Урок литературного чтения
презентация урока для интерактивной доски по чтению (2 класс)

       Урок литературного чтения во 2 классе

Тема: Картины весенней природы в литературе, музыке и живописи. Ф. И. Тютчев «Зима недаром злиться».

Цели

Образовательные: познакомить учащихся с творчеством Ф. И. Тютчева; формировать навыки осознанного выразительного чтения, навыки анализа поэтического произведения (умение определять тему, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, определять настроение, которым проникнуто стихотворение), обогащать словарный запас учащихся.

Развивающие: развивать речь, воображение, чувства прекрасного на примерах произведений поэтов, художников и композиторов.

Воспитывающие: воспитывать чувство красоты слова, любовь к поэзии, музыке, искусству, интерес к личности поэта;  читательскую активность;  любовь и бережное отношение к природе.

Формируемые УУД

Личностные: проявлять положительное отношение к учебному предмету «Литературное чтение»; развивать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные: определять тему урока, ставить цели, выполнять учебные действия в практической мыслительной форме, фиксировать в диалоге с учителем в конце урока удовлетворенность или неудовлетворенность своей работой на уроке. Прогнозировать результат решения практической учебной задачи, оценивать ее по критериям.

Познавательные: ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные: использовать простые речевые средства, включаться в диалог с учителем, осуществлять взаимоконтроль и взаимную помощь, уважать другую точку зрения. Продолжать учиться работать в парах, в группе.

Оборудование:  учебник «Литературное чтение» для 2 класса, листы с заданиями для учащихся, компьютер, мультимедийная доска, проектор, презентация к уроку, репродукции  картины И. Левитана, «Весна – Большая вода»,  аудиозапись произведений Ф.Шопена «Весенний вальс», П. И. Чайковского «Времена года. Весна », «Времена года. Февраль», С.Соснина «Солнечная капель».

Тип урока: урок «открытия» новых знаний, обретения новых умений и навыков.

Педагогические технологии:  игровая, информационно-коммуникационная, технология сотрудничества (работа в группе, в паре), здоровьесберегающая, технология проблемного обучения, уровневой дифференциации.

Межпредметные связи: музыка, изобразительное искусство, литература, природоведение.

                                                   « В ней есть душа, в ней свобода,

                                                   В ней есть любовь, в ней есть язык…»

                                                                                          Ф.И.Тютчев

                                 Ход урока

I. Организационный этап

 Психологический позитивный настрой (слайд 2)

   Игра «Нарисуй настроение»

- Давайте улыбнемся друг другу, подарим частичку своего тепла.

- А теперь попробуйте нарисовать свое настроение, изобразите его на бумаге.

- Я желаю всем вам, чтобы доброе и солнечное настроение сопровождало вас в течение всего урока и дня. (Учитель вывешивает на доске рисунки детей). Пусть эти смайлики улыбаются нам и помогают учиться.

II. Актуализация знаний

- Произведения какого раздела мы начали изучать на прошлом уроке? («Весна! Весна! И все ей радо!») (слайд 3)

- Как называются писатели, которые пишут стихотворения? (Поэты)

- Как по-другому называют стихотворения? (Поэзия)

- Чтобы узнать тему урока, я предлагаю вам прослушать музыкальную композицию «Солнечная капель» Степана Соснина и разгадать загадки.

- Понравилась песня? О чем поется в песне?

 - А теперь разгадайте загадки

* Я раскрываю почки,

   В зеленые листочки.

   Деревья одеваю, посевы поливаю,

   Движения полна, зовут меня…(Весна)

* Из-под снега расцветает,

   Раньше всех весну встречает…(Подснежник)

* Ручейки бегут быстрее,

   Светит солнышко теплее.

   Воробей погоде рад –

   Заглянул к нам месяц…(Март)

* Мишка вылез из берлоги,

   Грязь и лужи на дороге,

   В небе жаворонка трель –

   В гости к нам пришел…(Апрель)

* Сад примерил белый цвет,

   Соловей поет сонет.

   В зелень наш оделся край –

   Нас теплом встречает…(Май)

2. Беседа

- О чем загадки? (о весне)

- Какое сейчас время года? (весна)

- Какое время года было до весны? (зима)

- Назовите весенние месяцы.

3. Находим ассоциации к слову весна

- Давайте хором произнесем слово «Весна». Какое красивое, нежное слово.

Закроем глаза и под музыку «Солнечная капель» представим весну. Какая она? Что вы представили, какую картину увидели? (Дети называют слова, учитель записывает их напротив каждой стрелочки вокруг слова весна).

