Методическая разработка .Тематическое планирование.Литературное чтение. 2 класс."Школа России".
методическая разработка по чтению (2 класс)
Тематическое планирование.Пояснительная записка.Программа "Школа России".2 класс.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Структура программы
по литературному чтению
программа «Школа России» 2 класс
- Пояснительная записка
1.1 Нормативно – правовая основа
- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации о введении ФГОС НОО от 06.10.2009 г. № 373
- Примерная программа по литературному чтению, планируемые результаты начального общего образования, и авторская программа «Литературное чтение» В.А.Горецкого (из сборника рабочих программ «Школа России», М.: «Просвещение» 2016 г.) к учебнику Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Голованова, Л.А.Виноградской, М.В.Бойкиной «Литературное чтение» 2 класс, М: «Просвещение» 2018.
- Перечень учебников, рекомендованных и допущенных к использованию Минобрнауки России.
- Учебный план ГБОУ школы № 58 Приморского района Санкт-Петербурга на 2018- 2019 учебный год.
- Основная образовательная программа основного общего образования ГБОУ школы № 58 Приморского района Санкт-Петербурга (приказ № 1973-Д от 31.08.2015 г.).
1.2 Цели и задачи курса
Цели:
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран
Задачи:
-обучение, воспитание, повышение уровня коммуникативной культуры
-знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями
-формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся.
1.3 Описание места учебного предмета в учебном плане
На изучение предмета «Литературное чтение» во 2 классе отводится 136 часов. (34 учебные недели, 4 занятия в неделю.)
1.4.Описание УМК
Информационно-методическое обеспечение
№ п/п | Авторы | Название | Год издания | Издательство | ||
1 | Анащенкова С.В. | Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы | 2016 | Москва «Просвещение» | ||
2 | Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина | Литературное чтение. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч. | 2019 | Москва «Просвещение» | ||
3 | С.В.Кутявина | Поурочные разработки по литературному чтению 4 класс | 2019 | Москва «ВАКО» | ||
4 | Литературное чтение. 4 класс. Электронное приложение к учебнику Л.Ф.Климановой | 2019 | Москва «Просвещение» |
1.5 Общая характеристика учебного курса
Раздел «Круг детского чтения»
Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.
Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные).
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
Включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов.
Навык чтения :освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению.
Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения.
Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений.
Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Особое место работе с текстом художественного произведения. Совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.
Предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).
Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности.
Пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки.
- Планируемые результаты освоения курса
2.1 Предметные результаты
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
2.2 Метапредметные результаты
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
2.3 Личностные результаты
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
2.4 Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса
Виды речевой и читательской деятельности
научится:
- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);
- осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;
- оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос;
- вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;
- работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;
- читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
- читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;
- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
- ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;
- использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;
- передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);
- коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;
- ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
получит возможность научиться:
- воспринимать художественную литературу как вид искусства;
- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
- определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;
- доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
- на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);
- писать отзыв о прочитанной книге;
- работать с тематическим каталогом;
Творческая деятельность
научится:
- читать по ролям литературное произведение;
- использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя;
- создавать собственный текст по серии иллюстраций к произведению
получит возможность научиться:
- творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
- создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
- работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
- способам написания изложения.
Литературоведческая пропедевтика
научится:
- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;
- отличать прозаический текст от поэтического;
- распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).
получит возможность научиться:
- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
- определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;
- создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).
2.5 Описание системы оценивания
Общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:
- индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);
- индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;
- индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная передача эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости - в соответствии с характером текста);
индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;
2 класс:
Отметка «5» — ученик читает целыми словами, отчетливо произносит читаемые слова; темп чтения — не менее 50 слов в минуту, соблюдает правильную интонацию в зависимости от знака препинания, дает полные ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста.
Отметка «4» - ученик читает более 40 слов в минуту целыми словами, соблюдает нужную интонацию и паузы, верно передает содержание прочитанного (частично при помощи вопросов учителя), не допускает грубых речевых ошибок.
Отметка «3» - ученик правильно читает по слогам со скоростью менее 40 слов в минуту; передает содержание прочитанного с помощью вопросов учителя.
Отметка «2» - ученик не выполняет требований, установленных для о сметки «3».
Классы | Базовый уровень | Повышенный уровень | ||||||
1ч | 2ч | 3ч | 4ч | 1ч | 2ч | 3ч | 4ч | |
2 | 40 | 50 | 55 | 60 | 55 | 60 | 65 | 70 |
Оценка выразительности чтения
Отметка «5» — ученик читает четко, соблюдает смысловые паузы. выделяет логические ударения, выражает свое отношение к читаемому; темп чтения и интонационный рисунок соответствуют содержанию произведения.
