Следующий наш учитель  хороших манер –это  С. А. Иванов –автор «школьных повестей» ( слайд)

Учитель использует алгоритм вопросов:

- Посмотрите на иллюстрацию. Можно ли  назвать героев иллюстрации вежливыми детьми? Почему вы так решили?

-Прочитайте «птичьим базаром» его рассказ «Разговор про вежливость».

- Получился ли у ребят вежливый разговор?

 -  Вернёмся к иллюстрации: что видите на иллюстрации?  Что вы видите такого, что позволяет так сказать?

-Какая форма речи используется в рассказе?

-Назовите участников диалога.

-Знают ли они слова вежливого общения?

Что о поступках детей вы прочитали такого, что позволяет вам это сказать? (  Как разговаривала Лиза? Как обратился к ней Олег?)

- В общении с одноклассниками  всегда ли вы сдержаны, воспитаны, говорите, не оскорбляя другу друга?

 Моё вам пожелание: постарайтесь быть в общении вежливыми. Знать  правила вежливости недостаточно, надо уметь применять в жизни.

-Давайте добавим слова в кластер!

Учащиеся рассматривают иллюстрацию, по мимике лиц определяют манеру общения.

Дети анализируют рассказ, опираясь на иллюстрацию.

 Учащиеся называют две формы речи: диалог, монолог.

 Делают выводы о характере героев.

 Стараются дать искренние ответы.

Слушают пожелания учителя.

   -Не кричать, не обзываться,

 быть доброжелательными

Первичное усвоение нового материала

Следующего  учителя на уроке вы узнаете легко и просто: он познакомил детишек с такими          ( слайд)

замечательными героями как Винни-пух и все-все-все, с Мэри Поппинс, с Питером  Пэном, с Алисой из Страны чудес. Он  с удовольствием приглашает детей в свою «Вообразилию» !

- Наш следующий учитель….

- Прочитайте название стихотворения. Предположите, о чём будет содержание стихотворения.

-Прочитайте стихотворение самостоятельно.

- Верны ли ваши предположения? Можно ли назвать эту встречу приятной?

- Кто главные герои произведения?

- Знаете ли вы значение этих слов? Кто такой Бука? Кто такой Бяка? Расскажите. Изобразите!!!!!!

- Найдите на иллюстрации Буку и Бяку. Объясните свой

выбор.

- Состоялся ли разговор между героями? Докажите строчками из текста.

-Интересно, а можно назвать эту встречу приятной, если смотрят на тебя «букой»?

- Так как нужно себя вести, чтобы встреча была приятной?

Дети называют автора:

Борис Владимирович Заходер.

Отвечают на вопросы учителя.

Бука – это обидчивый человек, молчаливый.

Бяка – это вредина и злюка.
Показывают мимикой Буку и Бяку.

 Работают с текстом: выборочное чтение.

-Начало общения не может быть приятным без мимики, жестов, вежливых слов приветствия, доброжелательного тона.

Физминутка для глаз

Цель: снятие напряжения, сохранение здоровья учащихся.

 Пожалуйста,  закройте глаза, посидите в тишине, резко откройте, посмотрите вверх, вниз, на окно, на дверь, стряхните усталость.

Учащиеся выполняют упражнения по заданию учителя.

Осуществление промежуточного контроля и корректировка действий учащихся

- Обратимся к кластеру ещё раз: так без чего невозможно приятное общение? ( слайд)

-Как вы думаете, медвежонок Гоша понял как нужно себя вести?

- Давайте для него составим синквейн  о вежливости.

1. Вежливость.

2.Волшебная, ненужная, добрая, грубая.

3.Радует, злит, помогает, мешает, уважает.

4. Вежливость украшает любого человека.

   Грубость  помогает приятно общаться.

   Доброе слово и кошке приятно.

5. Смысл жизни,  доброта души, уважение к людям, грубое поведение.

Работа в группах ( дети выбирают  из  набора  слов только те, которые характеризуют вежливость)

5.

Рефлексия учебных  знаний.

Цель:

- Оценить результаты собственной деятельности;

- Осознание метода построения границ применения нового знания.

- Подвести итог изученному материалу.

Чтение на слайде:

Относись к людям так,
Как бы ты хотел,
Чтобы они  относились к тебе.

– Могут ли эти слова быть итогом нашей работы на уроке?

- Вежливость для человека-это как солнышко для земли. Давайте  мы оценим себя: если этот урок принёс вам пользу, и вы можете похвалить себя за помощь на уроке, то распустите свои пальчики  как солнышко; кто задумался над тем, как нужно себя вести, каким нужно становится , кто пообещает себе, что будет лучше, кому помог этот урок,  тот поднимет  сжатый кулачок, кто считает, что урок не принёс никаких результатов, тот сидит сложа руки. Оцените себя!

– Спасибо за урок!!!! ( слайд)

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Познавательные: рефлексия; формулируют конечный результат своей работы на уроке, называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)

Личностные: смыслообразование.

.