Рабочая программа и развёрнутое тематическое планирование по литературному чтению 2 класс "Начальная школа 21 век"
календарно-тематическое планирование по чтению (2 класс) по теме

Опубликовано 22.06.2014 - 13:42 - Дружинина Светлана Владимировна

Рабочая программа и развёрнутое тематическое планирование по литературному чтению 2 класс "Начальная школа 21 век" (4часа в неделю) с учётом ФГОС)

Скачать:

Вложение	Размер
liter_chten_4ch_v_nedelyu.doc	702 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка к курсу «Литературное чтение»

Рабочая программа учителя по курсу литературного чтения для учащихся 2-го класса рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели) и разработана в соответствии:

с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее Стандарта);
рекомендациями Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Начальная школа. Составитель Е.С. Савинов. – М. : Просвещение, 2010 г. рекомендованной МО и Науки РФ (далее Примерной Программой);
с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской издательской программы Л. А. Ефросининой (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 160 с.).

Основная цель уроков литературного чтения во 2 классе — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.

Основные принципы построения курса «Литературное чтение»

системности – обеспечивает комплексное решение задач обучения, воспитания и развития младшего школьника, а так же создание литературного пространства на основе взаимодействия и интеграции различных форм дополнительного образования (библиотечные часы, самостоятельная работа в группах продлённого дня);
эстетический – обуславливает требование к произведениям, вошедшим в курс литературного чтения. Постоянное общение младших школьников с лучшими образцами детской литературы создаёт условия для формирования их эстетического вкуса и читательских предпочтений;
эмоциональности – учитывает воздействие художественного произведения на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам героев, способности воспринимать художественный мир автора;
преемственности – обеспечивает связь разных уровней (этапов) литературного образования и уроков литературного чтения с уроками русского языка, окружающего мира, музыки и изобразительного искусства.

Данными принципами определяются следующие требования к содержанию и организации процесса обучения, направленного на литературное развитие школьников:

создание на уроке возможностей для успешной работы каждого ученика в соответствии с его уровнем развития;
доступность учебного материала, позволяющая содержанием произведения, художественными и выразительными средствами языка осуществлять нравственно-эстетическое воспитание школьников с учетом их возрастных особенностей и уровня сформированности учебных и читательских умений;
последовательное изменение и усложнение курса, формирование необходимых читательских умений и навыков, обеспечивающих литературное развитие учащихся;
постепенное обучение школьников нормам литературного произношения и выразительности речи;
обеспечение готовности учащегося к дальнейшему литературному развитию на каждом возрастном этапе;
создание возможностей для формирования у каждого ребёнка универсальных учебных действий, необходимых для успешного решения любых учебных и жизненных задач, развитие личности и интеллекта ребёнка;
использование на уроках разнообразных методов и средств обучения для активизации деятельности учащегося.

Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т. д.); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т. е. уметь рассказывать его в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для осуществления правильной читательской деятельности. Чтобы ребенок стал полноценным читателем, важно создать условия для формирования читательской деятельности. Главное — организация читательского пространства, подбор материала для чтения.

Важнейшим условием литературного образования второклассников является освоение культуры речи, что достигается их участием в основных видах речевой деятельности: слушании, чтении, говорении, письме.

Основными образовательными линиями курса «Литературное чтение» во 2 классе являются следующие:

Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.
Система работы над навыками чтения.
Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.
Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.
Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.

Характерной чертой программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» чтения произведения и работы с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выделяются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются комплексно все задачи литературного образования младших школьников.

Специфическими особенностями литературного чтения во 2 классе являются следующие:

Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями.
Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературным произведением как искусством слова с учетом его специфической структуры и жанровых особенностей.
Одновременная работа над языком произведения и речью детей.
Сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения.
Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно-познавательного произведения.
Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведения и книги, ориентировку в мире книг.
Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

Во 2 классе ученики уже умеют читать вслух целыми словами, правильно воспринимают содержание и форму читаемого произведения и книги, различают доступные им жанры, знают имена детских писателей, авторов книг и отдельных произведений.

Программа включает следующие основные рубрики: круг чтения, примерная тематика, жанровое разнообразие произведений, ориентировка в литературоведческих терминах, навык чтения, восприятие литературного произведения, творческая деятельность. Кроме того, в программе определены основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся каждого класса, а также межпредметные связи.

Основные линии программы:

Развитие навыка чтения

Развитие навыка чтения идет от формирования громко-речевой формы (чтение вслух) до чтения молча. Овладение чтением на первом году обучения предполагает формирование целостных (синтетических) приемов чтения слов (чтение целыми словами), интонационное объединение слов в словосочетания и предложения, увеличение скорости чтения на втором году обучения и постепенное введение чтения молча.

Развитие литературоведческих представлений и понятий

Во 2-ом классе учащиеся практически знакомятся с жанрами и темами произведений, узнают основные признаки сказки, стихотворения, рассказа. Накапливаются представления школьников об авторах различных произведений.

Развитие речевых умений

Развивается один из основных видов речевой деятельности - говорение. Практическое знакомство с диалогом и монологом (выделение в тексте, чтение в лицах, ведение диалогов о прочитанном). Формулирование высказываний о своем отношении к произведению, героям и их поступкам. Обучение пересказам и рассказыванию, чтению наизусть стихотворных произведений и небольших отрывков из прозаических произведений.

Развитие творческой деятельности

Трудно добиться хорошего уровня литературного развития, научить выразительно читать, понимать прочитанное, «разгадывать» героев, если постоянно не включать учащихся в самостоятельную творческую деятельность. Вводятся такие виды работы с произведением (книгой), чтобы ребенок мог внести элементы своего творчества, выразить свое отношение к герою (произведению), по-своему интерпретировать текст. Для этого используете выделение и сравнение отдельных эпизодов произведения, реконструировать отдельные картины сюжета, описание героев и т. п.

Методы и приемы, используемые на уроках «Литературного чтения», имеют широкий спектр: комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения. Широко привлекаются практические действия учащихся (подчеркивание, пометы, перегруппировка текста), изобразительная деятельность (рисование, аппликация, раскрашивание), игровые приемы (работа с кроссвордами, дидактические литературные игры), а также письмо (дописывание, списывание, сочинения) и различные формы устной речи (составление высказываний, описаний, сравнительных характеристик, пересказов, отзывов о книгах).

Все творческие работы проводятся в классе, так как носят обучающий характер. Формы организации творческих работ разные: индивидуальные, групповые, работа в парах.

Специфическими особенностями литературного чтения в начальной школе являются следующие:

Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями.
Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературными произведениями как искусством слова с учётом его специфической структуры и жанровых особенностей.
Одновременная работа над языком произведения и речью детей.
Сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения.
Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно – познавательного произведения.
Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведение и книги, ориентировка в мире книг.
Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

Во 2 -4 классах проводятся уроки слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной и справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.

Содержание программы 2 класс (136 ч)

Круг чтения. Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательные произведения: сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.

Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, об отношении человека к природе, к животным, к труду, друг к другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе, об их отношениях к людям; произведения о добре и зле, правде и кривде.

Жанровое разнообразие. Сказки, рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литературное произведение, фольклор, произведения фольклора народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, фамилия автора, заглавие (заголовок), название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение. Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.

Восприятие литературного произведения. Создание пи для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их сходств и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения, выражение своего отношения к произведению, автору, героям и их поступкам.

Творческая деятельность. Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинительстве небольших сказок и историй. Пересказывание сказок от лица одного из персонажей сказки. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения, фольклора. Коллективная творческая работа на факультативах, в творческой мастерской. Создание работ «Мир сказок», <<Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и т. д. Подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.

Навык чтения*. Осознанное правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему (200-250 слов) текстов. Чтение вслух не менее 55-60 слов в минуту. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.

Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности и сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения с помощью учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.

Читательские умения:

самостоятельное чтение небольших произведений и детских книг (1-2 страницы);
умение самостоятельно прочитать фамилию автора II заглавие и правильно называть произведение, книгу (фамилия автора, заглавие);
определять тему чтения и жанр книги;
самостоятельно отбирать книгу на заданную тему из группы книг.

Раздел программы

Программное содержание

Характеристика деятельности учащихся

Виды речевой и

читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух произ-ведений литературы, вошед-ших в круг чтения.

Восприятие и понимание содержания произведения, ответы на вопросы по содер-жанию.

Чтение произведений раз-ных жанров (загадок, сказок, былин, стихотво-рений, рассказов), понима-ние их содержания, ответы на вопросы, формирование вопросов по содержанию и кратких высказываний о произведении и героях.

Использование знаково-символичных средств для получения информации о произведении: тема, жанр, автор.

Понятия: жанр, тема, рассказ, сказка, загадка, фольклор, писатель, баснописец, поэт.

Воспринимать литератур-ные произведения (чтение учителя, одноклассников или самостоятельное чте-ние).

Сравнивать произведения разных жанров, произведе-ния одного автора, произведения по темам и жанрам.

Классифицировать произ-ведения (о Родине, о детях, о животных, о природе и т.д.), по жанру, по теме и авторской принадлежности.

Моделировать обложку к изучаемому произведению (фамилия автора, заголовок, жанр, тема).

Формулировать вопросы по содержанию произведения и высказывания о произведе-нии героях.

Различать произведения по жанру (сказка, рассказ, стихотворение) и темам.

Использовать в речи слова: жанр, тема, заголовок, название произведения, ге-рой произведения.

Чтение вслух и молча (про себя.

Чтение вслух целыми слова-ми в темпе, соответствую-щим индивидуальным возможностям учащихся.

Упражнения по отработке темпа чтения, необходимого для понимания содержания произведений.

Усвоение орфоэпических норм. Интонация в соответ-ствии со знаками препи-нания (запятая, точка, воп-росительный и восклица-тельный знаки, многоточие).

Чтение и смысловых частей текста, абзаца.

Чтение молча (про себя) отрывков, абзацев, смысло-вых частей (без речедви-жения).

Чтение молча небольших по объёму произведений раз-ных жанров (загадки, песенки, сказки, рассказы) и понимание их содержания.

Практическое освоение оз-накомительного, изучаю-щего, поискового и прос-мотрового видов чтения.

Знакомство с повествова-нием, описанием картин природы, поступков героев и их внешнего вида.

Читать вслух целыми сло-вами (с выделением удар-ного слога).

Упражняться в чтении многосложных слов по слогам.

Учить читать слова в соответствии с орфоэпичес-кими нормами: что, сегодня, конечно, первого и т.д.

Читать выразительно загадки, сказки, небольшие по объёму рассказы, отрыв-ки или абзацы по образцу в соответствии со знаками препинания с нужной инто-нацией (грустно, весело и т.д.)

Овладевать умением чи-тать молча абзацы, отрывки, небольшие по объёму произведения, читать и держать строку глазами, не шевеля губами.

Определять жанр и тему прочитанного произведе-ния, уметь правильно назы-вать произведение.

Пользоваться ознакоми-тельным, первичным чте-нием в работе с новым произведением, книгой.

Использовать поисковое чтение для информации о герое, его поступках, а так же о произведении и книге.

Выделять в тексте описание картин природы, предметов, героев.

Сравнивать повествование и описание в текстах произ-ведений разных жанров.

Работа с разными видами текста.

Знакомство с текстами: учебными, художествен-ными, научно-популяр-ными.

Структура текста: абзацы, части.

Особенности текстов ска-зок, рассказов, стихотворе-ний.

Форма текста: стихотвор-ная и прозаическая.

Деление текста на части.

Главная (основная мысль).

Иллюстрация к тексту: рассматривание иллюстра-ций и выбор соответствую-щего абзаца, отрывка или эпизода.

Понятия: текст, текст про-изведения, произведение, заголовок, фамилия автора, абзац, смысловая часть, главная мысль.

Различать учебный, худо-жественный и научно-попу-лярный тексты.

Выделять до чтения назва-ние произведения (фамилия автора, заголовок).

Сравнивать тексты сказок, рассказов, стихотворений по форме и структуре.

Характеризовать (аргумен-тированно) структуру текста (части, абзацы, присказка, зачин).

Соотносить иллюстрации с отрывками или эпизодом из текста.

Использовать в речи поня-тия: текст, произведение, абзац, части, название произведения, части текста, главная мысль.

Работа с текстом худо-жественного произведе-ния.

Практическое определение особенностей художествен-ного произведения: эмоцио-нально-нравственное содер-жание, образы и поступки героев, позиция автора, средства выразительности.

Понимание заголовка произ-ведения и его соответствие содержанию произведения.

Понятия: Родина, честь, честность, дружба, ложь, правда.

Формирование нравствен-ных ценностей и этических норм при изучении фольк-лорных произведений и произведений детских писа-телей.

Восприятие и оценка содер-жания произведения с токи зрения морали (отношение к людям, животным, родной природе).

Наблюдение и сравнение фольклорных произведений народов мира: жанр, тема, главная мысль, герои и их поступки.

Понятие о герое произве-дения, героях положитель-ных и отрицательных.

Пересказ текста произведе-ния по плану (кратко и подробно).

Объяснять соответствие заглавия содержанию про-изведения.

Выделять особенности ху-дожественного текста: об-разность, эмоциональность, авторская позиция в оценке героев и их поступков, чувства (любовь, ненависть, дружба и т.п.).

Понимать и находить в тексте слова, характеризую-щие отношение автора к героям, выделять его речь и её языковые особенности.

