Рабочая программа УМКА "Перспективная начальная школа" по Литературное чтение 2 класс
рабочая программа по чтению (2 класс) по теме

Опубликовано 18.03.2014 - 18:42 - Апурина Любовь Дмитриевна

Рабочая программа УМКА "Перспективная начальная школа" по Литературное чтение 2 класс

Скачать:

Вложение	Размер
literaturnoe_chtenie.docx	152.16 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Нагорненская основная общеобразовательная школа

Россошанского муниципального района Воронежской области

Рассмотрена Согласована Утверждена

на заседании МО Зам. директора по УВР Директор школы

Протокол № 1 ____________Е. А. Шишлова ______________И. Г. Соболева

от «27» __08__2013г. «29» августа 2013г. «29» августа 2013г.

Рабочая программа

по курсу «Литературное чтение» 2 класс

на 2013 – 2014 учебный год

УМК «Перспективная начальная школа»

Автор Н. А. Чуракова

Составитель Апурина Л. Д.. учитель начальных классов

МКОУ Нагорненская ООШ

1.Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования (с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться), Закона Российской Федерации «Об образовании», учебного плана МКОУ Нагорненская основная общеобразовательная школа Россошанского муниципального района Воронежской области, утвержденного Приказом от 01.09.2012г. № 92, примерной программы начального общего образования и авторской программы Н.А. Чураковой « Литературное чтение»., ориентированной на работу по УМК «Перспекивная начальная школа».

«Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника. Это, прежде всего, воспитание сознания, чутко и интеллигентно воспринимающего мир (не только произведения литературы и художественной культуры, но и весь окружающий мир - мир людей и природы). Только такое специально воспитанное сознание, способное обнаруживать смысл и красоту в окружающем мире, имеет возможность в процессе взросления не скучать и не растрачивать себя попусту. Такое сознание всегда ощущает себя укорененным: в произведениях художественной культуры, в красоте природы, в ценности человеческих чувств и отношений.

Цель: формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать; сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Задачи:

-осваивать общекультурные навыки чтения и понимания текста, воспитывать интерес к чтению и книге;

-овладевать речевой, письменной и коммуникативной культурой;

-воспитывать эстетическое отношение к действительности, отраженной в художественной литературе;

-формировать нравственное сознание и эстетический вкус младшего школьника, понимание духовной сущности произведений.

2. Общая характеристика учебного предмета

Основная литературоведческая цель курса «Литературное чтение» в начальной школе — сформировать за четыре года инструментарий, необходимый и достаточный для того, чтобы в основной школе уметь полноценно читать и воспринимать во взаимосвязи произведения фольклора и авторской литературы; а также получать эстетическое удовольствие от текстов, представляющих разные типы повествования: прозу и поэзию.

Основная цель отражена в главных идеях, развиваемых на протяжении четырех лет обучения, а также в конкретных задачах, решение которых позволяет осуществить эти идеи и реализовать основную цель обучения — сформировать инструментарий для анализа художественных произведений.

Основные литературоведческие идеи курса:

Идея первая. Сформировать грамотные представления о взаимоотношениях мифа, фольклорных жанров и произведений авторской литературы.

• Фольклор: а) предшествует авторской литературе; б) существует параллельно с авторской литературой; в) живет в авторской литературе в скрытом виде (в виде композиционных структур, сюжетных схем, фигур и приемов). Авторская литература использует: а) жанровые структуры фольклора (жанр сказки, все малые жанры); б) сюжетно-композиционные особенности жанров фольклора; в)фигуры речи (повтор) и художественные приемы, большая часть которых имеет древнейшее происхождение.

• Миф — это способ жизни человечества в древности, в дописьменный период истории, помогавший установить отношения человека с миром природы. Миф воспринимает мир как борьбу своей, присвоенной части мира и чужой, не присвоенной части. С мифом напрямую связаны как малые жанры фольклора, так и его «большие» жанры. Большая часть малых жанров фольклора носит обрядово игровой характер. Загадка — это древний способ шифровать и запоминать важнейшие сведения о природе; закличка — способ уговаривать (заклинать) природу. Считалка — древний способ тайного счета и способ бросать жребий. Миф связан с такими жанрами фольклора, как сказка о животных и волшебная сказка. В сказке о животных находят выражение древнейшие представления о животных-тотемах. В волшебной сказке животное-тотем является одним из волшебных помощников героя. Волшебная сказка отражает древнейший обряд посвящения юного человека в мир взрослых, смысл которого — в прохождении посвящаемым ряда испытаний, в результате чего происходит повзросление, переход человека в новое качество.

• Мифологические сюжеты и фольклорные жанры сходны в разных культурах мира, имеют международный характер.

• Использование авторской литературой фольклорных жанров, сюжетных линий и приемов не делает авторские произведения фольклорными. В авторской литературе другой мир ценностей: главными являются не групповые ценности людей, подчиняющихся природному ритму, — главным становится жизнь конкретного человека с его индивидуальными переживаниями. Авторские произведения — это уникальные истории человеческих переживаний. Фольклорные тексты — это повторяющиеся истории выживания героев в борьбе с волшебным миром (чужим, не присвоенным миром), заканчивающиеся победой над ним и восстановлением нарушенного порядка.

Идея вторая. Постепенно формировать базовое понятие курса «Литературное чтение» — понятие художественного образа (сам термин мы, безусловно, не используем). Для этого надо:

• Познакомить младших школьников с доступными их восприятию художественными приемами: олицетворением, сравнением и антитезой, которую мы называем приемом контраста. Любой художественный прием — в силу присущей его природе двуплановости — является первоклеткой художественного образа, поэтому воспитанная на уроках способность выделять в тексте и понимать художественные приемы — это первый шаг на пути к пониманию особенностей художественного образа.

• На материале произведений живописи и графики показать школьникам особенности художественного образа в изобразительном искусстве. Сначала — на материале классических иллюстраций к конкретным фольклорным и литературным текстам (школьники смогут убедиться в том, что писатель (поэт) и художник могут поделиться сходным переживанием, что их оценка событий или героев может быть похожа, но выражена разным языком — языком литературы и живописи (графики)); потом — на материале живописных произведений, не связанных с текстами тематически, но связанных сходством восприятия мира писателем (поэтом) и художником.

• Создать условия (подбором текстов и системой вопросов) для интуитивного понимания того, в чем заключается отличие правды реальной жизни от художественной правды. Художественная правда при этом понимается как правда чувств и отношений, которая может быть представлена в любых вымышленных обстоятельствах.

Идея третья. Учить младших школьников различать жанры — сначала жанры фольклора, потом — жанры литературы, поскольку сама структура любого жанра содержательна. Вместе с тем необходимо показывать условность жанровых границ. То же самое касается деления литературы на разные типы повествования.

• Несмотря на существующее жанровое деление, границы между жанрами как фольклора, так и литературы не строги и размыты. Прибаутка может включать в себя небылицу и дразнилку; колыбельная песенка — закличку; рассказ — сказку и т. д. Если школьник с нашей помощью научится обнаруживать сложную природу текста, его восприятие текста станет многомерным, он сумеет понять и неоднозначность как авторского замысла, так и мира фольклора и литературы в целом.

• Границы между разными типами повествования (прозой, поэзией, драмой) и определенны, и условны одновременно: их объединяет не только единство мира ценностей, но и единство приемов, которыми пользуется каждый тип (способность прозы и драмы быть лиричными; способность поэзии быть эпичной, а также обрастать чертами драматического искусства). Это очень важно в дальнейшем, когда в основной школе учащиеся познакомятся с разными родами литературы — эпосом, лирикой и драмой. (В связи с тем, что ЭПОС — далеко не всегда прозаическое произведение (это может быть и поэма), а ЛИРИКА — далеко не всегда стихотворное; чтобы у школьника не сформировался неверный стереотип.)

Идея четвертая. Необходимо помочь младшим школьникам полюбить поэзию, научить наслаждаться особенностями поэтической формы: если этого не сделать в начальной школе, поэзия как область искусства может быть навсегда потеряна для многих школьников.

• Не пользуясь специальной терминологией, создать условия для того, чтобы школьник почувствовал СОДЕРЖАТЕЛЬНОСТЬ тех особенностей поэзии, которые принято считать формальными: содержательность рифмы (парной, перекрестной, охватной); содержательность размера (последовательности ударных и безударных слогов в строчке + длины строчки); содержательность типа окончаний рифмы (мужское, женское, дактилическое) и т. д.

Курс каждого года, являясь частью целого, имеет специфические задачи, которые сформулированы в программных требованиях к каждому году обучения.

Программа 2-го класса предусматривает дальнейшее накопление читательского опыта и совершенствование техники чтения на основе смысловой работы с текстом. Младшие школьники смогут обнаружить использование в авторской детской поэзии жанровых особенностей фольклора: сюжетно-композиционных особенностей кумулятивной сказки, считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки. Во 2 классе программа предусматривает формирование начальных представлений о жанре народной сказки о животных и самое первое знакомство с народной волшебной сказкой. Продолжающееся знакомство с авторской литературой не ограничивается авторской поэзией – младшие школьники знакомятся с жанром рассказа. Расширяются представления учащихся о средствах художественной выразительности прозы и поэзии: учащиеся анализируют смысл названия произведения, поступки героев, их имена, портреты, речь, знакомятся с художественным смыслом сравнения, олицетворения, гиперболы, ритма. Программа предусматривает включение литературных произведений в контекст других видов искусства на основе сравнения произведений литературы и живописи.

Итогом второго года обучения должно стать интуитивное понимание образного характера литературы, осознание особенностей литературы по сравнению с живописью, осознание красоты литературы и искусства в целом, желание обращаться к чтению вновь и вновь.

3. Описание места предмета в учебном плане

На изучение предмета «Литературное чтение» во 2 классе базисным учебным планом МКОУ Нагорненской основной общеобразовательной школы отводится 4 часа в неделю,136часов в год (34 учебные недели) за счет часов федерального компонента.

Количество часов в 1 четверти – 36

Количество часов во 2 четверти – 28

Количество часов в 3 четверти – 39

Количество часов в 4 четверти – 32

4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Задачи нравственного и экологического воспитания младших школьников, задача воспитания гражданского сознания, чувства гордости за свое Отечество (то есть не собственно эстетические) решаются в курсе «Литературное чтение» не способом назидательного умозрения, не путем подбора специальных текстов, носящих откровенно «воспитательный» характер, но исходя из общей социально-философской концепции преподавания курса «Литературное чтение» и не нарушая логики этого курса, его философско-эстетической ориентации. Учебник каждый раз обращается к младшему школьнику, опираясь на то, что он — целостная личность, укорененная в мире природы, в традициях, в отечественной истории, в своей семье, актуализируя в нем важнейшие общечеловеческие ценности, а не сосредоточиваясь на решении конкретных житейских ситуаций, которыми так изобилует назидательная детская литература. Курс «Литературное чтение» не работает в ключе: плохо быть жадным, капризным, ленивым, плохо ябедничать и драться, хорошо помогать старшим и добросовестно учиться... Курс ориентирует младшего школьника на то, чтобы он умел вглядываться и вслушиваться, чтобы учился замечать красоту окружающего мира, состояние и настроение других людей, не спешил с выводами относительно поступков других людей, приучался к тому, что все в мире неоднозначно и сложно.
То же касается воспитания гражданского сознания и любви к Отечеству. Эта работа строится не как назидательно-плакатная. Она представляет собой разработанную систему, реализация которой позволит добиться серьезных результатов, в частности сформировать сложное чувство любви к отечеству (щемящее чувство очарования родной природой, чувство гордости отечественной историей, чувство восхищения памятниками отечественной культуры, чувство удивления перед необыкновенными возможностями и богатством родного языка, чувство причастности к великим представителям отечества). В текстах, с помощью которых мы надеемся затронуть чувство национальной гордости, пробудить чувство благодарности нашим предкам, вызвать чувство восхищения силой человеческого духа, зародить чувство нежности к неброской, но глубокой красоте родной природы, вызвать удивление возможностями родного языка, не обязательно напрямую говорится о любви к Родине или русскому языку. Мы видим свою задачу в том, чтобы с помощью художественных произведений пробудить эти высокие и сложные чувства, а не в том, чтобы подобрать тексты с соответствующей лексикой.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношения к другим людям, к Родине.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– положительное отношение к школе;

– интерес к содержанию доступных художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в художественном тексте;

– умение выделять поступок как проявление характера героя;

– эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений;

– чувства доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;

– понимание значения чтения для себя и в жизни близких ребенку людей, восприятие уклада жизни своей семьи;

– умение сопоставлять поступки людей, в т.ч. и свои, с поступками героев литературных произведений;

– общее представление о мире некоторых профессий.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий;

– интереса к слову, родному языку;

– первоначальной основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному тексту;

– умения передавать свое эмоциональное отношение к произведению;

– начальных представлений о культурных традициях своего народа;

– чувства ответственности за мир животных;

– понятий о дружбе и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.

