Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для 3 класса
методическая разработка по чтению (3 класс)

Опубликовано 01.11.2021 - 20:14 - Салова Светлана Владимировна

Рабочая программа предмета «Литературное чтение» составлена на основе Федерального компонента стандарта начального общего образования по литературному чтению; примерной программы начального общего образования по литературному чтению для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения ; программы общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1 – 4 классы».

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа. 3 класс. Литературное чтение	688 КБ

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №176

Калининского района

Санкт - Петербурга

ПРИНЯТО

на Педагогическом совете

ГБОУ СОШ № 176

Калининского района

Санкт-Петербурга

Протокол № 12

от « 24 » мая 2021 г.

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

___________Е.А.Фёдорова

УТВЕРЖДАЮ

Приказ № 80

от « 24 » мая 2021 г.

Директор ГБОУ СОШ № 176

__________________ И.В.Биланюк

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

ДЛЯ 3 КЛАССА

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ

РАЗРАБОТАНА УЧИТЕЛЕМ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

САЛОВОЙ СВЕТЛАНОЙ ВЛАДИМИРОВНОЙ

СРОК РЕАЛИЗАЦИИ – 1 ГОД

2021 – 2022 УЧЕБНЫЙ ГОД

Пояснительная записка

Назначение предмета. Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение

следующих целей:

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется:

владение техникой чтения;

приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

знанием книг и умением их выбирать;

сформированностью духовной потребности в книге и чтении

Литературное чтение как учебный предмет в особой мере влияет на решение

следующих задач:

Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает формирование у младших школьников осмысленного читательского навыка, т.е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают обще-учебное умение осознанно читать тексты, работать с различной информацией, интерпретировать информацию в соответствии с запросами.

Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строя монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным материалом учебника, находя информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения, как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка); находить сходство и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных.

Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведения.

С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя, решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

Место предмета в учебном плане ГБОУ СОШ № 176 Калининского района Санкт-Петербурга

По годовому учебному плану для 1 – 4-х классов на изучение курса «Литературное чтение» в 1-3 классе отводится по 4 часа в неделю, в 4 классе 3 часа в неделю, всего 506 часов. В 1 классе 132 часа (33 учебные недели), во 2-3 классах по 136 часов (34 учебные недели), в 4 классе 102 часа (34 учебные недели). Из них в 4-м классе на уроки контроля отводится 10 часов (весь урок или его часть).

Содержание программы направлено на освоение учащимися базовых знаний и формирование базовых компетентностей, что соответствует основной образовательной программе начального общего образования. Она включает все темы, предусмотренные ФГОС начального общего образования по литературному чтению и авторской программой учебного курса.

Изменения, внесённые в текст программы, взятой за основу при написании рабочей программы

№ п/п	Изменение				Обоснование
№ п/п	В авторской программе	136 ч	В рабочей программе	136	Программа скорректирована с учётом индивидуальных особенностей уч-ся.
1	Введение. Знакомство с учебником.	1	1	1
2	Устное народное творчество.	16	17	4
3	Поэтическая тетрадь 1.	11	11	16
4	Великие русские писатели.	26	29	11
5	Литературные сказки.	8	8	26
6	Были-небылицы.	11	11	8
7	Поэтическая тетрадь 2.	8	7	11
8	Люби живое.	14	15	8
9	Поэтическая тетрадь 3.	11	11	14
10	Собирай по ягодке - наберёшь кузовок.	10	9	11
11	Зарубежная литература.	12	13	10
12	Повторение	8	4	12

Основная литература

№ п/п

Название учебника

класс

ФИО автора

Издательство

Год издания

Литературное чтение в 2-х частях.

Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина

Москва «Просвещение»

1ч. - 2019

2ч. - 2019

Дополнительная литература

№ п/п	Название учебника	класс	ФИО автора	Издательство	Год издания
1	Рабочая программа по литературному чтению	3	Т.Н.Максимова	Москва «ВАКО»	2017
2	Поурочные разработки по литературному чтению.	3	С.В.Кутявина	Москва «ВАКО»	2018
3	Календарно тематическое планирование уроков	3	О.И.Дмитриева	Москва «ВАКО»	2019

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные

формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многофункционального российского общества;

формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с содержанием материала урока в процессе его изучения;

формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; понимать учебную задачу урока;

читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);

коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;

коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;

контролировать выполнение действий в соответствии с планом;

оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;

оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;

выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре.

фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;

анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию;

осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Учащиеся получат возможность научиться:

формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;

читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);

составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;

выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;

оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно - Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем? связывать с целевой установкой урока;

фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);

анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?»);

фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;

предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;

осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;

отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;

понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;

сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку;

сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;

создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;

понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;

проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;

определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника и рабочей тетради;

понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).

Учащиеся получат возможность научиться:

определять информацию на основе различных художественных объектов, например литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;

анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;

сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;

самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;

понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;

проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;

определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;

создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;

сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;

соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;

создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;

оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;

не конфликтовать, использовать вежливые слова;

в случае спорной ситуации проявлять терпение, идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;

употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;

оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;

принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;

определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;

оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;

находить нужную информацию через беседу с взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;

готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Учащиеся получат возможность научиться:

высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

понимать цель своего высказывания;

пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;

участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;

создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;

объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;

отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;

опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;

формулировать цель работы группы, принимать и сохранять её на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;

определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;

определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;

руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;

объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;

находить нужную информацию через беседу с взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);

готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений.

Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);

озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

понимать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, пользоваться (под руководством учителя) в читательской практике приёмами чтения (комментированное чтение, чтение диалога, выборочное чтение);

читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора;

ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;

просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых;

осознавать нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;

распределять загадки по тематическим группам, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;

соотносить заголовок текста с содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков.

Учащиеся получат возможность научиться:

читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осуществлять подготовку к праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями;

употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;

наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;

рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «некрасиво», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;

пользоваться элементарными приёмами анализа текста с помощью учителя;

осуществлять переход от событийного восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях;

пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке;

составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся;

пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;

составлять собственные высказывания на основе произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

Учащиеся получат возможность научиться:

сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

творчески пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;

находить различия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий;

использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами;

находить в произведении средства художественной выразительности;

понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательство этому в тексте.

Содержание начального общего образования по учебному предмету

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов) Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего ребёнка темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечете справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник; собрание сочинений. Периодическая печать; справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Характеристика героя произведения: портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный пересказ, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения) Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения, понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе Фольклорных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений из повседневной жизни, из художественного произведения, изобразительного искусства; в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи). Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев). Использование в письменной речи выразительных средств язык: синонимы, антонимы, сравнения. В мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX-XX вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Представленность разных видов книг - историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература. Детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи с помощью учителя средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение. Художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ). Описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) - узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование. Драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом. Использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий), изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

В результате обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся детей к дальнейшему образованию; достигнут необходимый уровень их литературного развития, который характеризуется как умения:

осознавать место и роль литературного чтения в познании окружающего мира, понимать значение чтения для формирования общей культуры человека, формирования личностных качеств и социальных ценностей;

понимать значение литературы как средства ознакомления с общечеловеческими ценностями;

работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической (литература как вид искусства, сравнение литературы с другими видами искусства) и нравственной сущности (ценностные ориентации, нравственный выбор),

применять анализ, сравнение, сопоставление для определения жанра, характеристики героя; пересказывать текст;

осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;

работать со справочно-энциклопедическими изданиями

Характеристика деятельности учащихся

Аудирование

Воспринимать и различать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции.

Сравнивать учебный, художественный и научно-популярный тексты, воспринимаемые на слух.

Различать речь родного и иностранного языков.

Чтение вслух и про себя

Читать вслух слоги, слова, предложения с постепенным переходом от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами.

Читать про себя тексты разных жанров и видов. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Выразительно читать прозаические и стихотворные произведения.

Интонировать предложения на основе знаков препинания.

Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства, раскрывающие особенности произведения.

Работа с разными видами текста

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст, определять особенности каждого.

Объяснять смысл и значение названия произведения.

Характеризовать текст.

Определять жанр, тему.

Анализировать соответствие темы пословице, выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения.

Формулировать вопрос по фрагменту текста.

Пересказывать произведение подробно, кратко, выборочно, по иллюстрациям.

Работать с учебным текстом, прочитанным самостоятельно.

Сравнивать темы произведений авторов – представителей разных народов России.

Работа с книгой

Характеризовать книгу. Выбирать книгу в библиотеке. Составлять краткий отзыв о прочитанной книге. Готовить презентацию прочитанной книги.

Культура речевого общения

Участвовать в диалоге. Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации. В процессе диалога подавать реплики, дополнять высказывания других, делать замечания.

Конструировать монологическое высказывание.

Создавать (устно) текст (небольшой рассказ, отзыв, рассуждение) с учетом особенностей слушателей.

Презентовать сочинение, рассказ, доклад.

Литературоведческая пропедевтика

Наблюдать: сравнивать произведения разных жанров.

Сравнивать сказки разных народов по теме, жанровым особенностям, языку.

Ориентироваться в литературоведческих терминах, кратко характеризовать их (в пределах изученного материала).

Творческая деятельность учащихся

Инсценировать художественное произведение (его части): моделировать живые картины, разыгрывать роли героев.

Участвовать в драматизации.

Создавать сценарий диафильма.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ (136 ч)

Введение (1 ч)

Знакомство с учебником.

Устное народное творчество (17 ч)

Знакомство с названием раздела.

Русские народные песни.
Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.
Сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка».

Художники - иллюстраторы В.Васнецов и И.Билибин.

Урок внеклассного чтения.

Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество» - КВН.

Оценка достижений.

Проект «Сочиняем волшебную сказку».

Поэтическая тетрадь 1(11ч)

Знакомство с названием раздела.

Проект «Как научиться читать стихи" (на основе научно - популярной статьи Я.Смоленского).

Ф. И. Тютчев. «Листья», сочинение миниатюра «О чём расскажут осенние листья».

А. А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...».

И. С. Никитин. «Встреча зимы».

И. З. Суриков. «Зима».

Н.Некрасов «Не ветер бушует над бором…».

Урок внеклассного чтения.

Путешествие в Литературную страну (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1»).

Оценка достижений.

Великие русские писатели (29 ч)

Повторение.

Знакомство с названием раздела.

Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С.Пушкина.

А. С. Пушкин. «За весной, красой природы...», «Уж небо осенью дышало...», «В тот год осенняя погода...», «Опрятней модного паркета...».

«Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане...».

Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом.

И. А. Крылов. Подготовка сообщения о И. А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове.

И. А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица».

М. Ю. Лермонтов. Подготовка сообщения на основе статьи В.Воскобойникова и книг о поэте.

М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком...», «Утес».

Л. Н. Толстой. «Детство» (отрывок), подготовка сообщения.

Л. Н. Толстой. «Акула», «Прыжок», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря», сравнение текстов.

Техника чтения.

Урок внеклассного чтения «Лев и собачка».

Оценка достижений.

Литературный праздник (обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели»).

Литературные сказки (8 ч)

Знакомство с названием раздела.

Д. Н. Мамин - Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост».

В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович».

В. М. Гаршин. «Лягушка-путешественница».

Урок внеклассного чтения Д. Н. Мамин - Сибиряк. «Аленушкины сказки».