Осознавать и объяснять понятия: Родина, честь, дружба, правда, честность и т.д.

Сравнивать героев и анализировать их поведение с точки зрения морали.

Рассказывать о героях произведений и выражать своё отношение к ним.

Составлять высказывание (2-3 предложения) о произ-ведении и герое.

Оценивать героев: описа-ние, речь, отношение к другим героям и т.д.

Сравнивать фольклорные произведения по жанру, сюжету, теме.

Сравнивать сказки литера-турные и фольклорные.

Классифицировать произ-ведения по темам, жанрам и авторской принадлежности.

Определять положитель-ных и отрицательных героев, мотивировать своё мнение.

Воспроизводить текст про-изведения (пересказ подроб-ный и краткий).

Работа с текстом научно-популярного произведения.

Практическое знакомство с научно-популярными произ-ведениями: наличие точной информации о предмете, человеке, природе, живот-ных; изложение фактичес-кой информации в дос-тупной для читателя форме (сказки В. Бианки, В. Одоевского и др.).

Деление текста на микро-темы или части, выделение ключевых слов в предло-жениях.

Пересказ подробный и краткий по готовому плану.

Выделять особенности на-учно-популярного текста: наличие информации, от-сутствие эмоционально-оценочных суждений в тексте.

Сравнивать научно-попу-лярные произведения по жанрам (сказка или рассказ) и темам.

Пересказывать текст о предметах, животных, чело-веке, явлениях природы, точно излагая факты.

Собирать информацию о оформлять её в виде схем и таблиц.

Работа с учебным текс-том.

Чтение вступительных ста-тей и выделение учебных задач.

Работа с определениями ли-тературоведческих понятий: выделение ключевых слов.

Читать учебные тексты и выделять необходимые сведения или учебные задачи.

Характеризовать понятие и подтверждать примерами из текста (статьи, выводы)

Библиографическая куль-тура.

Книга учебная, художест-венная.

Аппарат книги: титульный лист, оглавление (содер-жание), словарик.

Типы книг: книга-произве-дение, книга-сборник.

Выбор книг по теме, жанру и авторской принадлеж-ности.

Детские журналы «Мурзил-ка», «Миша» и др.

Характеризовать книгу: название (фамилия автора и заголовок), определять тип книги (книга-произведение или книга-сборник), когда и где издана (титульный лист).

Определять жанр и тему книги.

Моделировать обложки книг и находить книги по модели.

Отбирать книги по заданной модели

Говорение (культура ре-чевого общения).

Восприятие речи героев произведения, выделение её особенностей. Чтение диа-логов героев. Обсуждение произведения и поступков героев (диалог с учителем о произведении и героях).

Ответы на вопросы учителя и одноклассников, формули-рование вопросов по изучаемому произведению.

Чтение по ролям и инсце-нированные произведения фольклора или детской литературы.

Нахождение в речи обраще-ний, в виде монолога (3-4 предложения слов приветст-вия и выражений вежли-вости.

Монологическая речь авто-ра, героев произведений.

Построение монологов, (высказываний) о произве-дении, книге, героях и их поступках (3-4 предложе-ния).

Понятия: диалог, реплики героев, обращение, монолог, полилог.

Находить и выделять в тексте произведении диало-ги, и полилоги героев, обращения, реплики.

Конструировать диалоги с учителем, одноклассниками о произведении, о героях.

Формулировать вопросы о произведении, книге и отве-ты на них.

Инсценировать произведе-ния (эпизоды, отрывки).

Читать по ролям диалоги и полилоги героев произ-ведений.

Находить в произведениях монологи автора, героев.

Высказывать своё отношение о произведении, книге, героях произведений в виде монолога (3-4 предложения).

Доказывать свою точку зрения.

Пересказывать тексты произведений кратко или по готовому подробному пла-ну.

Использовать в речи лите-ратуроведческие понятия (диалог, реплика, монолог, обращение), слова-приве-тствия, выражения благо-дарности, вежливости.

Письмо (культура пись-менной реи).

Разножанровые произведе-ния детской литературы как образцы письменной речи.

Знакомство с произведе-ниями в стихотворной и прозаической форме.

Выделение в тексте произ-ведений повествования, описания (предметов, порт-ретов героев, явлений и картин природы).

Употребление в письменной речи слов из произведений. Практическое знакомство с синонимами, антонимами.

Выявление особенностей художественного слова.

Читать самостоятельно небольшие по объёму произ-ведения фольклора и детской литературы.

Сравнивать художествен-ные произведения фолькло-ра и детской литературы.

Сравнивать художествен-ные произведения в стихот-ворной и прозаической форме: по темам, жанрам, интонационному рисунку (темп и тон).

Находить в текстах произ-ведений повествования и описания и указывать их особенности.

Находить в авторском тексте слова и предложения, которые пропущены в отрывках текста, вписывать их.

Находить и вписывать пропущенные обращения, сравнения, эпитеты, сино-нимы.

Круг чтения

Произведения фольклора народов России и мира. Народные сказки: русские, татарские, ненецкие и т.д. Сходство сюжетов и тем; особенности.

Рассказы детских писате-лей, писателей – классиков о родной природе, детях, о животных.

Произведения отечествен-ных и зарубежных писате-лей.

Художественная, научно-популярная, юмористичес-кая и справочная детская книга; детская книга; детс-кие периодические издания: «Мурзилка», «Геолёнок» и др.

Сравнивать произведения фольклора народов мира, произведения фольклора и авторские произведения.

Моделировать обложки к изученным произведениям и объяснять особенности модели (тема, жанр, ав-торская принадлежность).

Сравнивать басни по фор-ме с структуре.

Классифицировать изучен-ные произведения по форме (стихотворная и прозаичес-кая) или по жанру, или по теме, или по авторской принадлежности.

Выбирать и читать книги по изученному разделу.

Находить в детском жур-нале произведения по теме и жанру или авторской принадлежности, информа-цию об авторах.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Понятия: произведение, текст, жанр, тема, фамилия автора, заголовок (заглавие), название произведения (фа-милия автора, заголовок), диалог, монолог, обраще-ние, сравнение, синонимы, герой произведения, описа-ние, повествование.

Стихотворная и прозаи-ческая форма произведения. Сказки народные и литературные (авторские). Виды народных сказок: о животных, бытовые и волшебные.

Общее представление о басне, рассказе, стихотворе-нии.

Ориентироваться в лите-ратуроведческих понятиях и использовать их в речи.

Составлять модели раз-ножанровых произведений по форме текста.

Классифицировать произ-ведения по следующим признакам: авторская при-надлежность (народные или литературные); тема, жанр.

Творческая деятельность учащихся

(на основе литературных произведений)

Чтение по ролям художест-венных произведений: вы-бор роли и передача осо-бенностей образа героя произведения (тон и темп, мимика, жесты).

Инсценирование произведе-ний, эпизодов, отрывков.

«Живые картины» отдель-ных эпизодов произведений.

Словесное рисование вооб-ражаемых картин при слу-шании и чтении произве-дений.

Пересказ от лица героя или автора.

Рассуждение о произведе-нии и героях, формулиро-вание особенной точки зрения.

Интерпретация позиции автора (точка зрения ав-тора).

Создание небольших исто-рий, комиксов о героях или с героями изучаемых про-изведений.

Оформление книг-самоде-лок с моделями, планами, рисунками и текстами детей.

Анализировать произведе-ние, распределять роли в произведении, читать роли в соответствии с выбранным образом.

Моделирование «Живых картин» к отдельным эпи-зодам по типу «стоп-кадра».

Конструировать описание картин к отдельным эпи-зодам.

Интерпретировать текст произведения: переска-зывать от имени автора, героя.

Высказывать свою точку зрения об изученных произведениях.

Аргументировать своё отношение к героям положительным и отрицательным.

Объяснять току зрения автора и главную мысль произведения.

Создавать индивидуально в парах, группах истории о героях произведений, комиксы с героями произведений.

Оформлять коллективно или в группах книжки-самоделки с материалами учащихся (моделями книг, рисунками и т.д.)

Чтение:

работа с информацией.

Информация: книга, произ-ведение, автор произведе-ния, жанр, тема.

Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисло-вие, послесловие, «Об авторе», «От автора»).

Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя).

Чтение данных в таблице и использование их для харак-теристики героев, произве-дений, книг.

Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг.

Усваивать информацию о книге, произведении (жанр, тема, авторская принадлеж-ность) и пользоваться ею.

Находить нужную инфор-мацию о книге в аппарате книги.

Характеризовать произ-ведение, героев по инфор-мации в таблице.

Заполнять таблицы, схемы, делать выводы, переводя табличную информацию в текстовую форму (сужде-ние, аргументация, вывод).

Межпредметные связи:

с уроками русского языка: составление и запись предложений, запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;
с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;
с уроками музыки: слушание музыкальных произведений к темам изученных произведений (народные хороводные и колыбельные песни, авторские колыбельные песни);
с уроками труда: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка).

К концу обучения во 2 классе ученик достигает следующих результатов.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 60 слов в минуту);
читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;
читать выразительно приготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;
отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и поступках;
определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;
понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, соотносить поступки героев произведения с нравственными нормами;
находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;
пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмами подготовки пересказов;
группировать книги по жанрам, темам и авторской принадлежности.

Ученик может научиться:

понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, высказывать своё мнение о поступках героев, ориентируясь на общепринятые моральные ценности;
пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);
пользоваться первичными, изучающими и поисковыми видами чтения в зависимости от цели чтения;
читать доступные периодические издания и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

различать стихотворный и прозаический тексты;
определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок, выделяя существенные признаки;
различать пословицы и загадки по темам;
использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).

Ученик может научиться:

осознавать нравственные и этические ценности произведения;
выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;
находить в тексте произведения сравнения, эпитеты, образные выражения.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научиться:

понимать особенности образов героев произведения и читать по ролям;
инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;
моделировать «живые картины» к изученным произведения или отрывкам из произведений;
рассказывать сказки с присказками;
создавать истории о героях произведений или придумывать продолжение истории.

Ученик может научиться:

делать иллюстрации к изученным произведениям;
иллюстрировать словестно отдельные эпизоды произведений;
выполнять проекты индивидуально и по группам по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;
инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в литературных конкурсах и играх.

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научиться:

находить в тексте информацию (конкретные сведения и факты) о героях произведений;
определять тему и главную мысль текста;
работать с таблицами и схемами, используя информацию из них и моделей для характеристики произведения, книги, героев;
дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.

Ученик может научиться:

самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
находить информацию о книге в её аппарате;
сравнивать произведения по моделям: дополнять, исправлять, уточнять;
высказывать оценочные суждения о прочитанном тексте.

Нормы оценок по литературному чтению.

При оценке учащихся начальных классов учитель ориентируется на следующие нормативные документы, определяющие, регулирующие и регламентирующие его оценочную деятельность:

Методическое письмо Минобразования России от 19.11.1998 № 1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе»
Письмо Минобразования России от 20.04.2001г. № 408/ 13-13 «Рекомендации по организации обучения первоклассников в адаптационный период»
Методическое письмо ОМЦ ЦОУО ДО города Москвы от 19.11.2007г. № 559/1 «Методические рекомендации для учителей начальных классов и учителей-предметников 1-11 классов по оцениванию знаний обучающихся, имеющих логопедические проблемы, и обучающихся, не владеющих устной разговорной речью, на различных этапах обучения».
Методическое письмо ЦОУО ДО города Москвы от 11.04.2007г. № 01-22-279 «Система рекомендаций по дозировке домашних заданий в 1-11 классах общеобразовательных учреждений»

В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки результатов образования на ступени начального общего образования, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения Образовательной программы предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися трёх групп результатов образования: личностных достижений, метапредметных результатов и предметных.

Оценка личностных достижений представляет собой оценку достижения обучающимися планируемых результатов в их личностном развитии. По окончании 2-го класса основным объектом оценки личностных результатов у учащихся служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в:

самоопределение – сформированность внутренней позиции школьника, принятие и освоение им новой социальной роли, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательному учреждению в целом и изучаемому предмету в частности. Становление основ гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину. Развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, верить в успех;
смыслообразование - понимание границ того «что я знаю» и «незнания», стремление к преодолению этого разрыва;
морально-этическая ориентация – освоение основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости. Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.

Формой оценки личностных достижений учащихся является оценка индивидуального прогресса личностного развития обучающихся 2-го класса в форме возрастно-психологического консультирования. Такая оценка осуществляется по запросу родителей (законных представителей) обучающегося или по запросу учителя (администрации ГБОУ гимназии № 1272) при согласии родителей (законных представителей) и проводится психологической службой гимназии по определенным методикам.

Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения Образовательной программы в формировании универсальных учебных действий: регулятивных, коммуникативных, познавательных.

