Рабочая программа "Литературное чтение" 2 класс "Школа России"
рабочая программа по чтению (2 класс)

Беспалая Светлана Петровна

-

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл Литературное чтение104.48 КБ

Предварительный просмотр:

Департамент образования

Администрации муниципального образования Надымский район

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ПРАВОХЕТТИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

РАССМОТРЕНО
на научно-методическом совете с правами экспертного

Протокол № 1

от 28.08.2020

Председатель

___________ Е.В.Худякова

                 

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора

по учебно-воспитательной работе

___________ Е.В.Худякова

ПРИНЯТО

на педагогическом совете

Протокол № 1

от  31.08.2020

Председатель

________Э.В.Гуренкова

________________ Э.В.Гуренкова

Приказ  №   ?  от «30»  августа  2019г.

УТВЕРЖДЕНО

Приказом № 122

от  01.09.2020

Директор МОУ

__________Э.В.Гуренкова

Рабочая программа

по   литературному чтению  (ФГОС)

учебный предмет

________________2020/ 2021 учебный год___________________

учебный год

________2класс (4 часа в неделю;136 ч. в год) _______

класс, количество часов в неделю; год

Учебно-методический комплект:

Планирование составлено на основе  примерной рабочей программы для общеобразовательных организаций предметной линии учебников

системы «Школа России»:

Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина  "Литературное чтение"  1 – 4 классы

автор, название, издательство, год издания

2-е изд., Москва, "Просвещение", 2019 г. - с. 28-56 .

автор, название, издательство, год издания

Обеспечена учебниками: Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий  "Литературное чтение"

(в 2-х частях.) 2 класс. Москва, "Просвещение", 2020 г.

автор, название, издательство, год издания

 

                             

                             Составитель

Беспалая Светлана Петровна,

учитель  начальных классов,

высшей квалификационной категории

2020/2021 учебный год

РАЗДЕЛ 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» (2 класс) составлена

на основе:

  • Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ;
  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом  Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 года № 373;
  • Приказа Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 г. N 1576 «О внесении изменений в  федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. №373»;
  • Примерной основной образовательной программы начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015г. №1/15)  
  • Примерной рабочей программы  авторы: Л.Ф. Климанова, М. В. Бойкина «Литературное чтение». Предметная линия учебников системы «Школа России» 1–4 классы – М.: Просвещение, 2019;
  • Учебного плана на 2020/2021 учебный год МОУ «Правохеттинская средняя общеобразовательная школа» (протокол педагогического совета от 29.05.2020 г. № 15, приказ директора Школы от 29.05.2020 г. №  80)

Цели:

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;  
  • обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности, воспитание интереса и уважения  к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.  

Задачи:

  • развивать у учащихся  способность воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
  • учить школьников чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства языка, развивать образное мышление;
  • формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся и особенно ассоциативное мышление;
  • развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений, воспитывать художественный вкус;
  • формировать нравственные представления, суждения и оценки через анализ произведения, осмысление мотивов поступков героев, идентификацию себя с героями литературных произведений;
  • формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к самостоятельному литературному творчеству;
  • формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к чтению художественной литературы;
  • обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
  • создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать читательскую самостоятельность;
  • расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;
  • обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
  • работать с различными типами текстов, в том числе научно-познавательным.

        Рабочая программа реализуется средствами УМК:

  • Литературное чтение.2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2ч.  /Л.Ф. Климанова  и др./ 12-е изд.  – М.: Просвещение, 2020  

 

В соответствии  с учебным планом МОУ «Правохеттинская средняя общеобразовательная школа» на изучение  учебного предмета «Литературное чтение»  во 2 классе выделяется 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели).

            1четверть - 36часов;

            2четверть - 28часов;

            3четверть - 40часов;

            4четверть - 32часа.

