План-конспект урока литературного чтения в 3 классе С.Козлов "Разрешите с вами посуперничать"
план-конспект урока по чтению (3 класс)

План-конспект урока литературного чтения

УМК: «Перспективная начальная школа» 3 класс

(Чуракова Н. А. Литературное чтение 3 класс 1 часть стр. 51)

Организационно-деятельностный компонент:

Дата: 30.09.2021.

Время: 8:00-8:40

Место: МАОУ «Гимназия №2», кабинет №24

Класс: 3 «А»

Целевой компонент урока:

Тема урока: С. Козлов «Разрешите с вами посумерничать»

Цель: организация деятельности обучающихся для осознанного восприятия, понимания  ценности общения и совместного переживания красоты природы: важно не просто любоваться ею, важно ещё и разделить эти переживания с другом,  определять жанровые особенности сказки.

Задачи:

Дидактические: способствовать формированию умения находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола, звукопись, контраст, расширение понятий– «посумерничать» ударение приходится на второй слог, от слова «сумерки» (полутьма между заходом солнца и наступлением ночи).

Развивающие: способствовать совершенствованию навыка чтения (правильность, сознательность, выразительность, беглость); развитию связной речи, умению анализировать, сопоставлять, выделять главное, обобщать, делать выводы, умению выделять жанровые особенности сказки.

Воспитательные: способствовать воспитанию нравственных качеств: любовь к природе, добру; воспитание читательского интереса к произведениям русских поэтов.

Здоровьесберегающие: соблюдение СанПин, гигиенических условий в кабинете; применение методов, способствующих активизации учебной деятельности обучающихся; создание положительного эмоционального микроклимата.

Планируемые результаты:

Личностные: формирование желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, формирование положительного отношения к процессу познания, умения проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения, формирование учебно-познавательного интереса к учебному материалу; формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности; формирование самоанализа и самоконтроля результата;

      Метапредметные:
      Формирование познавательных универсальных учебных действий: осознают познавательную задачу, читают, строят логическую цепочку рассуждений, сравнивают, обобщают, делают выводы; осознают смысл незнакомых слов и выражений в процессе чтения и обсуждения.
      Формирование регулятивных универсальных учебных действий: ставят задачи, планируют свои действия в соответствии с поставленными  задачами и условиями их реализации, осуществляют самоанализ, анализ, самоконтроль, взаимоконтроль, самооценку учебной деятельности, вносят коррективы с учётом характера сделанных ошибок.
     Формирование коммуникативных универсальных учебных действий: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; слушают и понимают других, отвечают на вопросы, задают вопросы, ведут диалог с учителем и сверстниками, грамотно и аргументированно отстаивают свою позицию, грамотно строят монологическую и диалогическую речь.
      Предметные: умение правильно, сознательно, выразительно читать, анализировать текст, выделять отличительные признаки  жанра сказка, отвечать на вопросы  и составлять вопросы по содержанию прочитанного, понимать смысл произведения, определять основную мысль, дать характеристику героям.

Тип урока: комбинированный.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная работа.

Основные образовательные ресурсы урока: учебник, проектор, презентация.

Содержательный компонент урока:

1. Организация начала урока.
         1) Приветствие
        У.: Здравствуйте! Меня зовут София Романовна, и сегодня урок литературного чтения проведу  у вас я.
         2) Проверка готовности к уроку
        У.: Проверьте, всё ли у вас готово к уроку? Лежит ли у вас дневник, учебник и пенал?

      - Молодцы! Я вижу, что все готовы. А теперь садитесь на свои места.
      3) Мотивация к учебной деятельности
     У.: Ребята, начинаем урок литературного чтения.

Литературное чтение

Словно приключение!

С книгою в космосе ты побываешь,

И в сказку поверишь,

И много узнаешь.

О жизни животных,

О пользе растений.

Книга с нами всегда.

- А вы урок литературного чтения любите?

- Да!

У.: Ребята, для чего нужно учиться старательно и внимательно слушать учителя на уроке?

О.: Для того, чтобы узнать что-то новое….

У.: Да, верно, а для того чтобы нам сегодня было легко говорить и читать мы проведем речевую разминку.

У.: Съел Филимон,

С улыбкой лимон.

2. Актуализация знаний обучающихся.

У.: Сегодня мы продолжим увлекательное путешествие в мир сказок.

У.: Один мудрец говорил: «Полезно наблюдать, все впечатления копить,- и

будешь много знать». Сегодня мы будем следовать совету мудреца.

У.: Ребята, расшифруйте запись и узнайте фамилию автора, произведение

которого мы сегодня будем читать:

арСитпЕануРысчГЕимп ЙыфвКпапОсмиЗлоиЛыфцуОВ

О.: Сергей Козлов.