Основным объектом оценки метапредметных результатов во 2-ом классе служит сформированность у обучающихся указанных выше регулятивных, коммуникативных, познавательных универсальных учебных действий, к ним относятся:

способность обучающихся принимать и сохранять учебную цель и задачи; учиться преобразовывать практическую задачу в познавательную;
учиться оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок;
учиться осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации;
умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов;
развивать способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам;
умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных задач;
воспринимать прочитанное или прослушанное произведение;
овладение навыками чтения, умение воспринимать и понимать прослушанное и прочитанное произведение;
понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;
воспринимать духовно-нравственные, эстетические и морально-этические ценности и идеалы (на примере поступков героев литературных произведений);
уметь работать с текстами произведений разных жанров: определять тему, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план, понимать авторский замысел, отвечать на вопросы по содержанию;
сравнивать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности;
отвечать на вопросы (по содержанию произведения, выявляющие характер отношений между героями произведений, пробуждающие дать оценку событиям, поступкам героев, требующие поставить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отношение ученика к событиям и героям произведений;
слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемым темам; дополнять и утонять ответы, подтверждать информацией из текста произведения;
выполнять практико-ориентированные задания: находить нужную информацию в тексте произведения, интерпретировать текст, давать оценку;
составлять модели, использовать готовые модели, дополнять и сравнивать модели обложек; усваивать при помощи моделирования литературоведческие понятия.

Особенности организации контроля по чтению.

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможно проведение письменных работ - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельных работ с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Для этого использовать и тестовые задания типа "закончи предложение", "найди правильный ответ", "найди ошибку" и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово "средней" длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения "про себя" проводится фронтально или группами.

Классификация сшибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
неправильная постановка ударений (более двух);
чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

не более двух неправильных ударений;
отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения
слов при чтении вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
неточности при формулировке основной мысли произведения;
нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Оценка "5" ставится ученику, если он:

понимает содержание прочитанного, отчетливо произносит звуки, слова, не допускает искажений, замен, перестановок букв и слогов в словах; читает правильно, плавно по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами .
читает плавно целыми словами (трудные слова по слогам) во 2 полугодии;
верно ставит ударение в словах, соблюдает интонацию, соответствующую
знакам препинания в конце предложения;
умеет правильно ответить на вопрос учителя и последовательно передать содержание сюжетного рассказа, сказки и иллюстрации к тексту; твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.

Оценка "4" ставится ученику, если он:

понимает содержание прочитанного; читает плавно по слогам, отдельные слова прочитывает целиком;
допускает при чтении 1-2 ошибки в словах (повтор слов, слогов, замены и др.) при соблюдении интонации конца предложения;
правильно пересказывает текст и отвечает на вопросы учителя, но допускает речевые неточности, которые исправляет самостоятельно или с небольшой помощью учителя;
знает наизусть стихотворение, не допускает при чтении единичные ошибки, легко исправляет их сам.

Оценка "3" ставится ученику, если он:

осваивает содержание прочитанного только с помощью вопросов учителя;
читает отрывисто по слогам, темп чтения - не менее 10 слов в минуту (1полугодие);
читает медленно по слогам, темп чтения - не менее 25 слов в минуту (2 полугодие);
допускает при чтении 3-5 ошибок на замену, пропуск, перестановку букв, слогов; не соблюдает паузы между словами и предложениями;
пересказывает текст, нарушая последовательность, допускает речевые ошибки и исправляет их только с помощью учителя;
знает наизусть стихотворение, но при чтении воспроизводит его неточно.

Оценка "2" ставится ученику в том случае, если он:

читает по буквам, темп чтения - менее 25 слов в минуту; не понимает содержание прочитанного; не воспроизводит текст по вопросам учителя;
при чтении наизусть нарушает последовательность, не полностью воспроизводит текст прочитанного.

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

Учебник Литературное чтение: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. авт.-сост. Л. А. Ефросинина, 6-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2011;
Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 2 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2011;
Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 2 класс: Рабочие тетради в 2-х частях для учащихся общеобразовательных учреждений. – 4-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2011.

Литература основная:

Ефросинина Л.А. Литературное чтение во 2 классе: Методическое пособие. 3 – е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2011.
Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч. – М.: Вентане – Граф, 2011.

Литература дополнительная:

Исследовательская деятельность младших школьников: программа, занятия, работы учащихся./ Авт. – сост. Е.В. Кривобок, О.Ю. Саранюк. – Волгоград: Учитель, 2010.
Интегрированные уроки в 1-4 классах. Вып. 2/ сост. Н.Ю. Кадашникова. Волгоград: Учитель, 2010

Оборудование и приборы: ПК, медиапроектор, смарт доска, диски с обучающими программами.

Формы и средства контроля:

	I	II	III	IV	Всего
Контрольная работа	1	1	1	1	4

Тематическое планирование уроков литературного чтения во 2 классе

№	Раздел (блок учебника)	Количество часов
1	О нашей Родине	5 часов
2	Народная мудрость (устное народное творчество).	6 часов
3	О детях и для детей.	13 часов
4	Мир сказок	6 часов
5	Уж небо осенью дышало …	6 часов
6	Снежок порхает, кружится.	18 часов
7	Здравствуй, праздник новогодний!	10 часов
8	О братьях наших меньших (произведения о животных)	12 часов
9	Лис Миккель и другие (зарубежные сказки).	13 часов
10	Семья и я.	15 часов
11	Весна, весна красная …	24 часа
12	«Там чудеса…» (волшебные сказки).	8 часов