Метапредметные универсальные учебные действия

Регулятивные

Обучающийся научится:

– принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

– участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

– ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

– выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их;

– оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

– менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи.

Обучающийся получит возможность научиться:

– работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

– корректировать выполнение задания на основе понимания его смысла;

– соотносить внешнюю оценку и самооценку;

– самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время;

– осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы.

Познавательные

Обучающийся научится:

– читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

– сравнивать художественный и научно-популярный текст;

– обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы;

– находить в тексте ответ на заданный вопрос;

– на первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты;

– ориентироваться в содержании учебника;

– пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии.

Обучающийся получит возможность научиться:

– понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;

– осознавать роль названия произведения;

– понимать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;

– видеть отличия народного и авторского текста;

– подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;

– подбирать слова-определения для характеристики героев;

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

– сочинять небольшие тексты на заданную тему.

Коммуникативные

Обучающийся научится:

– реализовывать потребность в общении со сверстниками;

– проявлять интерес к общению и групповой работе;

– адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника;

– уважать мнение собеседников;

– участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

– следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности и по необходимости вносить в нее коррективы;

– действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

Обучающийся получит возможность научиться:

– корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

– ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники;

– понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;

– понимать контекстную речь взрослых;

– высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию.

Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающийся научится:

– читать целыми словами вслух и про себя в удобном для ребенка темпе;

– читать наизусть стихотворения разных авторов;

– читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию (выборочное чтение);

– эмоционально воспринимать произведения разных жанров и видов;

– называть заглавия и рассказывать содержание нескольких произведений любимого автора;

– выделять главную мысль прочитанного произведения;

отвечать на вопросы по содержанию текста; пересказывать текст, формулировать несложные выводы;

– строить высказывание по образцу; рассказывать о событиях произведения от первого и третьего лица;

– соотносить иллюстративный материал и основное содержание литературного произведения;

– отвечать на вопросы по содержанию картины художника, соотносить его с содержанием текста;

– находить в тексте по подсказке учителя простые средства изображения и выражения чувств героя;

– понимать средства авторской оценки героя (имя, портрет, речь героя);

– оценивать литературного героя произведения по его поступкам;

– составлять описание природы, предметов.

Обучающийся получит возможность научиться:

– отличать искусство от науки;

– представлять сходство и различие литературы и других видов искусства (музыка, живопись);

– определять тему произведения;

– пересказывать текст подробно и выборочно;

– сочинять устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему и по плану;

– осознавать особенности интерпретации литературных произведений в театре и кино;

– воспринимать поэзию как особый взгляд на мир;

– осознавать наличие художественного вымысла в произведении; – узнавать традиционные выразительные средства фольклора;

– понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому;

– определять тональность и характер произведения (героический, юмористический).

Круг детского чтения

Обучающийся научится:

– ориентироваться в книге по оглавлению, находить форзац, главы учебника;

– выделять основную тему произведения, для краткого описания литературного произведения и книги грамотно использовать понятия: «сюжет», «герои», «персонажи», «образ», «эпизод», «репродукция», «эпиграф» и др.;

– находить разделы «Твой год», «Проверь себя»; ориентироваться в заданиях учебника по значкам;

– пользоваться словарем учебника и справочной литературой, выполняя задания «Прочитай дополнительно»;

– дополнительно знакомиться с произведениями в хрестоматии;

– представлять тематическое многообразие литературы разных времен и народов.

Обучающийся получит возможность научиться:

– различать тематику книг, понимать назначение различных книг;

– ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с произведениями отечественной литературы;

– определять особенности произведений зарубежной литературы;

– рассказывать (в том числе по плану) о прочитанных самостоятельно произведениях, книгах;

– ориентироваться в публичной библиотеке;

– называть одно периодическое детское литературно-художественное издание.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающийся научится:

– различать диалогический и монологический характер произведения;

– различать особенности построения малых фольклорных жанров (колыбельной, пословицы, загадки, считалки, скороговорки и др.);

– узнавать особенности народной сказки;

– понимать особенности жанра рассказа;

– различать жанры авторской прозы: рассказ, сказку, сказочную повесть;

– пересказывать сюжет, находить элементы сюжета;

– узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, звукопись);

– различать виды рифмовки, придумывать точную рифму.

Обучающийся получит возможность научиться:

– воспринимать и оценивать эмоциональный тон художественного текста, следить за его изменением в тексте;

– понимать юмор, насмешку, иронию;

– различать точку зрения героя и автора на событие;

– анализировать систему героев и событий произведения;

– пользоваться выразительными средствами произведения при рассказе о героях и событиях;

– находить неточные рифмы;

– воспринимать изобразительные возможности ритма.

Творческая деятельность учащихся

Обучающийся научится:

– воспринимать эмоциональное содержание художественных текстов;

– выразительно читать по ролям, передавая основное настроение произведения;

– придумывать точную рифму;

– сочинять устное рассуждение на свободную тему;

– подбирать и (или) создавать иллюстрации к литературному произведению;

– озаглавливать произведение и его части.

Обучающийся получит возможность научиться:

– осознанно использовать при выразительном чтении паузы, логические ударения, выбирать темп речи; подбирать точное и выразительное слово в соответствии с задачей высказывания;

– пересказывать небольшие тексты с творческой задачей;

– сочинять устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему и по плану, передавая собственное отношение к изображаемому;

– сочинять устно и письменно произведения разных жанров по образцу.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате освоения курса «Литературное чтение» во 2 классе у учащихся формируются читательские навыки и умения, осмысленность чтения.

В ходе формирования навыка осмысленного чтения

ученик должен уметь:

- выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла;

- пользоваться сносками и школьным толковым словарем;

- отвечать на вопросы по содержанию словами текста;

- определять эмоциональный характер текста;

- выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемого) слова;

- опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей;

- определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложенных;

- уметь прогнозировать содержание читаемого;

- осознавать авторское и собственное отношение к персонажам;

- формулировать тему небольшого текста;

- работать с заголовками: выбирать наиболее точный из предложенных в учебнике, озаглавливать текст или рисунок, прогнозировать содержание по заголовку и составлять высказывания по заданному заголовку;

- выявлять смысловой и эмоциональный подтекст;

- определять идею произведения путем выбора из ряда пословиц той, которая наиболее точно выражает главную мысль;

- находить главную мысль, сформулированную в тексте;

- определять характер книги (тему, жанр, эмоциональную окраску) по обложке, заглавию, рисункам.

В ходе формирования навыка выразительного чтения

ученик должен уметь:

- повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;

- соблюдать паузы - длинные и короткие - в зависимости от смысла читаемого;

- передавать эмоциональный тон персонажа, произведения;

- выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;

- пользоваться силой голоса для постановки логических ударений и передачи характера текста.

При работе с текстом и книгой

второклассники научатся:

- выявлять роль авторского начала в произведении; по произведению представлять образ автора;

- определять речевую цель создания произведения: сообщение информации, выражение переживаний, поучение и др.;

- выявлять авторское отношение к персонажам;

- определять, от какого лица (автора-повествователя, автора-рассказчика или персонажа) ведется повествование; отношение к их поступкам;

- выделять эпизод из текста;

- озаглавливать иллюстрации и эпизоды;

- восстанавливать деформированный картинный план;

- подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста;

- составлять картинный план;

- пересказывать с опорой на картинный план;

- последовательно перечислять картины или события произведения (подготовка к составлению плана);

- составлять подробный и творческий пересказ по измененному плану;

- заучивать стихотворения наизусть и выразительно их читать;

- правильно называть книгу (автор, заглавие);

- составлять представление о книге по обложке: прогнозировать тему, жанр, характер текста;

- ориентироваться в книге;

- работать с содержанием (оглавлением);

- ориентироваться в группе книг (5-6 книг).

В ходе изучения курса «Литературное чтение»

обучающиеся должны:

- расширить базу видо-жанровых и тематических литературных впечатлений;

- осознавать условность литературного творения, его отличие от реальности (за счет внимания к личности автора);

- воспринимать точность, богатство, выразительность, образность художественной речи (практическое знакомство со средствами выразительности: рифмой, звукописью, повтором слов, звукоподражанием, олицетворением, эпитетом, сравнением);

- получить элементарные понятия о рифме и лирическом герое.

Выполняя задания творческого характера на уроках литературного чтения,

обучающиеся должны уметь:

- говорить с разной интонацией (повышать и понижать голос, делать логические ударения, паузы, соблюдать темп, громкость, эмоциональный тон, исходя из смысла высказывания);

-читать по ролям;

- инсценировать прочитанное (небольшой текст или фрагменты литературного произведения) в форме живых картин и развернутой драматизации;

- графически иллюстрировать прочитанное;

- составлять словесное описание сюжетного фрагмента из эпического произведения;

- готовить творческий пересказ в форме дополнения текста.

Планируемые результаты освоения предмета

К концу изучения во 2 классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.

Второклассники научатся:

- осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения по другим предметам и в дальнейшей жизни;

- читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух - не менее 50-60 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объёму произведения;

- применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое);

- полноценно воспринимать (при чтении вслух и «про себя», при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;

- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;

- работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;

- определять авторскую позицию и выражать свое отношение к герою и его поступкам;

- устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;

- отличать поэтический текст от прозаического;

- распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);

- осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);

-делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;

- передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого) с учетом специфики текстов;

- высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;

- создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение) на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

- осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;

- ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленной в детской библиотеке.

Второклассники получат возможность научиться:

- осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

- воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

- применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

- испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

- уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

- бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

- развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);

- определять сходство и различие произведений разных жанров;

- использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;

- высказывать и пояснять свою точку зрения;

- применять правила сотрудничества;

- выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

- делать устную презентацию книги (произведения);

- пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

- работать с детской периодикой;

- расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

Перечисленные требования к результатам начального общего образования определяют критерии оценивания предметных, метапредметных и личностных результатов на ступени начального обучения литературному чтению.

6. Содержание учебного предмета курса

Народное творчество

Сказки о животных. Общее представление. Разница характеров героев-животных и иерархия героев-животных. Определение главного героя в русских народных сказках о животных и в народных сказках других народов.

Волшебные сказки. Противостояние земного и волшебного мира как сюжетный стержень волшебной сказки. Чудеса, волшебный помощник, волшебный предмет и волшебный цвет как характеристика волшебного мира. Некоторые черты древнего восприятия мира, отражающиеся в волшебной сказке (одухотворение сил природы; возможность превращение человека в животное, растение, явление природы.)

Особенности построения волшебной сказки (построение событий в виде цепочки, использование повтора как элемента построения, использование повтора речевых конструкций как способ создания определенного ритма и способ запоминания и трансляции текста).

Авторская литература

Волшебная сказка в стихах (А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке») и ее связь с сюжетными композиционными особенностями народной волшебной сказки.

Использование в авторской сказке сюжетных особенностей народной волшебной сказки (противостояние двух миров: земного и волшебного, чудеса, волшебный помощник, волшебный цвет). Использование в авторской сказке композиционных особенностей народной волшебной сказки (построение событий в виде цепочки, использование повтора как элемента композиционного построения целого, повтор речевых конструкций и слов как средство создания определенного ритма и основания для устной трансляции текста). Неповторимая красота авторского языка.

Жанр рассказа (Л.Толстой, А.Гайдар, Н.Носов, В.Драгунский).

Жанровые особенности: жизненность изображаемых событий; достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных проблем; возможность вымысла.

Нравственная проблема, определяющая смысл рассказа. Роль названия рассказа в выражении его смысла. Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев. Авторская позиция в рассказе: способы выражения отношения к героям.