РАЗДЕЛ 2.   ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА  

Личностные результаты

Учащиеся научатся

Учащиеся получат возможность научиться

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

-учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

-способность к оценке своей учебной деятельности;

-основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

-ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

-знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

-развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

-установка на здоровый образ жизни;

-основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

-чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

-внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

-выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

-устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

-адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

-положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

-компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

-морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

-установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;

-осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

-эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия  

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

-учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

-различать способ и результат действия;

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по  способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

-самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

-осуществлять  запись   (фиксацию)   выборочной   информации   об   окружающем  мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

-использовать знаково ­ символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-строить сообщения в устной и письменной форме;

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

-основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-осуществлять синтез как составление целого из частей;

-проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

-устанавливать причинно ­ следственные связи в изучаемом круге явлений;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

-обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

-устанавливать аналогии;

-владеть рядом общих приемов решения задач.

-осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

-записывать,        фиксировать        информацию        об окружающем        мире        с        помощью инструментов ИКТ;

-создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

-осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно ­ следственных связей;

-произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

-адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-формулировать собственное мнение и позицию;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

-строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

-задавать вопросы;

-контролировать действия партнера;

-использовать речь для регуляции своего действия;

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

-учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

-учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

-понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

-аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

-с        учетом        целей        коммуникации достаточно        точно,        последовательно        и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

-задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

-адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Формирование ИКТ компетентности обучающихся

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

•использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приемы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини-зарядку);

•организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных

•вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото- и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию, набирать небольшие тексты на родном языке; набирать короткие тексты на иностранном языке, использовать компьютерный перевод отдельных слов;

•рисовать (создавать простые изображения) на графическом планшете;

•сканировать рисунки и тексты.

•использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

Обработка и поиск информации

•подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);

•описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ;

•собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;

•редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;

•пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; следовать основным правилам оформления текста;

•искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

• заполнять учебные базы данных.

•грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника

информации.

Создание, представление и передача сообщений

•создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их;

•создавать простые сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;

• готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для

презентации;

•создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.;

•создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);

•размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательной организации;

•пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

•представлять данные;

•создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».

Планирование деятельности, управление и организация

•создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах (создание простейших роботов);

•определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программыдля компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;

•планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.

•проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы, включая навыки роботехнического проектирования

•моделировать объекты и процессы реального мира.

Предметные результаты

 Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

Учащиеся  получат возможность научиться:        

  • понимать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, пользоваться (под руководством учителя) в читательской практике приёмами чтения (комментированное чтение, чтение диалога, выборочное чтение);
  • читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора;
  • ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;
  • просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради»;
  • осознавать нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;
  • распределять загадки по тематическим группам, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
  • соотносить заголовок текста с содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков.
  •  читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
  •  понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осуществлять подготовку к праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями;
  • употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;
  • наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;
  • рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «некрасиво», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;
  • пользоваться элементарными приёмами анализа текста с помощью учителя;
  • осуществлять переход от событийного восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
  • задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
  • делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
  • осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
  • находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях;
  • пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке;
  • составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу.

Творческая деятельность

  • пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов с помощью учителя;
  • составлять собственные высказывания на основе произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.
  •   сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
  • творчески пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя.

Литературоведческая пропедевтика 

  •  различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;
  • находить различия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий;
  • использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.
  •  понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
  • определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами;
  • находить в произведении средства художественной выразительности;
  • понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательство этому в тексте.

Система оценки планируемых результатов проходит через текущий и итоговый контроль.

РАЗДЕЛ 3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

                                                                         (136ч)

Корректировка содержания с учётом тем из числа новых в IV четверти 2019/2020 учебного года.  (4часа)

Раздел «О братьях наших меньших» уменьшен с 12 часов до 10 часов. 2 часа распределены на изучение тем раздела «О братьях наших меньших» не пройдённых в 1 классе:

1) Книги о животных. В. Осеева «Собака яростно лаяла». И. Токмакова «Купите собаку».

2) Книги о животных. М. Пляцковский «Цап Царапыч, Г. Сапгир «Кошка»

Резервные часы (2часа) распределены на изучение тем первого класса:

1) Книги о животных. В. Берестов «Лягушата», В. Лунин «Никого не обижай», С. Михалков «Важный совет».

2) Книги о животных. Д. Хармс «Храбрый ёж», Н. Сладков «Лисица и Ёж», С. Аксаков «Гнездо»

Вводный урок (1час)

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь

Самое великое чудо на свете (4 часа)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя, талант.

Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека». Старинные и современные книги. Сравнение книг. Подготовка сообщения на темы «Старинные книги Древней Руси», «О чём может рассказать старинная книга». Высказывание о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого. Классификация высказываний. Напутствие читателю Р. Сефа. Выразительное чтение напутствия. Пересказ содержания научно-познавательных текстов.

Устное народное творчество (15 часов)

Считалки и небылицы — малые жанры устного народного творчества. Ритм — основа считалки. Сравнение считалки и небылицы. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам.

Сказки. Русские народные сказки. «Петушок и бобовое зёрнышко». «У страха глаза велики». Использование приёма звукописи при создании кумулятивной сказки. «Лиса и тетерев». «Лиса и журавль». «Каша из топора». «Гуси-лебеди». Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом. Герои сказок. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. Рассказывание сказки по рисункам. Рассказывание сказки по плану. Творческий пересказ: рас-сказывание сказки от лица её героев. Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и поговорки. Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказа по лесу идет...», Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»).

Люблю природу русскую. Осень (8 часов)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Картины осенней природы. Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина. Настроение. Интонация стихотворения. Осенние картины природы. Средства художественной выразительности. Сравнение. Приём звукописи как средство выразительности. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Сравнение лирического поэтического и прозаического текстов. Выразительное чтение стихотворений Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Бальмонт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступила...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «(Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружилась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токмакова «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».

Русские писатели (14 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

А. С. Пушкин — великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Сказочные чудеса. Лирические стихотворения. Картины природы. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности. Эпитет. Сравнение. Олицетворение. «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения. И. А. Крылов. Басни. Нравственный смысл басен И. А. Крылова. Сравнение басни и сказки. Структура басни, модель басни. Герой басенного текста. Характеристика героев басни. Соотнесение смысла басни с пословицей. Л. Н. Толстой. Басни Л. Н. Толстого. Нравственный смысл басен. Соотнесение пословицы со смыслом басни. Рассказы Л. Н. Толстого. Герои произведений. Характеристика героев произведений. Подробный пересказ. А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке». И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей». Л. Толстой. «Старый дед и внучек».

О братьях наших меньших (12-2=10 часов) (2часа распределены на изучение тем 1 класса)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Весёлые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Приёмы сказочного текста в стихотворении. Герой стихотворения. Характер героев. Рифма. Научно-популярный текст Н. Сладкова. Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чарушина, Б. Житкова, В. Бианки. Герои рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристика героев. Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков. 

Оценка планируемых достижений

Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Пришвин «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Житков. «Храбрый утенок».

Из детских журналов (9 часов)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Придумывание своих вопросов по содержанию, сравнение их с необычными вопросами из детских журналов. Произведения из детских журналов. Игра в стихи. Д. Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский

1. Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; 2. Д. Хармс, С. Маршак «Веселые чижи»; 3. Д. Хармс. «Что это было?»; 4. Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; 5. Ю. Владимиров. «Чудаки»; 6. А. Введенский. «Ученый Петя».

Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма. Проект: «Мой любимый детский журнал». Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой.

Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление. Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним. Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала. Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала. Оценка своих достижений.

Люблю природу русскую. Зима (9 часов)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима, Ф. Тютчева, С. Есенина, С. Дрожжина. Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние картины. Авторское отношение к зиме. Русская народная сказка. Два Мороза. Главная мысль произведения. Соотнесение пословицы с главной мыслью произведения. Герой произведения. Характеристика героев. Новогодняя быль. С. Михалков. Особенности данного жанра. Чтение по ролям. Весёлые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева. Оценка достижений. И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светлопушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародейкою - Зимою...», С. Есенин. «Поет зима аукает...», «Береза».

Писатели – детям (17 часов)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. К. Чуковский. Сказки. «Путаница». «Радость». «Федорино горе». Настроение стихотворения. Рифма. Приём звукописи как средство создания образа. Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям. С. Я. Маршак. Герои произведений С. Маршака. «Кот и лодыри». Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения. С. В. Михалков. «Мой секрет», «Сила воли». Эпическое стихотворение. Заголовок. Содержание произведения. Деление текста на части. Герой стихотворения. Характеристика героя произведения с опорой на его поступки. А. Л. Барто. Стихи. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Звукопись как средство создания образа. Выразительное чтение стихотворения. Н. Н. Носов. Юмористические рассказы для детей. Герои юмористического рассказа. Авторское отношение к ним. Составление плана текста. Подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана. Подробный пересказ на основе картинного плана. Оценка достижений.