№	Дата	Тема урока со страницами учебника	Понятия	Решаемые проблемы	Планируемые результаты
					Предметные результаты	УУД	Личностные результаты
1 четверть – 36 уроков О н а ш е й Р о д и н е (5 часов)
1		Стихотворения о Родине. Ф.Савинов. «Родина» Учебник с. 4-5 Тетрадь на печатной основе с. 3	Понятия: стихотворение жанр произведения заголовок текста	формировать предс-тавление о Родине; познакомить с фо-льклорными произ-ведениями; отрабатывать навыки выразительного чте-ния; воспитывать уважение к своей стране; учить различать жанры произведений о Родине; определять темп произведения.	уметь правильно называть стихот-ворение уметь выражать свое отношение к произведению, ге-роям, автору; уметь различать жанры произве-дений о Родине.	Познавательные: строить рассуждение; читать вслух и про себя тексты. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся за-давать вопросы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последова-тельность действий, адекватно восприни-мать предложения учителя.	Принятие образа «хо-рошего ученика», осо-знание этнической принадлежности, мо-тивация учебной деятельности, уважи-тельное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину.
2		Стихотворения о Родине. И. Никитин «Русь» (в сокращении). Учебник с. 6-7 Тетрадь на печатной основе с. 4	Понятия: стихотворение жанр произведения заголовок текста	формировать предс-тавление о Родине; познакомить с фо-льклорными произ-ведениями; работать с произве-дением: читать по строфам, выполнять задания к стихотво-рению, работать с информацией о поэте;	уметь правильно называть стихот-ворение уметь выражать свое отношение к произведению, ге-роям, автору; уметь различать жанры произве-дений о Родине. уметь самостоя-тельно работать с отрывком из сти-хотворения: чи-тать, моделиро-вать обложку. учить выразитель-но читать, рабо-тать с памяткой.	Познавательные: строить рассуждение; читать вслух и про себя тексты. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся за-давать вопросы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последова-тельность действий, адекватно восприни-мать предложения учителя.	Принятие образа «хо-рошего ученика», осо-знание этнической принадлежности, мо-тивация учебной деятельности, уважи-тельное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину.
3		Рассказы о Родине. С. Романовский. «Русь» Учебник с.8-9 Тетрадь на печатной основе с. 5	Понятия: стихотворение жанр произведения заголовок текста	формировать предс-тавление о Родине; учить осознавать свою гражданскую эдентичность на основе понятий: «Русь», «Родина», «Родительница»; познакомить с фо-льклорными произ-ведениями	учить читать молча (про себя – первич-ное чтение), самос-тоятельно опреде-лять тему и жанр произведений, мо-делировать облож-ку.	Познавательные: строить рассуждение; читать вслух и про себя тексты. Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся за-давать вопросы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последова-тельность действий, адекватно восприни-мать предложения учителя.	Принятие образа «хо-рошего ученика», осо-знание этнической принадлежности, мо-тивация учебной дея-тельности, уважи-тельное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину.
4		Литературное слушание. Произведения о родине. С. Романовский. «Слово о Русской земле» Учебник с.10-14 Тетрадь на печатной основе с. 6	Понятия: стихотворение жанр произведе-ния заголовок текста абзац	формировать предс-тавление о Родине; познакомить с фо-льклорными произ-ведениями; отрабатывать навыки выразительного чте-ния; воспитывать уважение к своей стране; учить различать жанры произведений о Родине; определять темп произведения.	уметь правильно называть стихотво-рение; уметь выражать свое отношение к произведению, ге-роям, автору; уметь различать жанры произведе-ний о Родине.	Познавательные: строить рассуждение; читать вслух и про себя тексты; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы; Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последова-тельность действий, адекватно восприни-мать предложения учителя.	Принятие образа «хо-рошего ученика», осо-знание этнической принадлежности, мо-тивация учебной дея-тельности, уважи-тельное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину.
5		Стихи русских поэтов С. Прокофьев «Родина» Дополнительное чтение (по хрестоматии) Н. Рубцов «Россия, Русь – куда я ни взгляну» Учебник с. 14 Тетрадь на печатной основе с. 8 Хрестоматия с. 10-11	Понятия: стихотворение жанр произведе-ния заголовок текста абзац	формировать предс-тавление о Родине; познакомить с фо-льклорными произ-ведениями; отрабатывать навыки выразительного чте-ния; воспитывать уважение к своей стране; учить различать жанры произведений о Родине; определять темп произведения.	уметь правильно называть стихотво-рение; уметь выражать свое отношение к произведению, ге-роям, автору; уметь различать жанры произведе-ний о Родине.	Познавательные: строить рассуждение; читать вслух и про себя тексты; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы; Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последова-тельность действий, адекватно восприни-мать предложения учителя.	Принятие образа «хо-рошего ученика», осо-знание этнической принадлежности, мо-тивация учебной дея-тельности, уважи-тельное отношение к истории и культуре народа, гордость за Родину.
Н а р о д н а я м у д р о с т ь. У с т н о е н а р о д н о е т в о р ч е с т в о (6 часа)
6 7		Произведения фольклора «Я с горы на гору шла…» Дополнительное чтение (по хрестоматии) «Я посею, я посею» Учебник с. 16-17 Тетрадь на печатной основе с. 8-9 Хрестоматия с. 3	Понятия: русская народная песня малые жанры русского фольк-лора	формировать навык чтения (вслух и молча); выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся;	уметь различать жанры фольклора и выделять их осо-бенности; работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», прове-рять свой чита-тельский опыт.	Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.	Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.
		Загадки народные Учебник с. 17-18 Тетрадь на печатной основе с. 9	Понятия: русская народная песня малые жанры русского фольк-лора ермолка	формировать навык чтения (вслух и молча); выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся.	уметь различать жанры фольклора и выделять их осо-бенности; работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», прове-рять свой чита-тельский опыт.	Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.	Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.
8		Литературное слушание «Как Илья из Мурома богатырем стал». Учебник с. 18-24 Тетрадь на печатной основе с. 9-10	Понятия: былине былинный герой	учить читать былину плавно, выделяя пов-торы; учить выделять признаки былины (былинного сказа); самостоятельно го-товить рассказ о былинном герое;	уметь различать жанры фольклора и выделять их осо-бенности; работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», прове-рять свой чита-тельский опыт.	Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.	Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.
9		Былина. «Три поездки Ильи Муромца» ( в пересказе А. Нечаева) «Три поездки Ильи Муромца» (отрывок) Учебник с. 25 - 30 Тетрадь на печатной основе с. 10	Понятия: былине былинный герой	Учить читать бы-лину плавно, выде-ляя повторы; формировать навык чтения (вслух и молча); учить выделять признаки былины (былинного сказа); самостоятельно готовить рассказ о былинном герое; выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся.	уметь различать жанры фольклора и выделять их осо-бенности; уметь выделять признаки былины (былинного сказа); знать образы бы-линных героев.	Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.	Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.
10		Малые жанры фольклора. Шутка, считалка, потешка, пословицы. Дополнительное чтение ( по хрестоматии). Песенки, заклички, небылицы, пословицы, поговорки, загадки. Учебник с. 30-33 Тетрадь на печатной основе с. 11-13 Хрестоматия с. 4-9	Понятия: шутка считалка потешка пословицы заклички небылицы	формировать навык чтения (вслух и молча); выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся	уметь различать жанры фольклора и выделять их осо-бенности.	Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.	Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.
11		Обобщение по теме. Рубрика «Книжная полка» и «Проверь себя» Учебник с. 34-35 Тетрадь на печатной основе с. 13-14	Понятия: шутка считалка потешка пословицы заклички небылицы былине былинный герой	формировать навык чтения (вслух и молча); выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся. самостоятельно готовить рассказ о былинном герое; выполнять задания к тексту, обогащать словарь учащихся.	уметь различать жанры фольклора и выделять их осо-бенности; представлять са-мостоятельно про-читанные книги: правильно назы-вать, аргументи-ровать выбор кни-ги, читать вырази-тельно одно из произведений; учить самостоя-тельно выполнять задание (решать учебные задачи) в тетради.	Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать; Коммуникативные: ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению; Регулятивные адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.	Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.
О д е т я х и д л я д е т е й (13 часов)
12		Стихотворения о детях. А.Барто «Катя» Дополнительное чтение (по хрестоматии) Б. Заходер «Перемена» Учебник с. 36-37 Тетрадь на печатной основе с. 14-16 Хрестоматия с. 117-119	Формировать нрав-ственные понятия: труд-лень зло – добро правда-кривда честь-бесчестье	учить правильно называть произведе-ние (книгу); развивать учебные и читательские уме-ния: сравнивать сти-хи, рассказы, сказки; выделять главную мысль произведения; делить текст на части и составлять схематический план; соотносить посло-вицы с произведе-нием.	уметь правильно называть произве-дение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения.	Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.	Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.
13		Произведения для детей. С. Баруздин. «Стихи о человеке и его словах» Дополнительное чтение (по хрестоматии) А. Рубцов «Ступенька» Учебник с. 37-38 Тетрадь на печатной основе с. 16-17 Хрестоматия с. 153-154	Формировать нрав-ственные понятия: труд-лень зло – добро правда-кривда честь-бесчестье Понятия: абзац	учить правильно называть произведе-ние (книгу); развивать учебные и читательские уме-ния: сравнивать сти-хи, рассказы, сказки; выделять главную мысль произведения; делить текст на части и составлять схематический план; соотносить посло-вицы с произведе-нием.	уметь правильно называть произве-дение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения; учить наизусть стихотворение по алгоритму (памятка № 2).	Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.	Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.
14		Рассказы о детях С . Баруздин «Как Алешке учиться надоело». Учебник с. 38-44 Тетрадь на печатной основе с. 17-18	Формировать нрав-ственные понятия: труд-лень зло – добро правда-кривда честь-бесчестье Понятия: абзац	учить правильно называть произведе-ние (книгу); развивать учебные и читательские уме-ния: сравнивать сти-хи, рассказы, сказки; выделять главную мысль произведения; делить текст на части и составлять схематический план; соотносить посло-вицы с произведе-нием.	уметь правильно называть произве-дение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения; учить наизусть стихотворение по алгоритму (памятка № 2).	Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.	Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.
15		Произведения о детях Литературное слушание. Е. Пермяк. «Смородинка». Дополнительное чтение (по хрестоматии) С. Михалков «Прогулка» Учебник с. 44-47 Тетрадь на печатной основе с. 18-19 Хрестоматия с. 142-144	Отрабатывать поня-тия: труд-лень	учить правильно называть произведе-ние (книгу); развивать учебные и читательские уме-ния, выделять глав-ную мысль произве-дения; делить текст на части и состав-лять схематический план; соотносить пословицы с произ-ведением.	уметь правильно называть произве-дение (книгу); де-лить текст на части; определять главную мысль произведения.	Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.	Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.
16		Произведения о детях Н. Носов «Заплатка» Дополнительное чтение (по хрестоматии) Н. Носов «На горке», П. Воронько «Мальчик Помогай» Учебник с. 47-51 Тетрадь на печатной основе с. 20, 35-36 Хрестоматия с. 138 – 141, 152-153	Отрабатывать поня-тия: рабочие руки безделье небрежность трудолюбие	учить правильно называть произведе-ние (книгу); развивать учебные и читательские уме-ния, выделять глав-ную мысль произве-дения; делить текст на части и сос-тавлять схематичес-кий план; соотносить послови-цы с произведением.	читать произве-дение вслух, по частям, выражать своё отношение к произведению и его героям; моделировать об-ложку, сравни-вать с образцом; объяснять смысл пословицы, соот-носить её с глав-ной мыслью рас-сказа.	Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.	Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.
17		Разножанровые произведения для детей . Г. Сапгир «Рабочие руки» Дополнительное чтение (по хрестоматии). Нанайская народная сказка «Айога» Учебник с. 51-52 Тетрадь на печатной основе с. 20-21, 21-22 Хрестоматия с. 119-123	Отрабатывать поня-тия: рабочие руки безделье небрежность трудолюбие	учить правильно называть произведе-ние (книгу); развивать учебные и читательские уме-ния, выделять глав-ную мысль произве-дения; делить текст на части и сос-тавлять схематичес-кий план; соотносить послови-цы с произведением.	читать произве-дение вслух, по частям, выражать своё отношение к произведению и его героям; моделировать об-ложку, сравни-вать с образцом; объяснять смысл пословицы, соот-носить её с глав-ной мыслью рас-сказа.	Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.	Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.
18		Басни. И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак» Л. Толстой «Страшный зверь» Учебник с. 53-54, 53-56 Тетрадь на печатной основе с. 22-23	Понятия: басня мораль	учить читать басню, выделять и понимать мораль, выразитель-но читать, ставить логическое ударе-ние.	уметь правильно называть произ-ведение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения.	Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.	Внутренняя позиция школьника, осознание ответственности, осоз-нание этнической принадлежности, на-выки сотрудничества.
19		Литературное слушание. Рассказы о детях. М. Зощенко. «Самое главное» Дополнительное чтение (по хрестоматии) Я. Аким «Жадина» Учебник с. 57-64 Тетрадь на печатной основе с. 24, 26 Хрестоматия с. 135-137	Отрабатывать ранее введённые понятия.	развивать учебные и читательские уме-ния, выделять глав-ную мысль произве-дения; делить текст на части и составлять схематический план; соотносить пословицы с про-изведением.	Уметь правильно называть произве-дение (книгу); делить текст на части; определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.	Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.	Принятие образа «хорошего ученика», самооценка, навыки сотрудничества.
20		Сказки о детях В. Сутеев «Кто лучше?» Дополнительное чтение (по хрестоматии) В. Осеева «Волшебная иголочка» Учебник с. 64-66 Тетрадь на печатной основе с. 25, 27 Хрестоматия с. 123-135	Отрабатывать поня-тия: хвастовство скромность доброта сочувствие	развивать учебные и читательские уме-ния, выделять глав-ную мысль произве-дения; делить текст на части и состав-лять схематический план; соотносить пословицы с произ-ведением.	уметь правильно называть произве-дение (книгу); делить текст на части; определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.	Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.	Самостоятельность и личная ответствен-ность за поступки, гуманистическое соз-нание.
21		Произведения о детях и для детей А. Митта. «Шар в окошке» Е. Пермяк «Две пословицы» Дополнительное чтение по хрестоматии) В. Берестов «Прощание с другом» Учебник с. 66-72 Тетрадь на печатной основе с. 28-29, 29-30 Хрестоматия с. 86-87	Отрабатывать поня-тия: хвастовство скромность доброта сочувствие	развивать учебные и читательские уме-ния, выделять глав-ную мысль произве-дения; делить текст на части и составлять схематический план; соотносить послови-цы с произведением.	уметь правильно называть произве-дение (книгу); делить текст на части; определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.	Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.	Самостоятельность и личная ответствен-ность за поступки, гуманистическое соз-нание.
22		Сказки для детей Л. Пантелеев «Две лягушки» Дополнительное чтение (по хрестоматии) В. Катаев «Цветик-семицветик» Учебник с. 72-74 Тетрадь на печатной основе с. 30-31, 31-32 Хрестоматия , часть 2 с. 3-17	Отрабатывать поня-тия: трудолюбие лень	развивать учебные и читательские уме-ния, выделять глав-ную мысль произве-дения; делить текст на части и составлять схематический план.	уметь делить текст на части; определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.	Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.	Осознание ответствен-ности за поступки, этические чувства.