Поэзия. Представление о поэтическом восприятии мира как восприятии, помогающим обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений. Способность поэзии выражать самые разные переживания: о красоте окружающего мира, о дружбе, о любви. Представление о том, что для Поэта природа – живая: обнаружение в стихотворении олицетворений. Представление о важности в создании художественного образа таких поэтических приемов, как сравнение, звукопись, контраст. Использование авторской поэзией жанровых и композиционных особенностей народной поэзии: считалки (Ю.Тувим), небылицы (И.Пивоварова) , докучной сказки (И.Пивоварова), сказки-цепочки (Д.Хармс, А.Усачев). практическое освоение простейших художественных приемов: сравнения, гиперболы (преувеличение), контраста, олицетворения.

Представление о том, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе (сказки С.Козлова, японские сказки:«Барсук – любитель стихов», «Луна на ветке», в переводе В.Марковой).

Библиографическая культура

Создание условий для выхода младших школьников за рамки учебника:

привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотеки к работе на уроках. Знакомство с детскими журналами и другими периодическими изданиями, словарями и справочниками. Работа с элементами книг: содержательность обложки книги и детского журнала, рубрики журнала, страница «Содержание», иллюстрации. Работа с Толковым словарем.

Формирование умений и навыков чтения, слушания и говорения.

Развитие умений выразительного чтения (чтения вслух) на восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражение собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.

Коллективное определение критериев на материале поэтических текстов:

а) выразительное чтение (выбор интонации, соответствующей эмоциональному тону, выраженному в тексте) помогает слушателям «увидеть», «представить» изображенную автором картину целого;

б) выразительное чтение передает отношение чтеца к изображенной автором картине целого.

Формирование умения критически оценивать собственное чтение вслух в соответствии с принятыми в коллективе критериями выразительного чтения.

Формирование умения чтения «про себя»:

а) в ожидании своей очереди в ходе чтения по цепочке;

б) на основе перечитывания текста в ходе его анализа.

Дальнейшее развитие навыков слушания на основе целенаправленного восприятия элементов формы и содержания литературного произведения.

Дальнейшее формирование умений свободного высказывания в устной и письменной форме.

КРУГ ЧТЕНИЯ

Русские и зарубежные народные и авторские сказки

«Волшебное кольцо», «Лисичка-сестричка и волк»*; «Петушок- золотой гребешок»; «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».

«Барсу – любитель стихов», «Как Собака с Кошкой враждовать стали», «Луна на ветке».

А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»*;

Дж.Родари «Приезжает дядюшка Белый Медведь»;

Дж.Харрис «Братец Лис и Братец Кролик»; «Почему у Братца Опоссума голый хвост».

Классика русской литературы

Поэзия

Д.Кедрин «Скинуло кафтан…»;

М.Лермонтов «Осень», «Утес»;

А.Пушкин «У лкоморья…», «Уж небо осень дышало…»;

Ф.Тютчев «Зима недаром злится».

Проза

М.Пришвин «Разговор деревьев», «Золотой луг»;

Л.Толстой «Прыжок», «Акула»;

И.Тургеньев «Воробей».

Современные русские и зарубежные писатели и поэты

Поэзия

Я.Аким «Яблоко»*;

А.Ахундова «Окно»;

Т.Белозеров «Хомяк», «Самое доброе слово»*;

В.Берестов «Картинки в лужах»;

М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат», «Котенок», «Лесное болотце», «Вот

такой воробей», «Булочная песенка», «Улов»*;

А.Гиваргизов «Что ты, Сережа…», «Мой бедный Шарик…»;

А.Екимцев «Осень»;

Е.Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк…»;

Б.Заходер «Собачкины огорчения»;

С.Козлов «Желудь»;

Ю.Коринец «Тишина»;

А.Кушнер «Что я узнал!»;

Г.Лагздынь «Утренняя кричалка»;

В.Лунин «Кукла», «Что я вижу»;

Н.Матвеева «Было тихо…»*;

С.Махотин «Воскресенье», «Груша», «Фотограф», «Местный кот»;

С.Михалков «А что у вас?»;

Ю.Мориц «Хвостики», «Букет…»;

Э.Мошковская «А травинка не знает…», «Ноги и уроки», «Язык и уши», «Кому

хорошо», «Если такой закат…», «Вазочка и бабушка»*, «Дедушка Дерево»*,

«Здравствуй, Лес!»*, «Мама, я, кузнечик и птица»*;

И.Пивоварова «Картина», «Жила-была собака», «Мост и сом»;

Г.Сапгир «У прохожих на виду… »;

Р.Сеф «Добрый человек», «Я сделал крылья и летал», «Лучше всех»;

П. Синявский «Федина конфетина», «Такса едет на такси», «Ириски и редиски»,

«Хрюпельсин и хрюмидор»;

М.Тахистова «Редкий тип»;

А.Усачев «Бинокль», «Эх!», «Жучок»*, «Жужжащие стихи»;

Д.Хармс «Врун»*;

Е.Чеповецкий «В тихой речке у причала»;

С.Черный «Что кому нарвиться»*;

К.Чуковский «Федотка»;

Г.Юдин «В снегу бананы зацвели», «Скучный Женя», «Вытри лапы и входи»;

М.Яснов «Самое доброе слово», «Ути-ути»;

Л.Яхнин «Моя ловушка», «Музыка леса», «Пустяки», «Зеркальце», «Листья»*,

«Крокодилово семейство»*.

Басе, Бусон, Исса, Иссе, Кикаку*, Оницура, Сико*, Тие, Хиросиге: японские

трехстишия (хокку);

О.Дриз «Игра» , «Стеклышки», «Кончилось лето», «Синий дом», «Кто я ?», «Теленок», «Доктор», «Обида», «Сто веселых лягушат»*, «Всегда верно»*, «На что похож

павлиний хвост»*, «Как я плаваю»;

М.Карем «Ослик», «Повезло!»;

Л.Квитко «Лемеле хозяйничает», «Способный мальчик»;

П.Коран «По дорожке босиком»;

Во Куанг «Заходите»;

Т.Кубяк «О гноме-рыбаке»*;

Л.Станчев «Осенняя гамма».

Проза

В.Берестов «Как найти дорожку»*;

В.Вересаев «Братишка»;

С.Воронин «Лесик-разноголосик»*;

В.Драгунский «Что я люблю», «Что любит Мишка», «Друг детства», «Шляпа

гроссмейстера»*, «Сверху вниз, наискосок!», «Гусиное горло»*;

Ю.Коваль «Три сойки»;

С.Козлов «Ежик в тумане», «Красота», «Когда ты прячешь солнце, мне грустно»,

«Теплым тихим утром посреди зимы»*, «Заяц и Медвежонок»*;

О.Кургузо «» Сухопутный или морской?;

Н.Носов «Фантазеры»;

Б.Окуджава «Прелестные приключения»;

С.Седов «Сказки про Змея Горыныча»;

А.Усачев «Обои», «Тигр в клеточку»*;

Г.Цыферов «Жил на свете слоненок»;

Е.Чарушин «Томска испугался», «Томкины сны»;

Д.Биссет «Хочешь. Хочешь, хочешь… », «Ух!»;

А.Лингрен «Малыш и Карлсон»*;

Дж. Родари «Бриф! Бруф! Браф!».

Примечание. Произведения, помеченные звездочкой, входят не в учебник, а в хрестоматию.