Я и мои друзья (10 часов)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В. Лунина. Соотнесение пословиц и смысла стихотворения. Нравственно-этические представления. Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой. Смысл названия рассказа. В.Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду». В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее».

Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа. Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей. Объяснять нравственный смысл рассказов. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям.

Люблю природу русскую. Весна. (9 часов)

Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской. Настроение стихотворения. Приём контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы. Звукопись Ф. Тютчев ”Зима недаром злится…”, Ф. Тютчев “Весенние воды”, А. Плещеев “Весна”, А. Плещеев “Сельская песенка”, А. Блок “На лугу”, С. Маршак “Снег уже не тот”, И. Бунин “Матери”, А. Плещеев “В бурю”, Е. Благинина “Посидим в тишине”, Э. Мошковская “Я маму мою обидел…”

Проект «Создание газеты: 9 Мая - День Победы», подготовка экскурсии к памятнику славы»

И в шутку и всерьез (14 часов)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Весёлые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Берестова, И. Токмаковой. Анализ заголовка. Заголовок — «входная дверь» в текст. Авторское отношение к читателю. Герой авторского стихотворения. Сравнение героев стихотворения. Ритм стихотворения. Чтение стихотворения на основе ритма. Инсценирование стихотворения. Весёлые рассказы для детей Э. Успенского, Г. Остера, В. Драгунского. Герои юмористических рассказов. Особое отношение к героям юмористического текста. Восстановление последовательности текста на основе вопросов. Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов. Оценка планируемых достижений

Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»; Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»;  В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране»; Г. Остер. «Будем знакомы».

Литература зарубежных стран (12 часов)  

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставки книг. Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова, Л. Яхнина. Сравнение русских и зарубежных песенок. Ш. Перро. «Кот в сапогах». «Красная Шапочка». Герои зарубежных сказок. Сравнение героев зарубежных и русских сказок. Творческий пересказ: дополнение содержания сказки. Г.-Х. Андерсен. «Принцесса на горошине». Герои зарубежных сказок. Эни Хогарт. «Мафии и паук». Герои сказок. Составление плана сказки для подробного пересказа. Соотнесение смысла сказки с русской пословицей. Детский фольклор стран Западной Европы и Америки произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки III. Перро («Кот в сапог «Красная Шапочка»), Г. X. Андерсена («Принцесса на горошине»), Э. Хогарт («Мафин и паук»).Внутри литературных разделов выделяются тематические подборки

произведений о природе и детях, юмористические произведения, а также стихи и рассказы из детских журналов.

Среди произведений классиков русской и современной литературы учитель выбирает прозаические тексты и стихотворения для слушания, заучивания и драматизации, сообразно выделить не менее 8—10 произведений для заучивания наизусть по рекомендации учителя или по выбору самого ученика.

Проект: «Мой любимый писатель-сказочник». Создавать свои собственные проекты. Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей. Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять списки книг для чтения летом (с учителем). Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по разделам

Разделы/тем

Количество часов

 

1

Темы  IV четверти 2019/2020 учебного года.

4

2

Вводный урок по курсу литературного чтения

1

3

Самое великое чудо на свете

4

4

Устное народное творчество

15

5

Люблю природу русскую

8

6

Русские писатели

14

7

О братьях наших меньших

10

8

Из детских журналов

9

9

Люблю природу русскую. Зима

9

10

Писатели детям

17

11

Я и мои друзья

10

12

Люблю природу русскую. Весна

9

13

И в шутку и всерьез

14

14

Литература зарубежных стран

12  

ИТОГО

136 часов

ПЛАНИРОВАНИЕ

 Проверочных / проектных и других работ

Проверочные работы

Проектные работы

Наизусть

1четверть

3

1

2

2четверть

2

1

2

3четверть

4

-

3

4четверть

2

2

3

За год

11

4

10

РАЗДЕЛ 4. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ

 

п/п

Кол-во часов

Тема урока

Дата

план

Дата

факт

Примечание

1/1

1

Вводный урок по курсу литературного чтения

Раздел 1. Темы  IV четверти 2019/2020 учебного года (4часа)

2/1

1

Книги о животных. В. Осеева «Собака яростно лаяла». И. Токмакова «Купите собаку».

