Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по литературному чтению в 1 классе
рабочая программа по чтению (1 класс)
РП и КТП по программе "Школа 21 век"
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rp_i_ktp_po_literaturnomu_chteniyu_1_klass_2017.docx | 62.95 КБ |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа
по ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
для учащихся 1 классов
Годовое количество часов: 68 часов Количество часов в неделю: 4
Ефросинина Л.А.: Литературное чтение:1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2019.
Ефросинина Л.А.: Литературное чтение:1 класс: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2020.
Ефросинина Л.А.: Литературное чтение: Уроки слушания: 1 класс: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., испр. М.: Вентана-Граф, 2020.
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта Начального Общего Образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы начального общего образования по литературному чтению и авторской программы Л.А.Ефросининой, литературное чтение Класс:1–М: Вентана-Граф, 2008.
Литературное чтение как самостоятельный предмет изучается со второго полугодия первого класса. В федеральном базисном плане образовательных учреждений РФ на изучение литературного чтения в 1 классе отводится 4 часа в неделю, всего 68 часов, 17 рабочих недель. Всего на курс «Литературное чтение» в 1 классе отводится 132 часа. В I полугодии предмет «Литературное чтение» входит в курс обучение грамоте и обеспечивается учебником «Букварь», ч 1. Во II полугодии- учебниками «Букварь», ч. 2 и «Литературное чтение».
В 1-ом классе по замыслу автора проводятся уроки литературного слушания и работы с детской книгой- 1 час в неделю (33 часа в год). Они проходят в тот период обучения, когда дети ещё самостоятельно не читают, и поддерживают их интерес к чтению и книге.
С 1-го класса чтение выступает и как предмет обучения, и как средство получения нужной информации, обогащения читательского опыта, формирования стойкого интереса к книге и потребности в чтении, а главное - развитие личности младшего школьника.
Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, формирующим основы интеллектуального, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их способностей овладевать русским языком, родной речью и умением пользоваться литературной речью. Успешность обучения младших школьников литературному чтению, а также формирование личностных, предметных и метапредметных умений в курсе литературного чтения обеспечивают возможность изучения других предметов в начальной школе и успешность обучения в основной школе.
Общая характеристика учебного предмета
Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:
- изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);
- в результате обучения развивается читательская деятельность школьников, а также формируются компоненты учебной деятельности и универсальных умений;
- содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.
Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению.
В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания.
Специфические особенности курса литературного чтения начальной
школе:
- сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими умениям;
- работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературным произведением как с искусством слова, учитывая специфику его структуры и жанровые особенности;
- одновременная работа над языком произведения и речью детей;
- сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения;
- различение художественных и научно-познавательных произведений;
- формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведения;
- освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.
Основная цель курса литературного чтения - помочь ребенку стать читателем: ввести его в мир литературы, помочь овладеть читательскими умениями, подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами речевой деятельности: слушание, чтение, говорение (устная литературная речь) и письмо (письменная литературная речь). Каждый ученик должен научиться воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для формирования правильной читательской деятельности. Чтобы ребенок стал полноценным читателем, важно создать условия для формирования читательской деятельности.
Задачи курса «Литературное чтение»:
- обеспечивать полноценное восприятие литературного произведения, понимание учащимся произведения;
- научить учащихся понимать точку зрения писателя, формировать и выражать точку зрения читателя;
- постоянно работать над овладением каждым учеником умениями читать вслух, молча, выразительно, а также основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
- включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
- формировать литературоведческие представления и понятия в процессе изучения литературного произведения;
- расширять и обогащать от класса к классу круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий (личностных, метапредметных и предметных). Читательское пространство в нашей программе обеспечивается тремпластами доступной литературы: произведения для изучения на уроке (в учебнике), произведения для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), произведения и книги для самостоятельного чтения в рубрике «Книжная полка» в конце каждого изучаемого раздела или нескольких разделов.
Ценностные ориентиры содержания
Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, оно лежит в основе всех читательских умений, носит универсальны метапредметный характер.
Результаты изучения учебного предмета
Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий: личностных, метапредметных, предметных.
Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знания моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных и межличностных отношениях. В курсе литературного чтения формируются следующие личностные универсальные учебные действия:
- понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач;
- познание героического прошлого своей страны и народа на образцах доступных литературных произведений; духовно-нравственное воспитание, формирование эстетических и морально-этических ценностей на примерах поступков героев литературных произведений;
- овладение морально-этическими нормами поведения через выявление морального содержания и нравственного значения поступков героев произведений;
- формирование морально-ценностной позиции у младших школьников путем целенаправленной работы с произведением (выделять суть нравственных поступков героев произведения, видеть мотивы поведения героев, определение собственной позиции в отношении показанных в произведении норм морали и нравственности);
- самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений;
- использование умения читать для удовлетворения личного интереса.
Метапредметные универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные)
Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают организацию учебной деятельности и самостоятельной работы с произведениями и книгами:
- понимание и постановка учебной задачи;
- составление плана и последовательности действий;
- самоконтроль и самооценка, сравнение результата своей работы с образцом и выделение неточностей и ошибок;
- коррекция — внесение исправлений, дополнений и изменений по результатам оценки своей деятельности;
- овладение алгоритмом учебных действий формирования умения читать вслух и молча, читать выразительно, работать с произведением и книгой. В курсе данной программы разработаны памятки (алгоритмы действий), которые усложняются от класса к классу с учетом требований программы и служат основой для формирования регулятивных универсальных учебных действий.
Познавательные универсальные учебные действия:
- формирование познавательной учебной задачи;
- выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи; выбор вида чтения (ознакомительное или первичное, изучающее, поисковое, просмотровое, выразительное) в зависимости от поставленной цели;
- восприятие прослушанного или прочитанного произведения;
- поиск и выделение нужной информацию о героях и их поступках, о произведении или книге;
- умение работать с текстами произведений разных жанров: определять тему и жанр, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план, понимать состояние героев произведений и выражать свое отношение к их поступкам, объяснять свое эмоциональное состояние в процессе слушания или чтения произведения, отвечать на вопросы по содержанию;
- способность понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;
- интерпретация текста (умение сравнивать произведения, героев положительных и отрицательных, рассказывать от лица одного из героев произведения или от лица читателя, делать выводы и подтверждать их словами из текста произведения);
- рефлексия на содержание и форму произведения (формулировать свою точку зрения о героях, произведении или книге, подтверждая ее фактами из произведения или других источников информации, что служит развитию умственных способностей, нравственному и эстетическому воспитанию учащихся);
- выполнение практико-ориентированных заданий: нахождение информации в тексте изучаемого произведения, интерпретация текста, рефлексия и оценка.