7. Учебно-тематический план

Содержание курса	Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся
В гостях у Ученого Кота (17 часов)
Народные и авторские сказки. Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения. Особенности волшебной сказки: наличие двух миров (земного и волшебного; присутствие волшебных вещей и волшебного помощника). Особенности волшебного помощника и представление волшебного мира в сказке А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». Деление текста на части. Сходство авторской сказки и народной сказки-цепочки. Сравнительный анализ народных сказок и зарубежных сказок о животных Сравнительный анализ русских народных сказок «Лисичка- сестричка», «Кот и лиса». Сравнительный анализ героев русских народных и зарубежных авторских сказок о животных. Главный герой произведения. Признаки волшебной сказки. Герои произведения, их переживания. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Сходство и отличие русских и китайских волшебных народных сказок. Роль волшебных предметов в волшебной сказке. Связь поэтических текстов с народным творчеством. Ритм стихотворения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений.	Знакомство с библиотекой Ученого Кота. Вступление к поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила». Авторская сказка А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». Русские народные сказки о животных. «Петушок - золотой гребешок». Сказки «Лисичка- сестричка», «Кот и лиса». Зарубежные сказки о животных. Джоэль Харрис «Братец Лис и братец Кролик». Джоэль Харрис «Почему у братца Опоссума белый хвост». Китайская волшебная сказка «Как собака с кошкой враждовать стали». Главные герои русской волшебной сказки «Волшебное кольцо». Роль волшебных предметов. Современные поэтические тексты: И. Пивоварова «Жила-была собака», «Мост и сом». Жанр произведения. Г. Лагздынь «Утренняя кри-чалка». Поход в «Музейный дом». Иллюстрации к сказке «Репка». Обобщение по теме «Сказки о животных и волшебные сказки	Определять названия и авторов литературных произведений. Работать с дополнительной литературой. Различать имена русских классиков. Исследовать произведения А.С. Пушкина. Определять специфику сказочного жанра. Ориентироваться по содержанию учебника. Иметь представление о вступлении. Определять концовку в произведении, объяснять авторские обороты, осуществлять чтение про себя. Различать жанры художественных произведений. Представлять прием «олицетворение». Устанавливать сходство в построении сказки А.С. Пушкина и народной сказки. Выделять в сказке два мира: земной и волшебный. Осознанно читать текст художественного произведения. Анализировать народные сказки о животных. Воспринимать на слух художественные произведения. Различать сказки народные и авторские. Характеризовать главных героев. Исследовать текст. Делить его на части. Анализировать волшебные сказки, выражать свое отношение к содержанию. Сравнивать героев русской и китайской сказок. Определять связь поэтического текста с народным творчеством
В гостях у Незнайки (11 часов)
Оценочные высказывания о прочитанном произведении. Герой произведения. Восприятие и понимание эмоционально- нравственных переживаний героя. Произведения зарубежной литера туры. Современные юмористические произведения для детей. Современные авторские сказки для детей. Различение жанров произведений. Сходство и различие авторской и народной сказки. Герой произведения. Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения.	В гостях у незнайки. Н. Носов «Фантазёры». Рассказ Дж. Родари «Бриф! Бруф! Браф!». Э. Мошковская «А травка незнает», «Ноги и уроки», «Язык и уши», «если грачи закричали». Б. Окутжава «Прелестные приключения». Дональд Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь…» Обобщение по теме «В гостях у Незнайки».	Проводить грань между выдумкой и ложью. Осуществлять пересказ текста. Характеризовать и давать оценку. Передавать характер героя. Анализировать поступки. Определять тему произведения. Проводить грань между выдумкой и обманом. Работать со словарем. Проводить анализ построения сказок, соотносить прочитанное с иллюстрациями. Составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
В гостях у Барсука (21 час)
Произведения зарубежной литературы. Высказывание оценочных суждений. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Произведения зарубежной литературы. Различение жанров произведений. Сравнение героев японских сказок «Барсук - любитель стихов» и «Луна на ветке». Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Высказывание оценочных суждений. Пересказ текста, деление текста на части. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Создание условий для сравнения характеров героев. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Чтение вслух доступного теста целыми словами.	Секреты чайного домика. С. Козлов «Ёжик в тумане». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Т. Мавриной «Полумесяц». Японские сказки «Барсук – любитель стихов», «Луна на ветке». Поэт – тот, кто создает и ценит красоту. Поход в «Музейный дом». Секреты японского свитка. Фрагмент «Тростник под снегом и дикая утка». С. Козлов «Красота». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация а. Дюрера «Травы». Японское хокку. Иллюстрация А. Васнецова «Жнецы». Иллюстрация Ван Гога «Комната в Арле». В. Драгунский «Что я люблю», «Что любит Мишка». С. Махотин «Воскресенье», «Груша». Стихи М. Бородицкой. Обобщение по теме.	Представлять картины природы. Осознанно читать текст художественного произведения. Определять тему и главную мысль. Определять идею иллюстрации и соотносить её с художественным произведением. Передавать содержание сказки, делить текст на части, определять характеры героев. Видеть красивое в обычном. Узнавать изобразительно- выразительные средства литературного языка, находить их в произведении. Иметь представление о том, как записывается японское хокку. Выражать своё отношение к прочитанному. Анализировать и выделять общее в произведениях разных поэтов. Представлять единство понятий «красота», «любовь».
В гостях у Медвежонка (11часов)
Связь названия с темой текста мысль текста. Различие позиций автора и героев стихотво рения. Позиции автора и героев стихотворения. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Тема и главная мысль произведения. Произведения выдающихся представителей русской литературы. Герои произведения. Жанры произведений. События, составляющие основу изведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения. Связь произведений литературы с произведениями живописи.	И. Тургенев «Воробей». М. Карем «Ослик». М. Бородицкая «Котенок» Э. Мошковская «Кому хорошо» В. Драгунский «Друг детства». В. Лунин «Кукла». Р. Сеф « Я сделал крылья и летал». Л. Толстой «Прыжок», «Акула». Э. Мошковская «Если такой закат». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация П.Брейгеля «Охотники на снегу». Обобщение по теме.	Анализировать произведение. Работать со словарем Различать позицию автора и героев стихотворения. Ориентироваться в тексте. Понимать и чувствовать смысл интонации. Определять связь между на- званием и содержанием произведений. Различать понятия: «сказка»,«рассказ», «быль».Выполнять структурно-содержательное деление текста. Осмысливать мотивы и последствия поступков, чувств героев. Анализировать характер героев. Определять содержание книги и осуществлять самостоятельное чтение.
Точка зрения (36 часов)
Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Связь названия с темой текста, главная мысль текста. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Тема, идея произведения. Участие в диалоге о прочитанном произведении. Сходство двух текстов не на уровне сюжета, а на уровне главной мысли произведения. Мотивы поведения героев произведения. Прием увеличения. Связь произведений литературы с произведениями живописи. Сравнительный анализ литературного и художественного произведений, которые имеют одинаковое название. Произведения выдающихся представителей русской литературы. Герой произведения. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам. Связь названия с темой текста, мысль текста. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения.	Поэтический текст. A.Кушнер «Что я узнал!» Портреты итальянского худож ника Арчимбальдо. С. Матохин «Фотограф». Иллюстрация В. Гота «Церковь в Овере». И. Пивоварова «Картина». Иллюстрация Лентулова «Василий Блаженный». О. Дриз «Игра». С. Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно». О. Дриз «Стёклышки». М. Бородицкая «Лесное болотце». B.Берестов «Картинки в лужах». А. Ахундова «Окно». А. Усачев «Бинокль» Т. Белозёрова «Хомяк». М. Яснов «Хомячок». Г. Цыферов «Жил на свете слоненок». Е. Чеповецкий «В тихой речке». . Гиваргизов «Что ты, Серёжа, сегодня не в духе?» М. Бородицкая «Вот такой воробей», С.Махотин «Местный кот». М. Бородицкая «Булочная песенка». П. Синявский «Федина конфетина», А.Усачёв «Эх!». Г. Сапгир «У прохожих на виду». Н. Крылов «Зимний пейзаж».	Работать с толковым словарём. Определять идею иллюстрации и соотносить её с художественным произведением. Осуществлять пересказ текста. Характеризовать и давать оценку. Передавать характер героя. Анализировать произведение. Работать со словарем. Различать позицию автора и героев стихотворений. Ориентироваться в тексте. Понимать и чувствовать смысл интонации. Определять связь между названием и содержанием произведений. Определять тему и главную мысль. Определять идею иллюстрации и соотносить её с художественным произведением. Осуществлять пересказ текста. Характеризовать и давать оценку. Передавать характер героя. Анализировать поступки. Определять тему произведения. Представлять картины природы.
Детские журналы (7 часов)
Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения в детских журналах. Построение небольшого монологического высказывания. Различение жанров. Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения. Выразительное чтение, ответы на вопросы.	С. Михалков «А что у вас?» Что такое новости? Кто рассказывает новости? Детская периодика. Журналы для детей. По страницам детских журналов «Мурзилка», «Весёлые картинки». Обобщение по теме.	Представлять картины природы. Осознанно читать текст художественного произведения. Составлять высказывания с опорой на текст. Анализировать характер и мотивы поведения героев. Воспринимать эмоционально и адекватно на слух художественные произведения. Определять содержание книги по её элементам. Иметь представление о детской периодике. Анализировать и определять тематику журналов. Ориентироваться по страницам журналов. Анализировать произведение. Работать со словарем.
Природа для поэта - любимая и живая (17 часов)
Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Связь названия с темой текста, мысль текста. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Участие в диалоге о прочитанном. Связь названия с темой текста, мысль текста. Произведения выдающихся представителей русской литературы. Чтение вслух, пересказ, беседа. Связь названия с темой текста, мысль текста. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Произведения выдающихся представителей русской литературы. Произведения зарубежной литературы. Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения. Выразительное чтение, ответы на вопросы.	Л. Яхнин «Музыка леса». Ю. Коваль «Три сойки». Иллюстрация А. Дюрера «Заяц». Р. Сеф «Добрый человек». Л. Яхнин «Пустяки». Е. Чарушин «Томка испугался», «Томкины сны». Г. Юдин « Вытри лапы и входи». М. Пришвин «Разговор деревьев». Ф. Тютчев «Зима недаром злится». Д. Кедрин «Скинуло кафтан зелёный лето». М. Пришвин «Золотой луг». Иллюстрация В. Гога «Подсолнухи». С. Козлов «Жёлудь». М. Лермонтов «Утёс». Иллюстрация Н. Рериха «Стражи ночи». Обобщение по теме.	Различать позицию автора и героев стихотворений. Ориентироваться в тексте. Понимать и чувствовать смысл интонации. Определять связь между названием и содержанием произведений. Составлять высказывания с опорой на текст. Анализировать характер и мотивы поведения героев.
Почему нам бывает смешно (16 часов)
Современные юмористические произведения для детей. Связь названия с темой текста, главная мысль текста. Приемы смешного в литературных произведениях. Развитие сюжета произведения. Выразительное чтение. Литературная сказка. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Приемы смешного в литературных произведениях. Связь названия с темой текста, мысль текста. Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения. Участие в диалоге о прочитанном. Выразительное чтение, ответы на вопросы.	К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Доктор», «Обида». B. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!» Л. Квитко, С. Махотин. C. Седов «Сказка про Змея Горыныча». П. Синявский, Л. Яхнин, А. Усачёв. Работа по хрестоматии. Итоговое занятие клуба «Ключ и заря».	Анализировать характер и мотивы поведения героев. Воспринимать эмоционально и адекватно на слух художественные произведения. Осмысленно читать целыми словами. Определять содержание книги по её элементам. Самостоятельно читать книги.

Календарно-тематическое планирование по предмету «Литературное чтение»

№ п/п

№

теме

Дата

календ.

Дата

факт.

Тема урока

Дом. задание

Основные

виды учебной

деятельности

Планируемые результаты

предметные

метапредметные

личностные

В гостях у Ученого Кота (17ч)

1-2

03.09

04.09

Знакомство с

библиотекой

Ученого Кота.

(чит. сказку «О царе Салтане…»

Ориентироваться в названиях литературных произведений.

Исследовать народные и авторские сказки.

Знать названия и авторов литературных произведений.

Уметь работать с дополнительной литературой.

Работать с информацией, находить и представлять

данные.

Осознавать необходимость в изучении произведений художественной литературы с целью формирования чистоты и грамотности речи.

05.09

Вступление к

поэме

А.С. Пушкина

«Руслан и

Людмила».

(с. 8-9, выуч, наизусть)

Понимать содержание произведений А.С. Пушкина.

Соотносить содержание с иллюстрациями.

Определять особенности

сказочного жанра.

Работать в малых группах.

Знать имена русских

классиков; произведения

А.С. Пушкина; понятие

«иллюстрация».

Уметь ориентироваться

по содержанию учебника.

Иметь представление о

вступлении как первой

части в большом стихотворении (поэме)

Моделировать разнообразные приёмы

работы с информацией.

Описывать события

и явления с применением дополни-

тельных источников.

Понимать необходимость

изучения литературы с целью осознания важности восприятия окружающей действительности.

06.09

Авторская

сказка

А.С. Пушкина

«Сказка о

рыбаке и рыбке».

(чит. сказку)

Сопоставлять особенности народных и авторских сказок.

Определять части текста. Наблюдать смысловые оттенки произведния. Самостоя -тельная работа и самооценивание.

Уметь:

- находить концовку в произведении;

- объяснять авторские обороты;

- читать текст художественного произведения

про себя.

Находить и использовать дополнительную информацию с целью формирования представлений о разнообразии жанров

литературы.

Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам.

10.09

Специфика сказочного

жанра в по-

этической

сказке

А.С. Пушкина

«Сказка о

рыбаке и

рыбке».

(рисунок «Золотая рыбка»)

Анализировать смыслоразличительную роль изучаемых объектов. Осмысливать приемы художественной выразительности, различать жанры произведений.

Уметь различать жанры

художественных произведений. Иметь представление о приеме художественной выразительности - олицетворении.

Работать с информацией, находить и

представлять

данные.

11.09

Авторская

сказка

А.С. Пушкина

«Сказка о

рыбаке и

рыбке».

(выуч. отрывок из сказки)

Исследовать, наблюдать

изучаемые объекты чтения

(тексты) с целью определения причинно-следственных связей и выделения из контекста главного художественного произведения.

Знать сходство в построении сказки А.С. Пушкина и народной сказки-цепочки.

Уметь:

- выделять в сказке два

мира: земной и волшебный;

- осознанно читать текст.

Понимать значимость и роль дополнительных источников получения

информации.

Определять роль художественного произведения в формировании взглядов и собственного мнения на происходящие события.

12.09

Русские народные сказки о животных. «Петушок - золотой гребешок».

(У. с. 23-27,

пересказ)

Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы

при сравнительном анализе объектов чтения.

Знать народные сказки о животных.

Уметь:

- анализировать построение русской народной сказки;

- соотносить данную сказку со сказкой-цепочкой;

- читать вслух и про себя;

- различать сказки авторские и народные.

Описывать события

и явления с применением дополнительных источников.

Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры своего народа.

13.09

Сказки

«Лисичка-

сестричка»,

«Кот и лиса».

(Хр.с. 5-9, пересказ)

Слушать, обсуждать, обобщать и выделять нужный объект с целью сравнительного анализа.

Знать, какую роль выполняют животные в русских народных сказках.

Уметь:

- воспринимать на слух

художественные произведения;

- приводить примеры

русских народных сказок

о животных.

Работать с информацией.

Понимать ее значимость и важность в формировании личности читателя.

Понимать необходимость

изучения литературы с целью осознания важности восприятия окружающей действительности

17.09

Зарубежные

сказки о

животных.

Джоэль Харрис

«Братец Лис

и братец

Кролик».

(У.с.31-35, чит.)

Анализировать смыслоразличительную роль изучаемых объектов. Осмысливать приемы художественной выразительности.

Уметь:

- различать сказки народные и авторские;

- давать характеристику

главным героям по названию произведения.

Понимать значимость и роль дополнительных источников получения

информации.

Использовать свои наблюдения с целью выражения

собственного мнения и

отношения к изучаемым

объектам.

18.09

Джоэль Харрис «Почему у братца Опоссума белый хвост».

(Т.с.8-9,зад. 6-7)

Наблюдать, анализировать, воспроизводить и составлять пересказы в соответствии с текстом и иллюстрациями. Понимать объекты чтения и делить на части.

Знать, что в сказках о животных хитрец и проказник - часто самый главный герой.

Уметь:

- подтверждать свое мнение строчками из текста.

Находить и использовать информацию с целью формирования представлений о жанрах.

19.09

Китайская волшебная сказка «Как собака с кошкой враждовать стали».

(У.с. 41-43,

переск.1-ю

часть)

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения. Уметь произвольно и выразительно строить свою речь с учетом работы в парах.

Уметь:

- находить в произведении приметы волшебной сказки: волшебные помощники, чудеса, волшебные предметы;

- выражать своё отношение.

Осуществлять приемы сотрудничества. Работать с информацией.

Формировать потребность в систематическом общении. Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

20.09

Характеристика героев сказки «Как собака с кошкой враждовать стали».

(переск. две части сказки)

Выражать чувства, эмоции, понимать чувства других в сопоставлении с героями изучаемых произведений (сказок). Осознавать, анализировать, осмысливать и излагать прочитанное. Иметь представление о том, что в более древних сказках побеждает хитрый, а в менее древних - благородный.