23		Произведения и книги о детях. В.Беспальков «Совушка» Рубрика «Книжная полка» Учебник с. 74-79 Тетрадь на печатной основе с. 32-33	Отработка понятия: доброжелатель-ность	развивать учебные и читательские уме-ния, выделять глав-ную мысль произве-дения; делить текст на части и составлять схематический план.	уметь делить текст на части; определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.	Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.	Ответственность за поступки, самостоя-тельность, экологи-ческая культура.
24		Произведения В. Су-теева для детей. В. Сутеев «Снежный зайчик» Учебник с. 80-84 Тетрадь на печатной основе с. 33-35	Отрабатывать поня-тия: доброта усердие	развивать учебные и читательские уме-ния, выделять глав-ную мысль произве-дения; видеть и понимать юмор произведения, уметь читать со смыслом, расставляя логическое ударе-ние.	уметь делить текст на части; определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.	Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.	Ответственность за поступки, этические чувства, гуманистичес кое сознание.
М и р с к а з о к (6 часов)
25		Русская народная сказка. «У страха глаза велики» Дополнительное чтение (по хрестоматии) «Царевна- лягушка» Учебник с. 86-88 Тетрадь на печатной основе с. 36-37 Хрестоматия, часть 2 с. 25-40	Дать понятия: созвучие повторы страх трусость	учить находить и выделять созвучия, повторы, наблюдать за темпом текста.	уметь находить и обосновывать повторы, осоз-навать прочитан-ное, читать, учи-тывая заданный темп.	Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.	Самостоятельность, ответственность за поступки, принятие образа «хорошего ученика».
26		Русская народная сказка. «У страха глаза велики» Дополнительное чтение (по хрестоматии) «Царевна- лягушка» Учебник с. 86-88 Тетрадь на печатной основе с. 36-37 Хрестоматия, часть 2 с. 25-40	Дать понятия: созвучие повторы страх трусость	учить находить и выделять созвучия, повторы, наблюдать за темпом текста.	уметь находить и обосновывать повторы, осоз-навать прочитан-ное, читать, учи-тывая заданный темп.	Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение.	Самостоятельность, ответственность за поступки, принятие образа «хорошего ученика».
27		Сказки зарубежных писателей. Братья Гримм «Ма-ленькие человечки» Дополнительное чтение (по хрестоматии) Братья Гримм «Три брата» Учебник с. 89-94 Тетрадь на печатной основе с. 37-38, 38-39 Хрестоматия, часть 2 с. 125-128	Отрабатывать поня-тия: трудолюбие доброта благодарность	развивать учебные и читательские уме-ния, выделять глав-ную мысль произ-ведения; делить текст на части и составлять схемати-ческий план.	уметь находить и обосновывать повторы, осозна-вать прочитанное, читать, учитывая заданный темп.	Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.	Осознание ответствен-ности за поступки, этические чувства.
28		Сказки Х. К. Андер-сена Х. К.Андерсен «Пятеро из одного стручка» Дополнительное чтение Х. К Андерсен «Принцесса на горошине» Учебник с. 94-100 Тетрадь на печатной основе с. 40-41, 39-40 Хрестоматия, часть 2 с. 85-88	Дать понятия: сочувствие радость жить ради других	развивать учебные и читательские уме-ния, выделять глав-ную мысль произве-дения; делить текст на части и сос-тавлять схематичес-кий план.	уметь находить и обосновывать повторы, осозна-вать прочитанное, читать, учитывая заданный темп.	Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.	Осознание ответствен-ности за поступки, этические чувства.
29		Литературные (авторские сказки) Братья Гримм. «Семеро храбрецов» Дополнительное чтение (по хрестоматии) Б. Заходер «Серая звёздочка» Учебник с. 100-105 Тетрадь на печатной основе с. 41-42 Хрестоматия, часть 2 с. 88-103	Отрабатывать поня-тия: храбрость хвастливость	развивать учебные и читательские уме-ния, выделять глав-ную мысль произве-дения; делить текст на части; вырази-тельно читать.	уметь пересказы-вать по состав-ленному плану, выделять основ-ную мысль, осоз-навать прочитан-ное.	Познавательные: уметь выделять в тексте пословицы, использовать схемы, модели. Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение к прочитанному.	Осознание ответствен-ности за поступки, этические чувства.
30		Обобщение по теме. Рубрика «Книжная полка» Рубрика «Проверь себя» Учебник с. 106-107 Тетрадь на печатной основе с. 42-43	Отрабатывать все ранее изученные понятия.	проверить навыки работы с книгой.	уметь ориентиро-ваться в тексте, отвечать на пос-тавленные воп-росы.	Регулятивные: составлять схемати-ческий план, форму-лировать и удержи-вать учебную задачу Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы; умеют выражать свое отношение.	Самостоятельность и личная ответствен-ность за поступки, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.
«У ж н е б о о с е н ь ю д ы ш а л о» (6 часов)
31		А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…», Г. Скребицкий. «Осень» (отрывок) Дополнительное чтение (по хрестоматии) М. Пришвин «Осеннее утро» Учебник с. 108-111 Тетрадь на печатной основе с. 43-45 Хрестоматия, часть 1 с. 11-12	Дать понятие: красота природы	учить видеть и передавать красоту осенней природы; отрабатывать навык чтения (на отрывках и абзацах произве-дений); учить выразитель-ному чтению диа-логов.	уметь видеть и передавать красо-ту осенней приро-ды.	Познавательные: строить сообщения, анализировать, обоб-щать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы, выражать при чтении свое отно-шение к различным состояниям приро-ды. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.	Эстетические цен-ности и чувства, этич-ность, чувства гордос-ти за Родину.
32		Произведения об осени. Э. Шим «Белка и Ворон» Е.Трутнева. «Осень» Учебник с. 111-114 Тетрадь на печатной основе с. 46-47	Отрабатывать поня-тия: загадка диалог	учить сравнивать художественные и научно-познаватель-ные произведения; выражать при чте-нии свое отношение к различным состоя-ниям природы; учить читать выра-зительно стихот-ворения, передавая свои чувства.	уметь пересказы-вать текст, срав-нивать тексты, уметь передавать настроение авто-ра.	Познавательные: анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы. Регулятивные формулировать и удерживать учебную задачу.	Эстетические цен-ности и чувства, этич-ность, чувства гордос-ти за Родину.
33		Произведения об осени. Н. Сладков. «Эхо» Дополнительное чтение (по хрестоматии) А. Твардовский «Начало осени» Учебник с. 114-115 Тетрадь на печатной основе с. 47-49 Хрестоматия, часть 1 с. 12-13	Отрабатывать поня-тия: загадка диалог	учить сравнивать художественные и научно-познаватель-ные произведения; выражать при чте-нии свое отношение к различным состоя-ниям природы; учить читать выра-зительно стихот-ворения, передавая свои чувства.	уметь пересказы-вать текст, срав-нивать тексты, уметь передавать настроение авто-ра.	Познавательные: анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы. Регулятивные формулировать и удерживать учебную задачу.	Эстетические цен-ности и чувства, этич-ность, чувства гордос-ти за Родину.
34		Разножанровые произведения о природе. Н. Рубцов. «У сгнившей лесной избушки…». Загадки. М. Пришвин. «Недосмотренные грибы» Учебник с. 116-119 Тетрадь на печатной основе с. 49-51	Отрабатывать поня-тия: загадка диалог	учить сравнивать художественные и научно-познаватель-ные произведения; выражать при чте-нии свое отношение к различным состоя-ниям природы; учить читать выра-зительно стихот-ворения, передавая свои чувства.	уметь пересказы-вать текст, срав-нивать тексты, уметь передавать настроение авто-ра.	Познавательные: анализировать, обобщать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы, выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.	Эстетические цен-ности и чувства, этич-ность, чувства гордос-ти за Родину.
35		Литературное слушание. Произведения о природе. Э.Шим «Храбрый опёнок» К. Бальмонт «Осень» Дополнительное чтение (по хрестоматии) А. Майков «Осень» Учебник с. 119-124 Тетрадь на печатной основе с. 51-54 Хрестоматия, часть 1 с. 13-14	Отрабатывать поня-тия: красота природы внимательность	учить сравнивать художественные и научно-познаватель-ные произведения; учить выражать при чтении свое отно-шение к различным состояниям приро-ды; учить читать выра-зительно стихотворе-ния, передавая свои чувства.	уметь пересказы-вать текст, пере-давать настроение автора.	Познавательные: анализировать, обоб-щать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы, выражать при чтении свое отноше-ние к различным состояниям природы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.	Эстетические цен-ности и чувства, этич-ность, чувства гордос-ти за Родину.
36		Обобщение по разделу. Рубрика «Книжная полка» Учебник с. 125-127 Тетрадь на печатной основе с. 54-55	Понятия ранее изу-ченные в разделе.	полностью называть фамилию, имя, от-чество автора, заго-ловок и жанр произ-ведения; выразительное чте-ние и пересказ про-изведений; учить писать литера-турный лексический диктант	уметь выполнять задания в учебни-ке и тетради.	Познавательные: анализировать, обоб-щать. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты; ставят вопросы к тексту и отвечают на вопро-сы, выражать при чтении свое отноше-ние к различным состояниям природы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.	Эстетические цен-ности и чувства, этич-ность, чувства гордос-ти за Родину.
2 ч е т в е р т ь (28 часов) «С н е ж о к п о р х а е т, к р у ж и т с я … » (18 часов)
37		Произведения о зиме З. Александрова. «Зима». Дополнительное чтени (слушание) К. Ушинский «Проказы старухи зимы» Учебник с. 128-129 Тетрадь на печатной основе с. 56-57 Хрестоматия, часть 1 с. 16-19	Знакомить с поня-тиями: сравнение метафор	знакомить с выра-зительными средст-вами языка; учить передавать голосом чувства: удивление, восхи-щение, разочаро-вание.	знать вырази-тельные средства языка.	Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и ху-дожественный текс-ты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.	Самостоятельность, чувство сопричаст-ности к Родине, навыки сотрудничест-ва.
38		Научно-познаватель-ные и художествен-ные произведения о природе С. Иванов «Каким бывает снег» Дополнительное чтение (по хрестоматии) С. Есенин «Пороша» Учебник с. 129-132 Тетрадь на печатной основе с. 58-59 Хрестоматия, часть 1 с. 14-16	Знакомить с поня-тиями: сравнение метафор	знакомить с выра-зительными средст-вами языка; учить передавать голосом чувства: удивление, восхи-щение, разочаро-вание.	знать вырази-тельные средства языка.	Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и ху-дожественный текс-ты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.	Самостоятельность, чувство сопричаст-ности к Родине, навыки сотрудничест-ва.
39		Рассказы о природе. И. Соколов-Микитов. «Зима в лесу» Учебник с. 133-134 Тетрадь на печатной основе с. 59-60	Знакомить с поня-тиями: сравнение метафор	учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану; учить объяснять пос-тупки героев и свое отношение к ним; учить объяснять ав-торскую точку зре-ния; учить сочинять не-большие сказки или рассказы о героях изученных произведений.	знать, что такое авторская и на-родная сказки и чем они разли-чаются.	Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать поз-навательный и ху-дожественный текс-ты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.	Самостоятельность, чувство сопричаст-ности к Родине, навыки сотрудничест-ва.
40		Литературное слушание. Сказки о природе. Э. Шим. «Всем вам крышка» К. Ушинский «Мороз не страшен» Учебник с. 134-139 Тетрадь на печатной основе с. 60-61	Знакомить с поня-тиями: сравнение метафора	формировать поня-тие об авторской и народной сказках (в сравнении); учить различать поз-навательный и худо-жественный тексты; учить сочинять сказ-ки или рассказы по заданной теме.	знать, что такое авторская и на-родная сказки и чем они разли-чаются.	Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать поз-навательный и ху-дожественный текс-ты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.	Внутренняя позиция школьника, самостоя-тельность, самооценка.
41		Народные сказки. Русская сказка «Дети Деда Мороза» Дополнительное чтение (по хрестоматии) Немецкая народная сказка «Бабушка Метелица» Учебник с. 140-141 Тетрадь на печатной основе с. 62-63 Хрестоматия, часть 2 с. 52-59	Отработка изучен-ных понятий.	формировать поня-тие об авторской и народной сказках (в сравнении); учить различать поз-навательный и худо-жественный тексты; учить сочинять сказ-ки или рассказы по заданной теме.	знать, что такое авторская и на-родная сказки и чем они разли-чаются.	Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать поз-навательный и ху-дожественный текс-ты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.	Внутренняя позиция школьника, самостоя-тельность, самооценка.
42		Рассказы и сказки о природе. М. Пришвин «Деревья в лесу» Дополнительное чтение (по хрестоматии) Е. Пермяк «Четыре брата» Учебник с. 142 Тетрадь на печатной основе с. 63-64 Хрестоматия, часть 1 с. 155-156	Понятия: словестная зари-совка	учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану; учить объяснять пос-тупки героев и свое отношение к ним; учить объяснять ав-торскую точку зре-ния; учить сочинять не-большие сказки или рассказы о героях изученных произве-дений.	уметь объяснять поступки героев и свое отношение.	Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать поз-навательный и ху-дожественный текс-ты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.	Внутренняя позиция школьника, самостоя-тельность, самооценка.
43		Стихотворения о зиме. И. Суриков. «Детство» (отрывок). Коллективная творческая работа "Зимние забавы" Учебник с. 143-144 Тетрадь на печатной основе с. 64-65	Понятия: словестная зари-совка строфа четверостишие интонация	учить объяснять пос-тупки героев и свое отношение к ним; учить объяснять ав-торскую точку зре-ния; учить сочинять не-	уметь объяснять поступки героев и свое отношение.	Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать поз-навательный и ху-дожественный текс-ты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.	Внутренняя позиция школьника, самостоя-тельность, самооценка.
44		Литературное слушание. Литературные сказки. В. Даль. «Девочка Снегурочка» Учебник с. 144-151 Тетрадь на печатной основе с. 65-66	Понятия: авторская сказка устаревшие слова колыбельная песня	учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану; учить объяснять пос-тупки героев и свое отношение к ним; учить объяснять ав-торскую точку зре-ния; учить сочинять не-большие сказки или рассказы о героях изученных произве-дений.	уметь объяснять поступки героев и свое отношение.	Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать поз-навательный и ху-дожественный текс-ты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.	Гуманистическое соз-нание, мотивация уче-бной деятельности, этические чувства.
45		Литературное слушание. Литературные сказки. В. Даль. «Девочка Снегурочка» Учебник с. 14ё-151 Тетрадь на печатной основе с. 65-66	Понятия: авторская сказка устаревшие слова колыбельная песня	учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану; учить объяснять пос-тупки героев и свое отношение к ним; учить объяснять ав-торскую точку зре-ния; учить сочинять не-большие сказки или рассказы о героях изученных произве-дений.	уметь объяснять поступки героев и свое отношение.	Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать поз-навательный и ху-дожественный текс-ты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.	Гуманистическое соз-нание, мотивация уче-бной деятельности, этические чувства.
46		Народные сказки. Русская народная сказка «Снегурочка». Дополнительное чтение (по хрестоматии) Японская народная сказка «Журавлиные перья» Учебник с. 151-155 Тетрадь на печатной основе с. 67 - 68 Хрестоматия, часть 2 с. 59-68	Понятия: русская народная сказка части сказки (зачин)	учить пересказывать сказку или рассказ по готовому плану; учить объяснять пос-тупки героев и свое отношение к ним; учить объяснять ав-торскую точку зре-ния; учить сочинять не-большие сказки или рассказы о героях изученных произве-дений.	знать, что такое авторская и на-родная сказки и чем они разли-чаются; уметь пересказы-вать сказку или рассказ по готово-му плану.	Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать поз-навательный и ху-дожественный текс-ты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.	Гуманистическое соз-нание, мотивация уче-бной деятельности, этические чувства.
47		Произведения о детях Н. Некрасов «Саша» (отрывок из поэмы) Дополнительное чтение (слушание) В. Одоевский «В гостях у Дедушки Мороза» Учебник с. 156-157 Тетрадь на печатной основе с. 69-70 Хрестоматия, часть 1 с. 20-22	Понятия: фразеологизм двустишье устаревшие слова	формировать умения бегло читать предло-жения, отрывки из изучаемых произве-дений; учить передавать свое отношение к читаемому.	уметь объяснять поступки героев и свое отношение.	Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.	Самостоятельность, чувство сопричаст-ности к Родине, навыки сотрудни-чества.