Для формирования познавательных умений в данном курсе в процессе обучения используются знаково-символическое моделирование и логические познавательные действия.
Знаково-символические познавательные действия:
- моделирование на уроках литературного чтения помогает формированию литературной грамотности, используется для развития основных видов речевой деятельности. Заместители, с помощью которых ученик перекодирует текст произведения, помогают глубже понять произведение, сжато представить информацию о произведении.
- составление моделей, использование готовых моделей, дополнение и сравнение моделей обложек помогают усваивать литературоведческие понятия;
- составление модельного плана, работа с блок-схемами, схемами, таблицами — все это эффективные приемы обучения пониманию содержания произведения, сложному процессу, основанному на личном и субъективном восприятии каждого ученика-читателя.
Логические универсальные действия:
- анализ произведения или книги до чтения (выделение фамилии автора, заголовка, подзаголовка; прогнозирование содержания произведения, определение темы и жанра);
- установление причинно-следственных связей в тексте произведения при составлении плана;
- формирование умения синтезировать при составлении плана рассказа о произведении, героях и их поступках;
- сравнение произведений по жанру, теме, авторской принадлежности;
- аргументация высказываний и суждений о произведении с опорой на текст.
Постановка и решение учебных задач творческого и поискового характера под руководством учителя:
- понимание и формирование учебной задачи;
- выбор способов и форм решения учебной задачи: выполнение проектов индивидуально, в парах и группах; презентации творческих работ и проектов; подготовка и проведение конкурсов, библиотечных уроков, литературных уроков в музеях и т. д.
Коммуникативные универсальные учебные действия в курсе литературного чтения обеспечивают развитие основных видов речевой деятельности (слушания, чтения, говорения и письменной речи). Коммуникативные универсальные действия:
- слушать и слышать художественное слово, речь учителя и одноклассников (воспринимать произведение, отвечать на вопросы по содержанию произведения);
- умение находить в тексте произведения диалоги героев, читать их по ролям, передавая особенности образов героев;
- овладевать монологической речью (находить в тексте монологи героев и читать их, составлять высказывания о героях и их поступках, о произведениях и книгах);
- умение отвечать на вопросы: по содержанию произведения, выявляющие характер отношений между героями произведений, побуждающие читателя дать оценку событиям и поступкам героев, требующие обучающегося постановить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отношения ученика к событиям и героям произведений;
- умение слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемому произведению; дополнять и уточнять их ответы, подтверждая информацией из текста произведения;
- умение задавать одноклассникам вопросы разных видов по изучаемому произведению;
- умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению;
- умение полно и аргументировано с троить свои высказывания, полно и точно выражать свои мысли.
Содержание данного курса литературного чтения обеспечивает формирование предметных универсальных умений и решение следующих задач литературного развития младших школьников:
- овладение навыками чтения, умением воспринимать и понимать прослушанное или прочитанное произведение;
- воспитание интереса к чтению как средству получения информации и удовлетворения личных познавательных и эстетических запросов, а также интереса к книге (учебной, художественной, справочной);
- овладение устной и письменной коммуникативной культурой: работа с произведениями разных жанров; ведение диалога и построение монологического высказывания о героях и их поступках; поиск необходимой информации в учебниках, словарях, справочниках и энциклопедиях и ее использование; высказывание мнения о прочитанных или прослушанных произведениях и книгах;
- воспитание эстетического вкуса и умения воспринимать художественное произведение как искусство слова: выделять особенности художественных произведений, находить (на доступном уровне) средства выразительности и использовать их в речи;
- формирование эстетического вкуса и понимания младшими школьниками нравственно-этических ценностей при изучении художественных произведений.
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение литературного чтения с 1 по 4 класс отводится по 4 часа еженедельно. Изучение литературного чтения в 1 классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте», продолжительность которого зависит от уровня готовности класса, темпа обучения, профессиональной подготовки учителя и средств обучения, соответствующих программе. В этот период объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению, всего 9 часов в неделю. На обучение грамоте отводится 4 часа, на письмо – 4 часа и 1 час на литературное слушание. После периода обучения грамоте идет раздельное изучение литературного чтения и русского языка, которые входят в образовательную область «Филология».
Особенности содержательных линий
Программа состоит из следующих разделов: «Виды речевой и читательской деятельности», «Круг детского чтения», «Литературоведческая пропедевтика», «Творческая деятельность на основе литературных произведений из круга детского чтения», «Работа с информацией». В разделы программы входят основные содержательные линии: круг чтения, примерная тематика, жанровое разнообразие произведений, ориентировка в литературоведческих терминах, развитие навыка чтения, восприятие литературного произведения, творческая деятельность, межпредметные связи. Кроме того, в программе даны тематические планирования по классам, планируемые результаты на конец каждого года обучения, материально-техническое обеспечение реализации программы и варианты комплексных проверочных работ на конец каждого года обучения.
Развитие навыков чтения
Развитие навыков чтения идет от формирования громко-речевой формы чтения вслух до чтения молча. Овладение чтением на первом году обучения предполагает формирование целостных (синтетических) приемов чтения слов (чтение целыми словами), интонационное объединение слов в словосочетания и предложения, на втором году обучения — увеличение скорости чтения и постепенное введение чтения молча. В 3–4 классах — наращивание темпа чтения молча и использование приемов выразительного чтения (понимание задачи чтения и умение отобрать в соответствии с ней интонационные средства выразительности).
Учитывая разный темп обучаемости детей, необходимо организовать индивидуальную работу с детьми, как с теми, кто пришел в школу хорошо читающими, так и с теми, кто отстает в овладении процессом чтения. Для этого в средствах обучения представлены задания разной степени сложности.