3/2

1

Книги о животных. М. Пляцковский «Цап Царапыч, Г. Сапгир «Кошка»

 

4/3

1

 Книги о животных. В. Берестов «Лягушата», В. Лунин «Никого не обижай», С. Михалков «Важный совет».

 

5/4

1

 Книги о животных. Д. Хармс «Храбрый ёж», Н. Сладков «Лисица и Ёж», С. Аксаков «Гнездо»

 

Раздел 2.  Самое великое чудо на свете (4часа)

6/1

1

Знакомство с названием раздела.

Книги, прочитанные летом. Творчество читателя, талант писателя.

7/2

1

Проект «О чем может рассказать школьная библиотека»

8/3

1

Старинные и современные книги. Сравнение книг. Высказывания о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого. Классификация высказываний.

9/4

1

Напутствие читателю Р. Сефа. Рубрика «Проверим себя». Проведение тематической проверочной работы.

Раздел 3. Устное народное творчество         (15часов)

10/1

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела.

11/2

1

Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества.

12/3

1

Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. В. Даль – собиратель пословиц русского народа.

13/4

1

Развитие речи. Сочинение по пословице.

14/5

1

Русские народные песни. Образ рябины и берёзы в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен.

15/6

1

Потешки и прибаутки-малые жанры устного народного творчества. Отличие прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа.

16/7

1

Считалки и небылицы. Ритм — основа считалки. Учимся читать считалку. Сравнение сказки и небылицы.

17/8

1

Загадки – малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам.

18/9

1

Ю. Коваль «Сказки». Что такое народная сказка?  Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»

19/10

1

Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко». Восстановление сказочного текста на основе картинного плана.

20/11

1

Интонация  способ передачи отношение к событиям и героям сказки. «У страха глаза велики». Краткий пересказ.

21 /12

1

Русская народная сказка «Лиса и тетерев». Герои русской народной сказки. Характеристика героев сказки

22 /13

1

Русская народная сказка «Каша из топора». Особенности бытовой сказки.

23/14

1

Рубрика «Поговорим о самом главном»: русская народная сказка «Лиса и журавль».

24/15

1

Рубрика «Как хорошо уметь читать»: русская народная сказка «Гуси- лебеди». Самостоятельное чтение. Определение главной мысли. Проведение тематической проверочной работы.

                Раздел 4. Люблю природу русскую. Осень(8часов)

25/1

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Картины осеней природы.

26/2

1

Рубрика «В мире книг»: группировка книг по теме, по автору.

27/3

1

Слово как средство создания картины ранней и поздней осени. Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…». К. Бальмонт «Поспевает брусника».

28/4

1

Проверка выразительного чтения стихотворения наизусть.

Слово как средство создания картины ранней и поздней осени. А. Плещеев «Осень наступила». А. Фет «Ласточки пропали».

29/5

1

Проверка выразительного чтения стихотворения наизусть. Сравнение стихотворений на разную тему.

А. Толстой «Осень». С. Есенин

«Закружилась листва золотая». В. Брюсов «Сухие листья». И. Токмакова

«Опустел скворечник».

30/6

1

Сравнение художественного и научно-познавательного текста. В. Берестов

«Хитрые грибы». Научно-познавательный текст «Грибы» (Из Энциклопедии).

31/7

1

Рубрика «Поговорим о самом главном»: нравственная беседа о хлебе.

32/8

1

Рубрика «Как хорошо уметь читать»: самостоятельное чтение. М. Пришвин «Осеннее утро». Рубрика «Проверим себя». Тематическая проверочная работа.

Раздел 5. Русские писатели (14 ч)

33/1

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Совершенствование техники чтения.

34/2

1

Рубрика «В мире книг»: знакомство с иллюстраторами книг.