48		Рассказы о животных Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует». Учебник с. 157-159 Тетрадь на печатной основе с. 70-71	Понятия: абзац	формировать умения бегло читать предло-жения, отрывки из изучаемых произве-дений; учить передавать свое отношение к читаемому.	уметь пересказы-вать сказку или рассказ по гото-вому плану.	Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.	Самостоятельность, чувство сопричаст-ности к Родине, навыки сотрудни-чества.
49		Рассказы и стихотворения о природе. И. Соколов-Микитов. «Узоры на снегу» И. Беляков. «О чем ты думаешь, снегирь?». Учебник с. 159-161 Тетрадь на печатной основе с. 71-73	Понятия: абзац описание иллюстрация сравнение	формировать умения бегло читать предло-жения, отрывки из изучаемых произве-дений; учить передавать свое отношение к читаемому.	уметь пересказы-вать рассказ по готовому плану.	Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.	Самостоятельность, чувство сопричаст-ности к Родине, навыки сотрудни-чества.
50		Литературное слушание. Произведения для детей. В. Одоевский «Мороз Иванович». Хрестоматия, часть 1 с. 28-46	Понятия: авторская сказка части сказки (зачин)	формировать умения бегло читать предло-жения, отрывки из изучаемых произве-дений; учить передавать свое отношение к читаемому.	уметь объяснять поступки героев и свое отношение.	Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.	Самостоятельность, чувство сопричаст-ности к Родине, навыки сотрудни-чества.
51		Урок коллективного творчества «Царство Мороза Ивановича»	Вспомнить поня-тия: метафора сравнение	учить находить в тексте и самостоя-тельно подбирать эпитеты, метафоры и сравнения.	уметь передавать голосом чувства (удивление, вос-хищение, разоча-рование вырази-тельно читать, осознавать прочи-танное.	Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.	Гуманистическое соз-нание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.
52		Комплексная контрольная работа		выполнять комп-лексную контроль-ную работу, поль-зуясь учебником, учебной хресто-матией, справоч-ником.	уметь проверять свою работу, объяснять ответы, доказывать свою точку зрения с опорой на текст произведения.	Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.	Гуманистическое соз-нание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.
«З д р а в с т в у й, п р а з д н и к н о в о г о д н и й!» (10 часов)
53		Произведения о новогоднем празднике. С. Михалков «В снегу стояла ёлочка» Учебник с. 162-163 Тетрадь на печатной основе с. 73-74	Понятия: строфы	формировать умения выразительно читать отрывки из изучае-мых произведений; учить передавать свое отношение к читаемому и настро-ение автора.	читать про себя, формулировать впечатление о прочитанном	Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.	Гуманистическое соз-нание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.
54		Литературное слушание Сказки Х.К. Андерсена «Ель» ( в сокращении) Хрестоматия, часть 2 с. 111-124	Вспомнить поня-тия: метафора сравнение	формировать умения выразительно читать отрывки из изучае-мых произведений; учить передавать свое отношение к читаемому и настро-ение автора.	читать про себя, формулировать впечатление о прочитанном	Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.	Гуманистическое соз-нание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.
55		Произведения о детях и для детей. А. Гайдар. «Ёлка в тайге» (отрывок) Учебник с. 164-168 Тетрадь на печатной основе с. 74-75	Отрабатывать поня-тия: смелость закалка	познакомить с твор-чеством А. Гайдара.	моделировать об-ложку под руко-водством учителя, рассматривать структуру текста, выделять текста и озаглавливать каждую часть.	Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.	Гуманистическое соз-нание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.
56		Стихотворения о Новом годе. С. Маршак. «Декабрь». Книги С.Я. Маршака Учебник с. 168-169 Тетрадь на печатной основе с. 75-76	Понятия: иллюстрация	формировать умения выразительно читать отрывки из изучае-мых произведений; учить передавать свое отношение к читаемому и настро-ение автора.	определять наст-роение стихот-ворения, авторс-кую позицию, высказывать своё впечатление о произведении.	Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.	Самостоятельность, чувство сопричаст-ности к Родине, навыки сотрудни-чества.
57		Произведения о Новом годе. С. Городецкий «Новогодние приметы» Коллективная творческая работа «Приметы Нового года» Учебник с. 169 Тетрадь на печатной основе с. 76	Понятия: обильный строфа четверостишие	формировать умения выразительно читать отрывки из изучае-мых произведений; учить передавать свое отношение к читаемому и настро-ение автора.	определять наст-роение стихот-ворения, авторс-кую позицию, высказывать своё впечатление о произведении.	Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.	Самостоятельность, чувство сопричаст-ности к Родине, навыки сотрудни-чества.
58		Обобщение по теме Рубрика «Проверь себя» Учебник с. 170-171 Тетрадь на печатной основе с. 77-79		обобщить и проконт-ролировать знания учащихся.	уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.	Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.	Самостоятельность, ответственность за поступки.
59		Стихи о природе. Урок – конкурс. Рубрика «Книжная полка»		учить сравнивать художественные и научно-познаватель-ные произведения; учить выражать при чтении свое отно-шение к различным состояниям приро-ды; учить читать вырази-тельно стихотворе-ния, передавая свои чувства.	определять наст-роение стихотво-рения, авторскую позицию, выска-зывать своё впе-чатление о произ-ведении.	Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.	Гуманистическое соз-нание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.
60		Библиотечный урок. Книги о Новом годе для детей. Дополнительное чтение (по хрестоматии) Х.К. Андерсен «Штопальная игла» Хрестоматия часть 2, с. 103-111 Тетрадь на печатной основе с. 76-77		формировать умение выбрать книгу на заданную тему в свободном библио-течном фонде (ра-бота в группах)	уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.	Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.	Самостоятельность, ответственность за поступки.
61		Урок – утренник «Здравствуй, праздник новогодний!»		учить инсценировать эпизоды изученных произведений.	моделировать об-ложку под руко-водством учителя, рассматривать структуру текста, выделять текста и озаглавливать каждую часть.	Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные: умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочи-нять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.	Гуманистическое соз-нание, мотивация учебной деятельности, этические чувства.
«О б р а т ь я н а ш и х м е н ь ш и х» ( п р о и з в е д е н и я о ж и в о т н ы х) ( 12 часов)
62		Учебник часть 2 Произведения о животных. Русская народная песня «Буренушка». В. Жуковский. «Птичка» Дополнительное чтение (по хрестоматии) К. Коровин «Баран, заяц, ёж». Учебник с. 4-5 Тетрадь на печатной основе с. 3-4 Хрестоматия, часть 1 с. 74-78	Дать понятия: доброта ду-шевная фольклор	знакомить с разно-жанровыми произ-ведениями фольк-лора (песня, загадка, сказка); формировать чита-тельские умения (сравнивать сказку и пословицу; выполнять задания по теме чтения).	различать народ-ные песни (песен-ки), загадки, сказ-ки.	Познавательные: умение задавать воп-росы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.	Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества.
63		Разножанровые произведения о животных. К. Ушинский. «Кот Васька». Произведения фольклора (считалка, загадки) Е. Благинина. «Голоса леса» Дополнительное чтение (по хрестоматии) М. Пришвин «Как поссорились кошка с собакой» (в сокращении) Учебник с. 6-8 Тетрадь на печатной основе с. 5-9 Хрестоматия, часть 1 с. 54-56	Разъяснить поня-тие: жульничество	различать сказки авторские и народ-ные); пересказывать по готовому плану; сочинять небольшие сказки с героями-животными; находить и самостоя-тельно читать книги о животных.	различать сказки авторские и на-родные; реальное и волшебное в сказках.	Познавательные: умение задавать воп-росы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.	Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества.
64		Рассказы и стихотворения о животных. М. Пришвин. «Старый гриб» Дополнительное чтение (по хрестоматии) Н. Рубцов «Про зайца». Учебник с. 9-11 Тетрадь на печатной основе с. 9-10 Хрестоматия, часть 1 с. 78-79	Дать понятия: доброта красота уважение милосердие	различать сказки авторские и народ-ные); пересказывать по готовому плану; сочинять небольшие сказки с героями-животными; находить и самостоя-тельно читать книги о животных.	различать сказки авторские и на-родные; реальное и волшебное в сказках.	Познавательные: умение задавать воп-росы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.	Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества.
65		Рассказы о животных. К. Ушинский. «Лиса Патрикеевна». П. Комаров «Оленёнок» Дополнительное чтение (слушание). Е. Чарушин «Перепёлка» Учебник с. 11-13 Тетрадь на печатной основе с. 10-12, 4-5 Хрестоматия, часть 2 с. 47-51	Отрабатывать поня-тия: хитрость уловка	сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира; различать реальное и волшебное в сказках; сравнивать героев народных сказок; составлять схемати-ческий план к сказкам и отдельным частям.	различают сказ-ки авторские и народные; реальное и вол-шебное в сказках.	Познавательные: умение задавать воп-росы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.	Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества.
66		Произведения о животных. В. Бианки. «Ёж-спаситель». Скороговорки. Дополнительное чтение (по хрестоматии) М. Пришвин «Журка» Учебник с. 13-16 Тетрадь на печатной основе с. 12-14 Хрестоматия, часть 1 с. 51-54	Отрабатывать поня-тия: хитрость уловка	сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира; различать реальное и волшебное в сказках; сравнивать героев народных сказок; составлять схемати-ческий план к сказкам и отдельным частям.	различают сказ-ки авторские и народные; реальное и вол-шебное в сказках.	Познавательные: умение задавать воп-росы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.	Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества.
67		Присказки и сказки. М. Дудин. «Тары – бары…». Дополнительное чтение (по хрестоматии) В. Бианки «Хвосты» Учебник с. 17-18 Тетрадь на печатной основе с. 14-15 Хрестоматия, часть 1 с. 93-100	Формировать поня-тия: доброта красота уважение милосердие	различать сказки авторские и народ-ные; пересказывать по готовому плану; сочинять небольшие сказки с героями-животными; находить и самос-тоятельно читать книги о животных.	различают сказ-ки авторские и народные; реальное и вол-шебное в сказках.	Познавательные: умение задавать воп-росы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.	Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества.
68		Литературное слушание. Произведения о животных. К. Ушинский «Плутишка кот». Дополнительное чтение (по хрестоматии) К. Паустовский «Барсучий нос». Учебник с. 18-23 Тетрадь на печатной основе с. 16-18 Хрестоматия, часть 1 с. 79-86	Понятия: устаревшие сло-ва	различать сказки авторские и народ-ные; пересказывать по готовому плану; сочинять небольшие сказки с героями-животными; находить и самос-тоятельно читать книги о животных.	различают сказ-ки авторские и народные; учить рассказывать ска-зку кратко, читать выразительно ди-алоги героев.	Познавательные: умение задавать воп-росы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.	Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества.
69		Народные сказки. Русская сказка. «Журавль и цапля». Дополнительное чтение (по хрестоматии). Африканская народная сказка «О том, как лиса обманула гиену". Учебник с. 24-26 Тетрадь на печатной основе с. 18-19 Хрестоматия, часть 1 с. 68-72	Формировать поня-тия: доброта красота уважение милосердие	сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира; различать реальное и волшебное в сказках; сравнивать героев народных сказок; составлять схемати-ческий план к сказкам и отдельным частям.	различают сказ-ки авторские и народные; реаль-ное и волшебное в сказках.	Познавательные: умение задавать воп-росы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.	Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества.
70		Сказки народов России. Русская народная сказка «Зимовье зверей» (в обработке Л. Толстого) Дополнительное чтение (по хрестоматии). Ненецкая народная сказка «Белый медведь и бурый медведь» Учебник с. 26-31 Тетрадь на печатной основе с. 20 Хрестоматия, часть 1 с. 57-58	Отрабатывать поня-тия: доброта красота уважение милосердие	сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира; различать реальное и волшебное в сказках; сравнивать героев народных сказок; составлять схемати-ческий план к сказкам и отдельным частям.	различают сказ-ки авторские и народные; реаль-ное и волшебное в сказках.	Познавательные: умение задавать воп-росы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.	Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества.
71		Авторские сказки. Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича» Дополнительное чтение (по хрестоматии) Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка» Учебник с. 32-33 Тетрадь на печатной основе с. 20-23 Хрестоматия, часть 1 с. 87-93	Отрабатывать поня-тия: доброта красота уважение милосердие	сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира; различать реальное и волшебное в сказках; сравнивать героев народных сказок; составлять схемати-ческий план к сказкам и отдельным частям.	различают сказ-ки авторские и народные; реаль-ное и волшебное в сказках.	Познавательные: умение задавать воп-росы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.	Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества.
72		Народные сказки. Русская сказка «Белые перышки» Учебник с. 34-36 Тетрадь на печатной основе с. 23-24	Отрабатывать поня-тия: доброта красота уважение милосердие	сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира; различать реальное и волшебное в сказках; сравнивать героев народных сказок; составлять схемати-ческий план к сказкам и отдельным частям.	различают сказ-ки авторские и народные; реаль-ное и волшебное в сказках.	Познавательные: умение задавать воп-росы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.	Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества.
73		Библиотечный урок. Сказки о животный. Рубрика «Книжная полная» Рубрика «Проверь себя» Учебник с. 37	Отрабатывать ранее изученные понятия.	формировать умение классифицировать произведения по жанрам: сказки, рас-сказы, стихотворе-ния (работа в груп-пах)	учить работать в библиотеке или атмосфере биб-лиотеки, учить выбирать книгу по заданной теме.	Познавательные: умение задавать воп-росы. Коммуникативные: умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности.	Самостоятельность, чувство сопричастнос-ти к Родине, навыки сотрудничества.
«Л и с М и к к е ль и д р у г и е» (з а р у б е ж н ы е с к а з к и ) ( 13 часов)
74		Литературное слушание. Сказки народов мира. Украинская сказка «Колосок» Дополнительное чтение (по хрестоматии). Французская сказка «Волк, улитка и осы» Учебник с. 38-42 Тетрадь на печатной основе с. 24-26 Хрестоматия, часть 1 с. 65-68	Отрабатывать поня-тия: авторская сказ-ка литературное произведение	расширять чита-тельский опыт уча-щихся знакомством со сказками зарубеж-ных писателей; учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев; учить подробному и сжатому пересказу.	уметь правильно называть произве-дения; составлять схема-тический план.	Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.	Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое соз-нание, навыки сот-рудничества, толе-рантность к народам мира.
75		Литературное слушание. Сказки народов мира. Украинская сказка «Колосок» Дополнительное чтение (по хрестоматии). Французская сказка «Волк, улитка и осы» Учебник с. 38-42 Тетрадь на печатной основе с. 24-26 Хрестоматия, часть 1 с. 65-68	Отрабатывать поня-тия: авторская сказ-ка литературное произведение	расширять чита-тельский опыт уча-щихся знакомством со сказками зарубеж-ных писателей; учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев; учить подробному и сжатому пересказу.	уметь правильно называть произве-дения; составлять схема-тический план.	Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.	Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое соз-нание, навыки сот-рудничества, толе-рантность к народам мира.