Оценка достижений. Контрольная работа КВН (обобщающий урок по 1 части учебника).

Были и небылицы (11 ч)

Знакомство с названием раздела.

М. Горький. «Случай с Евсейкой».

К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей».

А. И. Куприн. «Слон».

Урок внеклассного чтения.

Оценка достижений. Урок - путешествие по разделу «Были и небылицы».

Поэтическая тетрадь 2 (7 ч)

Знакомство с названием раздела. С. Черный. «Что ты тискаешь утенка...».

С. Черный. «Воробей», «Слон».

А. А. Блок. «Сны», «Ворона»;

М. М. Пришвин. «Моя Родина». Заголовок - входная дверь. Сочинение на основе художественного текста.

С. А. Есенин. «Черемуха».

Урок внеклассного чтения.

Урок - викторина по разделу «Поэтическая тетрадь 2». Оценка достижений.

Повторение.

Люби всё живое(15 ч)

Знакомство с названием раздела.

И. С. Соколов-Микитов. «Листопадничек».

В. И. Белов. «Малька провинилась», «Еще про Мальку».

В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится».

В. П. Астафьев. «Капалуха».

Б. С. Житков. «Про обезьянку».

Урок внеклассного чтения. В. Л. Дуров. «Наша Жучка».

Урок - конференция «Земля - наш дом родной» (обобщающий урок по разделу «Люби всё живое»).

Оценка достижений.

Поэтическая тетрадь 3 (11 ч)

Знакомство с названием раздела.

С. Я. Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной».

А. Л. Барто. «Разлука», «В театре».

С. В. Михалков. «Если...».

Поговорим о главном: «Мама», «Родина».

Е. А. Благинина. «Кукушка», «Котенок».

Урок внеклассного чтения.

Проект «В мире детской поэзии».

Игра «Крестики - нолики» (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 3»).

Оценка достижений.

Собирай по ягодке — наберешь кузовок (9 ч)

Знакомство с названием раздела.

Б. В. Шергин. «Собирай по ягодке — наберешь кузовок».

М. М. Зощенко. «Золотые слова», «Великие путешественники».

Н. Н. Носов. «Федина задача», «Телефон».

А. П. Платонов. «Цветок на земле».

Урок внеклассного чтения.

В. Ю. Драгунский. «Друг детства».

Урок - конкурс по разделу «Собирай по ягодке — наберешь кузовок». Оценка достижений.

Зарубежная литература (13 ч)

Знакомство с названием раздела.

Г. Х. Андерсен. «Гадкий утенок».

Урок внеклассного чтения.

Техника чтения.

Развивающий час по разделу «Зарубежная литература» (обобщающий урок).

Повторение (4 ч)

Защита проектов «Сочиняем волшебную сказку», « В мире детской поэзии».

«Брейн - ринг» (обобщающий урок за курс 3 класса).

Для формирования читательского кругозора школьников, развития интереса к самостоятельной читательской деятельности 1 ч в две недели отводится на внеклассное чтение.

Календарно - тематическое планирование уроков по предмету «Литературное чтение».

136 часов (4 часа в неделю)

Условные обозначения типов урока:

УОН - урок общеметодологической направленности;

ОУ – обобщающий урок;

ОНЗ – урок открытия нового знания;

УРК – урок развивающего контроля;

УР - урок рефлексии.