Весна – птицы, солнце, тепло, тает снег, цветет подснежник, поют птицы, бегут ручьи, набухают почки…

- Рассмотрите картинки. Что на них изображено? (природа) Какое время года? (зима, весна) (слайд 4)

- О чем мы будем говорить на уроке? (о природе, о зиме, о весне)

III. Постановка учебной задачи, определение темы и целей урока

(слайд 5)

(Учащиеся самостоятельно называют тему урока, формулируют цели.)

- Тема нашего урока «Картины весенней природы в литературе, музыке и живописи. Ф.И.Тютчев «Зима недаром злится».

- Эпиграф нашего урока: «В ней есть душа, в ней есть свобода,

                                              В ней есть любовь, в ней есть язык».  

                                                                                     Ф.И.Тютчев

- Как вы думаете, о чем эти строки?

- На уроке мы с вами попробуем доказать, что эти строки о природе.

( Учитель объявляет цели урока.)

IV. Первичное усвоение новых знаний

      1. Словарная работа (слайды 6, 7) (работа в группах, ученики самостоятельно дают объяснение словам, затем смотрят на слайд и  анализируют свои ответы)

        - Попробуйте объяснить значение новых слов:

            Живопись - изобразительное искусство - создание художественных     образов с помощью красок.

           Капель – падание с крыш, деревьев тающего снега каплями.

          Композитор – музыкант, создатель музыкальных произведений.

2. Знакомство с биографией писателя (Слайды 8, 9, портрет Ф.И.Тютчева и краткая биография)

3. Работа со стихотворением. Анализ лирического произведения

(слайд 10)

 Чтение вопросов к стихотворению (слайд 17)

- Перед тем, как приступить к прочтению нового стихотворения, предлагаю ознакомиться с теми вопросами, на которые мы с вами должны ответить в конце урока

а) Чтение стихотворения учителем

б) Беседа по первым впечатлениям

- Поделитесь своими впечатлениями. Понравилось ли вам стихотворение? Чем?

V. Первичная проверка понимания

в) Словарная работа. (работа в парах, сильные учащиеся работают самостоятельно)  Игра «Найди пару» (слайд 11)

- Для того чтобы лучше понять стихотворение, выясним значение трудных слов. Для этого вам нужно попытаться найти пару каждому слову.

карточка

                         Слайд (12) « Проверь себя!»

Хлопочет – заниматься чем-то очень усердно

Взбесилась – очень сильно разозлилась

Наперекор – вопреки

Пуще – еще больше

Трезвон – звон церковных колоколов в особых торжественных случаях

Нудит – вынуждает, гонит

г) Повторное чтение и анализ лирического произведения

- Еще раз прочитаем стихотворение, понаблюдаем за картинами природы, которые рисует автор, с помощью слов и попробуем увидеть краски природы и услышать ее звуки.

- О каких временах года говорится в стихотворении? (о зиме и весне)

- Прочтите 1 строфу и скажите, почему зима разозлилась? (Потому что, она поняла, что ее время прошло и вот-вот наступит весна).

- Найдите строки, в которых об этом говорится. (Весна в окно стучится и гонит со двора)

- Как вы понимаете эти строчки?

- С каким настроением их можно прочитать? (радостно…)

- Прочитайте 2-ую строфу.

- Какое настроение удалось передать автору в этих строчках? (веселье, оживление)

- «И все засуетилось, все нудит зиму вон» - как вы понимаете это выражение? (Природа пробуждается после зимнего сна: тает снег, побежали ручейки, ярче светит солнце, шумными стаями весело летают птицы, зашелестел ветерок).

- Как вы понимаете вторую строку: «Все нудит зиму вон»? (заставляет зиму уйти, вынуждает, гонит).

- Какие птицы в стихотворении первыми встречают весну? (жаворонки)

- Почему не грачи или скворцы, а именно, жаворонки? (наверное, потому что они красиво поют).

- Как жаворонки радуются приходу весны? (подняли трезвон – радостный, торжественный звон колоколов).

Физкультминутка

Выполнение простых танцевальных движений под мелодию «Весенний вальс» Ф.Шопена (слайд 13)

д) Самостоятельное чтение стихотворения  (слайд 14)

- Прочитайте три последних четверостишия самостоятельно.

- Какое настроение удалось передать автору в этих строчках?

- Сразу ли ушла зима? (нет). Что же она делает? (хлопочет, ворчит).

- А как ведет себя весна? (в глаза хохочет, и шумит сильнее – пуще).

- Обратите внимание на то, что поэт изображает Зиму и Весну как живых существ.

е) Работа в группах (слайд 15)

- Еще раз самостоятельно прочитайте все стихотворение.

I гр. Выпишите слова, которые показывают действия Зимы.

II гр. Выпишите слова, которые показывают действия Весны.