Знать, что в сказках о животных животные -герои, а в волшебных сказках животные - помощники героев.

Уметь различать сказку о животных и волшебную сказку с героями-животными.

Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации.

Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым -объектам.

24.09

Главные герои русской волшебной сказки «Волшебное кольцо»

Исследовать особенности изучаемых объектов с целью выявления сходства и различия.

Уметь выделять общие сюжеты в русской и китайской сказках, своеобразие этого момента в каждой сказке.

Описывать события и явления с применением дополнительных источников.

Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры своего народа.

25.09

Роль волшебных предметов в сказке «Волшебное кольцо».

(нарис. волшебн. предметы из сказок)

Моделировать разные приемы работы с текстом. Использовать их при сравнительном анализе сказки. Коллективная и индивидуальная работа.

Уметь:

- выделять особенности волшебной сказки;

- сравнивать героев русской и китайской сказок, их поступки и отношение к своим хозяевам в каждой сказке.

Работать с информацией. Понимать значимость и важность её в формировании личности читателя.

26.09

Современные поэтические тексты. И. Пивоваров «Жила-была собака».

(У. с. 60-62,

выр. читать)

Использовать разные приемы при чтении. Понимать и осмысливать изучаемые объекты чтения.

Знать понятие «поэт». Уметь:

- определять жанр литературного произведения;

- подтверждать свое мнение строчками.

Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации.

Формировать потребность в систематическом общении. Высказывать своё мнение и уважать мнение собеседника.

27.09

Жанр произведения.

Г. Лагздынь «Утренняя кричалка». Поход в «Музейный дом».

Иллюстрации к сказке «Репка».

Уметь:

- определять жанр литературного произведения;

- анализировать иллюстрации к русской народной сказке «Репка». Иметь представление о разных взглядах художников на сказку «Репка» (сказка-цепочка, докучная сказка, сказка-небылица).

Находить и использовать дополнительную информацию с целью формирования представлений о разнообразии жанров литературы.

Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам.

01.10

Обобщение по теме «Сказки о животных и волшебные сказки».

(придум.«Репку»

небылицу

Слушать, обсуждать, обобщать и выделять нужный объект с целью сравнительного анализа.

Уметь:

- определять содержание книги по ее элементам;

- самостоятельно читать книги.

Описывать события и явления с применением дополнительных источников.

Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры своего народа.

В гостях у Незнайки (11ч)

02.10

В гостях у Незнайки.

(сочинить небылицы)

Исследовать, описывать свойства изучаемых объектов с целью оценочных суждений прочитанного.

Знать понятие «фантазия». Уметь проводить грань между выдумкой и ложью.

Осуществлять приёмы сотрудничества, работать с информацией.

Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам.

03.10

Н. Носов «Фантазеры».

(Т.с.17-18, задание12)

Наблюдать, понимать, осмысливать прочитанное с целью пересказа. Осознавать, анализировать изучаемое. Осмысливать и излагать прочитанное.

Уметь:

- пересказывать текст;

- различать жанры (сказки, рассказы);

- приводить примеры литературных произведений различных авторов на одну тему.

Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации.

Формировать потребность в систематическом общении. Высказывать своё мнение и уважать мнение собеседника.

04.10

Говорить неправду и фантазировать - это не одно и то же. Н. Носов «Фантазеры».

(У.с. 66-75, выр.чит. по ролям)

Выражать чувства, эмоции, понимать чувства других в сопоставлении с героями изучаемых произведений.

Знать произведения

Н. Носова.

Уметь:

- анализировать понятия «фантазия», «выдумка», «ложь»;

- различать героя-обманщика и героя-выдумщика.

08.10

Рассказ

Дж. Рода ри «Бриф! Бруф! Браф!».

(У.с.75-77,

читать)

Характеризовать, сравнивать отдельные признаки объектов, анализировать явления и события. Использовать разнообразные приемы выразительного чтения с целью передачи характера героя. Иметь представление о детских играх в небылицы, о «фантастическом» языке.

Знать, что смысл произведения выражается не только в словах, но и в ритме, интонации, атмосфере общения героев. Уметь передавать характер героя при чтении с помощью интонации, высоты голоса.

Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации.

Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам.

09.10

Э. Мошковская «А травка не знает», «Ноги и уроки»

(У.с.78-79, выр.читать)

Уметь:

- анализировать поступки главного героя;

- подтверждать свое мнение строчками из текста; - читать стихотворения наизусть.

Осуществлять приёмы сотрудничества, работать с информацией.

Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры своего народа.

10.10

Э. Мошковская «Язык и уши», «Если грачи закричали».

(выуч. 1 стих.

наизусть)

Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов чтения.

Уметь:

- определять главную тему произведения;

- проводить грань между выдумкой и обманом.

Описывать события и явления с применением дополнительных источников.

11.10

Б. Окуджава «Прелестные приключения».

(нарисовать героя из сказки)

Выражать чувства, эмоции, понимать чувства других в сопоставлении с героями изучаемых произведений.

Уметь;

- пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;

- проводить сравнительный анализ построения современной авторской сказки и построения русской народной сказки;

- соотносить иллюстрации к прочитанному тексту.

Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам.

15.10

Б. Окуджава «Прелестные приключения».

(переск. любую

историю из сказки)

Наблюдать, анализировать, воспроизводить и составлять пересказы в соответствии с текстом и иллюстрациями.

Уметь:

- рассматривать и анализировать иллюстрации к тексту;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации.

Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры своего народа.

16.10

Б. Окуджава «Прелестные приключения».

(У. с. 81-89,

читать)

Уметь:

- проводить грань между выдумкой и обманом;

- подтверждать свое мнение строчками.

Работать с информацией. Понимать значимость и важность её.

Формировать потребность в систематическом общении. Высказывать своё мнение и уважать мнение собеседника.

17.10

Дональд Биссет «Хочешь, хочешь,

хочешь...»

(У. с. 90-92, выр.читать)

Использовать разнообразные приемы выразительного чтения с целью передачи характера героя.

Знать понятия «фантазер» и «выдумщик». Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Описывать события и явления с применением дополнительных источников.

Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам.

18.10

Обобщение по теме «В гостях у Незнайки».

Выполнять инструкции, точно следовать образцу и простейшим алгоритмам.

Уметь:

- определять содержание книги по ее элементам;

- самостоятельно читать книги.

Описывать события и явления с применением дополнительных источников.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

В гостях у Барсука (21 ч)

22.10

Секреты чайного домика.

(У.с. 93-96,

читать)

Наблюдать, понимать, осмысливать объекты окружающей действительности.

Уметь представлять картины природы. Иметь представление о «секрете любования».

Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации.

Формировать потребность в систематическом общении.

23.10

С. Козлов «Ежик в тумане».

(У.с. 97-98,

выр. читать)

Уметь:

- подтверждать свое мнение строчками из текста;

читать осознанно текст литературного произведения;

- определять тему и главную мысль.

Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры своего народа.

24.10

С. Козлов

«Ежи к в тумане». Поход

в «Музейный

дом». Иллю-

страция

Т. Мавриной.

(найти и прочит. всё произвед.

С. Козлова «Ёжик в тумане»)

Осознавать, понимать объекты чтения в соответствии с иллюстрациями, осмысливать идею иллюстрации.

Уметь:

- соотносить иллюстрацию с художественным

произведением;

- определять идею

иллюстрации.

Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации.

Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам.

25.10

Японская

сказка «Бар-

сук - любитель стихов».

(Т.с.26, зад.19)

Моделировать разнообразные приемы чтения.

Высказывать собственные суждения.

Уметь:

- определять мотивы

поведения героев;

- высказывать свое от-

ношение к главному герою сказки.

Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации.

Высказывать своё мнение и

уважать мнение собеседника.

29.10

Японская

Сказка

«Барсук - любитель стихов».

(У.с.99-102,

читать)

Моделировать разные

приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов чтения.

Уметь:

- передавать свое чувство окружающим;

- пересказывать сказку;

- делить текст на части.

Находить и использовать дополни-

тельную информацию с целью формирования представлений о разнообразии жанров

литературы.

Воспринимать свою речь и

речь собеседника как часть

культуры своего народа.

30.10

Японская

сказка «Луна

на ветке».

(У.с.103-106,

читать сказку)

Наблюдать, анализировать, воспроизводить и составлять пересказы в соответствии с текстом и иллюстрациями.

Определять роль иллюстрации.

Уметь:

- сравнивать характеры

героев различных произведений;

- работать с иллюстрацией в книге и определять ее роль в раскрытии содержания произведения.

Работать с информацией.

Понимать значимость и важность её в формировании личности читателя.

Формировать потребность в систематическом общении.

31.10

Поэт - тот,

кто создает и

ценит

красоту.

(У. с. 107, знать определение)

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения. Уметь произвольно и выразительно строить свою речь с учетом работы

в парах.

Знать, что тех, кто умеет

создавать и ценить красоту, называют поэтами.

Уметь:

- сравнивать героев из

сказок «Барсук - любитель стихов» и «Луна на

ветке»;

- проводить грань между

выдумкой и обманом.

Работать с информацией.

Понимать её значимость и важность

в формировании

личности читателя.

Воспринимать свою речь и

речь собеседника как часть

культуры своего народа.

01.11

Поход в «Музейный дом». Секреты японского свитка. Фрагмент «Тростник под снегом и дикая утка».

(У. с.108, сост. рассказ по рисунку)

Осознавать, понимать объекты чтения в соответствии с иллюстрациями, осмысливать идею иллюстрации.

Уметь:

- работать с иллюстрациями; анализировать фрагмент (часть) свитка с помощью лупы;

- находить фигурки животных в работе художника.

Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации.

Высказывать своё мнение и уважать мнение собеседника.

12.11

С. Козлов «Красота». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А. Дюрера «Травы».

(У. с.111-114,

читать)

Наблюдать, анализировать, воспроизводить и составлять пересказы в соответствии с текстом и иллюстрациями. Определять роль иллюстрации.

Уметь:

- видеть красивое в обычном;

- узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение).

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Развивать способности самооценки и оценки деятельности партнёров.

13.11

Секрет коротких стихотворений. Японское хокку Хиросиге.

(У. с. 115-116, читать)

Иметь представление о том, как записывается японское хокку. Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов чтения.

Уметь:

- видеть прекрасное в простом;

- устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного.

Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры своего народа.

14.11

Японское хокку Тиё, Оницура.

Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А. Венецианова.

(У. с.117-120,

выр. читать)

Уметь:

- анализировать и выделять общее в произведениях различных поэтов, которые жили в разные времена и в разных странах.

Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации.

Формировать потребность в систематическом общении.

15.11

Японское хокку Тиё, Оницура. Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Ван Гога «Комната в Арле».

(выуч. наизусть

1 хокку)

Осознавать, понимать объекты чтения в соответствии с иллюстрациями, осмысливать идею иллюстрации.

Уметь:

- анализировать состояние души автора текста;

- подтверждать свое мнение строчками из текста;

работать с иллюстрацией.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

19.11

В. Драгунский «Что я люблю».

(У. с.123-126,

читать, сост. рассказ «Что я люблю»)

Знать произведения В. Драгунского. Уметь соотносить поведение героя произведения с поведением своих

друзей.

Находить и использовать дополнительную информацию с целью формирования пред-

ставлении о разнообразии жанров

литературы.

Развивать способности самооценки и оценки деятельности партнёров.

20.11

Герой стихотворения С. Махотина «Воскресенье».

(У. с. 126)

Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов.

Уметь:

- сравнивать героев В. Драгунского и С. Матохина;

- читать стихотворения

наизусть.

Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации.

Формировать потребность в систематическом общении.

21.11

В. Драгунский «Что любит Мишка».

(читать,

с. 132, отв. на вопросы)

Уметь:

- выполнять сравнительный анализ героев двух прозаических и

одного поэтического текста;

- ориентироваться в

тексте;

- просматривать его и

находить нужное место для ответа.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры своего народа.

22.11

М. Махотин «Груша».

(С. 132,

выр. читать)

Наблюдать, анализировать изучаемые объекты чтения в соответствии с алгоритмом. Высказывать собственное

отношение к происходящим событиям.

Уметь:

- определять мотивы поведения героев про-

изведения;

- высказывать свое

мнение.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и

отношения к изучаемым объектам.

26.11

М. Бородицкая «Ракушки»,

«Уехал

младший брат».