1		2	3	4		5	6	7	8	9
№ п/п		Раздел Тема урока	Тип урока	Виды деятельности (элементы содержания, контроль)		Планируемые результаты в соответствии с ФГОС		Использов. учебн. и компьютер. оборудов.	Дата проведения
№ п/п		Раздел Тема урока	Тип урока	Виды деятельности (элементы содержания, контроль)		предметные	метапредметные УУД, личностные УУД	Использов. учебн. и компьютер. оборудов.	план	факт
1 четверть- 32 ч.
Вводный урок по курсу литературного чтения (1ч)
1		Введение. Знакомство с учебником.	ОНЗ	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий...): коллективная работа - знакомство с системой условных обозначений учебника; составление связного высказывания по иллюстрациям и оформлению учебника: работа в паре (сильный-слабый) - поиск нужной главы и произведения в содержании учебника; представление любимых книг и героев; учитель-ученик (оценка достижений на уроке), проектирование домашнего задания, книги, прочитанные летом.		Научиться ориентироваться в учебнике, находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова. Находить интересующую литературу.	Познавательные (П): осознавать познавательную задачу, ориентироваться в учебнике, находить нужную главу в содержании, понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий, предполагать на основе названия содержание главы, делать обобщения, выводы. Коммуникативные (К): формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Регулятивные (Р): понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний. Личностные. Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, устойчивой мотивации к приобретению новых знаний, желания выполнять учебные действия, принятие и освоение социальной роли обучающегося, овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу.	Электронное приложение к учебнику «Литератур- ное чтение», 3 класс.
Устное народное творчество. (17 ч.)
2		Знакомство с названием раздела.	ОНЗ	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий...): работа при консультативной помощи учителя - прогнозирование содержания раздела, отгадывание загадок; работа в парах - выполнение заданий с последующей взаимопроверкой; учитель-ученик (оценка достижений на уроке), коллективное проектирование домашнего задания.		Научиться различать виды устного народного творчества.	П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, читать и слушать, извлекая нужную информацию, делать обобщения, выводы. К.: участвовать в коллективном обсуждении проблем, правильно выражать свои мысли, взаимно контролировать действия друг друга и уметь договариваться. Р.: осознавать границы собственных знаний, действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения. Личностные. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир.	Стр. 3-5
3		Русские народные песни.	УОН	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: выразительное чтение русских народных песен, формирование ответов на вопросы по содержанию, составление высказываний, выражение своего мнения по содержанию; работа в паре - с толковым словарём ля выяснения значений слов; оценка достижений, проектирование дифференцированного домашнего задания. Чтение наизусть.		Научиться читать тексты русских народных песен выразительно, воспроизводить наизусть тексты песен.	П.: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. К.: вырабатывать совместно критерии оценки выполнения задания (по выбору), оценивать достижения сверстников по выработанным критериям, аргументировать, слушать др. Р.: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, выделять то, что усвоено и не усвоено, определять качество и уровень усвоения материала. Личностные. Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания и умения.	Электронное приложение к учебнику «Литератур- ное чтение», 3 класс. Стр. 6-7
4		Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: чтение наизусть песенки по выбору; работа в группах - самостоятельное чтение сказок в учебнике, перечисление особенностей; сочинение своей докучной сказки; оценка достижений; проектирование домашнего задания.		Научиться отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности. Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения.	П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, читать и слушать, извлекая нужную информацию, делать обобщения, выводы, проявлять творческие способности в процессе сочинения сказок. К.: формировать навыки речевых действий, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Р.: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), контролировать процесс и результаты деятельности; адекватно оценивать свои достижения. Личностные. Формирование навыков анализа и сопоставления, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания.	Электронное приложение к учебнику «Литератур ное чтение», 3 класс. Стр. 8-9
5		Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.	УОН	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группе - чтение текста учебника, соотнесение с иллюстрациями; составление сообщений по содержанию текста; перечисление видов прикладного искусства, выделение особенностей каждого вида произведений; нахождение дополнительной информации. Выполнение заданий по тексту; оценка достижений; проектирование домашнего задания.		Научиться называть виды прикладного искусства.	П.: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить, понимать информацию, представленную в изобразительной форме, делать обобщения, выводы, собирать информацию. К.: осуществлять совместную деятельность в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога, строить 5-6 предложений по заданной теме. Р.: способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; адекватно оценивать свои достижения. Личностные. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, проявление в конкретных ситуациях доброжелательности, доверия, внимания, помощи, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания.	Электронное приложение к учебнику «Литератур ное чтение», 3 класс. Стр. 9
6		Проверка техники чтения.	УРК	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: проверка техники чтения; адекватная оценка собственного труда и труда одноклассников по диагностической карте типичных ошибок, проектирование индивидуального домашнего задания.		Научиться читать тексты в соответствии с нормами чтения (темп, выразительность, без ошибок, соблюдая паузы…).	П.: выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы. К.: формировать навыки речевых действий, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р.: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, адекватно оценивать свои достижения. Личностные. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной деятельности, желания приобретать новые знания, умения.
7 8		Сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».	УОН	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: прослушивание и чтение сказки; формирование ответов, устного высказывания о героях произведения; деление текста на смысловые части. Работа в паре - выборочное чтение по ролям, пересказ по составленному плану; учитель-ученик (оценка достижений на уроке); проектирование домашнего задания.		Научиться читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним.	П.: осознавать познавательную задачу, понимать переносное значение образного слова, находить новую информацию, используя дополнительную литературу. К.: вырабатывать совместно критерии оценки выполнения задания (по выбору), оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Р.: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, коллективно составлять план урока, контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Личностные. Формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, адекватного восприятия оценки учителя, формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир.	Электронное приложение к учебнику «Литератур ное чтение», 3 класс. Стр. 10-14
9 10 11		Сказка «Иван-царевич и Серый Волк».	У0Н УР	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное чтение сказки; ответы на вопросы, работа в группах - деление текста на части, подбор заголовков, пересказ сказки по своему плану. Работа в парах - работа в толковом словаре, сравнение текста и иллюстраций; учитель-ученик (оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок), проектирование домашнего задания.		Научиться использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Делить текст на части. Находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения.	П.: понимать переносное значение образного слова, фразы, делать обобщения, выводы, формулировать вопросы для получения информации, понимать информацию, представленную в изобразительной форме. К.: формировать навыки речевых действий: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Р.: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения. Личностные. Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя, осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания.	Электронное приложение к учебнику «Литератур ное чтение», 2 класс. Стр. 15-24
12 13 14		Сказка «Сивка-Бурка». Художники - иллюстраторы В.Васнецов и И.Билибин.	УОН УР	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - чтение текста, построение ответов на вопросы учителя; анализ сказки; работа в паре (сильный - слабый) - работа с толковым словарём, выборочное чтение эпизодов по ролям; характеристика героев, их поступков; сравнение сказки с иллюстрациями. Работа в группе - выражение своего отношения к прочитанному произведению. Учитель-ученик (оценка достижений на уроке), проектирование домашнего задания.		Научиться читать произведение, пересказывать сказку по иллюстрациям выразительно.	П.: читать и слушать, извлекая нужную информацию, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. К.: умение слышать, слушать и понимать партнера, умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р.: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения. Личностные. Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия, принятие и освоение социальной роли обучающегося.	Стр. 25-33
12 13 14			УОН УР					http://www.sckool- collection.edu.ru Стр. 38-39
15		Урок внеклассного чтения. Любимые русские народные сказки.	УОН	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - перечисление прочитанных произведений по разделу. Индивидуальная работа - краткий пересказ своего произведения, выказать отношение к прочитанному тексту, к героям. Представить книгу; оформить выставку прочитанных книг; выказать отношение к оформлению книг, о работе художников. Учитель-ученик (оценка достижений на уроке), проектирование домашнего задания.		Научиться отбирать материал для представления, делать обзор прочитанных книг, пересказывать кратко содержание произведения.	П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, читать и слушать, извлекая нужную информацию, проявлять индивидуальные творческие способности. К.: формировать навыки речевых действий, доносить свою позицию до других, употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Р.: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. Личностные. Формирование личностного смысла учения, выражение положительного отношения к процессу - познания, развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	Стр. 5
16		Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество» - КВН.	УР	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: коллективная работа - ответы на вопросы викторины; работа в группе - формулирование вопросов по русскому народному творчеству, ответы на вопросы других групп; с.р. - выполнение заданий; учитель-ученик (оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок), проектирование домашнего задания. Проверка читательских умений работать с текстом.		Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания. Научиться отвечать на вопросы викторины; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу.	П.: на основе прочитанного текста высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, выполнять учебно - познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. К.: формировать навыки речевых действий, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Р.: принимать и сохранять учебную задачу, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. Личностные. Формирование навыков анализа и сопоставления, положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, эмоциональное осознание себя и окружающего мира, проявление интереса к чтению литературных произведений на уроках и дома.	Электронное приложение к учебнику «Литератур ное чтение», 3 класс. Стр.34-39
17		Оценка достижений. Проверочная работа № 1.	УРК	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: с.р. - выполнение заданий учебника; адекватная оценка своих знаний, самостоятельное составление сообщения о русском народном творчестве.		Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания. Осознавать необходимость чтения, значимость чтения для развития.	П.: выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, понимать информацию, представленную в изобразительной форме. К.: формировать навыки речевых действий, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р.: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, адекватно оценивать свои достижения. Личностные. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной деятельности, желания приобретать новые знания, умения.	http://www.sckool- collection.edu.ru Стр. 35-39
18		Проект «Сочиняем волшебную сказку».	УР	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования затруднений в деятельности): работа в группе - выбор темы проекта в учебнике, составление плана, высказываний; нахождение нужной информации; представление результатов проектной деятельности; адекватная оценка собственного труда и труда одноклассников по выполнению проекта; проектирование дифференцированного домашнего задания.		Научиться принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Придумывать свои сказочные истории. Договариваться друг с другом, выражать свою позицию.	П.: высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, проявлять творческие способности при составлении волшебной сказки. К.: осуществлять совместную деятельность в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Р.: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей. Личностные. Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, способности к самооценке своих действий , поступков в составе группы, выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, удивления, желания больше узнать.	http://www.sckool- collection.edu.ru Стр. 40
Поэтическая тетрадь 1(11ч)
19		Знакомство с названием раздела.	ОНЗ	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий...): при консультативной помощи учителя - прогнозирование содержания раздела, разгадывание кроссворда, осознанное чтение текста, выполнение заданий учебника, работа в паре ( сильный-слабый) - выполнение заданий с последующей коллективной проверкой; учитель-ученик ( оценка достижений на уроке), проектирование домашнего задания.		Научиться прогнозировать содержание раздела.	П.: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить, высказывать предположения, делать обобщения, выводы. К.: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться. Р.: аргументировать позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач. Личностные. Формирование учебно - познавательного интереса к новому учебному материалу; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	Стр. 41-43
20		Проект «Как научиться читать стихи» (на основе научно - популярной статьи Смоленского).	УОН	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группе - чтение статьи и обсуждение её. Выполнение заданий по тексту; оценка достижений; проектирование домашнего задания.		Научиться читать осознанно текст, понимать прочитанный материал. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.	П.: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. К.: осуществлять совместную деятельность в рабочих группах, доносить свою позицию до других, высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы, слушать других, уметь принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою. Р.: удерживать цель деятельности до получения её результата, планировать работу, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составлять план и последовательность действий. Личностные. Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
21		Ф. И. Тютчев. «Листья», сочинение миниатюра «О чём расскажут осенние листья».	УОН	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - чтение стихотворения, с помощью интонации передача настроения поэта; работа в паре (сильный-слабый) - нахождение слов в стихотворении, помогающих представить картины природы; работа со словарём в учебнике; выполнение заданий учебника; оценка достижений, проектирование домашнего задания.		Научиться читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Придумать маленький рассказ об осенних листьях.	П.: понимать информацию, выполнять учебно-познавательные действия, самостоятельно создавать алгоритм при заучивании стихов наизусть, делать обобщения, выводы. К.: осуществлять совместную деятельность в парах с учётом конкретных задач, выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов. Р.: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности. Личностные. Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, познавательного интереса к предмету исследования, способности к адекватной самооценке.	Презентация Стр. 44
22		А. А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...».	УОН	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - чтение стихотворения, с помощью интонации передача настроения поэта; работа в паре - разметка текста для выразительного чтения (постановка логического ударения, паузы); выполнение заданий учебника; оценка достижений, проектирование домашнего задания.		Научиться читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).	П.: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний. К.: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы, слушать других, быть готовым изменить свою точку зрения. Р.: удерживать цель деятельности до получения ее результата, планировать работу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий переживаний чувствам других людей. Личностные. Формирование уважительного отношения к иному мнению, навыков организации и анализа своей деятельности, построение своих взаимоотношений с учетом эмоционального состояния окружающих, развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания.	http://www.sckool- collection.edu.ru Стр. 45
23		И. С. Никитин. «Встреча зимы».	УОН	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: чтение стихотворения, с помощью интонации передача настроения поэта; работа в паре - разметка текста для выразительного чтения (постановка логического ударения, паузы); оценка достижений, проектирование домашнего задания.		Научиться читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).	П.: выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приемов устного словесного рисования. К.: осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Р.: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Личностные. Формирование умений замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, используемые автором для создания художественного образа.	Электронное приложение к учебнику «Литератур ное чтение», 3 класс. Стр. 46-47
24		И. З. Суриков. «Детство».	УОН	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: чтение стихотворения, с помощью интонации передача настроения поэта; работа в паре - поиск средств художественной выразительности, определение сравнения как средства создания картины природы в лирическом стихотворении; обсуждение забав и игр крестьянских и городских детей; учитель-ученик ( оценка достижений на уроке), проектирование домашнего задания.		Научиться определять различные средства выразительности.	П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, высказывать предположения, делать обобщения, выводы, проявлять творческие способности в процессе выразительного чтения. К.: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию, адекватно оценивать свои достижения. Личностные. Формирование положительного отношения к процессу познания, проявление внимания, использование понравившихся сравнений, эпитетов и метафор в своих художественных высказываниях.	Электронное приложение к учебнику «Литератур ное чтение», 3 класс. Стр. 48-49
25		И. З. Суриков. «Зима».	УР	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования затруднений в деятельности): выразительное чтение стихотворений, участие в диалоге при обсуждении прочитанного; с.р. - выражение своего отношения к содержанию, наблюдение за рифмой и ритмом стихов. Оценка достижений, проектирование домашнего задания.		Научиться читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение.	П.: читать и слушать, извлекая нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы. К.: формировать навыки речевых действий, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р.: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. Личностные. Сознательное расширение своего личного читательского опыта в области поэзии.	Электронное приложение к учебнику «Литератур ное чтение», 3 класс. Стр. 50-51