Формирование восприятия произведения
Литература не может выполнять только иллюстративную роль и использоваться как наглядный пример к какому-то понятию или учебной теме. Она самоценна, и эту присущую литературе ценность ребенок-читатель постепенно осознает, развивая свой духовный мир. Именно поэтому характер и полнота восприятия произведения зависят от читательского опыта, сформированности умения воссоздать словесные образы, соответствующие авторскому замыслу. Формирование полноценного читательского восприятия является одной из важнейших задач данного курса литературного чтения. Эта задача постоянно решается на уроках литературного чтения и слушания с первого по четвертый класс.
В 1 классе читательское восприятие формируется на уроках литературного слушания, которые проводятся один раз в неделю в течение всего учебного года.
В первом классе, пока навык чтения у детей отсутствует или недостаточно сформирован, уроки литературного слушания являются для первоклассников дорогой в мир литературы.
Во 2 классе уроки слушания включены в учебник под рубрикой «Послушай». Такая структура определяется тем, что многие дети уже владеют навыком чтения, что позволяет им включиться в самостоятельную работу с текстом. Опыт работы показывает, что начинающий читатель с большим интересом самостоятельно читает прослушанное произведение. Уже во 2 классе вводится аналитическое чтение (выстраивание цепочки событий, выделение героев и их поступков). Учитель ставит перед детьми вопросы: «Как начинается произведение?», «Что было дальше?», «Какие события вас взволновали?», «Как произведение закончилось?». Рассматривается форма произведения: определяется жанр, выделяются слова, необходимые для описания событий, героев.
В 3–4 классах начинается собственно литературное чтение школьника в полном объеме: умение читать вслух и молча, воспринимать содержание произведения на слух и читая самостоятельно, слушать и слышать текст произведения, отвечать на вопросы и задавать вопросы, работать с текстом произведения.
Во всех классах один раз в неделю в рамках изучаемого раздела проводятся уроки слушания и обучения работе с детскими книгами, что позволяет расширять читательское пространство и обогащать читательский опыт учащихся, формировать полноценное читательское восприятие и читательскую компетентность.
Знакомство с литературоведческими представлениями и понятиями
В 1–2 классах учащиеся практически знакомятся с жанрами и темами произведений, узнают основные признаки сказки, стихотворения, рассказа. Накапливаются представления школьников об авторах произведений разных жанров.
В 3–4 классах на пропедевтическом уровне вводятся литературоведческие понятия, выделяются особенности произведений разных жанров, в соответствии с этим расширяется круг детского чтения, усложняются произведения. Знакомство с литературоведческими понятиями и представлениями в данном курсе литературного чтения носит практико-ориентированную направленность.
Развитие речевых умений
В программе обращается внимание на развитие умения «видеть» слово в тексте, понимать его значение (в контексте произведения), выявлять оттенки значений, понимать, почему данное слово (а не другое) отобрал писатель (поэт), как оно характеризует героя и выражает отношение автора. Далее важно научить детей не только замечать и понимать слово, но и различать его прямое и переносное, образное значение, а затем использовать в собственной речи. Развивается один из основных видов речевой деятельности — говорение (устная речь). Практическое знакомство с диалогом и монологом (выделение в текс те, чтение в лицах, ведение диалога о прочитанном). Формулирование высказываний о своем отношении к произведению, героям и их поступкам. Обучение пересказам и рассказыванию, чтению наизусть стихотворных произведений и небольших отрывков из прозаических произведений.
Развитие творческой деятельности
Трудно добиться хорошего уровня литературного развития, научить выразительно читать, понимать прочитанное, если постоянно не включать учащихся в самостоятельную творческую деятельность. Необходимо вводить такие виды работы с произведением (книгой), которые побуждают ребенка вносить элементы творчества, выражать свое отношение к герою (произведению), по-своему интерпретировать текст. Методы и приемы, используемые на уроках литературного чтения, имеют широкий спектр: комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения. Широко используются в данном курсе практические действия учащихся при выполнении заданий к изучаемому произведению в тетради (подчеркивание, пометы, перегруппировка текста), изобразительная деятельность (рисование, аппликация, раскрашивание), игровые приемы (работа с кроссвордами, дидактические литературные игры), а также письмо (дописывание, списывание, сочинения) и различные формы устной речи (составление высказываний, описаний, сравнительных характеристик, пересказов, отзывов о книгах).
Все творческие работы проводятся в классе под руководством учителя, так как носят обучающий характер. Формы организации творческих работ могут быть разные: индивидуальные, парные, групповые.