35/3

1

 А. Пушкин – великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила»: «У Лукоморья дуб зеленый…».

Итого за  1четверть:36 часов

36/4

1

Особенности языка произведений А. С. Пушкина. «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказки. Деление текста на смысловые части.

37/5

1

А. С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказки. Деление текста на смысловые части. Характеристика героев.

38/6

1

Проверка выразительного чтения стихотворения наизусть.

Знакомство с жизнью и творчеством И. А. Крылова. Подготовка устного сообщения об авторе.

39/7

1

Особенности басен. И. А. Крылов «Лебедь, Рак и Щука». Создание правил для работы в группе

40/8

1

Проверка выразительного чтения стихотворения наизусть.

Подготовка к чтению по ролям. И. А. Крылов «Стрекоза и Муравей».

41/9

1

Знакомство с жизнью и творчеством Л. Н. Толстого. Подготовка устного сообщения об авторе.

42/10

1

Л. Толстой «Котенок». Подготовка к пересказу на основе вопросов.

43/11

1

Л. Толстой «Котенок». Герои произведения. Характеристика героев.

44/12

1

Рубрика «Поговорим о самом главном»: беседы на нравственную тему.

Л. Толстой «Правда всего дороже».

45/13

1

Рубрика «Как хорошо уметь читать»: самостоятельное чтение.

Л. Толстой «Филипок». Определение главной мысли.

46/14

1

Рубрика «Проверим себя». Тематическая проверочная работа.

Раздел 6. О братьях наших меньших(10часов)

47/1

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. В мире книг. «Разноцветные страницы»: совершенствование техники чтения.

48/2

1

Учимся придумывать рассказ о животных. И. Пивоварова «Жила-была собака». В. Берестов «Кошкин щенок».

49/3

1

М. Пришвин «Ребята и утята». Учимся оценивать поступки героев. Деление текста на части, озаглавливание частей и составление плана.

50/4

1

Е. Чарушин «Страшный рассказ». Главная мысль. Герой рассказа и его характеристика. Определение отношения автора к героям.

51/5

1

Б. Житков «Храбрый утёнок». Наблюдаем за поступками героев. Сравнение поступков героев.

52/6

1

В. Бианки «Музыкант». Учимся прогнозировать события рассказа. Пересказ на основе вопросов.

53/7

1

Рубрика «Как хорошо уметь читать»: В. Бианки «Сова». Самостоятельное чтение. Проверка техники чтения.

54/8

1

Развитие речи: составление рассказа по серии сюжетных картинок.

55/9

1

Рубрика «Поговорим о самом главном»: Е. Благинина «Мороз». Беседа на нравственную тему.

56/10

1

Рубрика «Проверим себя». Тематическая проверочная работа.

Раздел 7. Из детских журналов (9 часов)

57/1

1

Знакомство с названием раздела.

Запуск проекта «Мой любимый детский журнал».

58/2

1

Произведения из детских журналов. Д. Хармс «Игра»

59 /3

1

Выразительное чтение стихотворения Д. Хармс «Вы знаете».

60/4

1

Ритм стихотворного текста. Д. Хармс, С. Маршак «Веселые стихи»

61/5

1

Произведения из детских журналов. Д. Хармс «Что это было?», Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог»

62/6

1

Ю. Владимиров «Чудаки», А. Введенский «Ученый Петя»

63/7

1

Защита проекта «Мой любимый детский журнал»

Итого за 2 четверть: 28часов

64/8

1

А. Введенский «Лошадка»

65/9

1

Разноцветные страницы. Проверим себя и оценим свои достижения.  

Раздел 8. Люблю природу русскую. Зима (9часов)

66/1

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. «Разноцветные страницы»: совершенствование техники чтения.

67/2

1

Рубрика «В мире книг»: подготовка выставки книг.

68-69/

3-4

2

Сравниваем стихи о первом снеге. И. Бунин «Первый снег». К. Бальмонт

«Снежинка». Я. Аким «Утром кот принёс на лапках».

70/5

1

Проверка выразительного чтения стихотворения наизусть.

Олицетворение как средство создания образа. Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…». С. Есенин «Поёт зима – аукает», «Берёза».

71/6

1

Олицетворение как средство создания образа. Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…». С. Есенин «Поёт зима – аукает», «Берёза».