76		Английская сказка «Как Джек за счастьем ходил». Учебник с. 43-48 Тетрадь на печатной основе с. 27	Отрабатывать поня-тия: авторская сказ-ка литературное произведение	расширять чита-тельский опыт уча-щихся знакомством со сказками зарубеж-ных писателей; учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев; учить подробному и сжатому пересказу.	уметь правильно называть произве-дения; составлять схема-тический план.	Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.	Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое соз-нание, навыки сот-рудничества, толе-рантность к народам мира.
77		Английская сказка «Как Джек за счастьем ходил». Учебник с. 43-48 Тетрадь на печатной основе с. 27	Отрабатывать поня-тия: авторская сказ-ка литературное произведение	расширять чита-тельский опыт уча-щихся знакомством со сказками зарубеж-ных писателей; учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев; учить подробному и сжатому пересказу.	уметь правильно называть произве-дения; составлять схема-тический план.	Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.	Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое соз-нание, навыки сот-рудничества, толе-рантность к народам мира.
78		Сказки народов мира. Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе» Дополнительное чтение (по хрестоматии). Сказки американских индейцев "Как кролик взял кайота на испуг" Учебник с. 48-52 Тетрадь на печатной основе с. 28-30 Хрестоматия, часть 1 с. 72-74	Отрабатывать поня-тия: авторская сказ-ка литературное произведение	расширять чита-тельский опыт учащихся знакомст-вом со сказками зарубежных писате-лей; учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев; учить подробному и сжатому пересказу; учить выделять признаки сказок; совершенствовать навык умения пра-вильно называть произведения.	уметь правильно называть произве-дения; составлять схема-тический план.	Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.	Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое соз-нание, навыки сот-рудничества, толе-рантность к народам мира.
79		Сказки народов мира. Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе» Учебник с. 48-52 Тетрадь на печатной основе с. 28-30 Хрестоматия, часть 1 с. 72-74	Отрабатывать поня-тия: авторская сказ-ка литературное произведение	расширять чита-тельский опыт учащихся знакомст-вом со сказками зарубежных писате-лей; учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев; учить подробному и сжатому пересказу; учить выделять признаки сказок; совершенствовать навык умения пра-вильно называть произведения.	уметь правильно называть произве-дения; составлять схема-тический план.	Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.	Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое соз-нание, навыки сот-рудничества, толе-рантность к народам мира.
80		Литературное слушание. Литературные сказки зарубежных писателей. Братья Гримм. «Бременские музыканты» Учебник с. 53-61 Тетрадь на печатной основе с. 30-31	Отрабатывать поня-тия: авторская сказ-ка литературное произведение	расширять чита-тельский опыт учащихся знакомст-вом со сказками зарубежных писате-лей; учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев; учить подробному и сжатому пересказу; учить выделять признаки сказок; совершенствовать навык умения пра-вильно называть произведения.	уметь правильно называть произве-дения; составлять схема-тический план.	Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.	Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое соз-нание, навыки сот-рудничества, толе-рантность к народам мира.
81		Литературное слушание. Литературные сказки зарубежных писателей. Братья Гримм. «Бременские музыканты» Учебник с. 53-61 Тетрадь на печатной основе с. 30-31	Отрабатывать поня-тия: авторская сказ-ка литературное произведение	расширять чита-тельский опыт учащихся знакомст-вом со сказками зарубежных писате-лей; учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев; учить подробному и сжатому пересказу; учить выделять признаки сказок; совершенствовать навык умения пра-вильно называть произведения.	уметь правильно называть произве-дения; составлять схема-тический план.	Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.	Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое соз-нание, навыки сот-рудничества, толе-рантность к народам мира.
82		Сказки народов мира. Английская народная сказка «Сказка про трех поросят» . Учебник с. 61-69 Тетрадь на печатной основе с. 32-33	Отрабатывать поня-тия: авторская сказ-ка литературное произведение	расширять чита-тельский опыт учащихся знакомст-вом со сказками зарубежных писате-лей; учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев; учить подробному и сжатому пересказу; учить выделять признаки сказок; совершенствовать навык умения пра-вильно называть произведения.	уметь правильно называть произве-дения; составлять схема-тический план.	Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.	Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое соз-нание, навыки сот-рудничества, толе-рантность к народам мира.
83		Сказки народов мира. Английская народная сказка «Сказка про трех поросят» . Учебник с. 61-69 Тетрадь на печатной основе с. 32-33	Отрабатывать поня-тия: авторская сказ-ка литературное произведение	расширять чита-тельский опыт учащихся знакомст-вом со сказками зарубежных писате-лей; учить выделять на-циональные особен-ности сказок и их героев; учить подробному и сжатому пересказу; учить выделять признаки сказок; совершенствовать навык умения пра-вильно называть произведения.	уметь правильно называть произве-дения; составлять схема-тический план.	Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.	Принятие образа «хо-рошего ученика», гу-манистическое соз-нание, навыки сот-рудничества, толе-рантность к народам мира.
84		Зарубежные сказки. Повторение.		Обобщить знания уча-щихся.	уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.	Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.	Самостоятельность, ответственность за поступки
85		Библиотечный урок. Дорогами сказок. Рубрика «Книжная полка».		Обобщить и проконт-ролировать знания учащихся.	уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.	Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.	Самостоятельность, ответственность за поступки
86		Проверка уровня обученности. Обобщение. Рубрика «Проверь себя». Учебник с. 71-72 Тетрадь на печатной основе с. 33-34		Обобщить и проконт-ролировать знания учащихся.	уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.	Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоятель-но проверять знания по изученной теме.	Самостоятельность, ответственность за поступки
«С е м ь я и я» (15 часов)
87		Произведения о семье Л. Толстой «Лучше всех». Учебник с. 73-74 Тетрадь на печатной основе с. 34-35	Работать над поня-тиями сравнения гипербола метафора эпитет сравнение	воспитывать доброе отношение к семье, пожилым людям, младшим детям.	уметь сочинять свои произведе-ния о семье ( песни, сказки, рассказы, стихи, пословицы).	Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.	Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.
88		Фольклорные произведения о семье. Пословицы. Народная песня. Колыбельная. Учебник с. 74-75 Тетрадь на печатной основе с. 35-36	Работать над поня-тиями сравнения гипербола метафора эпитет сравнение	воспитывать доброе отношение к семье, пожилым людям, младшим детям; учить сравнивать народные и авторс-кие колыбельные песни.	уметь сочинять свои произведе-ния о семье ( песни, сказки, рассказы, стихи, пословицы).	Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.	Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.
89		Авторские колыбельные песни. М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный…» Учебник с. 75-76 Тетрадь на печатной основе с. 36	Работать над поня-тиями сравнения гипербола метафора эпитет сравнение	воспитывать доброе отношение к семье, пожилым людям, младшим детям; учить сравнивать народные и авторс-кие колыбельные песни.	уметь сочинять свои произведе-ния о семье ( песни, сказки, рассказы, стихи, пословицы).	Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.	Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.
90		Рассказы о детях. Е. Пермяк «Случай с кошельком» С. Аксаков «Моя сестра» Учебник с. 76-79 Тетрадь на печатной основе с. 37-39	Понятия: интонация	формировать умение употреблять в самос-тоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сес-тричка, сынок; учить разыгрывать сценки из произве-дений.	уметь пересказы-вать рассказ по готовому плану.	Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.	Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.
91		Произведения о детях. В. Осеева. «Сыновья». Пословицы. Учебник с. 79-81 Тетрадь на печатной основе с. 39	Понятия: пословицы	формировать умение употреблять в самос-тоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сес-тричка, сынок; учить разыгрывать сценки из произве-дений.	уметь пересказы-вать рассказ по готовому плану.	Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.	Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.
92		Авторская колыбельная песня. А. Майков. «Колыбельная песня. Пословицы. Учебник с. 81-83 Тетрадь на печатной основе с. 40	Понятия: лексическое значение слов пословица	учить выразительно читать колыбельные песни (авторские и народные); совершенствовать навык умения сочи-нять свои произве-дения о семье ( пес-ни, сказки, рас-сказы, стихи).	уметь сравнивать народные и ав-торские колы-бельные песни; читать их выра-зительно.	Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.	Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.
93		Произведения о семье Л. Толстой «Отец и сыновья». Дополнительное чтение по хрестоматии) И. Панькин «Легенда о матерях» Учебник с. 83-84 Тетрадь на печатной основе с. 40-42 Хрестоматия, часть 1 с. 147-152	Понятия: легенда	формировать умение употреблять в са-мостоятельных ра-ботах и в устной речи слова мамочка, сестричка, сынок; учить разыгрывать сценки из произве-дений.	уметь перес-казывать рассказ по готовому пла-ну.	Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.	Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.
94		Разножанровые произведения о семье А. Плещеев. «Дедушка» Л. Воронкова «Катин подарок» Учебник с. 84-85 Тетрадь на печатной основе с. 43-44	Понятия: устаревшие сло-ва	формировать умение употреблять в са-мостоятельных ра-ботах и в устной речи слова мамочка, сестричка, сынок; учить разыгрывать сценки из произве-дений.	уметь перес-казывать рассказ по готовому пла-ну.	Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.	Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.
95		Стихотворения о семье. Ю. Коринец. «Март» А. Плещеев. «Песня матери» Учебник с. 86-87 Тетрадь на печатной основе с. 44-45	Работать над по-нятиями: сравнения гипербола метафора эпитет сравнение	формировать умение употреблять в самос-тоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сест-ричка, сынок; учить разыгрывать сценки из произведений.	уметь пересказы-вать рассказ по готовому плану.	Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.	Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.
96		Сказки народов России о семье. Татарская сказка «Три сестры». Дополнительное чтение (по хрестоматии) Русская народная сказка «Белая уточка». Учебник с. 87-89 Тетрадь на печатной основе с. 46-48 Хрестоматия, часть 2 с. 128-135	Понятия: устаревшие сло-ва народная сказка	формировать умение употреблять в самос-тоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сест-ричка, сынок; учить разыгрывать сценки из произведений.	уметь пересказы-вать рассказ по готовому плану.	Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.	Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.
97		Литературное слушание. Произведения о семье. С. Михалков «А что у вас?» Хрестоматия, часть 1 с. 144-146 Тетрадь печатная с. 49	Понятия: быль устаревшие понятия	формировать умение употреблять в самос-тоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сест-ричка, сынок; учить разыгрывать сценки из произведений.	уметь пересказы-вать рассказ по готовому плану.	Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.	Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.
98		Стихотворения о семье. В. Солоухин. «Деревья» . Дополнительное чтение (по хрестоматии) Б. Заходер «Сморчки» Учебник с. 90-91 Тетрадь на печатной основе с. 49-50 Хрестоматия, часть 2 с. 18-21	Работать над понятиями сравнения гипербола метафора эпитет сравнение	учить выразительно читать ; совершенствовать навык умения сочи-нять свои произве-дения о семье ( песни, сказки, рас-сказы, стихи).	уметь правильно называть произве-дение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения.	Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.	Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.
99		Произведения ко Дню Победы. С. Михалков «Быль для детей» Учебник с. 91-94 Тетрадь на печатной основе с. 50-51	Работать над понятиями сравнения гипербола метафора эпитет сравнение	учить выразительно читать ; совершенствовать навык умения сочи-нять свои произве-дения о семье ( песни, сказки, рас-сказы, стихи).	уметь правильно называть произве-дение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения.	Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.	Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.
100		Произведения ко Дню Победы. С. Баруздин «Салют» Литературное слушание (по хрестоматии) К. Курашкевич «Бессмертие» Учебник с. 94-95 Тетрадь на печатной основе с. 51-52 Хрестоматия, часть 2 с. 22-24	Работать над понятиями сравнения гипербола метафора эпитет сравнение бессмертие	учить выразительно читать ; совершенствовать навык умения сочи-нять свои произве-дения.	уметь правильно называть произве-дение (книгу); делить текст на части; определять главную мысль произведения. Уметь составлять список произве-дений о Родине и семье.	Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.	Ответственность за поступки, гуманис-тическое сознание, навыки сотрудни-чества.
101		Обобщение по теме. Повторение. Рубрика «Проверь себя» Учебник с. 96 Тетрадь печатная с. 52		Обобщить и проконтро-лировать знания уча-щихся	Уметь работать са-мостоятельно и оце-нивать свои знания.	Познавательные: читают вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать. Коммуникативные:ставят вопросы к тексту и отвечают на вопросы; умеют вы-ражать свое отно-шение к прочитан-ному произведению. Регулятивные: адекватно принимать предложения учи-теля, составлять план, корректива действия.	Самостоятельность, ответственность за поступки
4 ч е т в е р т ь (32 часа) «В е с н а, в е с н а к р а с н а я …» (24 часа)
102		Народная песня «Весна, весна красная» А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие» Учебник с. 97-98 Тетрадь печатная с. 53-54	Работать над понятиями сравнения обращение псевдоним поэтесса	воспитывать любовь к родной природе; отрабатывать навык чтения; отрабатывать чита-тельские умения; учить выражать при чтении вслух свое отношение к весен-ней природе; учить подмечать приметы и краски весны; учить описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую поч-ку и т.д.	знать, что такое авторское и на-родное произве-дения и чем они различаются; уметь пересказы-вать сказку или рассказ по гото-вому плану.	Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.	Осознание ответствен-ности за поступки, этические чувства.
103		Произведения о весенней природе А. Пушкин. «Гонимы вешними лучами…» А. Чехов «Весной» Г. Скребицкий «Весна – художник» Учебник с. 99-103 Тетрадь печатная с. 55-57	Понятия: сравнения гипербола метафора эпитет сравнение	воспитывать любовь к родной природе; отрабатывать навык чтения; отрабатывать чита-тельские умения; учить выражать при чтении вслух свое отношение к весен-ней природе; учить подмечать приметы и краски весны; учить описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую поч-ку и т.д.	уметь передавать голосом чувства (удивление, вос-хищение, разоча-рование); выразительно чи-тать, осознавать прочитанное.	Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.	Осознание ответствен-ности за поступки, этические чувства.
104		Литературное слушание. Произведения о природе Н. Сладков. «Снег и Ветер». Дополнительное чтение (по хрестоматии) Н. Сладков «Проталина» Учебник с. 103 Тетрадь печатная с. 59 Хрестоматия, часть 1 с. 59-64	Понятия: сравнения гипербола метафора эпитет сравнение	воспитывать любовь к родной природе; отрабатывать навык чтения; отрабатывать чита-тельские умения; учить выражать при чтении вслух свое отношение к весен-ней природе; учить подмечать приметы и краски весны; учить описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую поч-ку и т.д.	уметь передавать голосом чувства (удивление, вос-хищение, разоча-рование); выразительно чи-тать, осознавать прочитанное.	Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.	Осознание ответствен-ности за поступки, этические чувства.