26		Н.Некрасов «Не ветер бушует над бором…».	УОН	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования затруднений в деятельности): чтение стихотворения, с помощью интонации передача настроения поэта; работа в паре - создание словесных картин зимней природы с опорой на текст; работа в группе - нахождение в произведении средств художественной выразительности - сравнения, олицетворения; учитель-ученик (оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок), проектирование домашнего задания.		Научиться читать стихотворение выразительно, выражая авторское настроение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).	П.: ориентироваться в своей системе знаний, читать, извлекая нужную информацию, сравнивать произведения между собой. К.: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления. Личностные. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, желания приобретать новые знания, умения, положительного отношения к процессу познания, использование языковых средств выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.	http://www.sckool- collection.edu.ru Стр. 52-53
27		Урок внеклассного чтения. Стихи о природе.	УР	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - перечисление прочитанных произведений по разделу. Индивидуальная работа - краткий пересказ своего произведения, выказать отношение к прочитанному тексту, к героям. Представить книгу; оформить выставку прочитанных книг; выказать отношение к оформлению книг, о работе художников. Учитель-ученик (оценка достижений на уроке), проектирование домашнего задания.		Научиться различать стихотворный и прозаический тексты; читать прозаический текст и стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта и писателя.	П.: выполнять учебно-познавательные действия, на основе прочитанного текста высказывать предположения, обсуждать, проблемные вопросы. К.: вырабатывать совместно критерии оценки выполнения задания (по выбору), оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Р.: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, адекватно оценивать свои достижения. Личностные. Формирование положительного отношения к процессу познания, проявление внимания, удивления, желания больше узнать, воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений М. Пришвина, И. Бунина, использование понравившихся сравнений, эпитетов и метафор в своих художественных высказываниях.	Стр. 43
28		Путешествие в Литературную страну (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1»).	УР	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: коллективная работа - ответы на вопросы викторины; работа в группе - формулирование вопросов по русскому народному творчеству, ответы на вопросы других групп; с.р. - выполнение заданий; учитель-ученик (оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок), проектирование домашнего задания. Проверка читательских умений работать с текстом.		Научиться объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои знания. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. Проверка усвоения программного материала.	П.: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. К.: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, вырабатывать совместно критерии опенки выполнения заданий. Р.: анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно, оценивать результаты работы. Личностные. Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач, осознание трудностей и стремление к их преодолению.	Презентация Стр. 54-56
29		Оценка достижений. Проверочная работа № 2.	УРК	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: с.р. - выполнение заданий учебника; составление устного сообщения о прочитанных стихах русских поэтов; адекватная оценка собственного труда и труда одноклассников при консультационной помощи учителя. Стихи русских поэтов.		Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания.	П.: выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, понимать информацию, представленную в изобразительной форме. К.: формировать навыки речевых действий, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р.: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, адекватно оценивать свои достижения. Личностные. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной деятельности, желания приобретать новые знания, умения.	Электронное приложение к учебнику «Литератур ное чтение», 3 класс. Стр. 54-56
Великие русские писатели (29 ч)
30 31 32	Знакомство с названием раздела. Повторение изученного.		УОН	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования затруднений в деятельности): участие в коллективном диалоге при обсуждении прочитанного; с.р. - конструирование монологического высказывания, составление рассказов о героях; подбор подписей к иллюстрациям. Пересказ (краткий); учитель-ученик (оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок), проектирование дифференцированного домашнего задания.		Научиться находить из всего разнообразия нужную информацию: вспомнить известных великих писателей и их произведения, героев, свои впечатления от прочитанных произведений.	П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, на основе прочитанного текста высказывать предположения, делать выводы. К.: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, уметь слышать, слушать и понимать партнера. Р.: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, адекватно оценивать свои достижения. Личностные. Формирование навыков организации и анализа своей деятельности, выражение положительного отношения к процессу познания, использование тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.	http://www.sckool- collection.edu.ru стр. 57-59
2 четверть (32 ч.)
33 34	Повторение изученного. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С.Пушкина. .		УОН	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - чтение текста; ответы на вопросы по содержанию текста, Работа в паре - выполнение заданий, составление сообщения на основе прочитанного текста, нахождение дополнительной литературы; в совместной деятельности учитель - ученик: оценка достижений на уроке, коллективное проектирование домашнего задания.		Научиться готовить сообщение о жизни А.С.Пушкина, называть некоторые его произведения.	П.: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить, высказывать предположения, делать обобщения, выводы; читать, извлекая нужную информацию, выявлять известные и неизвестные факты из биографии поэта, осознавать значение стихов как части русской национальной культуры. К.: планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться. Р.: контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками. Личностные. Формирование чувства гордости при чтении произведений А.С.Пушкина, выражение своих чувств, работая с художественными произведениями этого автора.	Стр. 62-63 Презентация
35	А. С. Пушкин. «За весной, красой природы...», «Уж небо осенью дышало...», «В тот год осенняя погода...», «Опрятней модного паркета...». Лирические стихи.		УОН	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: чтение стихотворения, с помощью интонации передача настроения поэта; работа в паре - разметка текста для выразительного чтения (постановка логического ударения, паузы); выполнение заданий учебника; оценка достижений, проектирование домашнего задания.		Научиться определять эмоциональный тон персонажа; проводить лексическую работу; создавать небольшой устный текст на заданную тему. Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст, пользуясь словарём. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах.	П.: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы, проявлять творческие способности в чтении стихов. К.: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Р.: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, адекватно оценивать свои достижения. Личностные. Формирование уважительного отношения к иному мнению, развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	Электронное приложение к учебнику «Литератур ное чтение», 3 класс. Стр. 64-65
36	А. С. Пушкин. «Зимнее утро».		УОН	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: чтение стихотворения, с помощью интонации передача настроения поэта; работа в паре - наблюдение за рифмой и ритмом стихотворения, работа со словариком в учебнике; выполнение заданий учебника; оценка достижений, проектирование домашнего задания.		Научиться читать стихотворное произведение с соответствующей по смыслу интонацией.	П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, делать обобщения, выводы, проявлять творческие способности в чтении стихов. К.: формировать навыки речевых действий, доносить свою позицию до других, аргументировать свою точку зрения в процессе в соответствии с поставленными задачами. Р.: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), адекватно оценивать свои достижения. Личностные. Формирование умений замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, используемые автором для создания художественного образа.	Стр. 66-67
37	А. С. Пушкин. «Зимний вечер».		УОН	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: чтение стихотворения, с помощью интонации передача настроения поэта. Работа в паре - разметка текста для выразительного чтения (постановка логического ударения, паузы); выполнение заданий учебника; словесная зарисовка картины зимней природы с опорой на текст стихотворения; оценка достижений, проектирование домашнего задания.		Научиться понимать смысл стихотворения и настроение лирического героя.	П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, делать обобщения, выводы, проявлять творческие способности в чтении стихов. К.: строить диалог в паре, задавать вопросы на уточнение, на конфликтность. Использовать вежливые слова, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р.: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, адекватно оценивать свои достижения. Личностные. Формирование чувства гордости при чтении произведений А.С.Пушкина, использование понравившихся сравнений, эпитетов, метафор в своих художественных высказываниях.	Электронное приложение к учебнику «Литератур ное чтение», 3 класс. Стр. 68-69
38 39 40 41 42	А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане...».		УОН УР	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - чтение текста; ответы на вопросы по содержанию текста, составление устного высказывания о героях. Работа в паре - выполнение заданий, работа с толковым словарём, определение характера произведения по рисункам; чтение по ролям, пересказ текста по плану; проектирование дифференцированного домашнего задания. Чтение наизусть.		Научиться находить средства художественной выразительности в лирических текстах. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Читать произведение вслух и про себя. Давать характеристику героев литературной сказки. Объяснять интересные словесные выражения в произведении. Научиться оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.	П.: ставить и формулировать познавательные проблемы, анализировать мотив поведения героев с помощью вопросов учителя, строить диалог в паре, задавать вопросы на уточнение, на конфликтность, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. К.: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Р.: коллективно составлять план для пересказа литературного произведения, контролировать выполнение действий в соответствии с планом, адекватно оценивать свои достижения. Личностные. Формирование осознания значимости чтения для дальнейшего развития и успешного обучения, потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	Электронное приложение к учебнику «Литератур ное чтение», 3 класс. Стр. 70-103
43	Рисунки И. Билибина к сказке «Сказка о царе Салтане...».		УР.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: рассмотреть иллюстрации к сказке; сообщение о художнике И. Билибине; чтение стихотворения, с помощью интонации передача настроения поэта. Работа в паре - выполнение заданий учебника; словесная зарисовка картины зимней природы с опорой на текст; оценка достижений, проектирование домашнего задания.		Сравнивать произведение живописи и произведение литературы.	П.: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, сравнивать произведения между собой. К.: формировать навыки речевых действий: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Р.: сотрудничать с учителем и одноклассниками, самостоятельно вырабатывать и применять критерии дифференцированной оценки в учебной деятельности, включая умение проводить анализ причин неудач. Личностные. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.	Стр. 70-103
44	И. А. Крылов. Подготовка сообщения о И. А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове.		УОН	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - чтение текста о И.А.Крылове в учебнике; ответы на вопросы по содержанию текста, Работа в паре - выполнение заданий, составление сообщения на основе прочитанного текста, нахождение дополнительной литературы; просмотр иллюстраций; в совместной деятельности учитель - ученик: оценка достижений на уроке, коллективное проектирование домашнего задания.		Научиться подготавливать сообщение об И.А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове. Познакомиться со скульптурным портретом И.А. Крылова. Читать осознанно и понимать прочитанный текст. Участвовать в работе пары.	П.: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, читать, извлекая нужную информацию, делать обобщения, выводы. К.: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, вырабатывать совместно критерии оценки выполнения заданий. Р.: анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и нет, оценивать результаты работы. Личностные. Формирование чувства гордости при чтении произведений И.А.Крылова, выражение своих чувств, работая с художественными произведениями этого автора.	http://www.sckool- collection.edu.ru Стр. 106-107
45	И. А. Крылов. «Мартышка и очки».		УОН	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - чтение и прослушивание басни, определение морали басни; при помощи учителя составление характеристики героев. Работа в паре - обсуждение сходства и различия слов невежда и невежа, в совместной деятельности учитель - ученик: оценка достижений на уроке, коллективное проектирование домашнего задания.		Научиться понимать содержание прочитанного текста, выказывать своё отношение. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков.	П.: осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. К.: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; оценивать поступок героя, используя речевые оценочные средства. Р.: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. Личностные. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, осознание единства с окружающим миром, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	Стр. 108-109
46	И. А. Крылов. «Ворона и Лисица».		УОН	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - чтение и прослушивание басни, определение морали басни; составление характеристики героев. Работа в паре - обсуждение вопроса о том, в ком легче найти недостатки - в себе или в других, работа в группе - чтение басни в лицах; в совместной деятельности учитель - ученик: оценка достижений на уроке, коллективное проектирование домашнего задания.		Научиться понимать содержание прочитанного текста, выказывать своё отношение к произведению. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню.	П.: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, на основе текста высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. К.: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Р.: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. Личностные. Формирование умения определять морально - нравственные нормы, соотнесение их с поступками литературных героев, использование предлагаемых учителем форм самооценки и взаимооценки.	http://www.sckool- collection.edu.ru
47	Внеклассное чтение. И. А. Крылов «Зеркало и Обезьяна».		УР	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: чтение и прослушивание басни, определение морали басни; составление характеристики героев. Работа в паре - обсуждение отношения автора к героям басни; инсценировка басни; в совместной деятельности учитель - ученик: оценка достижений на уроке, коллективное проектирование домашнего задания.		Научиться понимать содержание прочитанного текста. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков.	П.: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, на основе текста высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; проявлять творческие способности в процессе чтения по ролям, самостоятельно составлять алгоритмы при заучивании басен наизусть. К.: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Р.: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. Личностные. Формирование умения определять морально - нравственные нормы, соотнесение их с поступками литературных героев, проявление интереса к творчеству И.А.Крылова.	Электронное приложение к учебнику «Литератур ное чтение», 3 класс. Стр. 110-111
48	М. Ю. Лермонтов. Подготовка сообщения на основе статьи В.Воскобойникова и книг о поэте.		УОН	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группе - чтение статьи и обсуждение её. Выполнение заданий по тексту; оценка достижений; проектирование домашнего задания.		Научиться готовить сообщение о М.Ю. Лермонтове.	П.: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. К.: осуществлять совместную деятельность в рабочих группах, доносить свою позицию до других, высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы, слушать других, уметь принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою. Р.: удерживать цель деятельности до получения её результата, планировать работу, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составлять план и последовательность действий. Личностные. Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками.	http://www.sckool- collection.edu.ru Стр.114
49	М. Ю. Лермонтов. «Утес».		УОН	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - чтение стихотворений в учебнике; с помощью интонации передача настроения поэта. Работа в паре - нахождение слов, помогающих представить картины природы; подбор заголовка, аргументации своего выбора; соотнесение картины Шишкина с содержанием стихотворения; оценка достижений, коллективное проектирование домашнего задания.		Научиться сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Читать произведение вслух и про себя, определяя настроение стихотворения.	П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, строить речевое высказывание в устной форме, делать обобщения, выводы, проявлять творческие способности в чтении стихов. К.: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений. Р.: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. Личностные. Формирование умений замечать красоту поэтического слова. Указывать на образные слова и выражения, используемые автором для создания художественного образа.	Стр. 115
50	М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком...».		УР	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования затруднений в деятельности): выразительное чтение стихотворений, участие в диалоге при обсуждении прочитанного; с.р. - выражение своего отношения к содержанию, наблюдение за рифмой и ритмом стихов. Оценка достижений, проектирование домашнего задания.		Научиться сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Читать произведение вслух и про себя, определяя настроение стихотворения.	П.: осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, анализировать мотив поведения героев с помощью вопросов учителя, учебника. К.: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Р.: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, адекватно оценивать свои достижения. Личностные. Формирование умений замечать красоту поэтического слова. Указывать на образные слова и выражения, используемые автором для создания художественного образа.	Электронное приложение к учебнику «Литератур ное чтение», 3 класс. Стр. 116-117
51	Л. Н. Толстой. «Детство» (отрывок), подготовка сообщения.		УОН	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - чтение текста; ответы на вопросы по содержанию текста, составление сообщения на основе данного текста; нахождение дополнительной литературы о творчестве писателя; оценка достижений, проектирование дифференцированного домашнего задания.		Научиться подготавливать сообщение о Л.Н. Толстом на основе статьи учебника, книг о Толстове. Читать осознанно текст, понимать прочитанное произведение. Отвечать и задавать вопросы.	П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. К.: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, строить связное высказывание из 5-6 предложений по теме. Р.: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. Личностные. Формирование чувства гордости при чтении произведений Л.Н.Толстого, выражение своих чувств, работая с художественными произведениями этого автора.	Стр. 120-121
52	Л. Н. Толстой. «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря», сравнение текстов.		УР	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования затруднений в деятельности): осознанное чтение текстов художественных произведений; формирование ответов, работа в паре - нахождение в текстах средств художественной выразительности; сравнение текста - описания и текста -рассуждения; составление своего текста на выбор. Оценка достижений, проектирование домашнего задания.		Научиться называть произведения Л.Н. Толстого. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение.	П.: осознавать познавательную задачу, понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования. К.: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Р.: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, адекватно оценивать свои достижения. Личностные. Формирование умений замечать красоту поэтического слова. Указывать на образные слова и выражения, используемые автором для создания художественного образа.	Электронное приложение к учебнику «Литератур ное чтение», 3 класс. Стр. 122-123