72/7

1

Проверка выразительного чтения стихотворения наизусть.

Особенности лирических произведений А. С. Пушкина: «Вот север тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин торжествуя…».

73/8

1

Рубрика «Поговорим о самом главном»: русская народная сказка «Два мороза». Беседа на нравственную тему.

74/9

1

С. Михалков «Новогодняя

быль». Самостоятельное чтение. Рубрика «Проверим себя». Проведение тематической проверочной работы.

Раздел 9. Писатели – детям (17 часов)

75/1

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. «Разноцветные страницы»: совершенствование техники чтения.

76/2

1

Рубрика «В мире книг»: дополняем выставку книг.

77/3

1

Знакомство с творчеством К. И. Чуковского. Подготовка сообщения об авторе.

78/4

1

К. Чуковский. Сказка «Путаница». Учимся определять средства художественной выразительности.

79/5

1

Сравнение произведений К. Чуковского «Путаница» и «Радость».

80/6

1

К. Чуковский «Федорино горе». Особенности авторского текста. Подготовка к чтению по ролям.

81/7

1

Знакомство с жизнью и творчеством С. В. Михалкова. Подготовка сообщения об авторе.

82/8

1

С. В. Михалков «Сила воли», «Мой щенок». Герои поэтического текста. Анализ поступков героев.

83/9

1

Проверка выразительного чтения стихотворения наизусть.

Знакомство с жизнью и творчеством А. Л. Барто. Подготовка сообщения об авторе.

84/10

1

А. Л. Барто «Верёвочка». Особенности авторского текста.

85/11

1

Определяем характер героя. А. Барто «Мы не заметили жука», «Вовка – добрая душа».

86/12

1

Знакомство с жизнью и творчеством Н. Н. Носова. Подготовка сообщения об авторе

87/13

1

Н. Носов «Затейники». Составляем план произведения.

88/14

1

Н. Н. Носов «Живая шляпа». Герои произведения. Оценка их поступков.

89/15

1

Рубрика «Поговорим о самом главном». В. Осеева «Синие листья».

90/16

1

Рубрика «Как хорошо уметь читать»: Н. Носов «На горке». Самостоятельное чтение. Оценка техники чтения и понимания текста.

91/17

1

Рубрика «Проверим себя». Оценка достижений

Раздел 10. Я и мои друзья (10 часов)

92/1

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. «Разноцветные страницы»: совершенствование техники чтения.

93/2

1

Рубрика «В мире книг»: учимся работать с каталогом.

94-95/

3-4

2

Ю. Ермолаев «Два пирожных». В. Осеева «Волшебное слово». Определяем свое отношение к герою. Учимся пересказывать текст от лица героя.

96/5

1

В. Осеева «Хорошее». Учимся понимать, что хотел сказать автор.

97/6

1

Серия сюжетных рисунков. В. Лунин «Я и Вовка». Определяем главную мысль произведения по серии сюжетных рисунков. Наблюдаем за поступками героев

98/7

1

Рубрика «Поговорим о самом главном»: беседа на нравственную тему. В. Берестов «За игрой», «Гляжу с высоты на обиду…». Э. Мошковская «Я ушел в свою обиду».

99-100/

8-9

2

Рубрика «Рубрика

«Как хорошо уметь читать»:

В. Осеева «Почему».

Самостоятельное чтение. Оценка

качества чтения и понимания текста.

101/10

1

Рубрика «Проверим себя». Проведение тематической проверочной работы.

Раздел 11. Люблю природу русскую. Весна. (9 часов)

102/1

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. «Разноцветные страницы»: совершенствование техники чтения. Запуск проекта «Газета « 9 мая – День победы».

103/2

1

Рубрика «В мире книг»: сборник произведений.

Итого за 3 четверть: 40часов

104/3

1

Учимся передавать настроение поэта с помощью голоса и интонации. Ф. Тютчев

«Зима недаром злится», «Весенние воды».

105/4

1

Проверка выразительного чтения стихотворения наизусть. А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка». А. Блок «На лугу». Учимся находить слова, которые помогают увидеть картины природы.

106/5

1

Сравнение стихотворение разных поэтов на одну тему. И. Бунин «Матери». А. Плещеев «В бурю». Е. Благинина «Посидим в тишине».