Отметка «4» —ученик читает четко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения, но не выражает собственного отношения к читаемому; интонационный рисунок нарушен.
Отметка «3» — ученик читает тихо, выделяет смысловые паузы и логические ударения, но темп и тон чтения не соответствуют содержанию произведения.
Отметка «2» — ученик не выполняет требования, предъявляемые к отметке «3».
Чтение наизусть
Требования к выразительному чтению:
1. Правильная постановка логического ударения
2. Соблюдение пауз
3. Правильный выбор темпа
4. Соблюдение нужной интонации
5. Безошибочное чтение
Оценка "5" - выполнены правильно все требования
Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования
Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1. Своевременно начинать читать свои слова
2. Подбирать правильную интонацию
3. Читать безошибочно
4. Читать выразительно
Оценка "5" - выполнены все требования
Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию
Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям
Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям
Пересказ
Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка "4" - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их
Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.
Письменные проверочные,тесовые работы
При выставлении оценки за письменные проверочные, тестовые работы, следует ориентироваться на следующую шкалу:
«3» - если сделано не менее 50% объёма работы;
«4» - если сделано не менее 75% объёма работы;
«5» - если работа не содержит ошибок.
- Содержание учебного курса
3.1 Описание содержания учебного курса
Виды речевой и читательской деятельности
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
Круг детского чтения
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика
(практическое освоение)
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.
Творческая деятельность обучающихся
(на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
3.2 Тематическое планирование 2 класс
Литературное чтение (136 часов)
№ | Тема | Кол- во часов | Содержание темы |
1 | Вводный урок. | 1 | Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.» Самое великое чудо на свете». Р.Сеф. «Читателю». |
2 | Устное народное творчество | 12 | Произведения устного народного творчества: пословицы, поговорки, народные песни, потешки, прибаутки, считалки, небылицы, загадки, сказки. Русские народные сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», « У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди». |
3 | Люблю природу русскую. Осень. | 7 | Лирические стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта, А.Плещеева, А.Фета, А.Толстого, С.Есенина. |
4 | Русские писатели. | 15 | А.С.Пушкин. Лирические стихотворения, «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А.Крылов. Басни. Л.Н.Толстой. Басни. Рассказы. |
5 | О братьях наших меньших. | 10 | Весёлые стихи о животных А.Шибаева, Б.Заходера, И.Пивоваровой, В.Берестова. Научно-популярный текст Н.Сладкова. Рассказы о животных М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова, В.Бианки. |
6 | Из детских журналов. | 9 | Произведения из детских журналов. Д.Хармс, Ю.Владимиров, А.Введенский |
7 | Люблю природу русскую. Зима. | 10 | Лирические стихотворения И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С.Дрожжина. Русская народная сказка «Два Мороза». С.Михалков «Новогодняя быль», весёлые стихи о зиме А.Барто, А.Прокофьева. |
8 | Писатели детям. | 21 | К.И.Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Маршак «Кот и лодыри». Стихотворения С.В.Михалкова, А.Л.Барто. Юмористические рассказы Н.Н.Носова |
9 | Я и мои друзья. | 13 | Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э.Мошковской, В.Лунина. Рассказы Н.Булгакова, Ю.Ермолаева, В.Осеевой. |
10 | Люблю природу русскую. Весна. | 8 | Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, И.Бунина, С.Маршака, Е.Благининой, Э.Мошковской. |
11 | И в шутку и всерьёз. | 12 | Весёлые стихи Б.Заходера, Э.Успенского, И.Токмаковой.Герой авторских стихотворений. Ритм стихотворения. |
12 | Литература зарубежных стран | 18 | Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина. Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка». Г.С.Андерсен.» Принцесса на горошине».Эни Хогарт. «Мафин и паук». |
ВСЕГО | 136 |
3.3 Циклограмма контроля
№ | Раздел | Входная диагностическая работа | Проверочная работа | Тест | Чтение наизусть | Проверка техники чтения |
1 | Введение. | |||||
2 | Устное народное творчество. | 1 | 1 | |||
3 | Люблю природу русскую. Осень. | 1 | 1 | |||
4 | Русские писатели. | 1 | 1 | |||
7 | О братьях наших меньших. | 1 | ||||
8 | Из детских журналов. | 1 | ||||
9 | Люблю природу русскую. Зима. | 1 | 1 | 1 | ||
10 | Писатели – детям. | 1 | 1 | |||
11 | Я и мои друзья. | 1 | ||||
12 | Люблю природу русскую. Весна. | 1 | 1 | |||
13 | И в шутку и всерьез. | 1 | 1 | |||
14 | Литература зарубежных стран. | 1 | 1 | 1 | ||
ИТОГО: | 1 | 5 | 6 | 7 | 2 |
3.4. Календарно-тематическое планирование.