(У. с.134-135, выр. читать, три пословицы о дружбе)

Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы

при сравнительном анализе объектов чтения.

Уметь:

- выполнять анализ постепенной смены на-

строения героя стихотворения «Уехал младший брат»;

- ориентироваться в

тексте;

- читать стихотворения наизусть

Работать с информацией. Понимать значи-

мость и важность ее в формировании личности читателя.

Развивать способности самооценки и оценки деятельности партнёров.

27.11

Сказка

Дж. Родари «Приезжает

дядюшка белый

медведь».

(У. с. 142-143, переск. третью часть сказки)

Выражать чувства, эмоции, понимать чувства других в сопоставлении с героями

изучаемых произведении.

Уметь:

- пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;

- определять тему и выделять главную мысль произведения.

Описывать события и явления с применением дополни-

тельных источников.

Формировать потребность в систематическом общении.

28.11

Богатство настоящее и ненастоящее.

Наблюдать, анализировать изучаемые объекты чтения в соответствии с алгоритмом. Высказывать собственное

отношение к происходящему.

Уметь оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры своего народа.

29.11

Работа по хрестоматии на тему «О настоящем и ненастоящем богатстве».

(Хр. с. 74, учить стих)

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения.

Уметь:

- выразительно и осознанно читать литературные произведения;

- определять содержание книги по ее элементам;

- самостоятельно читать

книги.

Работать с информацией. Понимать значимость и важность её в формировании личности читателя.

Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам.

03.12

Обобщение по теме «В гостях у Барсука».

Уметь:

- определять содержание книги по ее элементам;

- самостоятельно читать

книги.

Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации.

Формировать потребность в систематическом общении.

В гостях у Медвежонка (11 ч)

04.12

И. Тургенев

«Воробей».

М. Карем

«Ослик».

(У. с. 148,

выр. читать)

Наблюдать, анализировать изучаемые объекты чтения в соответствии с алгоритмом. Высказывать собственное

отношение к происходящим событиям.

Уметь:

- анализировать название произведения;

- различать позиции автора и героя стихотворения;

- пользоваться толковым словарем для выяснения значения.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры своего народа.

05.12

М. Бродицкая «Котенок». Э. Мошковская «Кому хорошо».

(У. с. 149-151,

выр. читать)

в парах.

Уметь:

- анализировать позиции автора и героев стихотворения;

- понимать и чувствовать смысл интонации,

эмоционального тона

стихотворения;

- искать конкретный

текст, ориентируясь на «Содержание».

Описывать события и явления с применением дополнительных источников.

Развивать способности самооценки и оценки деятельности партнёров.

06.12

В.Драгунский «Друг детства».

(У. с. 153-155, чит. отрывок)

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения. Уметь произвольно и выразительно строить свою речь.

Уметь:

- устанавливать связь между названием и содержанием произведения;

- определять, от какого

лица идет повествование.

Работать с информацией. Понимать значимость и важность ее в формировании

личности читателя.

Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам.

10.12

В. Лунин «Кукла». Р. Сеф «Я

сделал крылья и летал».

(У. с. 156-159, выр. читать)

Наблюдать, анализировать изучаемые объекты чтения в соответствии с алгоритмом. Высказывать собственное

отношение к происходящим событиям.

Уметь:

- подтверждать свое мнение строчками из текста;

- узнавать прием олицетворения;

- проводить грань между выдумкой и обманом.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Формировать потребность в систематическом общении.

11.12

Л. Толстой «Прыжок».

(У. с. 161-164,

читать, отв. на вопросы)

Исследовать разные литературные понятия. Моделировать разные приемы работы с текстом,

использовать эти приемы

при сравнительном анализе объектов чтения.

Уметь:

- выделять главного героя;

- осмысливать мотивы и

последствия поступков,

чувства и переживания героев литературного

произведения;

- делить текст на смы-

словые части.

Понимать значимость информации и её важность в формировании

личности читателя.

Развивать способности самооценки и оценки деятельности партнёров.

12.12

Л. Толстой «Прыжок».

(У. с. 161-164,

подгот. пересказ)

Исследовать разные литературные понятия. Моделировать разные приемы работы с текстом, использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов чтения.

Уметь:

- выделять главного героя;

- осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения;

- делить текст на смысловые части.

Описывать события и явления с применением дополнительных источников.

Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры своего народа.

13.12

Л. Толстой

«Акула».

(У. с. 167-170, читать)

Работать с информацией. Выражать чувства, эмоции, понимать чувства других в сопоставлении с героями изучаемых произведений.

Уметь:

- выполнять структурно-содержательное деление текста;

- осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам.

17.12

Л. Толстой

«Акула».

(У. с. 167-170, подгот. пересказ)

Уметь:

- выполнять структурно-содержательное деление текста;

- осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам.

18.12

Э.Мошковская «Если такой закат».

(У. с. 172,

выр. читать)

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения.

Уметь анализировать характер героя-рассказчика.

Развивать способности самооценки и оценки деятельности партнеров.

19.12

Поход в «Музейный дом». Иллюстрация П. Брейгеля «Охотники на снегу».

Уметь:

- работать с иллюстрациями;

- изучать фрагменты картины с помощью лупы.

Работать с информацией. Понимать значимость и важность её в формировании личности читателя.

Формировать потребность в систематическом общении.

20.12

Обобщение по теме «В гостях у Ёжика и Медвежонка».

Осознавать, определять содержание книги по элементам.

Уметь:

- определять содержание книги по ее элементам;

- самостоятельно читать книги.

Описывать события и явления с применением дополнительных источников.

Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры своего народа.

Точка зрения (36 ч)

24.12

Поэтический текст. А. Кушнер «Что я узнал!». Поход в «Музейный дом». Портреты итальянского художника.

(У. ч.2, с. 8-9, выр. читать)

Осознавать роль иллюстрации в понимании произведений.

Уметь:

- пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;

- работать с иллюстрациями.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. Работать с информацией.

Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам.

25.12

С. Матохин «Фотограф». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация В. Гога «Церковь в Овере».

(У. ч.2, с.10,

выр. читать)

Осознавать роль иллюстрации в понимании произведений.

Уметь:

- читать стихотворения наизусть;

- применять на практике знания о различных жанрах живописи;

- работать с иллюстрациями.

Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

26.12

И. Пивоварова «Картина». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Лентулова «Василий Блаженный».

(Т.№2, с. 3, задание 1)

Уметь:

- определять тему литературного произведения; - работать с иллюстрациями. Иметь представление о способах видеть мир по-новому.

Работать с информацией. Понимать значимость и важность её в формировании личности читателя.

Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры своего народа.

27.12

О. Дриз «Игра»

(У. ч. 2, с.14,

выр. читать)

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения.

Уметь:

- читать стихотворение по цепочке;

- анализировать состояния главного героя.

Осуществлять приёмы сотрудничества. Работать с информацией.

14.01

С. Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно».

(У. с. 15,

выр. читать)

Выражать чувства, эмоции, понимать чувства других в сопоставлении с героями изучаемых произведений.

Знать понятие «воображение». Уметь представлять (воображать) картины литературного произведения. Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения.

Описывать события и явления с применением дополнительных источников.

Формировать потребность в систематическом общении.

15.01

О. Дриз

«Стеклышки».

(У. с. 20, выр. читать)

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения.

Уметь:

- читать выразительно стихотворение по цепочке;

- анализировать состояние героя.

Понимать значимость и роль дополнительных источников получения информации.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

16.01

М. Бородицкая «Лесное болотце».

(У. с. 21,

выр. читать)

Уметь пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов. Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам.

17.01

В. Берестов «Картинки в лужах».

(У. с. 22, выр. читать)

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения.

Уметь: - анализировать название и содержание стихотворения; - проводить грань между выдумкой и обманом.

Описывать события и явления с применением дополнительных источников.

Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры своего народа.

21.01

А. Ахундова «Окно».

(У.с.23, выр.чит.,

сделать рисунок «Вид из окна»)

Наблюдать, анализировать, воспроизводить прочитанное наизусть. Определять роль и значение воображения.

Уметь читать стихотворение наизусть. Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения.

Осуществлять приемы сотрудничества. Работать с информацией.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

22.01

А. Усачев «Бинокль».

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения.

Уметь: - пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; - делить текст на части.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. Работать с информацией.

Формировать потребность в систематическом общении.

23.01

Т. Белозерова

«Хомяк»,

М. Яснов

«Хомячок»

(У. с. 28-29. выр. читать.

Т. №2 с. 7, зад.4

Наблюдать, понимать, осмысливать объекты окружающей действительности.

Уметь:

- пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;

- анализировать характер героя;

-подтверждать своё мнение строчками из текста;

-определять, от какого лица идёт повествование.

Работать с инфор-

мацией. Понимать

значимость и важ-

ность её в форми-

ровании личности

читателя.

Развивать способности самооценки и оценки деятельности партнёров.

24.01

Г. Цыферов

«Жил на свете слоненок».

(У.с. 30-31,

выр. читать)

Наблюдать, исследовать и

соотносить свойства объектов чтения, выделять их

существенные признаки

Уметь:

- делить текст на смысловые части;

-- пересказывать произведение;

-- анализировать причину смены настроения героев.

Осуществлять

приемы сотрудничества, работать с

информацией.

Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры.

28.01

Е. Чеповец-

кий «В тихой

речке».

(Т. с. 10, зад.7)

Моделировать разные

приемы работы с текстом,

использовать эти приемы при сравнительном анализе объектов чтения.

Уметь:

- пользоваться понятием «точка зрения»;

- определять, от какого

лица идет повествование.

Уметь ориентиро-

ваться в средствах

и условиях обще-

ния. Работать с ин-

формацией.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

29.01

А. Гиваргизов «Что ты, Сережа, сегодня не в духе?»

(У.ч.2, с.33,

выр. читать)

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты

чтения.

Знать понятие «точка

зрения».

Уметь:

- анализировать настроение героев и называть причину этого настроения;

Понимать значи-

мость и роль до-

полнительных ис-

точников получения

информации.

Формировать потребность в

систематическом общении.

30.01

М. Бородицкая «Вот такой воробей»,

С. Махотин

«Местный

кот»

(У.с. 34-35,

выр. читать)

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты

чтения.

Иметь представление о

том, что может и как работает поэт.

Уметь:

- характеризовать героев, определять мотивы их поведения;

- сравнивать поведение

кота и поведение

воробья.

Осуществлять

приемы сотрудничества, работать с

информацией.

Определять роль художест венного произведения в

формировании взглядов на происходящие события.

31.01

М. Бородицкая «Булочная песенка».

(Т. №2, с. 11-12, зад. 8)

Наблюдать, исследовать и

соотносить свойства объектов чтения, выделять их

существенные признаки.

Уметь определять точку

зрения разных героев

стихотворения.

Уметь ориентиро-

ваться в средствах

и условиях общения. Работать с

информацией.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

04.02

П. Синявский

«Федина

конфетина»,

А. Усачев

«Эх!».

Уметь:- определять и анализировать необычные переживания героев стихотворения;

- сравнивать сюжеты двух стихотворений;

- находить в произведении строчки, которые кажутся особенно смешными.

Уметь ориентиро-

ваться в средствах

и условиях общения. Работать с

информацией.

Формировать потребность в

систематическом общении.

05.02

Г. Сапгир «У прохожих на виду».

Н. Крылов «Зимний пейзаж».

(У. с. 39,

выр. читать)

Понимать, различать литературные понятия. Определять тему, выделять главную мысль, высказывать свою точку зрения на происходящие события.

Знать понятия «тема», «главная мысль» произведения.

Уметь:

- определять тему стихотворения, главную мысль;

- анализировать «точку зрения» героев стихотворения;

- читать стихотворение наизусть.

Понимать значи-

мость и роль до-

полнительных ис-

точников.

Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры.

06.02

О. Кургузов «Сухопутный или морской?».

Поход в «Музейный дом».

Иллюстрация Н. Крылова «Зимний пейзаж».

(Т. №2, с. 16,

зад. 11 )

Наблюдать, анализировать, воспроизводить и составлять пересказы в соответствии с текстом и иллюстрациями. Определять роль иллюстрации

Уметь:

- работать с иллюстрациями;

- выбирать название к фрагменту иллюстрации из данных в учебнике;

- изучать фрагмент с помощью рамки;

- сравнивать начало и концовку литературного произведения;

- определять «точку зрения» героев.