Содержание курса
Раздел программы | Программное содержание | Характеристика деятельности учащихся |
1 класс | ||
Виды речевой и читательской деятельности | Аудирование (слушание) Восприятие на слух произведений фольклорных и авторских. Умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Чтение небольших произведений и понимание их содержания. Понятия: писатель, автор произведения, заглавие, жанр, тема, герой Чтение вслух и молча (про себя) Чтение вслух слогов и целых слов в соответствии с индивидуальными возможностями; переход от слогового к плавному осмысленному чтению целыми словами. Знакомство с правилами чтения (что — [што], чтобы — [штобы], -ого — -о[ва]). Интонация конца предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки), интонация перечисления (по образцу). Чтение молча (про себя) отрывков и небольших произведений. Виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое, поисковое Работа с текстом Текст и набор предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Структура текста: абзац, начало и концовка текста. Чтение и выделение особенностей сказок, рассказов, стихотворений. Определение темы произведения. Деление текста на части. Пересказ по готовому плану подробно, сжато. Понятия: текст произведения, фамилия автора, заглавие, абзац, часть текста, тема (о чём произведение?), жанр (что это?) Иллюстрация к тексту произведения: рассматривание и отбор отрывка или слов, соответствующих иллюстрации Работа с текстом художественного произведения Понимание заглавия, нравственного содержания, поступков героев. Пересказ содержания. Выявление отношения автора к героям и их поступкам Работа с текстом научно-популярного произведения Знакомство (практическое) с научно-популярным произведением: наличие в тексте фактической информации о предмете или явлении Библиографическая культура Знакомство с книгой и её аппаратом: обложка, страницы обложки, иллюстрация, название книги (фамилия автора и заголовок), тема и жанр книги (если таковые обозначены). Выбор книг по авторской принадлежности, жанру, теме Говорение (культура речевого общения) Диалог (понятие, поиск диалога в тексте, выразительное чтение диалога, инсценирование и чтение по ролям диалогов и полилогов героев произведений). Монолог (понятие, поиск монолога в тексте, построение монолога (высказывания) о произведении или героях и их поступках (1–3 предложения)) Письмо (культура письменной речи) Произведение как пример письменной речи. Практическое знакомство с текстом-повествованием, текстом-описанием, текстом-рассуждением | Воспринимать на слух сказку, рассказ, стихотворение. Различать на слух произведения разных жанров (стихотворение, рассказ, сказка). Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группировать изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивать модели обложек Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). Читать выразительно скороговорки, загадки, потешки, сказки и рассказы по образцу (выразительное чтение учителя). Читать по ролям небольшие сказки, рассказы, шутки. Осваивать умение читать молча (про себя) под руководством учителя Отличать текст от набора предложений. Определять абзацы и части текста. Характеризовать текст с точки зрения структуры: абзацы, наличие диалога в тексте. Сравнивать произведения разных тем и жанров. Учиться пересказывать подробно и сжато по готовому плану Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения. Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения. Высказывать своё суждение о героях и их поступках. «Вычитывать» из текста авторскую точку зрения, объяснять свою Перечитывать текст и находить информацию о предметах, явлениях Характеризовать книгу: называть книгу (фамилию автора и заглавие), рассматривать иллюстрацию на обложке. Определять жанр и тему. Сравнивать модели обложек книг. Классифицировать книги по жанру, теме, авторской принадлежности Находить в тексте произведения диалоги героев. Инсценировать и читать по ролям произведения с диалогической речью. Конструировать высказывание: (ответ) на вопрос о произведении и его содержании, о героях и их поступках. Создавать небольшие рассказы или истории о героях изученных произведений Высказывать своё отношение к литературному произведению (Что нравится? Почему?) и обосновывать его. Находить в произведении описания героев, предметов или явлений |
Круг чтения | Малые жанры фольклора. Народные сказки. Произведения писателей-классиков XIX–XX вв. Произведения отечественных детских писателей XX в. и современных детских писателей. Виды детских книг: художественные и научно-популярные. Основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка. Темы чтения: о Родине, о природе, о детях, о животных; юмористические произведения | Сравнивать произведения разных жанров. Классифицировать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности Сравнивать книги с художественными произведениями, с книгами с научно-популярными произведениями. Определять жанры и темы книг (если таковые обозначены). Классифицировать книги по темам и жанрам |
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) | Понятия: произведение, жанр, тема, сказка (народная и литературная), рассказ, стихотворение, пословица, скороговорка, песня, песенка-закличка, загадка, потешка, комикс, литературный герой, фамилия автора, заголовок, абзац, диалог | Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использовать в речи литературоведческие понятия |
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) | Чтение по ролям и инсценирование Выбор роли и выразительное чтение произведения с передачей особенностей героя (речь, тон, мимика, жесты). «Живые картины» к отдельным эпизодам произведения (устное словесное рисование отдельных картин из изученного произведения). Пересказ от лица одного из героев произведения. Рассуждение о героях изученного произведения. Создание небольших историй о героях или с героями изученных произведений | Анализировать текст и распределять роли, читать выразительно роль выбранного героя (голос, мимика, жесты). Моделировать «живые картины» к изучаемым произведениям. Конструировать содержание описания картин к произведению или отдельным эпизодам. Интерпретировать текст произведения: пересказ от лица одного из героев произведения. Высказывать свою точку зрения о героях изученного произведения. Создавать небольшие истории о героях или с героями изученных произведений |
Чтение: работа с информацией | Представление об информации и сбор информации Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал. Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение несложных таблиц информацией о произведении и книге | Характеризовать произведение или книгу по информации, представленной в форме таблицы. Находить необходимую информацию о предметах или явлениях в учебной, научно-популярной и справочной книге. Заполнять таблицы, схемы, переводить табличную информацию в текстовую, делать выводы (суждение, аргументация, вывод) |
№ п/п | Тема урока | Тип урока Кол-во часов | Планируемые результаты (предметные) Содержание урока | Планируемые результаты личностные и метапредметные Характеристика деятельности | ||||
Личностные УУД | Познавательные УУД | Коммуникатив-ные УУД | Регулятивные УУД | Дата ла | ||||
1 | Три котёнка. В.Сутеев Беспокойные соседки. А.Шибаев. Про нос и язык. Е.Пермяк Меня нет дома. Г.Остер. | Урок-театрализация (1ч) | Дети должны уметь воспринимать прочитанный текст на слух и сравнивать их | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | Школьники научатся вести диалог в различных куммуникативных ситуациях | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве | |
2. | На зарядку – становись!. Познакомились. А.Шибаев. Как Никитка играл в доктора. Е.Чарушин. | Урок-игра (1ч) | Установка на здоровый образ жизни | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Строить речевое высказывание в устной форме | Строить монологическое высказывание | Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме | |
3. | Всегда вместе. А.Шибаев. Маленький тигр. Г.Цыферов. Кто? Саша Чёрный | Урок-игра (1ч) | Ученик должен уметь читать художественные произведения с выделением смысловых пауз, интонации | Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой | Умение осознавать прочитанный текст, отвечать на вопросы по содержанию текста | Договариваться и приходить к общему решению и совместной деятельности | Адекватно воспринимать оценку учителя | |
4. | Литературное слушание. А.Блок. «Зайчик». | Урок-слушание. (1ч.) | Уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Строить речевое высказывание в устной форме | Строить монологическое высказывание | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве | |
5. | Середина сосиски. Г.Остер Жадина. Я.Аким | Урок- беседа (1ч) | Ученик должен уметь представлять, предполагать текст по заголовку, определять главную мысль произведения | Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения | Ориентироваться на разнообразие способов решения проблемы | Учитывать разные мнения, интересы одноклассников, контролировать действия | Планировать своё действие в соответствии с поставленной проблемой | |
6. | Если был бы я девчонкой. Э.Успенский. Рукавичка. Укр. нар.сказка Спускаться легче. Г.Остер | Урок-диалог (1ч) | Ученик должен учиться определять тему и главную мысль текста | Понимать чувства других людей и сопереживать им | Строить рассуждения в форме связи простых суждений. | Использовать речь для регуляции своего действия | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве | |
7. | Под грибом. В.Сутеев | Урок-игра (1ч) | Ученики должны уметь правильно восстановить текст по иллюстрациям | Способность к самооценке «Я как – член общества» | Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения проблемы в зависимости от конкретных условий | Умение слушать и вести диалог | Осуществлять пошаговый контроль по результату | |
8. | Литературное слушание. Г.Скребицкий «Пушок». | Урок-слушание. (1ч.) | Уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Строить речевое высказывание в устной форме | Строить монологическое высказывание | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве | |
9. | Что за шутки? А.Шибаев Хорошо спрятанная котлета. Г.Остер | Урок-диалог (1ч) | Ученики должны правильно и выразительно читать худ. произведения, используя выразительные средства: интонацию, темп речи, тембр голоса, паузу. | Развитие этических чувств и способность к самооценке | Устанавливать причинно-следственные связи | Умение задавать вопросы, контролировать свои действия | Оценивать правильность выполнения своих действий | |
10. | Как меня называли. Б.Житков. Большая новость. А.Кушнер Как поросёнок говорить научился. Л.Пантелеев | Урок-диалог (1ч) | Дети должны уметь различать жанры художественных произведений: рассказ, сказка, юмор, произведение, стихотворение | Реализация в реальном поведении и поступках | Участвовать в коллективном обсуждении, слушать выступления товарищей | Умение задавать вопросы, контролировать свои действия | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве | |
11. | Яшка. Е.Чарушин. Что я узнал! А.Кушнер | Урок-ознакомление (1ч) | Дети должны уметь определять тему текста о животных, птицах; уметь работать с иллюстрациями к тексту | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение слушать и вести диалог | Использовать речь для регуляции своего действия | Принимать и сохранять учебную задачу | |
12. | Литературное слушание. Е.Трутнева. «Когда это бывает?». | Урок-слушание. (1ч.) | Уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Строить речевое высказывание в устной форме | Строить монологическое высказывание | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве | |
13. | Медвежата. Ю.Дмитриев Медвежата. Г.Снегирёв | Комбинированный (1ч) | Дети должны уметь сравнивать прочитанные произведения, выбирать заголовок произведения из предложенных учителем или учащимися класса | Чувства на основе знакомства с животным миром | Привлечение справочных иллюстративно-изобразительных материалов | Задавать вопросы и учитывать разные мнения | Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников | |
14. | Растеряшка. М.Карем Заколдованная буква. В.Драгунский | Урок-игра (1ч) | Ученики должны уметь сравнивать произведения разных жанров | Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей | Строить рассуждения в форме связи простых суждений | Коммуникативно использовать речевые средства | Выполнять учебные действия в устной форме | |
15. | Ступеньки. Н.Носов | Урок-обучение (1ч) | Ученики должны уметь читать по ролям | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение слушать и вести диалог | Умение задавать вопросы, контролировать свои действия | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве | |
16. | Литературное слушание. А.Пушкин. «Сказка о царе салтане…» | Урок-слушание. (1ч.) | Уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Строить речевое высказывание в устной форме | Строить монологическое высказывание | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве | |
17. | Горячий привет. О. Дриз Привет мартышке. Г.Остер | Урок- путешествие по сказке (1ч) | Дети должны уметь сравнивать сказки и стихотворения, находить различия и схожесть содержания | Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с животным миром | Анализировать текст | Строить понятные высказывания, развивать речь | Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников | |
18. | Зайчата. Е.Чарушин Сорока и заяц. Лиса и заяц. Н.Сладков | Комбинирован ный (1ч) | Дети должны уметь характеризовать героя по предложенному плану | Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, трусости как регуляторов морального поведения | Правильно строить речевое высказывание | Задавать вопросы, учитывать разные мнения и интересы | Вносить необходимые коррективы в действия героев | |
19. | Затейники. Н.Носов | Урок-игра (1ч) | Ученики должны уметь словесно рисовать картинку выборочного пересказа | Ориентация в нравственном содержании поступков | Уметь читать по ролям, передавая особенности героев | Использовать устную речь для планирования и регуляции деятельности героев | Моделировать различные ситуации поведения | |
20. | Литературное слушание. К.Чуковский «Муха Цокатуха». | Урок-слушание. (1ч.) | Уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Строить речевое высказывание в устной форме | Строить монологическое высказывание | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве | |
21. | Людоед и принцесса, или Всё наоборот. Г.Сапгир | Урок-сказка (1ч) | Дети должны уметь инсценировать текст, ставить живые картинки | Понимать чувства других людей и сопереживать им | Уметь передавать особенности героев | Строить понятные высказывания, развивать речь | Выполнять учебные действия в устной форме | |
22. | Про мышку, которая ела кошек. Дж.Родари. Ёж А.Толстой Волк ужасно разъярён. В.Лунин. Зелёный заяц. Г.Цыферов | Урок-сказка (1ч) | Дети должны уметь различать жанры художественных произведений: рассказ, сказка, юмор.произведение, стихотворение | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Уметь передавать особенности героев | Строить понятные высказывания, развивать речь | Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников | |
23. | Он живой и светится. В.Драгунский | Урок-ознакомление (1ч) | Ученики должны уметь находить главную мысль произведения, отвечать на вопросы по содержанию | Определять позицию героев | Уметь ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах в рамках изученного | Сравнивать, сопоставлять, задавать вопросы и находить на них ответы | Выполнять учебные действия в устной форме, формулировать несложные выводы | |
24. | Литературное слушание. В.Сутеев «Ёлка». | Урок-слушание. (1ч.) | Уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Строить речевое высказывание в устной форме | Строить монологическое высказывание | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве | |
25. | Лиса и журавль. Рус.нар сказка Лиса и мышь. Н.Сладков. Лошарик. Г.Сапгир | Урок-театрализация (1ч) | Дети должны уметь сравнивать авторские сказки с народными | Выявлять специфику различных видов текстов | Умение инсценировать художественные произведения | Правильно использовать речь | Вносить необходимые коррективы в действия героев | |
26. | Картинки в лужах. В.Берестов | Урок-обобщение (1ч) | Ученики должны уметь правильно и выразительно читать художественные произведения | Принятие позиции образца хорошего человека | Умение фантазировать, мечтать, ставить живые картинки | Формулировать собственное мнение и мышление | Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников | |
27. | Сказка о царе Салтане… А.Пушкин Пузырь, Соломинка и Лапоть. Рус.нар.сказка | Урок-ознакомление с разделом «Сказки, загадки, скороговорки» (1ч) | Ученики должны уметь выразительно прочитывать сказку в стихотворной форме, рисовать словесные у картины, находить в тексте ответы на вопросы, передавать особенности героев | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение отличать народную сказку от авторской. | Сравнивать, сопоставлять, задавать вопросы и находить на них ответы | Выполнять учебные действия в устной форме, формулировать несложные выводы | |
28. | Литературное слушание. В.Сутеев «Палочка - выручалочка». | Урок-слушание. (1ч.) | Уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Строить речевое высказывание в устной форме | Строить монологическое высказывание | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве | |
29. | Кораблик. В.Сутеев Лис и мышонок. В.Бианки | Урок-диалог (1ч) | Ученики должны уметь пересказывать сказку по сюжетным, читать по ролям, знать авторов данных текстов | Реализация в реальном поведении и поступках | Правильно строить речевое высказывание | Правильно использовать речь | Моделировать различные ситуации поведения | |
30. | Играющие собаки. К.Ушинский. Косточка. Л.Толстой | Урок-ознакомление с новым разделом «Учимся уму – разуму» (1ч) | Ученики должны уметь подробно пересказывать рассказ по плану | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Понимать чувства других людей и сопереживать им | Формулировать собственное мнение и мышление | Выполнять учебные действия в устной форме, формулировать несложные выводы | |
31. | Кто наказал его? В.Осеева Её питомцы. И.Северянин | Комбинированный (1ч) | Ученики должны правильно и выразительно читать худ. произведения, используя выразительные средства: интонацию, темп речи, тембр голоса, паузу., заучивать стихотворение наизусть | Реализация в реальном поведении и поступках | Понимать чувства других людей и сопереживать им | Формулировать собственное мнение и мышление | Вносить необходимые коррективы в действия героев | |
32. | Литературное слушание. Е.Пермяк. «Пичугин мост». | Урок-слушание. (1ч.) | Уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Строить речевое высказывание в устной форме | Строить монологическое высказывание | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве | |
33. | Торопливый ножик. Е.Пермяк Потерянный день В.Осеева | Урок-обучение (1ч) | Уметь пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя или по готовому плану | Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей | Оценивать поступки героя с опорой на личный опыт | Строить понятные высказывания, развивать речь | Выполнять учебные действия в устной форме | |
34. | Три товарища. Печенье. В.Осеева | Урок-этики (1ч) | Уметь определять главную мысль произведения и дать краткую характеристику поступкам героев | Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, жадности как регуляторов морального поведения | Умение оценивать поступки героев, опираясь на личный опыт | Сравнивать, сопоставлять, задавать вопросы и находить на них ответы | Моделировать различные ситуации поведения | |
35. | Я – лишний. А.Барто Всё в порядке. Э.Успенский | Урок-инсценировка (1ч) | Уметь выразительно читать произведения по ролям | Установка на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступков | Строить рассуждения в форме связи простых суждений о героях | Формулировать собственное мнение и мышление | Вносить необходимые коррективы в действия героев | |
36. | Литературное слушание. Н. Саконская. «Мы с мамой». | Урок-слушание. (1ч.) | Уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Строить речевое высказывание в устной форме | Строить монологическое высказывание | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве | |
37. | Солнце и ветер. Л.Толстой Синичкин календарь В.Бианки | Урок-ознакомление с разделом «Читаем о родной природе» (1ч) | Уметь иллюстрировать отдельные эпизоды, работать по иллюстрациям к тексту | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение пересказывать фрагменты текста | Правильно использовать речь | Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников | |
38. | Русский лес. И.Соколов-Микитов. Берёзонька. Рус.нар.песня | Комбинированный (1ч) | Ученики должны правильно и выразительно читать худ. произведения, используя выразительные средства: интонацию, темп речи, тембр голоса, паузу., заучивать предложения из прозаического текста | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Правильно строить речевое высказывание | Строить понятные высказывания, развивать речь | Выполнять учебные действия в устной форме | |
39. | Лесная капель. М.Пришвин. | Комбинированный (1ч) | Уметь выразительно читать и заучивать отрывок из прозаического текста | Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с растительным миром | Умение ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах в рамках изученного | Сравнивать, сопоставлять, задавать вопросы и находить на них ответы | Выполнять учебные действия в устной форме, формулировать несложные выводы | |
40. | Литературное слушание. В.Чаплина «Мушка». | Урок-слушание. (1ч.) | Уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Строить речевое высказывание в устной форме | Строить монологическое высказывание | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве | |
41. | Давайте дружить. И.Мазнин Бабочка. Ю.Коваль | Урок-ознакомление с новым разделом «О наших друзьях – животных» (1ч) | Уметь выразительно читать прозаические и стихотворные произведения, показывать своё отношение к автору | Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с животным миром | Умение быть добрым, отзывчивым, любящим природу и животных | Правильно использовать речь | Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников | |
42. | Аисты и лягушки. С.Михалков Томкины сны. Е.Чарушин | Комбинированный (1ч) | Уметь дать краткую характеристику героям сказок, умение читать по ролям, фантазировать | Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с животным миром | Умение сравнивать художественные и научно-популярные тексты | Правильно использовать речь | Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников | |
43. | Ёжик. М.Пришвин Убежал. Ю.Могутин | Комбинированный (1ч) | Уметь дать краткую характеристику героям сказок, умение читать по ролям, фантазировать | Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с животным миром | Умение сравнивать художественные и научно-популярные тексты | Правильно использовать речь | Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников | |
44 | Литературное слушание. С.Баруздин. «Человеки». | Урок-слушание. (1ч.) | Уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Строить речевое высказывание в устной форме | Строить монологическое высказывание | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве | |
45. | Норка и Жулька. М.Пришвин Котик. Рус.нар.песня Глухарь. Э.Шим | Комбинированный (1ч) | Уметь дать краткую характеристику животным, умение читать выразитель | Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с животным миром | Умение сравнивать художественные и научно-популярные тексты | Правильно использовать речь | Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников | |
46. | Самые быстрые крылья. Г.Скребицкий | Комбинированный (1ч) | Уметь читать по ролям произведения о животных, придумывать рассказ о птицах, сравнивать рисунки | Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с животным миром | Умение сравнивать художественные и научно-популярные тексты | Правильно использовать речь | Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников | |
47. | Добрая лошадь. М.Пляцковский Кто хозяин? В.Осеева | Урок-ознакомление с новым разделом «Учимся уму разуму» (1ч) | Уметь читать выразительно рассказы, озаглавливать каждую часть рассказа, пересказывать | Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с животным миром | Умение быть добрым, отзывчивым, любящим природу и животных | Сравнивать, сопоставлять, задавать вопросы и находить на них ответы | Выполнять учебные действия в устной форме, формулировать несложные выводы | |
48 | Литературное слушание. Е.Ильина. «Чик-чик ножницами». | Урок-слушание. (1ч.) | Уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Строить речевое высказывание в устной форме | Строить монологическое высказывание | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве | |
49. | Просто старушка. В.Осеева Про то, для кого Вовка учится В.Голявкин | Урок-диалог (1ч) | Уметь правильно грамотно и выразительно читать диалог детей, дать характеристику героям, пересказывать текст | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение определять главную мысль произведения, строить рассуждения | Формулировать собственное мнение и мышление | Вносить необходимые коррективы в действия героев | |
50. | Самое страшное. Е.Пермяк Кто кого. С.Востоков | Урок –беседа (1ч) | Уметь придумывать историю-коммикс по иллюстрациям, уметь находить ответы на вопросы в тексте | Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, трусости как регуляторов морального поведения | Умение объяснять смысл заглавия произведения | Сравнивать, сопоставлять, задавать вопросы и находить на них ответы | Выполнять учебные действия в устной форме | |
51. | Трус. И.Бутман Бумажный змей Е.Пермяк Сережа и гвозди. В.Берестов | Урок-беседа (1ч) | Уметь придумывать истории по иллюстрациям, уметь находить ответы на вопросы в тексте | Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, трусости как регуляторов морального поведения | Умение объяснять смысл заглавия произведения | Сравнивать, сопоставлять, задавать вопросы и находить на них ответы | Выполнять учебные действия в устной форме | |
52. | Литературное слушание. Х.К.Андерсен. «Стойкий оловянный солдатик». | Урок-слушание. (1ч.) | Уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Строить речевое высказывание в устной форме | Строить монологическое высказывание | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве | |
53. | Урок дружбы. М.Пляцковский Как малышу нашли маму. В.Орлов | Урок-ознакомление с новым разделом «Читаем сказки, пословицы, считалки» (1ч) | Знать произведения русского фольклора, уметь самостоятельно читать сказки, стихи, считалки. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение объяснять смысл заглавия произведения | Формулировать собственное мнение и мышление | Вносить необходимые коррективы в действия героев | |
54. | Грамотная мышка. А.Усачёв В лесной библиотеке. М.Яснов | Урок-игра (1ч) | Уметь выразительно читать произведения, различать весёлую и грустную историю, придумывать истории, фантазировать | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение конструировать монологические высказывания на заданную тему | Задавать вопросы, учитывать разные мнения и интересы | Вносить необходимые коррективы в действия героев | |
55. | Цыплёнок и Утёнок. В.Сутеев Сказка о том, что надо дарить. С.Прокофьева | Урок-сказка (1ч) | Уметь читать диалоги, используя интонацию, выразительность, тембр голоса., давать характеристику героям | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Формулировать правильно предложения с использованием знаков препинания в конце предложения | Строить понятные высказывания, развивать речь | Выполнять учебные действия в устной форме | |
56. | Литературное слушание. В.Бианки. «Лесной колобок – Колючий Бок». | Урок-слушание. (1ч.) | Уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Строить речевое высказывание в устной форме | Строить монологическое высказывание | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве | |
57. | Дракон Комодо. Д.Биссет | Урок-сказка (1ч) | Уметь выразительно читать по ролям, фантазировать. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение определять главную мысль произведения, строить рассуждения | Правильно использовать речь | Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников | |
58. | Жук. А.Барто На одном бревне Н.Сладков | Урок-ознакомление с новым разделом «О наших друзьях – животных» (1ч) | Уметь читать выразительно стихи и рассказы, находить в тексте ответы на вопросы, подробно пересказывать | Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с животным миром | Умение быть добрым, отзывчивым, любящим природу и животных | Сравнивать, сопоставлять, задавать вопросы и находить на них ответы | Выполнять учебные действия в устной форме, формулировать несложные выводы | |
59. | Томка и корова Е.Чарушин Выводок. В.Берестов | Комбинированный (1ч) | Уметь правильно прочитывать текст, отвечать на вопросы по содержанию текста, учить стихотворение наизусть | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение конструировать монологические высказывания на заданную тему | Правильно использовать речь | Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников | |
60. | Литературное слушание. РНС «Терёшечка». | Урок-слушание. (1ч.) | Уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Строить речевое высказывание в устной форме | Строить монологическое высказывание | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве | |
61. | Радуга. И.Соколов-Микитов Эхо. Е.Трутнева Ленивое эхо. И.Шевчук | Урок-ознакомление с новым разделом «Читаем о родной природе» (1ч) | Уметь отвечать на вопросы, заучивать предложения, работать по иллюстрации текста, устно рисовать радугу, читать правильно диалог, используя интонацию, тембр голоса, выразительность | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение определять главную мысль произведения, строить рассуждения | Формулировать собственное мнение и мышление | Вносить необходимые коррективы в действия героев | |
62. | Май. И.Соколов-Микитов Травка зеленеет. А.Плещеев | Урок-заочная экскурсия (1ч) | Уметь вести беседу, читать выразительно, отвечать на вопросы по содержанию текста, читать стихотворение наизусть | Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с растительным миром | Умение сравнивать художественные и научно-популярные тексты | Правильно использовать речь | Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников | |
63. | Всё здесь. По ягоды. Я.Тайц. | Урок-диалог (1ч) | Уметь читать диалог, используя выразительность, интонацию, тембр голоса, придумывать историю на заданную тему, искать ответы на вопросы в тексте | Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с растительным миром | Умение сравнивать художественные и научно-популярные тексты | Правильно использовать речь | Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников | |
64. | Литературное слушание. РНС «Лисичка- сестричка и волк» | Урок-слушание. (1ч.) | Уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Строить речевое высказывание в устной форме | Строить монологическое высказывание | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве | |
65. | Радость. К.Чуковский Моя небольшая родина. М.Есеновский | Комбинированный (1ч) | Уметь читать диалог, используя выразительность, интонацию, тембр голоса, придумывать историю на заданную тему, искать ответы на вопросы в тексте | Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с растительным миром | Умение сравнивать художественные и научно-популярные тексты | Правильно использовать речь | Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников | |
66. | Волшебное письмо. Ю.Коринец. Здравствуй, лето! Р.Валеева | Урок-диалог (1ч) | Уметь правильно прочитывать текст, отвечать на вопросы по содержанию текста, работать по иллюстрациям текста | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение конструировать монологические высказывания на заданную тему | Правильно использовать речь | Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников | |
67. | Я видела чудо. В.Лунин. Проверь себя | Урок-обобщение (1ч) | Уметь читать словами вслух тексты, пересказывать содержание прочитанного по вопросам, работать с доступными книгами | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Умение конструировать монологические высказывания на заданную тему | Правильно использовать речь | Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников | |
68. | Литературное слушание. Г. Скребицкий «Мать». А.Барто «Весенняя гроза». | Урок-слушание. (1ч.) | Уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Строить речевое высказывание в устной форме | Строить монологическое высказывание | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве | |
Планируемые результаты обучения
1 класс
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
- осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки);
-читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;
-правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);
-моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных);
Ученик получит возможность научиться:
-понимать нравственное содержание прочитанного произведения;
-высказывать суждения о произведении и поступках героев;
-узнавать изученные произведения по отрывкам из них;
- оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
-определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;
-использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);
-различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;
-сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.
Ученик получит возможность
- сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;
-находить в текс те произведения сравнения, обращения;
- находить в тексте и читать диалоги героев;
- определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
- читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;
- моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;
-придумывать истории с героями изученных произведений;
-пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.
Ученик получит возможность научиться:
-иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;
-инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;
-создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
-получать информацию о героях, произведении или книге;
-работать с несложными таблицами, схемами, моделями;
-дополнять таблицы, схемы, модели;
-сравнивать произведения по таблице.
Ученик получит возможность научиться:
- находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр,
тема);
-дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;
-находить в тексте информацию о героях произведений.
Учебно – методическое обеспечение
Литература:
Литературное чтение: программа: 1-4 классы / Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова. – М.: Вентана-Граф, 2012.- 224с.
Ефросинина Л.А.: Литературное чтение:1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2017.
Ефросинина Л.А.: Литературное чтение:1 класс: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2019.
Ефросинина Л.А.: Литературное чтение: Уроки слушания: 1 класс: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., испр. М.: Вентана-Граф, 2020.
Ефросинина Л.А.: Литературное чтение: Уроки слушания: 1 класс: методическое пособие. – 3-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2017.
Ефросинина Л.А.: Литературное чтение: 1 класс: методическое пособие. – 3-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2017.
Ефросинина Л.А.: Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч.- М.: Вентана-Граф, 2020.
Цифровые образовательные ресурсы:
Самостоятельно разработанные презентации (CD- ROM )
Литературное чтение. 1-4 классы. Электронное учебное пособие. Словарь-справочник «Книгочей» (автор Л.А.Ефросинина)
Оборудование:
- Доска большая универсальная (с возможностью магнитного крепления).
- Мультимедийный проектор.
- Компьютер.
- Экран.
Дидактические материалы:
- касса букв;
- дидактические куклы;
- комплект фишек;
- предметные картинки;
- полоски для обозначения слов, предложений.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа и календарно-тематический план уроков русского языка во 2 классе. В.П.Канакина.УМК "Школа России"
Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 2 класса МКОУ Куйбышевская общеобразовательная школа разработана в соответствии с основными положениями федерального государств...
Рабочая программа "Планета заний" Обучение грамоте Букварь Литературное чтение 1 класс
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе «Примерной образовательной программы «Планета...
Рабочая программа УМКА "Перспективная начальная школа" по Литературное чтение 2 класс
Рабочая программа УМКА "Перспективная начальная школа" по Литературное чтение 2 класс...
рабочая программа и развёрнутое тематическое планирование по литературному чтению 3 класс "Начальная школа 21 век"
рабочая программа и развёрнутое тематическое планирование по литературному чтению 3 класс "Начальная школа 21 век" с учётом ФГОС...
Рабочая программа и развёрнутое тематическое планирование по литературному чтению 2 класс "Начальная школа 21 век"
Рабочая программа и развёрнутое тематическое планирование по литературному чтению 2 класс "Начальная школа 21 век" (4часа в неделю) с учётом ФГОС)...
Календарно-тематический план по предмету "Литературное чтение. 1 класс" ОС "Школа 2100".
Документ содержит темы уроков, типы уроков, требования к уровню подготовки учащихся, виды контроля, УУД....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету "Обучение грамоте. Литературное чтение" 1 класс По учебнику "Азбука" В.Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Л. А. Виноградская По учебнику "Литературное чтение". Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий
данная программа включет в себя программу по обучению грамоте и программу по литературному чтению с календарно-тематическим планированием...