№ п/п | Дата | Тема урока | Тип/форма урока | Планируемые результаты обучения | Виды и формы контроля | |||||
Освоение предметных знаний | Универсальные учебные действия | |||||||||
1 | Самое великое чудо на свете. Р.С. Сеф «Читателю». | урок «Открытие нового знания» | Понимать структуру построения учебника, системы условных обозначений. Пользоваться оглавлением, словарём. Различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация). Составлять небольшие монологические высказывания с опорой на авторский текст. | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
Устное народное творчество (12 ч) | ||||||||||
2 | Русские народные песни. | урок «Открытие нового знания» | Называть названия, содержание изученных произведений и их авторов. Создавать небольшой устный текст на заданную тему. Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию. | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
3 | Потешки и прибаутки, считалки и небылицы. | урок «Открытие нового знания» | Анализировать малые фольклорные жанры: считалки, небылицы, потешки и прибаутки. Выполнять словесное рисование картин читать осознанно текст . | . Осознание значимости чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
4 | Загадки, пословицы и поговорки. Диагностическая работа | Урок рефлексии и развивающего контроля
| Различать малые фольклорные жанры, Приводить примеры произведений фольклора, составлять свои загадки, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. | . Осознание значимости чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Диагностическая работа. | |||||
5 | Сказки. Ю.П. Мориц «Сказка по лесу идёт». | урок «Открытие нового знания» | Участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. Различать понятия «народная сказка» и «авторская сказка». Читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя иллюстрации учебника. | Осознание значимости чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
6 | Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко». | Урок рефлексии | Различать понятия «народная сказка» и «авторская сказка». Читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст. | Осознание значимости чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
7 | Русская народная сказка «У страха глаза велики». | Урок рефлексии | Различать понятия «народная сказка» и «авторская сказка». Читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя иллюстрации | Осознание значимости чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
8 | Русская народная сказка «Лиса и тетерев». | Урок рефлексии | Различать понятия «народная сказка» и «авторская сказка». Читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя план текста,. | Осознание значимости чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
9 | Русская народная сказка «Лиса ижуравль». | Урок рефлексии | Различать понятия «народная сказка» и «авторская сказка». Читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя план текста,. | Осознание значимости чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
10 | Русская народная сказка «Каша из топора». | Урок рефлексии | Различать понятия «народная сказка» и «авторская сказка». Читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя план текста, приводить примеры произведений фольклора. | Осознание значимости чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
11 | Русская народная сказка «Гуси-лебеди». | Урок рефлексии | Различать понятия «народная сказка» и «авторская сказка». Читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя план текста, приводить примеры произведений фольклора | Осознание значимости чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
12 | А.А. Шибаев «Вспомни сказку». | Урок методологической направленности | Различать народные сказки. Читать выразительно текст, различать жанры художественной литературы, приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу. | Осознание значимости чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
13 | Обобщающий урок по теме «Устное народное творчество». | Урок развивающего контроля | Различать народные сказки. Читать выразительно текст, различать жанры художественной литературы, приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу. | Осознание значимости чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Тест № 1 | |||||
Люблю природу русскую! Осень (7 часов) | ||||||||||
14 | Нравится ли вам осень? Осенние загадки. | урок «Открытие нового знания» | Анализировать понятие «устное народное творчество». Читать осознанно текст, объяснять смысл пословиц. | Осознание значимости чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
15 | Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной …» К. Бальмонт «Поспевает брусника…» А. Плещеев «Осень наступила …» | Урок рефлексии | Анализировать произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть (по выбору). | Осознание значимости чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
16 | А. Фет «Ласточки пропали…» А. Толстой «Осень». | Урок рефлексии | Различать произведения русских поэтов. Описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах, читать стихотворения наизусть (по выбору). | Осознание значимости чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
17 | С. Есенин «Закружилась листва золотая». В. Брюсов «Сухие листья». И. Токмакова «Опустел скворечник». | Урок рефлексии | Различать произведения русских поэтов. Описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах, читать стихотворения наизусть (по выбору). | Осознание значимости чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Чтение наизусть. | |||||
18 | В.Д. Берестов «Хитрые грибы». | Урок рефлексии | Анализировать произведения русских поэтов. Описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах, определять тему и главную мысль произведения. | Осознание значимости чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
19 | М.М. Пришвин «Осеннее утро». | Урок рефлексии | Понимать смысл произведений русских поэтов. Описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах. | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
20 | Обобщающий урок «Люблю природу русскую!» Осень. | Урок развивающего контроля | Знать произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Проверочная работа №1 | |||||
Русские писатели (15 часов) | ||||||||||
21 | А.С. Пушкин. Викторина по сказкам поэта. | урок «Открытие нового знания» | Определять характер произведений А.С. Пушкина. Анализировать поэтическое изображение осени в стихах, определять тему и главную мысль произведения. | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