53	Л. Н. Толстой. «Акула».		УОН	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: осознанное чтение рассказа вслух; обсуждение вопросов по содержанию прочитанного, свои вопросы; работа в паре - пересказ рассказа по плану с использованием средств художественной выразительности (голос, интонация); оценка достижений, проектирование домашнего задания.		Научиться соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану.	П.: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, формулировать вопросы для получения информации, делать обобщения, выводы; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). К.: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других, приводя аргументы, слушать других, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, строить связные высказывания по теме. Р.: удерживать цель деятельности до получения ее результата, планировать работу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий. Личностные. Формирование уважительного отношения к иному мнению, эмоциональной отзывчивости на прочитанное, проявление терпения и доброжелательности в споре, выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, удивления, желания больше узнать, полноценное восприятие художественного текста.	Стр. 124-126
54	Л. Н. Толстой. «Прыжок».		УОН	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - выразительное чтение сказки вслух; участие в коллективном диалоге при обсуждении прочитанного произведения, выделение главной темы и мысли; анализ смысла названия произведения и поступков героев; оценка достижений на уроке, проектирование домашнего задания.		Научиться соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Характеризовать героев. Участвовать в обсуждении.	П.: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. К.: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, строить связные высказывания по теме, аргументировать, вырабатывать совместно критерии оценки выполнения заданий. Р.: анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено, и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы. Личностные. Эмоциональное «проживание» текста, выражение своих эмоций, проявление внимания, удивления, желания больше узнать.	http://www.sckool- collection.edu.ru Стр. 127-129
55	Урок внеклассного чтения «Лев и собачка».		УР	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - перечисление прочитанных произведений по разделу. Индивидуальная работа - краткий пересказ своего произведения, выказать отношение к прочитанному тексту, к героям. Представить книгу; оформить выставку прочитанных книг; выказать отношение к оформлению книг, о работе художников. Учитель-ученик (оценка достижений на уроке), проектирование домашнего задания.		Научиться соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении.	П.: осознавать познавательную задачу, строить речевое высказывание в устной форме, делать обобщения, выводы, по итогам анализа. К.: доносить свою позицию до других, высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы, строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме. Р.: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. Личностные. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, проявление интереса к чтению литературных произведений на уроках и дома, использование предлагаемых учителем форм самооценки и взаимооценки.	http://www.sckool- collection.edu.ru Стр. 59
56	Проверка техники чтения.		УРК	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: проверка техники чтения; адекватная оценка собственного труда и труда одноклассников по диагностической карте типичных ошибок, проектирование индивидуального домашнего задания.		Научиться читать тексты в соответствии с нормами чтения (темп, выразительность, без ошибок, соблюдая паузы…).	П.: выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы. К.: формировать навыки речевых действий, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р.: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, адекватно оценивать свои достижения. Личностные. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной деятельности, желания приобретать новые знания, умения.
57	Оценка достижений. Проверочная работа № 3.		УРК	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: с.р. - выполнение заданий учебника; адекватная оценка своих знаний.		Научиться различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.	П.: осознавать познавательную задачу, на основе прочитанного текста высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, интерпретировать смысл читаемого. К.: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, проявлять активность и стремление высказываться. Р.: формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей. Личностные. Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир, воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств.	Стр. 130-132
58	Литературный праздник (обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели»).		УРК	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: с.р. - выполнение заданий учебника; адекватная оценка своих знаний.		Научиться различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.	П.: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. К.: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, вырабатывать совместно критерии опенки выполнения заданий. Р.: анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно, оценивать результаты работы. Личностные. Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач, осознание трудностей и стремление к их преодолению.	Электронное приложение к учебнику «Литератур ное чтение», 3 класс.
Литературные сказки (8 ч)
59	Знакомство с названием раздела.		ОНЗ	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий...): работа при консультативной помощи учителя - прогнозирование содержания раздела, отгадывание загадок. Составление рассказа об отличительных особенностях литературных и народных сказок на основе статьи учебника; работа в парах - определение сказки по иллюстрациям; учитель-ученик (оценка достижений на уроке), коллективное проектирование домашнего задания.		Научиться прогнозировать содержание раздела. Читать осознанно текст, понимать прочитанное произведение. Участвовать в работе пары. Отвечать и задавать вопросы.	П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществлять смысловое чтение, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. К.: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Р.: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. Личностные. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве.	http://www.sckool- collection.edu.ru Стр. 134-135
60	Д. Н. Мамин - Сибиряк. «Сказка о храбром Зайце — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост».		УОН	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - прослушивание и чтение текста; ответы на вопросы по содержанию текста, составление устного высказывания о героях. Работа в паре - выполнение заданий, проектирование дифференцированного домашнего задания.		Научиться воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их.	П.: осознавать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, понимать прочитанное произведение. К.: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться. Р.: удерживать цель деятельности до получения ее результата, планировать работу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий. Личностные. Формирование восприятия литературного произведения как особого вида искусства. Полноценного восприятия художественного текста, эмоциональной отзывчивости на прочитанное произведение.	Стр. 136-139
61 62	В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович».		УОН УР	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - выразительное чтение сказки; участие в коллективном диалоге при обсуждении прочитанного произведения; построение короткого и развёрнутого ответа на вопросы учебника. Работа в паре - вопросы, ответы; работа со словарём; характеристика героев, подтверждение цитатами из текста, выполнение иллюстраций к каждой части; пересказ с опорой на свои рисунки; в совместной деятельности учитель - ученик (оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок, проектирование домашнего задания).		Научиться сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст. Определять авторское отношение к изображаемому герою. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Делить сказку на части, озаглавливать их. Иллюстрировать сказку.	П.: выполнять учебно-познавательные действия, осуществлять смысловое чтение, делать обобщения, выводы, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. К.: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Р. ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. Личностные. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, проявление внимания, удивления, желания больше узнать; формирование основных ценностей взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь).	Электронное приложение к учебнику «Литератур ное чтение», 3 класс. Стр. 140-149
63 64	В. М. Гаршин. «Лягушка-путешествен- ница».		УОН УР	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - выразительное чтение сказки; участие в коллективном диалоге при обсуждении прочитанного произведения; построение короткого и развёрнутого ответа на вопросы учебника. Работа в паре - вопросы, ответы; выполнение заданий, выборочное чтение по ролям, пересказ текста по плану; в совместной деятельности учитель - ученик (оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок, проектирование домашнего задания).		Научиться читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Сравнивать содержание басни и литературной сказки; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Читать сказку в лицах.	П.: осознавать познавательную задачу, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, находить необходимую информацию, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. К.: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, строить связные высказывания по теме. Р.: удерживать цель деятельности до получения ее результата, планировать работу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий. Личностные. Эмоциональное «проживание» текста, выражение своих эмоций, проявление внимания, удивления, желания больше узнать, использование предлагаемых форм самооценки и взаимооценки.	Стр. 150-154
3 четверть (40 ч.)
65	Урок внеклассного чтения Д. Н. Мамин - Сибиряк. «Алёнушкины сказки».			Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - перечисление прочитанных произведений по разделу. Индивидуальная работа - краткий пересказ своего произведения, выказать отношение к прочитанному тексту, к героям. Представить книгу; оформить выставку прочитанных книг; выказать отношение к оформлению книг, о работе художников. Учитель-ученик (оценка достижений на уроке), проектирование домашнего задания.		Научиться читать присказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Объяснять понятие «присказка». Сравнивать содержание литературной и народной сказок.	П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществлять смысловое чтение, искать и выделять необходимую информацию, сравнивать и сопоставлять произведения между собой, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. К.: доносить свою позицию до других, оформлять свои мысли в устной речи, уметь слушать и вступать в диалог, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Р.: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. Личностные. Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы. Установление связи между целью уч. деятельности и ее мотивом, воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания.	http://www.sckool- collection.edu.ru Стр.135
66	Оценка достижений. Проверочная работа № 4. (обобщающий урок по 1 части учебника).		УРК	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: с.р. - выполнение заданий учебника; формирование ответов на вопросы литературной викторины учебника; адекватная оценка своих знаний; самостоятельное составление сообщения о прочитанных литературных сказках.		Научиться проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Участвовать в литературной викторине.	П.: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. К.: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, вырабатывать совместно критерии опенки выполнения заданий. Р.: анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно, оценивать результаты работы. Личностные. Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач, осознание трудностей и стремление к их преодолению.	Электронное приложение к учебнику «Литератур ное чтение», 3 класс. Стр. 155
Часть 2. Были и небылицы (11 ч)
67	Знакомство с названием раздела.		ОНЗ	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий...): работа при консультативной помощи учителя - прогнозирование содержания раздела, отгадывание загадок; работа в парах - выполнение заданий; учитель-ученик (оценка достижений на уроке), коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания.		Научиться прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Определять авторское отношение.	П.: осознавать познавательную задачу, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. К.: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Р.: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей. Личностные. Формирование положительного отношения к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения.	Стр. 4-5
68 69	М. Горький. «Случай с Евсейкой».		УОН УР	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - чтение вслух, участие в обсуждении прочитанного. Работа в парах - ответы на вопросы по содержанию, устные высказывания о героях произведения, составление продолжения сказки; выборочное чтение по ролям, обсуждение в группах - во сне или наяву произошёл случай с Евсейкой; учитель-ученик (оценка достижений на уроке, проектирование домашнего задания).		Научиться находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории.	П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, читать и слушать, извлекая нужную информацию, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе чтения по ролям, сравнивать литературное произведение с пословицей соответствующего смысла. К.: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Р.: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения. Личностные. Формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир, адекватное восприятие оценки учителя.	Электронное приложение к учебнику «Литератур ное чтение», 3 класс. Стр. 6-12
70 71 72	К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей».		УОН УР	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - выразительное чтение вслух; участие в коллективном диалоге при обсуждении прочитанного произведения, выделение главной темы и мысли; с.р. - иллюстрирование, пересказ текста от лица героя. Работа в паре -работа со словарём, пересказ эпизодов близко к тексту, составление плана; ; оценка достижений на уроке, проектирование индивидуального домашнего задания.		Научиться наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Характеризовать героев произведения. Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие главную мысль.	П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, читать и слушать, извлекая нужную информацию, перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении. Обсуждать проблемные вопросы, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. К.: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познават. задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Р.: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), коллективно составлять план для пересказа литературного произведения, контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Личностные. Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир, эмоциональной отзывчивости на прочитанное, восприятие литературного произведения как особого вида искусства, полноценное восприятие художественной литературы.	http://www.sckool- collection.edu.ru Стр.13-23
73	Урок внеклассного чтения. Притча «Что побеждает?»		УР	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - перечисление прочитанных произведений по разделу. Индивидуальная работа - краткий пересказ своего произведения, выказать отношение к прочитанному тексту, к героям. Представить книгу; оформить выставку прочитанных книг; выказать отношение к оформлению книг, о работе художников. Учитель-ученик (оценка достижений на уроке), проектирование домашнего задания.		Научиться соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении.	П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществлять смысловое чтение, искать и выделять необходимую информацию, сравнивать и сопоставлять произведения между собой, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. К.: доносить свою позицию до других, оформлять свои мысли в устной речи, уметь слушать и вступать в диалог, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Р.: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. Личностные. Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы. Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания.
74 75 76	А. И. Куприн. «Слон».		УОН УР	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - выразительное чтение вслух; участие в коллективном диалоге при обсуждении прочитанного произведения, выделение главной темы и мысли; с.р. - иллюстрирование, пересказ текста от лица героя. Работа в паре -работа со словарём, пересказ эпизодов близко к тексту, составление плана; ; оценка достижений на уроке, проектирование индивидуального домашнего задания.		Научиться определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные. Читать рассказ, передавая с помощью интонации настроение автора. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в рассказе. Делить текст на части, озаглавливать каждую из них.	П.: осознавать познавательную задачу, сравнивать и сопоставлять произведения между собой, самостоятельно находить новую информацию в материалах учебника, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. К.: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Р.: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей, коллективно составлять план для пересказа литературного произведения, контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Личностные. Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя.	Стр.24-35 Презентация
77	Оценка достижений. Урок - путешествие по разделу «Были и небылицы». Проверочная работа № 5.		УРК	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: с.р. - выполнение заданий учебника, коллективная работа - участие в путешествии; самостоятельное составление сообщения о выдуманных и реальных событиях в прочитанных рассказах; адекватная оценка собственного труда и труда одноклассников по диагностической карте типичных ошибок.		Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания.	П.: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. К.: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, вырабатывать совместно критерии оценки выполнения заданий. Р.: анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено, и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы. Личностные. Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.	Стр.36
Поэтическая тетрадь 2 (7 ч)
78	Знакомство с названием раздела. С. Чёрный. «Что ты тискаешь утёнка...».		ОНЗ	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий); коллективная работа - отгадывание загадок, осознанное чтение текста, работа в группе - поиск информации о творчестве С.Чёрного в дополнительных источниках, с.р. - ответы на вопросы учителя по содержанию стихотворения. В совместной деятельности учитель - ученик (оценка достижений на уроке), проектирование домашнего задания.		Научиться прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Определять авторское отношение.	П.: осознавать познавательную задачу, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. К.: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Р.: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей. Личностные. Формирование положительного отношения к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения.	Стр. 38,42
79	С. Чёрный. «Воробей», «Слон».		УОН	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - выразительное чтение стихотворений вслух. Работа в паре - чтение по ролям, задание по учебнику с последующей коллективной проверкой, перечисление героев произведения, иллюстрирование; оценка достижений на уроке, проектирование дифференцированного домашнего задания.		Научиться определять различные средства выразительности. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом). Объяснять интересные выражения в тексте. Читать стихотворение выразительно в лицах. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории.	П.: самостоятельно выделять и формулировать познават. цель, читать и слушать, извлекая нужную информацию, находить новую информацию в учебнике, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. К.: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Р.: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения, адекватно оценивать свои достижения. Личностные. Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя.	Электронное приложение к учебнику «Литератур ное чтение», 3 класс. Стр. 40-43