У.: Вам знаком этот писатель?

О.: Да.

У.: Вспомните, с какими сказками Сергея Козлова вы уже знакомы?

О.: Приводят примеры.   

У.: Скажите, а кто главные герои этих сказок?

О.: Отвечают.

  1) Краткие биографические сведения об авторе.

У.: Что вы знаете о Сергее Григорьевиче Козлове?

О.: Ответы обучающихся.

У.: Итак,

Сергей Григорьевич Козлов родился в Москве 22 августа 1939 года. Свои первые стихи он написал, когда учился в восьмом классе. Но прежде, чем он стал профессиональным писателем, Сергей Козлов побывал и учителем пения, и токарем, и даже геологом. Он учил детей считать звёзды и смотреть на мир спокойным взором созерцателя. Очарованный лес, тихие шаги, потрескивание можжевеловых веток в костре… И долгие неторопливые разговоры у огня. Он писал умные и трогательные сказки, предназначенные не только детям, но и взрослым.

Поэт и сказочник Сергей Григорьевич Козлов – автор любимых детьми и взрослыми историй про Ёжика и его друзей («Ёжик в тумане», «Ёжик и море», «В сладком морковном лесу», «Лисичка» и др.) Эти сказки знают и любят не только в России. Истории про Ёжика и Медвежонка читают на многих языках мира – на французском, немецком, английском. По сказкам Сергея Козлова было поставлено более 20 мультфильмов. В его произведениях каждый зверёк живёт в своём доме, запасает еду и дрова, топит печку, смотрит на огонь, слушает дождь и ветер. Когда захотят, зверьки ходят, друг к другу в гости, угощают друг друга грибами, яблоками и чаем с мёдом, если погода тёплая - гуляют возле реки и до темноты сидят у кого-нибудь на крыльце — сумерничают.

У.: Ребята, кто смотрел сказку о Львенке и Черепахе поднимите руку? Помните, они пели песню: «Я на солнышке лежу, я на солнышко гляжу!»?

О.: Ответы обучающихся.

У.: Но, наверное, не все знают, что автором этой истории был Сергей Григорьевич Козлов.

У.: Ребята, в каком городе родился Сергей Козлов?

О.: В Москве.

У.: Кем работал Сергей Григорьевич до такого как стал профессиональным писателем?

О.:  Учителем пения, токарем и даже геологом.

3. Открытие новой темы. Целеполагание.

У.: Сегодня у нас встреча с нашими старыми друзьями из сказок Сергея Козлова.

«В зеркальце озера смотрится солнце,
Радуга кружится как карусель.
Новых друзей нам искать не придется,
Если не бросим мы старых друзей».

Работа с содержание учебника.

У.: Откройте содержание учебника, в каком разделе мы работаем?

О.: «Учимся наблюдать и копим впечатления».

У.: Как понимаете или о чём говорит название раздела?

О.: Красота природы требует нашего специального внимания, развитой души и развитого глаза. Огромное количество людей смотрят на одно и то же, а видят разное. Трудно увидеть глазами теплоту человеческих отношений, чувства людей.

У.: Посмотрите, какие произведения мы прочитали в этом разделе, что их объединяет?

О.: Ответы обучающихся.

У.: Какое произведение запомнилось больше всего и почему?

О.: Ответы обучающихся.

У.: Как вы думаете, с каким произведением сегодня будем работать?

Сергей Козлов «Разрешите с вами посумерничать».

У.: Кто согласен поднимите руки?

О.: Выполняют действие.

У.: Перейдите на страницу данного произведения. На какой странице открыли учебник?

О.:  Страница 51.

У.: Назовите тему нашего урока?

О.:  Тема урока: Сергей Козлов «Разрешите с вами посумерничать».

У.: Как вы понимаете слово сумерничать?

О.: Предположения обучающихся.

У.: Обратите внимание на то, что в слове посУмерничаем корневое ударение приходится на второй слог, от слова сУмерки (полутьма между заходом солнца и наступлением ночи).

У.: Попробуйте с помощью «слов – помощников» определить задачи урока

-вспомним о…..

-узнаем о….

- будем учиться…

(Читают сами и отвечают)

4. Открытие новых умений, знаний.

 Словарная работа.

У.: Ребята, далее в сказке нам встретятся не известные слова, познакомься с ними:

Черда́к - это помещение между потолком и крышей дома.

Завола́кивает – закрывает, застилает.

Низи́нки - участок местности, низкий по сравнению с окружающими.

Завопи́л – громко запел.

Мéлет не разбери чего - говорит много лишнего.

Сýмерки сгуща́лись – становилось темно.

5. Физкультминутка.