22 | А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный …» | Урок рефлексии | Анализировать произведение А.С. Пушкина. Читать выразительно и осознанно текст стихотворения, осуществлять выборочное чтение отрывков, соответствующих описаниям каких-либо явлений природы, определять изобразительные средства выразительности речи, отображающие красоту природы, читать стихотворение наизусть. | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
23 | А.С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин торжествуя…» | Урок рефлексии | Анализировать произведенияе А.С. Пушкина. Читать выразительно и осознанно текст стихотворения, осуществлять выборочное чтение отрывков, соответствующих описаниям каких-либо явлений природы, определять изобразительные средства выразительности речи, отображающие красоту природы, читать стихотворение наизусть. | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Чтение наизусть. | |||||
24 | А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». | Урок рефлексии | Понимать содержания сказки А.С. Пушкина. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения. | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
25 | А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». | Урок рефлексии | Понимать содержание сказки А.С. Пушкина. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения, создавать небольшой устный текст на заданную тему, составлять план произведения. | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
26 | А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». | Урок рефлексии | Понимать содержание сказки А.С. Пушкина. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения, создавать небольшой устный текст на заданную тему, пересказывать по плану. | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
27 | И.А. Крылов. Биография. | урок «Открытие нового знания» | Знакомиться с биографией И.А. Крылова, анализировать понятие «басня». Читать осознанно текст, участвовать в обсуждении прочитанного произведения. | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
28 | И.А. Крылов «Лебедь, рак и щука». | Урок рефлексии | Осознавать понятие «басня».Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
29 | И.А. Крылов «Стрекоза и муравей». | Урок рефлексии | Определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; находить в произведении средства художественной выразительности; | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
30 | Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек». | урок «Открытие нового знания» | Анализировать понятие «быль», Рассматривать творчество Л.Н. Толстого.Оопределять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
31 | Л.Н. Толстой «Филиппок». | Урок рефлексии | Читать выразительно. Задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения; делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план; | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
32 | Л.Н. Толстой «Правда всего дороже». | Урок рефлексии | Читать выразительно. Задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения; делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план; | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
33 | Л.Н. Толстой «Котёнок». | Урок рефлексии | Читать выразительно, соотносить заголовок текста с содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков. | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
34 | Разноцветные страницы. | Урок методологической направленности | просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради»; | . Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
35 | Обобщающий урок «Русские писатели». | Урок развивающего контроля | Объяснять понятия: «быль», «басня», «устное народное творчество». Различать литературные жанры. Оценивать свои знания и достижения. | . Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Тест № 2. | |||||
О братьях наших меньших (10 часов) | ||||||||||
36 | Н.И. Сладков «Они и мы». А.А. Шибаев «Кто кем становится?» | урок «Открытие нового знания» | Анализировать литературные произведения и выбирать авторов, которые пишут о природе. Умение прогнозировать жанр произведения, определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста. | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
37 | Б. Заходер «Плачет киска …» И. Пивоварова «Жила-была собака…» | урок «Открытие нового знания» | Знать произведения о животных, о природе, авторов, пишущих о природе. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
38 | В. Берестов «Кошкин щенок». | урок «Открытие нового знания» | Выполнять творческую работу (сочинение сказок), осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
39 | М.М. Пришвин «Ребята и утята». | урок «Открытие нового знания» | Определять, от какого лица идёт повествование, пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять простой план. | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
40 | Е.И. Чарушин «Страшный рассказ». | урок «Открытие нового знания» | Читать произведение Е.И. Чарушина. Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге. | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
41 | Б.С. Житков «Храбрый утёнок». | урок «Открытие нового знания» | Читать произведение Б.С. Житкова. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
42 | В.В. Бианки «Музыкант». | урок «Открытие нового знания» | Читать произведение В.В. Бианки. Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему. | . Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
43 | В.В. Бианки «Сова». | Урок рефлексии | Читать произведение В.В. Бианки. Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему. | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
44 | Разноцветные страницы. | Урок методологической направленности | Узнавать авторов, которые пишут о животных, составлять собственные высказывания на основе произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
45 | Обобщающий урок «О братьях наших меньших». | . Урок развивающего контроля | Знание авторов, которые пишут о животных. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Проверочная работа № 2. | |||||
Из детских журналов (9 часов) | ||||||||||
46 | Знакомство с детскими журналами. | урок «Открытие нового знания» | Находить и называть отличия книги от журнала Выбирать детские журналы, пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке работать с иллюстрациями, ориентироваться в журнале. Находить нужную статью в журнале или рубрику, | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