80	А. А. Блок. «Сны», «Ворона».		УОН	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - выразительное чтение стихотворений; с.р. - составление высказывания, выражение своего отношения к содержанию прочитанного, анализ смысла названия; Работа в паре - работа со словарём, нахождение средств художественной выразительности; выполнение заданий с последующей проверкой, оценка достижений на уроке, проектирование домашнего задания.		Научиться соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ. Читать стихотворение, отражая настроение.	П.: осознавать познавательную задачу, интерпретировать смысл читаемого произведения, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, ориентироваться в своей системе знаний. К.: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Р.: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей. Личностные. Формирование навыков анализа и сопоставления, положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, эмоциональное осознание себя и окружающего мира.	Стр. 44-47
81	М. М. Пришвин. «Моя Родина». Заголовок - входная дверь. Сочинение на основе художествен- ного текста.		УОН	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - чтение рассказа, обсуждение прочитанного, вопросы по содержанию, работа с толковым словарём; анализ смысла названия произведения. Составление рассказа о лесной прогулке с планом, запись, оценка достижений на уроке проектирование домашнего задания.		Научиться планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Самостоятельно сочинять тексты, используя средства художественной выразительности.	П.: выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, читать и слушать, извлекая нужную информацию, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе чтения. К.: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Р.: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), коллективно составлять план для пересказа литературного произведения, контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Личностные. Формирование осознания с помощью художественного произведения основных жизненных ценностей (любовь к Родине, к своей семье), позитивного отношения к себе и окружающему миру.	Электронное приложение к учебнику «Литератур ное чтение», 3 класс. Стр. 48-49
82	С. А. Есенин. «Черемуха».		УОН	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - чтение наизусть; с.р. - работа со словарём, ответы на вопросы по содержанию. Работа в группе -сравнение стихов разных поэтов на одну и ту же тему; оценка достижений на уроке, проектирование домашнего задания.		Научиться читать стихотворение, отражая настроение. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Иллюстрировать стихотворение.	П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, читать и слушать, извлекая нужную информацию, анализировать мотив поведения героев с помощью вопросов учителя, материалов учебника. К.: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения процессе размышлений над поступками литературных героев. Р.: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей. Личностные. Формирование навыков анализа и сопоставления, положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, эмоциональное осознание себя и окружающего мира.	Стр. 50-51
83	Урок внеклассного чтения. Стихи поэтов начала 20 века.		УР	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - перечисление прочитанных произведений по разделу. Индивидуальная работа - краткий пересказ своего произведения, выказать отношение к прочитанному тексту, к героям. Представить книгу; оформить выставку прочитанных книг; выказать отношение к оформлению книг, о работе художников. Учитель-ученик (оценка достижений на уроке), проектирование домашнего задания.		Научиться отбирать материал для представления, делать обзор прочитанных книг, пересказывать кратко содержание произведения.	П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, читать и слушать, извлекая нужную информацию, проявлять индивидуальные творческие способности. К.: формировать навыки речевых действий, доносить свою позицию до других, употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Р.: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. Личностные. Формирование личностного смысла учения, выражение положительного отношения к процессу - познания, развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	Электронное приложение к учебнику «Литератур ное чтение», 3 класс. Стр. 39
84	Урок - викторина по разделу «Поэтическая тетрадь 2». Оценка достижений. Проверочная работа № 6.		УРК	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: с.р. - выполнение заданий учебника по выбору учителя, активное участие в викторине; адекватная оценка собственного труда и труда одноклассников по диагностической карте типичных ошибок.		Научиться объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои знания. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. Проверка усвоения программного материала.	П.: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. К.: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, вырабатывать совместно критерии опенки выполнения заданий. Р.: анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно, оценивать результаты работы. Личностные. Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач, осознание трудностей и стремление к их преодолению.	Стр. 52
Люби всё живое (15 ч)
85	Знакомство с названием раздела.		ОНЗ	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий); коллективная работа - отгадывание загадок, осознанное чтение текста, работа в паре - ответы на вопросы учителя по содержанию; выполнение заданий. В совместной деятельности учитель - ученик (оценка достижений на уроке), проектирование дифференцированного домашнего задания.		Научиться прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Самостоятельно сочинять тексты, используя средства художественной выразительности.	П.: самостоятельно находить новую информацию в материалах учебника, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении. К.: осуществлять совмест. деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познават. задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Р.: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, адекватно оценивать свои достижения. Личностные. Формирование навыков анализа и сопоставления, положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, эмоциональное осознание себя и окружающего мира.	Стр. 54-55
86 87	И. С. Соколов-Микитов. Листопадничек.		УОН УР	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - чтение рассказа, отрывка по ролям, деление текста на части; с.р. - составление высказывания, краткий и развёрнутый ответы на вопросы по содержанию, пересказ текста по плану. работа в паре - составление устных высказываний о героях, о книге; выразительное чтение, определение главной мысли и темы произведений. Создание рассказа о дальнейших приключениях Листопадничка. В совместной деятельности учитель - ученик (оценка достижений на уроке), проектирование домашнего задания.		Научиться определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа. Составлять план произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Придумывать свои рассказы о животных.	П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, читать и слушать, извлекая нужную информацию, на основе прочитанного текста высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. К.: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Р.: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей. Личностные. Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя.	Стр. 56-62
88	В. И. Белов. «Малька провинилась».		УОН	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - чтение текста в учебнике, с.р. - составление высказывания, краткий и развёрнутый ответы на вопросы по содержанию; работа в паре - составление устных высказываний о героях, о книге; работа со словарём. В совместной деятельности учитель - ученик (оценка достижений на уроке), проектирование домашнего задания.		Научиться понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Пересказывать произведение на основе плана.	П.: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, формулировать вопросы для получения информации, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе чтения по ролям. К.: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Р.: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), коллективно составлять план для пересказа литературного произведения, контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Личностные. Формирование положительного отношения к процессу познания, проявление внимания, удивления, желания больше узнать, применение правил делового сотрудничества.	Стр. 63-64
89	В. И. Белов. «Ещё про Мальку».		УР			Научиться понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.	П.: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, на основе прочитанного текста высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. К.: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Р.: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей. Личностные. Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир, эмоциональной отзывчивости на прочитанное, восприятие литературного произведения как особого вида искусства, полноценное восприятие художественной литературы.	Электронное приложение к учебнику «Литератур ное чтение», 3 класс. Стр. 65-66
90	В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится».		УОН	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - чтение текста в учебнике, с.р. - составление высказывания, краткий и развёрнутый ответы на вопросы по содержанию; работа в паре - составление устных высказываний о героях, о книге; работа со словарём; определение темы и главной мысли. Деление текста на смысловые части, составление рассказа о животных. В совместной деятельности учитель - ученик (оценка достижений на уроке), проектирование домашнего задания.		Научиться рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.	П.: сам. выделять и формулировать познавательную цель, сам. находить новую информацию в учебнике, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. К.: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по теме. Р.: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), коллективно составлять план для пересказа литерат. произведения, контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Личностные. Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя.	Стр.67-69
91	В. П. Астафьев. «Капалуха».		УОН	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - чтение рассказа, обсуждение прочитанного, вопросы по содержанию, работа с толковым словарём; анализ смысла названия произведения, оценка достижений на уроке проектирование домашнего задания.		Научиться понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Участвовать в обсуждении. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Объяснять смысл непонятных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.	П.: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. К.: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, вырабатывать совместно критерии оценки выполнения заданий. Р.: анализировать .собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы. Личностные. Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.	http://www.sckool- collection.edu.ru Стр. 70-72
92 93 94 95	Б. С. Житков. «Про обезьянку».		УОН УР	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - чтение рассказа, обсуждение прочитанного, вопросы по содержанию, работа с толковым словарём; чтение эпизодов по ролям, составление устного высказывания о героях, иллюстрирование понравившегося отрывка; краткий пересказ текста; оценка достижений на уроке проектирование домашнего задания.		Научиться определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Объяснять смысл непонятных слов с опорой на текст, с помощью словаря. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Участвовать в обсуждении. Пересказывать произведение на основе плана. Давать характеристику героя.	П.: сознавать познавательную задачу, понимать информацию, представленную в изобразительно, форме, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, ориентироваться в своей системе знаний. К.: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Р.: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей. Личностные. Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя.	Стр. 73-84.
96	Урок внеклассного чтения. В. Л. Дуров. «Наша Жучка».		УР	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - перечисление прочитанных произведений по разделу. Индивидуальная работа - краткий пересказ своего произведения, выказать отношение к прочитанному тексту, к героям. Представить книгу; оформить выставку прочитанных книг; выказать отношение к оформлению книг, о работе художников. Учитель-ученик (оценка достижений на уроке), проектирование домашнего задания.		Научиться отбирать материал для представления, делать обзор прочитанных книг, пересказывать кратко содержание произведения.	П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, читать и слушать, извлекая нужную информацию, проявлять индивидуальные творческие способности. К.: формировать навыки речевых действий, доносить свою позицию до других, употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Р.: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. Личностные. Формирование личностного смысла учения, выражение положительного отношения к процессу - познания, развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	Презентация Стр. 55
97	Урок - конференция «Земля - наш дом родной» (обобщающий урок по разделу «Люби всё живое»).		УРК	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: с.р. - выполнение заданий учебника по выбору учителя, активное участие в конференции; самостоятельное составление сообщений о прочитанных рассказах на тему животных; адекватная оценка собственного труда и труда одноклассников по диагностической карте типичных ошибок.		Научиться проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Участвовать в уроке - конференции.	П.: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. К.: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, вырабатывать совместно критерии опенки выполнения заданий. Р.: анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно, оценивать результаты работы. Личностные. Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач, осознание трудностей и стремление к их преодолению.	Презентация
98	Повторение изученного.		УР	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования затруднений в деятельности): участие в коллективном диалоге при обсуждении прочитанного; с.р. - конструирование монологического высказывания, составление рассказов о героях; подбор подписей к иллюстрациям. Пересказ (краткий, подробный); учитель-ученик (оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок), проектирование дифференцированного домашнего задания.		Научиться читать выразительно, отражая настроение стихотворения, воспринимать на слух художественный текст, определять смысл произведения.	П.: осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить новую информацию в материалах учебника, «Рабочей тетради», интерпретировать смысл читаемого, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. К.: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Р.: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей. Личностные. Формирование навыков анализа и сопоставления, положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, эмоциональное осознание себя и окружающего мира.
99	Оценка достижений. Проверочная работа № 7.		УРК	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: с.р. - выполнение заданий учебника; адекватная оценка своих знаний.		Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания.	П.: выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, понимать информацию, представленную в изобразительной форме. К.: формировать навыки речевых действий, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р.: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, адекватно оценивать свои достижения. Личностные. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной деятельности, желания приобретать новые знания, умения.	Электронное приложение к учебнику «Литератур ное чтение», 3 класс. Стр. 85-86
Поэтическая тетрадь 3 (11 ч)
100	Знакомство с названием раздела.		ОНЗ	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий...): при консультативной помощи учителя - прогнозирование содержания раздела, разгадывание кроссворда, осознанное чтение текста, выполнение заданий учебника, работа в паре (сильный-слабый) - выполнение заданий с последующей коллективной проверкой; учитель-ученик ( оценка достижений на уроке), проектирование домашнего задания.		Научиться прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Определять авторское отношение.	П.: осознавать познавательную задачу, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. К.: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Р.: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей. Личностные. Формирование положительного отношения к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения.	http://www.sckool- collection.edu.ru Стр.88-89
101	С. Я. Маршак. «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной».		УОН	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: выразительное чтение стихотворений, поиск слов, которые помогают представить картины природы; работа в паре - подбор заголовка к стихотворению, объяснение своего выбора, выполнение заданий ; оценка достижений на уроке, определение домашнего задания.		Научиться читать стихотворение, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому объекту. Озаглавливать произведение, читать и воспринимать на слух лирические тексты. Заучивать стихи наизусть.	П.: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, на основе прочитанного текста высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. К.: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Р.: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. Личностные. Формирование положительного отношения к процессу познания, проявление внимания, удивления, желания больше узнать, применение правил делового сотрудничества.	Стр.90-91
102	А. Л. Барто. «Разлука».		УОН	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - чтение стихотворения, работа в паре - формулирование вопросов к стихотворению, выполнение заданий в тетради; оценка достижений на уроке, проектирование домашнего задания.		Научиться сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение. Читать стихотворение выразительно. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.	П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, читать, извлекая нужную информацию, сам. находить новую информацию в учебнике, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. К.: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познават. задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Р.: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), коллективно составлять план для пересказа литературного произведения, контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Личностные. Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя.	http://www.sckool- collection.edu.ru Стр. 92-93
103	А. Л. Барто. «В театре».		УР	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования затруднений в деятельности): коллективная работа - выразительное чтение, постановка логического ударения, пауз; ответы на вопросы, своё суждение; при помощи учителя определить тему и главную мысль; в совместной деятельности учитель - ученик (оценка достижений на уроке) проектирование дифференцированного домашнего задания.		Научиться сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение. Читать и воспринимать на слух тексты.	П.: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы, выразительно читать. К.: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, вырабатывать совместно критерии оценки выполнения заданий. Р.: анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено, и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы. Личностные. Формирование умения различать морально - нравственные нормы, соотнесение их с поступками литературных героев, предложение вариантов решения морально - нравственных дилемм.	http://www.sckool- collection.edu.ru Стр. 94-95
104	С. В. Михалков. «Если...».		УОН	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - чтение стихотворения, с помощью интонации передача настроения поэта; работа в паре - разметка текста для выразительного чтения (постановка логического ударения, паузы); выполнение заданий учебника; оценка достижений, проектирование домашнего задания.		Научиться сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение. Читать стихотворение выразительно.	П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, понимать информацию, представленную в изобразительной форме. К.: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Р.: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей. Личностные. Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя.	Стр. 96-97
4 четверть (32 ч.)