- На какие вопросы отвечают слова, обозначающие действия? (что делает?).

                       Слайд 15 «Проверь себя!»

               Весна                                             Зима

        хохочет                                        хлопочет

        шумит                                          ворчит

        умылася                                       взбесилась

        румяней стала                            пустила

       стучится                                      злится

- Какие слова использует автор для описания Зимы? (злые, недоброжелательные)

- А для описания Весны? (добрые, ласковые)

- Как Ф.И.Тютчев называет Зиму? («Ведьма злая»).

- А Весну? («Прекрасное дитя»).

- Как автор относится к Зиме, Весне?

- А кто нравится вам?

3. Прослушивание музыкальных  произведений П.И.Чайковского «Времена года. Зима. Февраль», «Времена года. Весна» (слайд 7)

- Сейчас мы прослушаем две пьесы композитора П.И.Чайковского из альбома «Времена года». Представим, как в музыке можно нарисовать переход времени года от зимы к весне, попытаемся увидеть и услышать «борьбу» зимы и весны.

- Прозвучали две пьесы. Какое у вас было настроение, когда слушали первую пьесу, вторую пьесу?

- Что общего между стихотворением и пьесами? (в них показывается, как весна сменяет зиму).

4. Беседа о художнике и его картине (слайд 16)

- О природе можно писать не только стихотворение и музыку. Можно написать картину.

- Как вы думаете, кто рисует картины? (художники).

- Правильно, картины рисуют мастера изобразительного искусства – художники.

- Эту картину написал известный художник Исаак Ильич Левитан. Как вы думаете, как она называется?

- Картина называется «Весна – Большая вода».

- Какое время года изображено на картине? (Весна).

- Начало, середина или конец весны? (начало).

- Как вы догадались? Почему вокруг  много воды? (тает снег).

- Это называется половодье.

- Какие деревья изображены на картине? (березы). Какие они на картине, опишите их (молодые березки с тонкими изогнутыми стволами, они стоят в воде).

- Что вам напоминает вода, на что она похожа? (на зеркало).

- Почему? (Вода, как зеркало, она отражает в себе небо, деревья).

- Какое настроение вызывает у вас просмотр картины?

VI. Первичное закрепление

1. Работа над эпиграфом урока. Беседа (слайд 5)

- Вернемся к эпиграфу, прекрасным словам Ф. Тютчева.

«В ней есть душа, в ней есть свобода,

В ней есть любовь, в ней есть язык».

- Как вы уже говорили, эти прекрасные строки о природе.

- Сегодня на уроке мы увидели картины весенней природы в искусстве. Вы догадались, в каких видах искусства? (Музыке, литературе и живописи)

- Как вы понимаете выражение «В ней есть душа…»?

- Попробуйте объяснить и доказать, что у природы есть душа, что она действительно живая.

- В стихотворении мы наблюдаем, как весна борется с зимой. Можно сказать, что природа живая и у нее есть душа. Весной все вокруг оживает: тает снег, бегут ручьи, дует ветерок, радуются птицы…

- Как вы понимаете выражение «В ней есть свобода…»?

- Природа не имеет границ, она повсюду. Она свободна, как птица.

- Как вы понимаете выражение «В ней есть любовь…»?

- Неописуемой красоты пейзажи в разное время года заставляют нас постоянно любоваться ими. Нельзя не любить природу, ведь она помогает нам жить: мы дышим воздухом, греемся солнечным теплом…

- Как вы понимаете выражение «В ней есть язык…»?

- Мы знаем, что у природы есть душа. А так как есть душа, значит,  есть и язык. Природа говорит стихами поэтов, картинами художников и музыкой композиторов.

- Но для того, чтобы увидеть в природе душу, язык, свободу и любовь, необходимо чувствовать ее, понимать, видеть в ней все самое прекрасное, одним словом – любить. И, конечно, беречь ее и приумножать!

2. Конкурс чтецов

      Выразительное чтение стихотворения по группам

      - Какие правила выразительного чтения вы знаете?

      - Попробуйте прочитать стихотворение с такой интонацией, с таким            настроением, которое хотел передать, показать, объяснить нам автор.

3. Ответьте на вопросы (слайд 17)

VI. Итог урока, рефлексия Самооценка результатов деятельности

  (слайд 18)

- Кто доволен своей работой на уроке? Кто нет?

- Достигли мы поставленной цели? Почему?

- Понравилось стихотворение? Чем?

- Как нужно относиться к природе?

VII. Информация о домашнем задании (слайд 19)

 На выбор: выучи или выразительно прочитай стихотворение.

 Всем: нарисуй рисунок к стихотворению.

    Молодцы! (слайд 20) звучит песня С.Соснина «Солнечная капель»