47 | Д. Хармс «Игра». | Урок рефлексии | Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. анализировать понятие «темп чтения». | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
48 | Д. Хармс «Вы знаете?..» | Урок рефлексии | Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. анализировать понятие «темп чтения». Проводить лексическую работу | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
49 | Д. Хармс «Весёлые чижи». | Урок рефлексии | Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. анализировать понятие «темп чтения». Проводить лексическую работу | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
50 | Д. Хармс «Что это было?», «Очень-очень вкусный пирог». | Урок рефлексии | Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. анализировать понятие «темп чтения». Проводить лексическую работу | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
51 | Ю.Д. Владимиров «Чудаки». А.И. Введенский «Учёный Петя». | Урок рефлексии | Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. Анализировать и сравнивать два произведения. Задавать вопросы по прочитанному | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
52 | А.И. Введенский «Лошадка». | Урок рефлексии | Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. Анализировать произведение. Задавать вопросы по прочитанному. Находить ответы в тексте. | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
53 | Д. Хармс «Весёлый старичок». | Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. Задавать вопросы по прочитанному. | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | ||||||
54 | Обобщающий урок «Из детских журналов». | Урок развивающего контроля | Знать названия детских журналов. Находить нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги и журнала. | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Тест № 3. | |||||
Люблю природу русскую! Зима (10 часов) | ||||||||||
55 | Нравится ли вам зима? Зимние загадки. | урок «Открытие нового знания» | Читать произведения о зиме. Отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о зиме и зимних играх. | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
56 | И.А. Бунин «Зимним холодом пахнуло…» К.Д. Бальмонт «Светло-пушистая…» | Урок рефлексии | Читать произведений о зиме. осознанно выбирать виды чтения . Определять в тексте средства выразительности, читать выразительно стихотворение наизусть, сравнивать стихотворения разных поэтов одной тематики. | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
57 | Я.Л. Аким «Утром кот принёс на лапах…» Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою…» | Урок рефлексии | Анализировать произведения о зиме. Определять в тексте средства выразительности, читать выразительно стихотворение наизусть, сравнивать стихотворения разных поэтов одной тематики. | . Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
58 | С.А. Есенин «Поёт зима, аукает …», «Берёза». | Урок рефлексии | Знакомиться с творчеством С.А. Есенина. Воспринимать на слух художественный текст, определять средства выразительности, рисовать словесные картины зимней природы. | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Чтение наизусть. | |||||
59 | Русская народная сказка «Два Мороза». | Урок рефлексии | Понимать отличия прозаического произведения от лирического. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
60 | С.В. Михалков «Новогодняя быль». | Урок рефлексии | Понимать смысл зимних праздников. Рифмовать слова, текст, делить текст на смысловые части, создавать небольшой устный текст на новогоднюю тематику. | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
61 | А.Л. Барто «Дело было в январе …» С.Д. Дрожжин «Улицей гуляет …» | Урок рефлексии | Знакомиться с творчеством А.Л. Барто. Определять тему и находить главных героев. Рассказывать об изображениях зимнего времени года в произведениях, выразительно читать стихотворения по выбору | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
62 | Разноцветные страницы. | Урок методологической направленности | Читать произведения о зиме. просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
63 | Обобщающий урок «Люблю природу русскую! Зима». | Урок развивающего контроля | Читать произведения о зиме. просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Проверочная работа №3. | |||||
64 | Проверка техники чтения. | Урок развивающего контроля | читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавать своё отношение к прочитанному, выделять при чтении важные по смыслу слова, соблюдать паузы между предложениями и частями текста; | . Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Проверка техники чтения. | |||||
Писатели детям (21 час) | ||||||||||
65 | К.И. Чуковский. Биография. | урок «Открытие нового знания» | Читать произведения К.И. Чуковского. Находить дополнительную информацию в различных источниках информации. | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
66 | К.И. Чуковский «Путаница». | Урок рефлексии | Знакомиться с творчеством К.И. Чуковского, Анализировать содержание произведений. Понимать шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках и шутках, давать характеристику героям. | . Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
67 | К.И. Чуковский «Радость». | Урок рефлексии | Знакомиться с творчеством К.И. Чуковского, анализировать содержание произведений. Определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию | . Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
68 | К.И. Чуковский «Федорино горе». | Урок рефлексии | Анализировать содержание произведений. Определять смысл произведения, давать характеристику героям. читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавать своё отношение к прочитанному, выделять при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы; | . Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
69 | К.И. Чуковский «Федорино горе». | Урок рефлексии | Различать народные и литературные сказки, делать самостоятельно выводы. | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
70 | К.И. Чуковский «Федорино горе». | Урок рефлексии | Знакомиться с творчеством К.И. Чуковского, Анализировать содержание произведений, выразительно читать, отвечать на вопросы по прочитанному тексту. пользоваться элементарными приёмами анализа текста с помощью учителя | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