105	Поговорим о главном: «Мама», «Родина».		УР		Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования затруднений в деятельности): коллективная работа - выразительное чтение, ответы на вопросы, своё суждение; при помощи учителя определить тему и главную мысль. Работа в группе - составление плана по выполнению проекта, поиск нужной информации по теме; в совместной деятельности учитель - ученик (оценка достижений на уроке) проектирование домашнего задания.	Научиться при помощи интонации передавать настроение и чувства героев стихотворения.	П.: осознавать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. К.: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Р.: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей. Личностные. Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир, проявление доброжелательности по отношению к другим при работе в группе (в паре), развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.	Стр. 98-99
106	Е. А. Благинина. «Кукушка», «Котёнок».		УОН		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - выразительное чтение стихотворений; с.р. - составление рассказа на тему «О бездомном котёнке, запись; учитель - ученик (оценка достижений на уроке). Чтение наизусть.	Научиться читать выразительно стихи. Высказывать своё мнение о героях, подбирая в произведении слова-определения.	П.: выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении, выразительное чтение. К.: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Р.: формировать умения сотрудничать с учителем и самост. вырабатывать и применять критерии дифференцированной оценки в учебной деятельности, включая умение проводить анализ причин неудач. Личностные. Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя.	Электронное приложение к учебнику «Литератур ное чтение», 3 класс. Стр. 100-101
107	Урок внеклассного чтения.		УР		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - перечисление прочитанных произведений по разделу. Индивидуальная работа - краткий пересказ своего произведения, выказать отношение к прочитанному тексту, к героям. Представить книгу; оформить выставку прочитанных книг; выказать отношение к оформлению книг, о работе художников. Учитель-ученик (оценка достижений на уроке), проектирование домашнего задания.	Научиться отбирать материал для представления, делать обзор прочитанных книг, пересказывать кратко содержание произведения.	П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, читать и слушать, извлекая нужную информацию, проявлять индивидуальные творческие способности. К.: формировать навыки речевых действий, доносить свою позицию до других, употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Р.: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. Личностные. Формирование личностного смысла учения, выражение положительного отношения к процессу - познания, развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	Стр.89
108	Проект «В мире детской поэзии».		УР		Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования затруднений в деятельности): работа в группе - выбор проекта, составление плана по выполнению проекта, поиск нужной информации по теме. Составление речевого высказывания в устной форме; проектирование домашнего задания.	Научиться находить главную мысль произведения; выполнять задания по проекту.	П.: осознавать познавательную задачу, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. К.: доносить свою позицию до других, высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы, слушать других, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности. Р.: удерживать цель деятельности до получения ее результата, планировать работу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий. Личностные. Формирование чувства гордости за свою Родину, ее историю, российский народ, развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.	Стр. 102-103
109	Игра «Крестики - нолики» (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 3»).		УРК		Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: с.р. - выполнение заданий учебника, составление высказываний о прочитанных стихотворениях русских поэтов.	Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания.	П.: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. К.: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, совместно вырабатывать критерии оценки выполнения заданий. Р.: анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено, и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы. Личностные. Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.	http://www.sckool- collection.edu.ru
110	Оценка достижений. Проверочная работа № 8.		УРК		Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: с.р. - выполнение заданий учебника; адекватная оценка своих знаний.	Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания.	П.: выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, понимать информацию, представленную в изобразительной форме. К.: формировать навыки речевых действий, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р.: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, адекватно оценивать свои достижения. Личностные. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной деятельности, желания приобретать новые знания, умения.	Презентация Стр. 104
Собирай по ягодке — наберешь кузовок (9 ч)
111	Знакомство с названием раздела.		ОНЗ		Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий...): при консультативной помощи учителя - прогнозирование содержания раздела, анализ смысла пословиц; выполнение заданий учебника, работа в паре (сильный-слабый) - выполнение заданий с последующей коллективной проверкой; учитель-ученик ( оценка достижений на уроке), проектирование домашнего задания.	Научиться прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Определять авторское отношение.	П.: осознавать познавательную задачу, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. К.: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Р.: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей. Личностные. Формирование положительного отношения к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения.	Стр. 106-107
112	Б. В. Шергин. «Собирай по ягодке — наберёшь кузовок». Особенность заголовка произведения.		УОН		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - чтение текста, обсуждение прочитанного, вопросы по содержанию, составление устного высказывания о героях и обсуждаемых проблемах, обсуждение выражения «комар носа не подточит», оценка достижений на уроке проектирование домашнего задания.	Научиться планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Соотносить пословицу с содержанием произведения.	П.: осознавать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, сравнивать произведения между собой. К.: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Р.: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей. Личностные. Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя.	Электронное приложение к учебнику «Литератур ное чтение», 2 класс. Стр. 108-111
113	М. М. Зощенко. «Золотые слова».		УОН		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - чтение текста, обсуждение прочитанного, ответы на вопросы по содержанию; определение темы и главной мысли произведения; обсуждение слов папы; оценка достижений на уроке проектирование домашнего задания.	Научиться отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Читать по ролям.	П.: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, самостоятельно находить новую информацию в материалах учебника, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. К.: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Р.: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), коллективно составлять план для пересказа литературного произведения, контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Личностные. Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир, эмоциональной отзывчивости на прочитанное, восприятие литературного произведения как особого вида искусства, полноценное восприятие художественной литературы.	http://www.sckool- collection.edu.ru Стр. 112-119
114	М. М. Зощенко. «Великие путешественники».		УР		Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования затруднений в деятельности): коллективная работа - выразительное безошибочное чтение рассказа, пересказ текста подробно и выборочно; оценка достижений на уроке проектирование домашнего задания.	Научиться отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям.	П.: выполнять учебно-познавательные действия делать обобщения, выводы, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе чтения по ролям, перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении. К.: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Р.: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей. Личностные. Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия; приобретать новые знания, осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя.	Электронное приложение к учебнику «Литератур ное чтение», 3 класс. Стр. 120-128
115	Н. Н. Носов. «Федина задача».		УОН		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - чтение текста, ответы на вопросы, обсуждение прочитанного, самостоятельный пересказ произведения от лица героя; Участие в драматизации, выражение своего отношения к содержанию прочитанного; оценка достижений на уроке проектирование домашнего задания.	Научиться понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять главную мысль текста. Соотносить название с содержанием произведения.	П.: осознавать познавательную задачу, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, ориентироваться в своей системе знаний, определять основную мысль произведения и нравственный урок. К.: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы Р.: формировать умения сотрудничать с учителем и самостоятельно вырабатывать и применять критерии дифференцированной оценки в учебной деятельности, включая умение проводить анализ причин неудач. Личностные. Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания; осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя.	Стр. 129-132
116	А. П. Платонов «Цветок на земле».		УОН УР		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - выразительное чтение; краткие и развёрнутые ответы на вопросы учителя; работа в паре - со словарём, работа в группе - деление текста на смысловые части, оценка и характеристика героев; оценка достижений на уроке проектирование домашнего задания.	Научиться осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему.	П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, сравнивать эпизоды между собой, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. К.: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Р.: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей. Личностные. Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя.	Стр. 133-139
117	Н. Н. Носов. «Телефон».		УР		Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования затруднений в деятельности): коллективная работа - выразительное безошибочное чтение рассказа, пересказ текста подробно и выборочно; оценка достижений на уроке проектирование домашнего задания.	Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Высказывать своё мнение. Читать текст в лицах.	П.: осознавать познавательную задачу, выбирать из текста нужные для анализа фрагменты, анализировать характеры и чувства героев, выделять основную мысль, делать выводы и обобщения по итогам анализа. К.: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Р.: формировать способность принимать, сохранять учебные цели и следовать им в учебной деятельности планировать в сотрудничестве необходимые действия. Личностные. Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, интереса к чтению литературных произведений на уроках и дома, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.	Электронное приложение к учебнику «Литератур ное чтение», 3 класс. Стр. 140-141
118	Урок внеклассного чтения. В. Ю. Драгунский. «Друг детства».		УР		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - перечисление прочитанных произведений по разделу. Индивидуальная работа - краткий пересказ своего произведения, выказать отношение к прочитанному тексту, к героям. Представить книгу; оформить выставку прочитанных книг; выказать отношение к оформлению книг, о работе художников. Учитель-ученик (оценка достижений на уроке), проектирование домашнего задания.	Научиться понимать особенности юмористического произведения.	П.: осознавать познават. задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, самостоятельно находить новую информацию в учебнике, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. К.: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Р.: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), коллективно составлять план для пересказа литературного произведения, контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Личностные. Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир, эмоциональной отзывчивости на прочитанное, восприятие литературного произведения как особого вида искусства, полноценное восприятие художественной литературы.	Стр. 107
119	Урок - конкурс по разделу «Собирай по ягодке — наберешь кузовок». Оценка достижений. Проверочная работа № 9.		УРК		Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: с.р. - выполнение заданий учебника; адекватная оценка своих знаний, самостоятельное составление сообщения о прочитанных юмористических рассказах на тему жизни детей.	Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания.	П.: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. К.: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, совместно вырабатывать критерии оценки выполнения заданий. Р.: анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено, и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы. Личностные. Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.	http://www.sckool- collection.edu.ru Стр. 142
Зарубежная литература (13 ч)
120	Знакомство с названием раздела.		ОНЗ		Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий...): при консультативной помощи учителя - прогнозирование содержания раздела, анализ смысла пословиц; выполнение заданий учебника, работа в паре (сильный-слабый) - выполнение заданий с последующей коллективной проверкой; учитель-ученик ( оценка достижений на уроке), проектирование домашнего задания.	Научиться прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Определять авторское отношение.	П.: осознавать познавательную задачу, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. К.: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Р.: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей. Личностные. Формирование положительного отношения к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения.	Стр. 144-145
121 122 123 124 125 126 127 128	Г. Х. Андерсен. «Гадкий утенок». Повторение.		УОН УР		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - чтение мифов, обсуждение прочитанного, вопросы по содержанию, работа с толковым словарём; чтение эпизодов по ролям, составление устного высказывания о героях, иллюстрирование понравившегося отрывка; краткий пересказ текста; оценка достижений на уроке проектирование домашнего задания.	Научиться читать и воспринимать на слух художественное произведение. Подготовка сообщения о великом сказочнике (с помощью учителя). Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Иллюстрировать сказку. Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свою сказку.	П.: осознавать познавательную задачу, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, ориентироваться в своей системе знаний, самостоятельно находить новую информацию в материалах учебника, осознавать познавательную задачу, выбирать из текста нужные для анализа фрагменты, анализировать характеры и чувства героев, выделять основную мысль, делать выводы и обобщения по итогам анализа. К.: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Р.: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей, анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено, и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы. Личностные. Формирование уважительного отношения к чужому мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности.	Стр. 146-155.
129	Проверка техники чтения.		УР		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - перечисление прочитанных произведений по разделу. Индивидуальная работа - краткий пересказ своего произведения, выказать отношение к прочитанному тексту, к героям. Представить книгу; оформить выставку прочитанных книг; выказать отношение к оформлению книг, о работе художников. Учитель-ученик (оценка достижений на уроке), проектирование домашнего задания.	Научиться отбирать материал для представления, делать обзор прочитанных книг, пересказывать кратко содержание произведения.	П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, сравнивать произведения между собой. К.: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме. Р.: формировать способность принимать, сохранять учебные цели и следовать им в учебной деятельности. Личностные. Формирование уважительного отношения к чужому мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности. Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.
130	Г. Х. Андерсен. «Гадкий утенок». Повторение.		УР		Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - чтение мифов, обсуждение прочитанного, вопросы по содержанию, работа с толковым словарём; чтение эпизодов по ролям, составление устного высказывания о героях, иллюстрирование понравившегося отрывка; краткий пересказ текста; оценка достижений на уроке проектирование домашнего задания.	Научиться читать и воспринимать на слух художественное произведение. Подготовка сообщения о великом сказочнике (с помощью учителя). Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Иллюстрировать сказку. Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свою сказку.	П.: осознавать познавательную задачу, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, ориентироваться в своей системе знаний, самостоятельно находить новую информацию в материалах учебника, осознавать познавательную задачу, выбирать из текста нужные для анализа фрагменты, анализировать характеры и чувства героев, выделять основную мысль, делать выводы и обобщения по итогам анализа. К.: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Р.: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей, анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено, и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы. Личностные. Формирование уважительного отношения к чужому мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности.	Стр. 146-155.
131	Урок внеклассного чтения. Развивающий час по разделу «Зарубежная литература» (обобщающий урок).		УРК		Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: с.р. - выполнение заданий учебника; адекватная оценка своих знаний.	Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания.	П.: осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить новую информацию в материалах учебника, интерпретировать смысл читаемого, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. К.: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Р.: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей. Личностные. Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя.	http://www.sckool- collection.edu.ru
132	Оценка достижений. Проверочная работа № 10.		УРК		Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: с.р. - выполнение заданий учебника; адекватная оценка своих знаний, самостоятельное составление сообщения о прочитанных юмористических рассказах на тему жизни детей.	Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания.	П.: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. К.: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, совместно вырабатывать критерии оценки выполнения заданий. Р.: анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено, и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы. Личностные. Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.
Повторение (4 ч)
133	Защита проектов «Сочиняем волшебную сказку», « В мире детской поэзии».		УРК		Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: с.р. - выполнение заданий учебника; адекватная оценка своих знаний.	Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания.	П.: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. К.: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, совместно вырабатывать критерии оценки выполнения заданий. Р.: анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено, и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы. Личностные. Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.
134	«Брейн - ринг» (обобщающий урок за курс 3 класса).		УРК		Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: с.р. - выполнение заданий учебника; адекватная оценка своих знаний.	Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания.	П.: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. К.: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, совместно вырабатывать критерии оценки выполнения заданий. Р.: анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено, и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы. Личностные. Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.
135-136	Обобщение пройденного.		УРК		Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: с.р. - выполнение заданий учебника; адекватная оценка своих знаний.	Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания.	П.: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. К.: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, совместно вырабатывать критерии оценки выполнения заданий. Р.: анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено, и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы. Личностные. Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.