1. И.п. - стойка ноги врозь, руки за голову. 1 - 5 - круговые движения тазом в одну сторону, 4 - 6 - то же в другую сторону, 7 - 8 - руки вниз и расслабленно потрясти кистями. Повторить 4 - 6 раз. Темп средний.

2. И.п. - стойка ноги врозь. 1 - 2 - наклон вперед, правая рука скользит вдоль ноги вниз, левая, сгибаясь, вдоль тела вверх, 3 - 4 - и.п., 5 - 8 - то же в другую сторону. Повторить 6 - 8 раз. Темп средний.

6. Первичное чтение сказки «Разрешите с вами посумерничать». Анализ первичного восприятия.

У.: Сейчас мы с вами прослушаем чтение сказки Сергея Козлова в исполнении Владислава Шадрина. 

О.: Следят по учебнику.

Обмен впечатлениями. Словесное рисование.

У.: Что произвело на вас впечатление?

- Какие картины возникли в вашем воображении?

О.: Ответы обучающихся.

7. Вторичное чтение сказки «Разрешите с вами посумерничать». Анализ содержания сказки.

У.: Прочтем это произведение по частям. Один начинает читать, все остальные внимательно следят по текст, кто-то продолжит.

О.: Читают сказку.

У.: О чём эта сказка?

 О.: О красоте природы, об ощущении внутреннего единства.

У.: Назовите главных героев сказки.

О.: Ёжик, заяц и медвежонок.

У.: С.Козлов приглашает нас – полюбоваться картиной заката. Приходилось ли вам когда-нибудь это делать? Прочитайте те строки, которые вам помогли увидеть красоту природы.

О.:  ...золотая долька луны, медленно опускаются сумерки, над лесом плыла осенняя тишина, каждый почувствовал в темноте, как они друг другу улыбаются

У.: Вспомним особенности характера каждого героя.

У.: Кто главный герой? Почему вы так решили?

О.:  Главный герой - Ёжик. Аргументируют свой ответ.

У.: Главный герой Ёжик – необыкновенное существо. Именно Ёжик позволяет зайцу присоединиться к их компании. Я предлагаю выяснить особенности характера Ёжика.

О.:   Называют особенности характера Ёжика.

 У.: Каким вы увидели Медвежонка? Докажи с помощью цитат из текста, что Медвежонок переживает за всех: не хочет обижать Зайца, боится испортить Ёжику вечер. Как это характеризует Медвежонка?

О.:  Приводят пример из текста и отвечают на вопросы.

У.: Чего же, по-вашему, ожидал Заяц? Почему он подглядывал за друзьями из-за кустов до того, как присоединился к ним? Готов ли он понять, что такое «сумерничать» по-настоящему?

О.:  Ответы обучающихся.

У.: Что нужно уметь делать, чтобы по-настоящему сумерничать? 

О.:  Вглядываться, вслушиваться в природу, кроме того, надо просто уметь молчать, наслаждаться присутствием другого.

У.: Приведите слова из текста. Кому из героев всё же удалось прикоснуться к чуду?

Работа в группах. 

Обучающиеся делятся на три группы. Каждой группе выдаются карточки с героями сказки и их характеристика. Обучающимся необходимо верно сопоставить героя с его характеристикой.

Беседа на основе эмоционального восприятия текста.

На слайде:

«...прикоснуться к красоте природы можно только сердцем». А.Барто

У.: Как вы понимаете слова известной детской писательницы?

- Какие чувства испытал ёжик?

- А какие чувства возникли в вашем сердце после знакомства с этим произведением?

(Мера помощи: слова – чувства на слайде.)

У.: Можно ли сказать, что Ёжик прикоснулся к красоте природы именно сердцем?

О.:  Отвечают на вопросы.

8. Подведение итогов урока. Рефлексия.

У.: Как вы считаете, зачем Сергей Козлов рассказал нам эту историю?

 О.:  В жизни важнее всего доброта и красота. Чтобы помочь читателю увидеть красоту окружающего мира.

У.: Попробуйте с помощью «слов – помощников» определить, как мы выполнили задачи, поставленные в начале урока

- вспомнили о….

- узнали о …

- познакомились с особенностями…

- учились…

У.: Молодцы, ребята! Сегодня на уроке мы выполнили все поставленные задачи.

У: Мне очень интересно, со всеми ли заданиями вы справились, были ли какие-то трудности. Выяснить это можно необычным и интересным способом. Я раздам вам карточки самооценки. Вам необходимо оценить свою работу на уроке.

9. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

У.: Молодцы, наш урок подходит к концу. Откройте дневники, запишите домашнее задание на следующий урок. Читать сказку по ролям (учебник, с. 51—54).

- Спасибо вам за прекрасный урок, дорогие ребята. Мне очень понравилось, как вы работали сегодня. Урок окончен. До свидания!