71 | К.И. Чуковский «Федорино горе». | Урок рефлексии | Знакомиться с творчеством К.И. Чуковского, Анализировать содержание произведений, выразительно читать, отвечать на вопросы по прочитанному тексту. пользоваться элементарными приёмами анализа текста с помощью учителя | . Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
72 | С.Я. Маршак. | урок «Открытие нового знания» | Знакомиться с произведениями С.Я. Маршака. Находить важную информацию в дополнительной литературе. Понимать цели изучения темы | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
73 | С.Я. Маршак «Кот и лодыри». | Урок рефлексии | Анализировать юмористическое стихотворение, выразительно читать, отвечать на вопросы по прочитанному тексту. предлагать свои варианты разрешения ситуаций | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
74 | С.В. Михалков. | урок «Открытие нового знания» | Знакомиться с произведениями С.В. Михалкова. Находить важную информацию в дополнительной литературе. Понимать и ставить цели изучения темы. | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
75 | С.В. Михалков «Мой секрет». | Урок рефлексии | Выделять главную мысль произведения, оценивать поступки героев, выражать своё отношение к героям. Пользоваться элементарными приёмами анализа текста с помощью учителя | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
76 | С.В. Михалков «Сила воли». | Урок рефлексии | Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, отвечать на вопросы по прочитанному. Составлять собственные высказывания | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
77 | С.В. Михалков «Мой щенок». | Урок рефлексии | Читать произведение С.В. Михалкова. Прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение С.В. Михалкова и другие произведения о животных. | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
78 | А.Л. Барто «Верёвочка». | урок «Открытие нового знания» | Знакомиться с творчеством А.Л. Барто. Определять тему и главную мысль произведения, выразительно читать ,задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
79 | А.Л. Барто «Мы не заметили жука», «В школу». | Урок рефлексии | Анализировать понятие «темп чтения». Устанавливать темп чтения ,понимать смысла читаемого; работать с иллюстрациями; оценивать события, поступки героев | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Чтение наизусть. | |||||
80 | А.Л. Барто «Вовка – добрая душа». | Урок рефлексии | Определять тему и главную мысль произведения, выразительно читать произведения наизусть. рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «некрасиво», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
81 | Н.Н. Носов «Затейники». | урок «Открытие нового знания» | Знакомиться с творчеством Н.Н. Носова. Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать собственный небольшой устный текст на заданную тему. | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
82 | Н.Н. Носов «Живая шляпа». | урок «Открытие нового знания» | Определять тему и находить главных героев. Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; пользоваться элементарными приёмами анализа текста | . Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
83 | Н.Н. Носов «На горке». | урок «Открытие нового знания» | Определять тему и находить главных героев. Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
84 | Н.Н. Носов «На горке». | Урок рефлексии | Определять тему и находить главных героев, участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
85 | Обобщающий урок «Писатели – детям». | Урок развивающего контроля | Определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. | . Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Тест № 4. | |||||
Я и мои друзья (13 часов) | ||||||||||
86 | Я и мои друзья. Развитие речи. | урок «Открытие нового знания» | Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
87 | В.Д. Берестов «За игрой». Э.Э. Мошковская «Я ушёл в свою обиду». | урок «Открытие нового знания» | Работать со словарем; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения. | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
88 | В.Д. Берестов «Гляжу с высоты». В.В. Лунин «Я и Вовка». | урок «Открытие нового знания» | Соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произведения. Читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному. | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
89 | Н. Булгаков «Анна, не грусти!» | урок «Открытие нового знания» | Соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произведения, соблюдая паузы между предложениями и частями текста. Пользоваться элементарными приёмами анализа | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
90 | Н. Булгаков «Анна, не грусти!» | Урок рефлексии | Определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать текст; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
91 | Ю.И. Ермолаев «Два пирожных». | урок «Открытие нового знания» | Прогнозировать содержание и жанр произведения перед чтением; ориентироваться в жанрах и их особенностях; создавать небольшой устный текст на заданную тему. | . Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
92 | В.А. Осеева «Волшебное слово». | урок «Открытие нового знания» | Прогнозировать содержание и жанр произведения перед чтением; ориентироваться жанрах и их особенностях; создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
93 | В.А. Осеева «Хорошее». | Урок рефлексии | Читать по ролям; делить текст на смысловые части, составлять простой план; составлять небольшое монологическое выступление. Пересказывать текст | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
94 | В.А. Осеева «Почему?» | Урок рефлексии | Оценивать события, поступки героев произведения; анализировать взаимоотношения героев, читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание текста на основе заглавия и иллюстрации. | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
95 | В.А. Осеева «Почему?» | Урок рефлексии | Оценивать события, поступки героев произведения; анализировать взаимоотношения героев, читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание текста на основе заглавия и иллюстрации. | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
96 | В.А. Осеева «Почему?» | Урок рефлексии | Пользоваться элементарными приёмами анализа текста. Оценивать события, поступки героев произведения; анализировать взаимоотношения героев, читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание текста на основе заглавия и иллюстрации. | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