Осуществлять

приемы сотрудничества, работать с

информацией.

Развивать способности самооценки и оценки деятельности партнёров.

07.02

О. Дриз «Кончилось лето». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация М. Добужинского «Кукла».

(У. с. 44,

выр. читать)

Уметь:

- выделять общее у всех зашифрованных живых и неживых предметов - героев произведения;

- работать с иллюстрациями;

- сравнивать тему и переживания героев стихотворения и иллюстрации.

Уметь ориентиро-

ваться в средствах

и условиях обще-

ния. Работать с

информацией.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

11.02

О. Дриз «Синий дом». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация М. Шагала «Синий дом».

(Т. с. 17, зад. 12)

Уметь:

- работать с иллюстрациями;

- изучать фрагмент картины с помощью рамки;

- сравнивать переживания художника и поэта.

Уметь ориентиро-

ваться в средствах

и условиях обще-

ния. Работать с

информацией.

Формировать потребность в

систематическом общении.

12.02

А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…».

(У. с. 51, выуч. наизусть)

Моделировать разные приемы работы с текстом. Определять тему, выделять главную мысль, высказывать свою точку зрения на происходящие события.

Знать роль знака «точка с запятой» в стихотворении.

Уметь:

- делить текст на смысловые части;

- ориентироваться в тексте;

- анализировать переживания автора в каждой части стихотворения.

Описывать события и явления с применением дополнительных источников.

Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры.

13.02

М. Лермонтов «Осень».

(У. с. 54, выр. читать или наизусть)

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения.

Уметь:

- анализировать и выделять общее в стихотворениях А. Пушкина и М. Лермонтова об осени;

- читать наизусть стихотворение.

Осуществлять

приемы сотрудничества, работать с

информацией.

Развивать способности самооценки и оценки деятельности партнёров.

14.02

О. Дриз «Кто я?».

(У. с. 56-57,

выр. читать,

хр.с. 142-143, читать)

Уметь:

- ориентироваться в тексте;

- находить повторяющиеся строчки;

- анализировать характер героев. Иметь представление о средстве художественной выразительности.

Описывать события и явления с применением дополнительных источников.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

18.02

А. Гиваргизов «Мой бедный Шарик, ты не знаешь…».

(У. с. 58, наизусть)

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения.

Уметь:

- определять характер, возраст героев стихотворения;

- читать наизусть.

Уметь ориентиро-

ваться в средствах

и условиях обще-

ния.

Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры.

19.02

М. Карем

«Повезло!».

(У. с. 59,

выр. читать)

Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов чтения.

Уметь:

- сравнивать точки зрения разных героев стихотворения;

- объяснять название произведения.

Понимать значи-

мость и роль до-

полнительных ис-

точников.

Формировать потребность в

систематическом общении.

20.02

Р. Сеф «Лучше всех».

(У.с. 60-61, наизусть)

Моделировать разные приемы работы с текстом.

Уметь анализировать характер и мотивы поведения героя стихотворения.

Описывать события и явления с применением дополнительных источников.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

21.02

Л. Яхнин «Моя ловушка».

(У. с. 62,

выр. читать;

Т. с 20, зад. 14)

Наблюдать, понимать, осмысливать объекты окружающей действительности.

Иметь представление о силе воображения.

Уметь:

- проводить грань между выдумкой и обманом;

- читать стихотворение наизусть.

Уметь ориентиро-

ваться в средствах

и условиях обще-

ния. Работать с

информацией.

Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры.

25.02

Г. Юдин «В снегу бананы зацвели».

(У. с. 64-65,

выр. читать)

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения.

Иметь представление о мнении людей.

Уметь:

- анализировать выдумки героя;

- определять отношения героев в стихотворении.

Понимать значи-

мость и роль до-

полнительных ис-

точников.

Формировать потребность в

систематическом общении.

26.02

Г. Юдин «Скучный Женя ».

(У. с. 66-67,

выр читать,

написать мини фантазию)

Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов чтения, выделять их существенные признаки.

Уметь:

- анализировать название стихотворения;

- эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения.

Уметь ориентиро-

ваться в средствах

и условиях обще-

ния. Работать с

информацией.

Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры.

27.02

О. Дриз

«Теленок».

(Т. с. 24, зад. 16)

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения.

Уметь сравнивать переживания героев ранее прочитанных произведений.

Описывать события и явления с применением дополнительных источников.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

28.02

А. Усачев «Обои».

(Хр. с. 146-148, выр читать, отв. на вопросы)

Уметь:

- составлять высказывание с опорой на текст;

- анализировать характер и мотивы поведения поведения героев.

Описывать события и явления с применением дополнительных источников.

Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры.

04.03

В. Лунин «Что я вижу».

(У. с. 74-75, выр. читать)

Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов чтения, выделять их существенные признаки.

Иметь представление о силе воображения. Уметь определять тему и выделять главную мысль произведения.

Уметь ориентиро-

ваться в средствах

и условиях обще-

ния. Работать с

информацией.

Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры.

05.03

Ю. Мориц «Хвостики», «Букет». Поход в «Музейный дом». Иллюстрации Д. Арчимбольдо «Лето», «Осень».

(вообразить и нарисовать свой букет)

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения.

Уметь:

- соотносить название произведения с его содержанием;

- работать с иллюстрацией;

- изучать фрагмент с помощью лупы и рамки;

- читать стихотворения наизусть.

Описывать события и явления с применением дополнительных источников.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

06.03

Работа по хрестоматии «Точка зрения».

(Хр. с. 135-138, читать)

Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов чтения, выделять их существенные признаки.

Знать понятие «точка зрения». Уметь:

- определять содержание книги по ее элементам;

- самостоятельно читать книги.

Уметь ориентиро-

ваться в средствах

и условиях обще-

ния. Работать с

информацией.

Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры.

07.03

Обобщение по теме «Точка зрения».

Выражать чувства, эмоции, понимать чувства других в сопоставлении с героями изучаемых произведений.

Уметь:

- определять содержание книги по ее элементам;

- самостоятельно читать книги.

Описывать события и явления с применением дополнительных источников.

Формировать потребность в

систематическом общении.

Детские журналы (7ч)

11.03

С. Михалков «А что у вас?».

(У. с. 78-79, выр читать)

Исследовать и соотносить свойства объектов чтения, выделять их существенные признаки.

Иметь представление о детской периодике.

Уметь:

- пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;

- анализировать новости, рассказанные ребятами – героями стихотворения.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. Работать с

информацией.

Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры.

12.03

Что такое новости? Кто рассказывает новости?

(У. с. 80-81, знать определения)

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения.

Иметь представление о работе журналистов.

Знать понятие «новости»; как распространяются новости.

Уметь составлять высказывания с опорой на иллюстрации.

Описывать события и явления с применением дополнительных источников.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

13.03

Детская периодика. Журналы для детей.

(У.. с. 83, определение)

Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов чтения, выделять их существенные признаки.

Знать название детских журналов. Уметь определять дату выпуска журнала и газеты.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. Работать с

информацией.

Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры.

100

14.03

По страницам детского журнала «Мурзилка».

(принести номер детского журнала)

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения.

Уметь:

- определять по обложке журнала дату его выхода;

- ориентироваться в содержании журнала.

Описывать события и явления с применением дополнительных источников.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

101

18.03

По страницам детского журнала «Веселые картинки».

Исследовать и соотносить свойства объектов чтения, выделять их существенные признаки.

Уметь ориентироваться по страницам журнала с помощью «Содержания».

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. Работать с

информацией.

Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры.

102

19.03

Развивающие задания журнала «Мурзилка».

(подобрать материал из рубрики «Головоломки, ребусы»)

Иметь представление о забавных и развивающих играх журнала «Веселые картинки».

Использовать разные приемы при чтении.

Уметь определять название журнала по его страничкам.

Понимать и осмысливать изучаемые объекты чтения.

Понимать значи-

мость и роль до-

полнительных источников получения

информации.

Формировать потребность в

систематическом общении.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

103

20.03

Обобщение по теме «Детские журналы».

Выражать чувства, эмоции, понимать чувства других в сопоставлении с героями изучаемых произведений.

Знать понятия «периодика», «новости», «журналист».

Уметь:

- определять содержание книги по ее элементам;

- самостоятельно читать книги.

Описывать события и явления с применением дополнительных источников.

Формировать потребность в

систематическом общении.

Природа для поэта – любимая и живая (17 ч)

104

21.03

Л. Яхнин «Музыка леса».

(У. с. 104-105, выр. читать, т. с 25, зад. 17 )

Исследовать и соотносить свойства объектов чтения, выделять их существенные признаки.

Уметь:

- выполнять сравнительный анализ темы и названия стихотворения;

- ориентироваться в тексте.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях

общения. Работать с

информацией.

Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры.

105

01.04

Ю. Коваль «Три сойки». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А. Дюрера.

(У. с. 106-107. пересказ, т. с. 26, зад. 18)

Анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения.

Уметь:

- ориентироваться в тексте;

- выделять средства художественной выразительности;

- находить сравнения и выражения, которыми пользуется писатель.

Описывать события и явления с применением дополнительных источников.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

106

02.04

Р. Сеф «Добрый человек», Л. Яхнин «Пустяки».

(Т. с.27, зад.19,

У. с. 110-111,

выр. читать)

Использовать разные приемы при чтении. Понимать и осмысливать изучаемые объекты чтения.

Уметь анализировать характер и мотив поведения героев.

Понимать значимость и роль до-

полнительных источников получения

информации.

Формировать потребность в

систематическом общении.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

107

03.04

Е. Чарушин «Томка испугался».

(У. с. 112-113,

пересказ)

Выражать чувства, эмоции, понимать чувства других в сопоставлении с героями изучаемых произведений.

Уметь:

- делить текст на части по смыслу;

- сравнивать между собой два мнения на одну проблему;

- находить строки, в которых автор высказывает свое мнение;

- анализировать и подтверждать (строчками из текста) точку зрения каждого героя.

Описывать события и явления с применением дополнительных источников.

Формировать потребность в

систематическом общении.

108

04.04

Е. Чарушин «Томкины сны».

(У. с. 114-115,

пересказ)

Исследовать и соотносить свойства объектов чтения, выделять их существенные признаки.

Уметь:

- проводить грань между фантазией и реальностью;

- находить в тексте ответы на вопросы.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. Работать с

информацией.

Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры.

109

08.04

Г. Юдин «Вытри лапы и входи».

(написать рассказ о своём четвероногом друге)

Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов чтения, выделять их существенные признаки.

Уметь:

- определять идею произведения;

- делить текст на смысловые части;

- анализировать мнение Маши и Миши;

- подтверждать свои ответы строчками из текста;

- читать по ролям.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. Работать с

информацией.

Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры.

110

09.04

М. Пришвин «Разговор деревьев».

(Т. с.30, зад 22,

У. с. 118-119, выр. читать)

Анализировать, описывать свойства изучаемых объектов с целью формирования эмоционально-ценностного восприятия изучаемого объекта.

Уметь:

- определять, что выражает название рассказа: его тему и основную мысль;

- узнавать средства художественной выразительности;

- ориентироваться в тексте.

Понимать значи-

мость и роль до-

полнительных источников получения

информации.

Формировать потребность в

систематическом общении.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

111

10.04

Ф. Тютчев «Зима недаром злится».

(У. с. 120-121, выучить наизусть)

Выражать чувства, эмоции, понимать чувства других в сопоставлении с героями изучаемых произведений.

Уметь:

- пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;

- определять средства художественной выразительности;

- ориентироваться в тексте.

Описывать события и явления с применением дополнительных источников.

Формировать потребность в

систематическом общении.

112

11.04

Д. Кедрин «Скинуло кафтан зеленый лето».

(У. с. 122,

наизусть)

Использовать разные приемы при чтении. Понимать и осмысливать изучаемые объекты чтения. Иметь представление о средствах художественной выразительности.

Уметь:

- анализировать отношение автора к временам года;

- читать наизусть стихотворение.

Понимать значи-

мость и роль до-

полнительных источников получения

информации.

Формировать потребность в

систематическом общении.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

113

15.04

М. Пришвин «Золотой луг». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация В. Гога.

(У. с.123-124. выр. читать;

Т. с. 33, зад. 25)

Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов чтения, выделять их существенные признаки. Иметь представление о средствах выразительности в живописи.

Уметь:

- пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;

- определять характер и настроение героя произведения;

- работать с иллюстрациией.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. Работать с

информацией.

Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры.

114

16.04

С. Козлов «Жёлудь».

(У. с. 126, наизусть или выр. читать)

Анализировать, описывать свойства изучаемых объектов с целью формирования эмоционально-ценностного восприятия изучаемого объекта. Иметь представление о средствах художественной выразительности (олицетворение).

Уметь:

- подтверждать свой ответ строчками из текста;

- делить стихотворение на смысловые части.

Понимать значи-

мость и роль до-

полнительных источников получения

информации.

Формировать потребность в

систематическом общении.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

115

17.04

М. Лермонтов «Утес». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Н. Рериха « Стражи ночи».

(У. с. 127, выуч. наизусть)

Уметь:

- внимательно перечитывать поэтический текст и находить в нем нужные строчки;

- работать с иллюстрациями;

- сравнивать переживания поэта и художника.

Понимать значи-

мость и роль до-

полнительных источников получения

информации.

Формировать потребность в

систематическом общении.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

116

18.04

М. Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк».

(У. с. 129,

выр. читать)

Использовать разные приемы работы с текстом. Участвовать в диалоге, выражать свое отношение к прочитанному.

Уметь:

- читать по ролям;

- узнавать средства художественной выразительности (сравнение);

- устно выражать свое отношение к прочитанному произведению.

Описывать события и явления с применением дополнительных источников.

Формировать потребность в

систематическом общении.

117

22.04

Д. Биссет «Ух!».

(У. с. 130-134, выр читать сказку)

Уметь:

- пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры.

118

23.04

А. Екимцев «Осень»,

Ю. Коринец «Тишина».

(У. с. 135-137, выр. читать)

Использовать разные приемы работы с текстом. Участвовать в диалоге, выражать свое отношение к прочитанному.

Уметь:

- выполнять сравнительный анализ стихотворения и песни;

- определять настроение повторяющихся строк текста;

- узнавать средства художественной выразительности.

Уметь ориентироваться в средствах

и условиях общения. Работать с информацией.

Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры.

119

24.04

Работа по хрестоматии. Беседа «Для поэта природа – живая».

(Хр. с. 128, выр. читать или выучить наизусть)

Анализировать, описывать свойства изучаемых объектов с целью формирования эмоционально-ценностного восприятия изучаемого объекта. Средства художественной выразительности.

Уметь:

- устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного;

- читать целыми словами вслух и про себя.

Понимать значимость и роль до-

волнительных источников получения

информации.

Формировать потребность в

систематическом общении.

Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника.

120

25.04

Обобщение по теме «Природа для поэта – любимая и живая».

Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов чтения, выделять их существенны признаки.

Уметь:

- определять содержание книги по ее элементам;

- самостоятельно читать книги.

Уметь ориентироваться в средствах

и условиях общения. Работать с

информацией.

Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры.

Почему нам бывает смешно (16 ч)

121

29.04

К. Чуковский

«Федотка».

(У. с. 138,

наизусть)

Выражать чувства, эмоции, понимать чувства других в сопоставлении с героями изучаемых произведений.

Уметь определять причину смеха (отсутствие логических связей, путаница, недопонимание). Иметь представление о секрете «смешного».

Описывать события и явления с применением дополнительных источников.

Формировать потребность в

систематическом общении.

122

30.04

О. Дриз «Доктор», «Обида».

(У. с. 139-140, подг. читать по ролям)

Уметь:

- обнаруживать в тексте разные точки зрения героев на одну проблему;

- анализировать секреты «смешного»;

- устно высказывать свое мнение.

Уметь ориентироваться в средствах

и условиях общения.

Развивать способности самооценки и оценки деятельности партнёров.

123

0205

В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!»

(У. с. 141-148, перечитать рас-

сказ)

Исследовать, описывать свойства изучаемых объектов с целью оценочных суждений прочитанного.

Анализировать, описывать свойства изучаемых объектов с целью формирования эмоционально-ценностного восприятия изучаемого объекта чтения. Иметь представление о приеме смешного - контрасте.

Знать произведения

В. Драгунского;

понятие «контраст».

Осуществлять

приемы сотрудничества, работать с

информацией.

Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам.

124

06.05

В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!»

(У. с. 143-148, подг. читать по ролям)

Анализировать, описывать свойства изучаемых объектов с целью формирования эмоционально-ценностного восприятия изучаемого объекта чтения.

Уметь:

- пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;

- анализировать разные точки зрения героев на одну проблему;

- перечитывать текст и находить в нем нужные фрагменты.

Моделировать разнообразные приемы работы с информацией. Описывать события и явления с применением дополнительных источников.

Понимать необходимость в изучении литературы с целью осознания важности восприятия окружающей действительности.

125

07.05

М. Тахистова «Редкий тип»,

Л. Квитко «Леммеле хозяйничает».

(У. с.149-151. выр. читать;

Т. с. 39-41, зад.31)

Использовать разные приемы работы с текстом. Участвовать в диалоге, выражать свое отношение к прочитанному. Иметь представление о секрете смешного – путанице.

Уметь:

- устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного;

- читать целыми словами вслух и про себя.

Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. Работать с информацией.

Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры.

126

08.05

Л. Квитко «Способный мальчик», С. Махотин «Вот так встреча!»

(У. с. 152-153, выр. читать)

Выражать чувства, эмоции, понимать чувства других в сопоставлении с героями изучаемых произведений. Осознавать, анализировать изучаемое. Осмысливать и излагать прочитанное.

Уметь:

- объяснять причину смешного в литературном произведении;

- анализировать точки зрения героев на одну проблему;

- читать по ролям; делить текст на смысловые части.

Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам.

127

13.05

С. Седов «Сказки про Змея Горыныча».

(У. с. 154-161, читать)

Исследовать, описывать свойства изучаемых объектов с целью оценочных суждений прочитанного, понимать, что же хотел сказать автор.

Уметь:

- пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;

- сравнивать разные точки зрения на одну проблему.

Осуществлять

приемы сотрудничества, работать с

информацией.

Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам.

128

14.05

С. Седов «Сказки про Змея Горыныча».

(У. с. 161-165,

читать)

Уметь:

- проводить грань между выдумкой и обманом.

Осуществлять

приемы сотрудничества, работать с

информацией.

Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам.

129

15.05

С. Седов «Сказки про Змея Горыныча».

(подгот. пересказ любой части)

Уметь:

- чувствовать шутливую, ироническую интонацию прозаического текста.

Осуществлять

приемы сотрудничества, работать с

информацией.

Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам.

130

16.05

С. Седов «Сказки про Змея Горыныча».

(Т. с.42-43, зад.33)

Понимать, что же хотел сказать автор.

Осуществлять

приемы сотрудничества, работать с

информацией.

Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам

131

20.05

П. Синявский «Такса едет на такси», П. Коран «По дорожке босиком».

(У. с. 167-168, выр. читать)

Использовать разные приемы работы с текстом. Участвовать в диалоге, выражать свое отношение к прочитанному.

Знать разную роль повторов в литературном произведении.

Уметь:

- находить в тексте повторы;

- анализировать и объяснять роль повторов в стихотворении;

- определять приемы смешного в тексте.

Уметь ориентироваться в средствах

и условиях общения. Работать с

информацией.

Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры.

132

21.05

Л. Яхнин «Зеркальце», П. Синявский «Ириски и редиски».

(У. с. 170-171, выр. читать )

Уметь:

- выполнять сравнительный анализ структурного построения стихотворения «Зеркальце» с народными сказками;

- ориентироваться в тексте для ответа на вопросы.

133

22.05

А. Усачев

«Жужжащие стихи».

(У. с. 172-173, выр. читать;

Хр. с. 160. выр. читать)

Понимать роль связи литературных произведений с произведениями живописи.

Иметь представление о понятии «звукозапись».

Уметь:

- читать по цепочке;

- объяснять название стихотворения;

- проводить сравнительный анализ построения стихотворения с построением народной сказки.

Уметь ориентироваться в средствах

и условиях общения. Работать с

информацией.

Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры.

134

23.05

П. Синявский

«Хрюпельсин и хрюмидор».

(У. с. 174, выучить наизусть)

Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов чтения, выделять их существенные признаки. Сравнивать, анализировать построение стихов и сказок.

Иметь представление о понятии «звукоподражание».

Уметь:

- находить в тексте приемы звукоподражания;

- определять приемы смешного в тексте.

Осуществлять

приемы сотрудничества, работать с

информацией.

Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам.

135

27.05

Работа по хрестоматии «Тайны смешного».

Уметь:

- читать целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения;

- различать жанры произведений;

- оценивать и характеризовать героев произведения и мотивы их поведения.

Понимать значи-

мость и роль до-

полнительных источников.

Воспринимать свою речь и речь собеседника как часть культуры.

136

28.05

Итоговое заседание клуба «Ключ и заря».

Проверочная работа

Знать:

- имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы;

- имена 2-3 современных писателей (поэтов);

- название и содержание их произведений, прочитанных в классе;

- название и содержание нескольких произведений любимого автора;

- устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного.

Осуществлять

приемы сотрудничества, работать с

информацией.

Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам.

8. Материально-техническое обеспечение программы

Классная доска с креплениями для таблиц.
Магитная доска.
Персональный компьютер.
Документ-камера.
Интерактивная приставка «Mimio»
CD\DVD-проигрыватель.

Демонстрационные пособия:

1)наборы сюжетных (предметных) картинок;

2)портреты писателей и поэтов.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом

1. Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс: Учебник. В 2 ч. - М.: Академкнига, 2012.

2. Малаховская О.В. Литературное чтение. 2 класс: Хрестоматия / Под ред. Н.А. Чураковой. - М.: Академкнига / Учебник, 2012.

3. Малаховская О.В. Литературное чтение. 2 класс: Тетрадь для самостоятельной работы №1 и №2. - М.: Академкнига / Учебник, 2012

4.Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Литературное чтение. 2 класс: Методическое пособие. - М.: Академкнига / Учебник, 2012.

5.Захарова В. В. . Серова М. В. Поурочные разработки по литературному чтению: 2 класс. – М.: ВАКО, 2012

Интернет-ресурсы

www.rsl.ru - Российская государственная библиотека.

www.gnpbu.ru- Государственная научная педагогическая библиотека им. К. Д. Ушинского.

www.pedlib.ru - Педагогическая библиотека.

dic.academic.ru - Словари и энциклопедии.

ditionary.fio.ru - Педагогический энциклопедический словарь.

www.km.ru - Портал компании «Кирилл и Мефодий»

www.cofe.ru/read-ka - Детский сказочный журнал «Почитай-ка».

www.cofe.ru/read-kas - Электронная версия журнала «Костер».

skazochki.narod.ru - Сайт «Детский мир». Детские песни, мультфильмы, сказки, загадки и др.

www.solnyshko.ee - Детский портал «Солнышко».

vkids.km.ru - Сайт для детей и родителей «Virtual Kids».

historic.ru/cd/artyx.php - библиотека по искусству

www.lukoshko.net -Сайт "Лукошко сказок":

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа УМКА "Перспективная начальная школа" по Литературное чтение 2 класс
рабочая программа по чтению (2 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа УМК "Начальная школа XXI века" 2 класс

Рабочая программа УМК Начальная школа XXI века- 1 класс

Рабочая программа УМК Начальная школа XXI века- 1 класс

Рабочая программа.Образовательная система "Школа 2100". Литературное чтение. 3 класс.

Рабочая программа УМК "Начальная школа XXI века", 3 класс

Рабочие программы УМК" Начальная школа xxl века " 4 класс

Рабочая программа по ФГОС Школа России - литературное чтение 1 класс

Навигация

Библиотека

Рабочая программа УМКА "Перспективная начальная школа" по Литературное чтение 2 классрабочая программа по чтению (2 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа УМК "Начальная школа XXI века" 2 класс

Рабочая программа УМК Начальная школа XXI века- 1 класс

Рабочая программа УМК Начальная школа XXI века- 1 класс

Рабочая программа.Образовательная система "Школа 2100". Литературное чтение. 3 класс.

Рабочая программа УМК "Начальная школа XXI века", 3 класс

Рабочие программы УМК" Начальная школа xxl века " 4 класс

Рабочая программа по ФГОС Школа России - литературное чтение 1 класс

Рабочая программа УМКА "Перспективная начальная школа" по Литературное чтение 2 класс
рабочая программа по чтению (2 класс) по теме