Цифровые образовательные ресурсы.

1. Сайт «Образовательная система Школа России».ru

2. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. http://school-collection.edu.ru

3. Газета «1 сентября». www.festival.1september.ru

4. Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. www.uroki.ru

5. Презентации уроков «Начальная школа». http://nachalka.info/about/193

6. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). http://nsc.1 september.ru/urok

Информационно-коммуникативные средства

Клуб учителей начальной школы. - Режим доступа: http:www.4stupeni.ru
Фестиваль педагогических идей. - Режим доступа:http//festival.1september.ru
Педсовет. - Режим доступа:http://pedsovet.org
Педагогическое сообщество. - Режим доступа:http://www.pedsovet.su
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - Режим доступа:http//scool.edu.ru
Российский общеобразовательный портал. - Режим доступа:http://school.edu.ru
http://moikompas.ru/tags/plastilin
Образовательный комплекс «1С: Школа. Игры и задачи, 1–4 классы». DVD-диск, упакованный в DVD-box
Википедия: свободная энциклопедия-Режим доступа:http://ru.wikipedia.org/wiki
Педсовет.org. Всероссийский интернет-педсовет. - Режим доступа:http//pedsovet.org

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа учебного предмета «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» 2 класс на 2012-2013 учебный год учителя Жучковой Надежды Владимировны УМК «Школа России»

Рабочая программа учебного предмета «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» 2 класс на 2012 - 2013 учебный год...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ 1 КЛАСС, НАЧАЛЬНАЯ СТУПЕНЬ Срок реализации программы 2013-2014 учебный год

Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. Ю. Свиридовой, Н. А. Чураковой «Литературное чтение 1 класс», «Система Л.В.Занкова», Самара: Издательство «Учебная литература»...

Рабочая программа Учебного предмета «Литературное чтение», 2 класс

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта, начального общего образования, на основе программы «Литературное чтение», а...

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» 3 класс УМК «Перспективная начальная школа»,

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» составлена на основе УМК «Перспективная начальная школа», авторской программы Чураковой Н.А., Малаховской О.В. «Литературное чтение»...

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» 3 класс

Рабочая программаучебного предмета «Литературное чтение» 3 класс...

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение», 4 класс начального общего образования для УМК «Перспективная начальная школа» на 2016 – 2017 учебный год

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе примерной рабочей программы по ...

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение», 4 класс начального общего образования для УМК «Перспективная начальная школа»

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для 3 класса
методическая разработка по чтению (3 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа учебного предмета «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» 2 класс на 2012-2013 учебный год учителя Жучковой Надежды Владимировны УМК «Школа России»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ 1 КЛАСС, НАЧАЛЬНАЯ СТУПЕНЬ Срок реализации программы 2013-2014 учебный год

Рабочая программа Учебного предмета «Литературное чтение», 2 класс

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» 3 класс УМК «Перспективная начальная школа»,

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» 3 класс

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение», 4 класс начального общего образования для УМК «Перспективная начальная школа» на 2016 – 2017 учебный год

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение», 4 класс начального общего образования для УМК «Перспективная начальная школа»

Навигация

Библиотека

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для 3 классаметодическая разработка по чтению (3 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа учебного предмета «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» 2 класс на 2012-2013 учебный год учителя Жучковой Надежды Владимировны УМК «Школа России»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ 1 КЛАСС, НАЧАЛЬНАЯ СТУПЕНЬ Срок реализации программы 2013-2014 учебный год

Рабочая программа Учебного предмета «Литературное чтение», 2 класс

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» 3 класс УМК «Перспективная начальная школа»,

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» 3 класс

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение», 4 класс начального общего образования для УМК «Перспективная начальная школа» на 2016 – 2017 учебный год

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение», 4 класс начального общего образования для УМК «Перспективная начальная школа»

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для 3 класса
методическая разработка по чтению (3 класс)