97 | Е.А. Благинина «Простокваша». В.Н. Орлов «На печи». | урок «Открытие нового знания» | Определять тему и главную мысль произведения;; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. Осуществлять переход от событийного восприятия произведения к пониманию главной мысли | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
98 | Обобщающий урок «Я и мои друзья». | Урок развивающего контроля | Прогнозировать содержание и жанр произведения перед чтением, по названию произведения; ориентироваться в жанрах произведений и их особенностях; правильно называть элементы книги и их назначение. | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Проверочная работа № 4. | |||||
Люблю природу русскую! Весна (8 часов) | ||||||||||
99 | Нравится ли вам весна? Весенние загадки. | урок «Открытие нового знания» | Читать произведений о весне. Отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о весне. | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
100 | Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится …», «Весенние воды». | Урок рефлексии | Определять тему и главную мысль произведения; ставить вопросы к прочитанному. Наблюдать, как поэт описывает родную природу, какие чувства он при этом испытывает. | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
101 | А.Н. Плещеев «Весна», «Сельская песенка». | Урок рефлексии | Читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст. | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Чтение наизусть. | |||||
102 | А.А. Блок «На лугу». С.Я. Маршак «Снег теперь уже не тот…» | Урок рефлексии | Определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события; находить в тексте логически законченные части произведения. Выразительно читать, соблюдая интонационные паузы. | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
103 | И.А. Бунин «Матери». | Урок рефлексии | Определять тему и главную мысль произведения;; выделять главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. Выразительно читать, соблюдая интонационные паузы | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
104 | А.Н. Плещеев «В бурю». | Урок рефлексии | Определять тему и главную мысль произведения;; выделять главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. Выразительно читать, соблюдая интонационные паузы | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
105 | Е.А. Благинина «Посидим в тишине». Э.Э. Мошковская «Я маму мою обидел». | Урок рефлексии | Соотносить заголовок текста с содержанием Определять тему и главную мысль произведения;; выделять главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. Выразительно читать, соблюдая интонационные паузы. Предлагать свои варианты разрешения нравственных дилемм. | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
106 | И.М. Пивоварова «Здравствуй». Обобщающий урок «Люблю природу русскую!» Весна. | Урок методологической направленности и развивающего контроля | Осознанно читать текст художественного произведения; оценивать события; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст. | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Тест № 5. | |||||
И в шутку, и всерьёз (12 часов) | ||||||||||
107 | «Мозговая атака». Развитие речи. | урок «Открытие нового знания» | Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события; находить в тексте логически законченные части произведения. Пользоваться элементарными приёмами анализа текста | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
108 | Б.В. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?» | урок «Открытие нового знания» | Читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст; отличать «добрый смех» от иронии. | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
109 | Б.В. Заходер. Песенки Винни-Пуха. | Урок рефлексии | Определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
110 | Э.Н. Успенский «Чебурашка». | урок «Открытие нового знания» | Давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; выделять опорные слова в произведении. | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
111 | Э.Н. Успенский «Чебурашка». | Урок рефлексии | Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. Задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения; | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
112 | Э.Н. Успенский «Если был бы я девчонкой», «Над нашей квартирой», «Память». | Урок рефлексии | Задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения; определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Чтение наизусть. | |||||
113 | В.Д. Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка». | урок «Открытие нового знания» | Читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); понимать настроение героя произведения.. | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
114 | И.П. Токмакова «Плим», «В чудной стране». | урок «Открытие нового знания» | Читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; анализировать настроение лирического героя. | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
115 | Г.Б. Остер «Будем знакомы». | урок «Открытие нового знания» | Анализировать содержание текста и подтекста произведений; давать персонажам характеристику. | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
116 | В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным». | урок «Открытие нового знания» | Читать произведение орфоэпически, по ролям; определять тему, характер и главную мысль произведения; пересказывать текст.; | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
117 | В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным». | Урок рефлексии | Читать произведение орфоэпически, по ролям; Делить текст на части; озаглавливать части пересказывать текст , опираясь на составленный под руководством учителя план; | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
118 | Ю. Тувим «Про пана Трулялянского». Обобщающий урок «И в шутку, и всерьёз». | Урок методологической направленности и развивающего контроля | Задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения; | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Проверочная работа №5. | |||||
Литература зарубежных стран (18 часов) | ||||||||||
119 | Викторина. Развитие речи | Урок рефлексии | Самостоятельно использовать элементарные приёмы анализа текста. Использовать знания о рифме, особенностях жанров | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