107/6

1

Проверка выразительного чтения стихотворения наизусть.

Рубрика «Как хорошо уметь читать»: Э. Мошковская «Я маму мою обидел». Самостоятельное чтение. Оценка техники чтения и понимания текста.

108/7

1

Рубрика «Поговорим о самом главном»: С. Васильев «Белая берёза». Беседа на нравственную тему.

109/8

1

Проект «Газета «День победы – 9 мая».

110/9

1

Рубрика «Проверим себя». Тематическая проверочная работа.

Раздел 12. И в шутку и всерьез (14 часов)

111/1

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. «Разноцветные страницы»: совершенствование техники чтения

112/2

1

Рубрика «В мире книг»: сборник произведений

113/3

1

А. Введенский «Ученый Петя». Особенности юмористического произведения. Составляем весёлый рассказ по серии сюжетных рисунков.

114/4

1

Д. Хармс «Вы знаете…». Учимся определять комические ситуации в тексте.

115/5

1

И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране».

116/6

1

Б. Заходер «Песенки Винни Пуха». Сочиняем смешное произведение.

117-118/

7-8

2

Э. Успенский «Над нашей квартирой», «Память», «Если был бы я девчонкой». Комическая ситуация – основа юмористического произведения.

119-120/

9-10

2

Проверка выразительного чтения стихотворения наизусть.

Э. Успенский «Чебурашка». Узнаем, что такое сценарий. Учимся писать сценарий произведения

121/11

1

Рубрика «Поговорим о самом главном»: В. Драгунский «Тайное становится явным». Беседа на нравственную тему

122-123/

12-13

2

Рубрика «Как хорошо уметь читать»: Г. Остер «Будем знакомы». Самостоятельное чтение. Оценка техники чтения и понимания текста.

124/14

1

Рубрика «Проверим себя». Тематическая проверочная работа.

Раздел 13. Литература зарубежных стран (12 часов)  

125/1

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. «Разноцветные страницы»: совершенствование техники чтения. Запуск проекта: «Мой любимый писатель -сказочник».

126/2

1

Рубрика «В мире книг»: отзыв на произведение.

127/3

1

Английские народные песенки. Сравниваем разные переводы одного и того же произведения

128-129/

4-5

2

Ш. Перро «Кот в сапогах». Составляем отзыв на книгу.

130-131/

6-7

2

Ш. Перро «Красная Шапочка». Е. Шварц «Красная Шапочка». Особенности пьесы. Инсценирование.

132-133/

8-9

2

Рубрика «Как хорошо уметь читать»: Г. Х. Андерсен «Огниво». Самостоятельное чтение. Оценка техники чтения и понимания текста.

134/10

1

Рубрика «Поговорим о самом главном»: французская народная песенка «Сьюзон и мотылек», немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети…». Беседа на нравственную тему.

135/11

1

Защита проекта: «Мой любимый писатель-сказочник».

136/12

1

Урок-викторина «Книжкины друзья». О чем мы будем читать летом. Урок-рекомендация.

Итого за 4 четверть:  32часа

ИТОГО

 136 часов


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы УМК Школа России на 2011-2012 уч.год

В работу входят рабочие программы по русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру, ИЗО УМК Школа России на 2011-2012 учебный годпо ФГОС...

Рабочие программы УМК "Школа России", 3 класс

Представлены рабочие программы по предметам: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, технология, изо....

Рабочие программы УМК "Школа России", 2 класс

Представлены рабочие программы по предметам: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, технология, изо и "Разговор о правильном питании"....

Внеурочная деятельность 1 кл Рабочая программа "Я- гражданин России"

  Программа направлена на формирование таких личностных результатов, как   гражданская идентичность личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности...

Рабочая программа "Я гражданин России"

План воспитательной работы в 3 классе по программе "Я гражданин России"...

Рабочая программа УМК "Школа России"

В программе представлен материал по организации учебного процесса в начальной школе. УМК "Школа России", соответсвие ФГОС. В программу включено календарно - тематическое планирование уроков заявленног...

Контрольная работа по математике 3 классШкола России

Контроль знаний по теме "Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток"...