120 | Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог». | урок «Открытие нового знания» | Соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произведения. Сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой; | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
121 | Английские народные песенки «Перчатки», «Храбрецы». | урок «Открытие нового знания» | Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
122 | Французская народная песенка «Сюзон». | урок «Открытие нового знания» | Подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям; определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений. Сопоставлять и анализировать творчество разных народов | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
123 | Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети». | урок «Открытие нового знания» | Соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произведения. Сопоставлять и анализировать творчество разных народов. Сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Чтение наизусть. | |||||
124 | Ш. Перро «Кот в сапогах». | урок «Открытие нового знания» | Анализировать понятия : «драматизация», «волшебная сказка». Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном;, делить текст на смысловые части, составлять простой план; пересказывать текст , оценивать события, героев произведения. | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
125 | Ш. Перро «Кот в сапогах». | Урок рефлексии | Анализировать понятия : «драматизация», «волшебная сказка». Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном;, делить текст на смысловые части, составлять простой план; пересказывать текст , оценивать события, героев произведения. | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
126 | Ш. Перро «Кот в сапогах». | . Урок рефлексии | Выразительно читать текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); различать сказки народные и литературные. | . Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
127 | Ш. Перро «Красная Шапочка». | Урок рефлексии | Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения. | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
128 | Ш. Перро «Красная Шапочка». | Урок рефлексии | Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном;, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; пересказывать оценивать события, героев произведения. | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
129 | Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине». | урок «Открытие нового знания» | Понимать содержание текста и подтекста давать персонажам достаточную характеристику. Пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя. | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
130 | Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине». | . Урок рефлексии | Понимать содержание текста, задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения; | . Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
131 | Э. Хогарт «Мафин и паук». | . урок «Открытие нового знания» | Пользоваться элементарными приёмами анализа текста с помощью учителя; осуществлять переход от событийного восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте; | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
132 | Э. Хогарт «Мафин и паук». | Урок рефлексии | Пользоваться элементарными приёмами анализа текста с помощью учителя; осуществлять переход от событийного восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
133 | Э. Хогарт «Мафин и паук». | Урок рефлексии | Пользоваться элементарными приёмами анализа текста с помощью учителя; осуществлять переход от событийного восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
134 | Обобщающий «Литература зарубежных стран». | Урок методологической направленности и развивающего контроля | Определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное. использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Тест № 6. | |||||
135 | Проверка техники чтения. | Урок развивающего контроля | Читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавать своё отношение к прочитанному, выделять при чтении важные по смыслу слова, соблюдать паузы между предложениями и частями текста; понимать смысл прочитанного. | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Проверка техники чтения. | |||||
136 | Что узнали? Чему научились? | Урок методологической направленности | Отвечать на вопросы, представленные в учебной литературе. Находить и использовать источники для поиска нужной информации (справочная литература) | Осознавать значимость чтения для личного развития; овладение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения; воспитание художественно-эстетического вкуса; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Текущий. | |||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Методическая разработка по "Окружающему миру" 3 класс. Школа России.
Методическая разработка по "Окружающему миру" 3 класс. Школа России....
Методическая разработка урока русского языка по УМК «Школа России» для обучающихся с ЗПР 4-го класса “Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени”.
Урок разработан с применением технологии модерации и с использованием АМО как средство повышения мотивации обучения и эффективности урока....
Методическая разработка урока по математике 1 класс "Школа России" "Прибавить и вычесть число 2"
Цуканова Е.А.учитель начальных классов МОУ «СОШ №1»города ВалуйкиБелгородской областиМетодическая разработка урока по математике 1 класс «Школа России»...
Методическая разработка по Окружающему миру 1 класс "Школа России": Откуда в наш дом приходит электричество?
Урок изучения нового материала. УМК "Школа России". Тема: Откуда в наш дом приходит электричество?Цель: раскрыть роль электричества в быту; сформировать представление о том, как вырабатывает...
Методическая разработка урока по математике 4 класс "Школа России" по теме: "Письменное умножение на двузначное число"
Цуканова е.А.учитель начальных классовМОУ «ССОШ №1» г. ВалуйкиБелгородской областиМетодическая разработка урока по математике 4 класс «Школа России»Тема: Письменное умноже...
Методическая разработка урока по математике 4 класс "Школа России" по теме: "Письменное деление на трёхзначное число"
Цуканова Е.А.,учитель начальных классовМОУ «СОШ №1» г. ВалуйкиБелгородской областиМетодическая разработка урока по математике4 класс «Школа РоссииТема: Письменное деление на трехзнач...
Методическая разработка урока Русского языка 4 класс "Школа России"
Урок Русского языка 4 класс тема: "Личные местоимения"....