105		Разножанровые произведения о весне. С. Маршак. «Весенняя песенка» Э. Шим «Весенняя песенка» Учебник с. 104-106 Тетрадь печатная с. 59-61	Отрабатывать понятие: выразительные средства языка	воспитывать любовь к родной природе; отрабатывать навык чтения; отрабатывать чита-тельские умения; учить выражать при чтении вслух свое отношение к весен-ней природе; учить подмечать приметы и краски весны; учить описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую поч-ку и т.д.	уметь передавать голосом чувства (удивление, вос-хищение, разоча-рование); выразительно чи-тать, осознавать прочитанное.	Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.	Осознание ответствен-ности за поступки, этические чувства.
106		Стихотворения о природе Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!,,,» Дополнительное чтение (по хрестоматии) В. Маяковский «Тучкины штучки» Учебник с. 106 Тетрадь печатная с. 61-62 Хрестоматия, часть1 с. 22 - 23	Отрабатывать понятие: выразительные средства языка	совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.	уметь передавать голосом чувства (удивление, вос-хищение, разоча-рование); выразительно чи-тать, осознавать прочитанное.	Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.	Осознание ответствен-ности за поступки, этические чувства.
107		Произведения разных жанров о природе Ф. Тютчев. «Зима недаром злится…». Дополнительное чтение (по хрестоматии) М. Пришвин «Лесная капель» Учебник с. 107-108 Тетрадь печатная с. 63-64 Хрестоматия, часть 1 с. 23 - 25	Отрабатывать понятие: выразительные средства языка	совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.	уметь передавать голосом чувства (удивление, вос-хищение, разоча-рование); выразительно чи-тать, осознавать прочитанное.	Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.	Осознание ответствен-ности за поступки, этические чувства.
108		Литературное слушание. А. Куприн. «Скворцы» Н. Сладков. «Скворец-молодец». Учебник с. 108-112 Тетрадь печатная с. 64 – 65 Хрестоматия, часть	Отрабатывать понятие: выразительные средства языка	совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.	уметь делить текст на части; определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.	Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.	Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.
109		Произведения о природе. Н. Сладков. «Апрельские шутки» Дополнительное чтение (по хрестоматии) Н. Сладкова «Весенний разговор» Учебник с. 13-114 Тетрадь печатная с. 66 Хрестоматия, часть 1 с. 102-104	Отрабатывать понятие: выразительные средства языка	совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.	уметь делить текст на части; определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.	Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.	Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.
110		Разножанровые произведения о природе А. Барто. «Апрель». Дополнительное чтение (по хрестоматии) Н. Сладков «Ивовый пир» Учебник с. 114-115 Тетрадь печатная с. 66-67 Хрестоматия, часть 1 с. 25-27	Отрабатывать понятие: выразительные средства языка	совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.	уметь делить текст на части; определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.	Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.	Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.
111		Рассказы о природе. Г. Скребицкий. «Жаворонок». Дополнительное чтение (по хрестоматии) П. Воронько «Журавли» Учебник с. 116-118 Тетрадь печатная с. 67-68 Хрестоматия, часть 1 с. 104-105	Отрабатывать понятие: выразительные средства языка	совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.	уметь делить текст на части; определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.	Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.	Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.
112		Литературное слушание. Фольклор: песенка-закличка Веснянки, загадки. Учебник с. 118-119 Тетрадь печатная с. 69	Отрабатывать понятие: выразительные средства языка	совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.	уметь делить текст на части; определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.	Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.	Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.
113		Произведения фольклора. Закличка. Загадка. Учебник с. 119-120 Тетрадь печатная с. 69	Отрабатывать понятие: выразительные средства языка	совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.	уметь делить текст на части; определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.	Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.	Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.
114		Разножанровые произведения о природе. В. Жуковский «Жаворонок» Дополнительное чтение В. Бианки «Что увидел жаворонок, когда вернулся на Родину» Учебник с. 120-121 Тетрадь печатная с. 70 Хрестоматия, часть 1 с. 105-112	Отрабатывать понятие: выразительные средства языка	совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.	уметь делить текст на части; определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.	Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.	Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.
115		Разножанровые произведения о природе. О.Высотская. «Одуванчик», М.Пришвин. «Золотой луг». Учебник с. 121-123 Тетрадь печатная с. 71-72	Отрабатывать понятие: выразительные средства языка	совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.	уметь делить текст на части; определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.	Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.	Гуманистическое осознание, навык сот-рудничества, ответст-венность.
116		Литературное слушание. Произведения о родной природе. П. Дудочкин. «Почему хорошо на свете». Дополнительное чтение (по хрестоматии) Э. Шим «Муравейник» Учебник с. 123-127 Тетрадь печатная с. 73-74 Хрестоматия, часть 1 с. 101-102	Отрабатывать понятие: выразительные средства языка	совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.	уметь делить текст на части; определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.	Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.	Сопереживание, от-ветственность за поступки, уважение традиций.
117		Рассказы и стихотворения о природе. Н. Сладков «Весенний гам» А. Барто. «Воробей» Учебник с. 127-129 Тетрадь печатная с. 74-75	Отрабатывать понятие: выразительные средства языка	совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.	уметь делить текст на части; определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.	Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.	Гуманистическое осознание, навык сот-рудничества, ответст-венность.
118		Произведения для детей. М. Пришвин. «Ребята и утята». Учебник с. 130-133 Тетрадь печатная с. 77	Отрабатывать понятие: выразительные средства языка	совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.	уметь делить текст на части; определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.	Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.	Гуманистическое осознание, навык сот-рудничества, ответст-венность.
119		Литературное слушание. Сказки о животных. Б. Заходер «Птичья школа» Дополнительное чтение (по хрестоматии) М. Горькой «Воробьишко» Учебник с. 133-136 Тетрадь печатная с. 78 Хрестоматия, часть 1 с. 112-116	Отрабатывать понятие: выразительные средства языка	совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.	уметь делить текст на части; определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.	Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.	Гуманистическое осознание, навык сот-рудничества, ответст-венность.
120		Произведения о природе. К. Ушинский. «Утренние лучи». Учебник с. 136-137 Тетрадь печатная с. 78-79	Отрабатывать понятие: выразительные средства языка	совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.	уметь делить текст на части; определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.	Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.	Гуманистическое осознание, навык сот-рудничества, ответст-венность.
121		Стихотворения о природе. А. Барто. «Весна, весна на улице…». Дополнительное чтение (по хрестоматии) Р. Сеф «Чудо» Учебник с. 138 Тетрадь печатная с. 76, 80-81 Хрестоматия, часть 1 с. 28	Отрабатывать понятие: выразительные средства языка	совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.	уметь делить текст на части; определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.	Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.	Гуманистическое осознание, навык сот-рудничества, ответст-венность.
122		Комплексная контрольная работа	Отрабатывать понятие: выразительные средства языка	совершенствовать умение пересказы-вать подробно и сжато по готовому плану; совершенствовать умение сочинять стихи, сказки, рас-сказы о весне.	уметь делить текст на части; определять глав-ную мысль каж-дой части и произведения в целом.	Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.	Гуманистическое осознание, навык сот-рудничества, ответст-венность.
123		Библиотечный урок. Книги о родной природе.		Обобщить и проконтро-лировать знания уча-щихся	Уметь работать са-мостоятельно и оце-нивать свои знания.	Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.	Самостоятельность, ответственность за поступки.
124		Обобщение по теме. Рубрика «Проверь себя» Учебник с. 139-140 Тетрадь печатная с. 81-82		Обобщить и проконтро-лировать знания уча-щихся	Уметь работать са-мостоятельно и оце-нивать свои знания.	Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.	Самостоятельность, ответственность за поступки.
«Т а м ч у д е с а…» (в о л ш е б н ы е с к а з к и) (8 часов)
125		Литературное слушание. Волшебные сказки. Русская народная сказка «Чудо-чудное, Диво-Дивное» Книги с волшебными сказками. Тетрадь печатная с. 84-85 Хрестоматия, часть 2 с. 40-52	Вспомнить поня-тия: виды сказок зачин.	учить различать сказки волшебные, о животных и быто-вые; совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира; учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторс-кие.	уметь различать сказки волшеб-ные, о животных и бытовые.	Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные:умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.	Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.
126		Волшебные сказки. Русская народная сказка «Хаврошечка». Учебник с. 141--148 Тетрадь печатная с. 83-84	Вспомнить поня-тия: виды сказок зачин.	учить различать сказки волшебные, о животных и быто-вые; совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира; учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторс-кие.	уметь различать сказки волшеб-ные, о животных и бытовые.	Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные:умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.	Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.
127		А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Учебник с. 148-158 Тетрадь печатная с. 86	Отрабатывать по-нятие: волшебная сказ-ка	учить различать сказки волшебные, о животных и быто-вые; совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира; учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторс-кие.	уметь различать сказки волшеб-ные, о животных и бытовые.	Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные:умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.	Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.
128		А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Дополнительное чтение ( по хрестоматии) Индийская народная сказка «Золотая рыба» Учебник с. 148-158 Тетрадь печатная с. 86 Хрестоматия, часть 2 с. 69-76, 87-88	Отрабатывать по-нятие: волшебная сказ-ка	учить различать сказки волшебные, о животных и быто-вые; совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира; учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторс-кие.	уметь различать сказки волшеб-ные, о животных и бытовые.	Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные:умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.	Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.
129		Литературное слушание. Волшебные сказки. Шарль Перро. «Кот в сапогах». Учебник с. 158-168 Тетрадь печатная с. 90	Отрабатывать понятия бытовая сказка волшебная сказ-ка	учить различать сказки волшебные, о животных и быто-вые; совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира; учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторс-кие.	уметь различать сказки волшеб-ные, о животных и бытовые.	Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные:умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.	Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.
130		Литературное слушание. Волшебные сказки. Шарль Перро. «Кот в сапогах». Дополнительное чтение (по хрестоматии) А. С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде» Учебник с. 158-168 Тетрадь печатная с. 90, 88-89 Хрестоматия, часть 2 с. 77-85	Отрабатывать понятия бытовая сказка волшебная сказ-ка	учить различать сказки волшебные, о животных и быто-вые; совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира; учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторс-кие.	уметь различать сказки волшеб-ные, о животных и бытовые.	Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные:умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.	Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.
131		Литературное слушание. Мир сказок и чудес. Л. Кэрол «Алиса в стране чудес» Хрестоматия, часть 2 с. 135-157 Тетрадь печатная с. 91	Отрабатывать понятия бытовая сказка волшебная сказ-ка	учить различать сказки волшебные, о животных и быто-вые; совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира; учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторс-кие.	уметь различать сказки волшеб-ные, о животных и бытовые.	Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные:умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.	Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.
132		Литературное слушание. Мир сказок и чудес. Л. Кэрол «Алиса в стране чудес» Хрестоматия, часть 2 с. 135-157 Тетрадь печатная с. 91	Отрабатывать понятия бытовая сказка волшебная сказ-ка	учить различать сказки волшебные, о животных и быто-вые; совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира; учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторс-кие.	уметь различать сказки волшеб-ные, о животных и бытовые.	Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные:умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.	Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.
133		Литературное слушание. Мир сказок и чудес. Л. Кэрол «Алиса в стране чудес» Хрестоматия, часть 2 с. 135-157 Тетрадь печатная с. 91	Отрабатывать понятия бытовая сказка волшебная сказ-ка	учить различать сказки волшебные, о животных и быто-вые; совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира; учить сравнивать волшебные сказки – народные и авторс-кие.	уметь различать сказки волшеб-ные, о животных и бытовые.	Познавательные: умение задавать вопросы. Коммуникативные:умение работать в малых группах; вла-дение разными ви-дами речевой дея-тельности. Регулятивные: коррекция, контроль, прогнозирование.	Мотивация к обуче-нию, создание образа «хорошего ученика», гуманистическое осоз-нание.
134		Обобщение по теме. Рубрика «Книжная полка» Рубрика «Проверь себя» Учебник с. 169-171 Тетрадь печатная с. 92-95		Обобщить и проконтро-лировать знания уча-щихся	Уметь работать са-мостоятельно и оце-нивать свои знания.	Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.	Самостоятельность, ответственность за поступки.
135		Обобщение по теме. Рубрика «Книжная полка» Рубрика «Проверь себя» Учебник с. 169-171 Тетрадь печатная с. 92-95		Обобщить и проконтро-лировать знания уча-щихся	Уметь работать са-мостоятельно и оце-нивать свои знания.	Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.	Самостоятельность, ответственность за поступки.
136		Урок-игра «По страницам литературных книг»		Обобщить и проконтро-лировать знания уча-щихся	Уметь работать са-мостоятельно и оце-нивать свои знания.	Познавательные: передавать голосом чувства. Коммуникативные:умеют различать поз-навательный и худо-жественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме. Регулятивные: уметь самостоя-тельно проверять знания по изученной теме.	Самостоятельность, ответственность за поступки.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование по литературному чтению, матеиатике, русскому языку, окружающему миру 3 класс Школа 2100

рабочие программы 3 класс Школа 2100...

рабочая программа и развёрнутое тематическое планирование по литературному чтению 3 класс "Начальная школа 21 век"

рабочая программа и развёрнутое тематическое планирование по литературному чтению 3 класс "Начальная школа 21 век" с учётом ФГОС...

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по литературному чтению, 3 класс, УМК ОС "Школа 2100".

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по литературному чтению, 3 класс, (136 ч.), УМК ОС "Школа 2100", авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева ...

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по литературному чтению. Школа 2100. 3 класс. 136 ч. ФГОС (с УУД). 2015-2016 уч.год.

г.Волгоград. 47 страниц.Рабочая программа содержит следующие разделы (по ФГОС НОО):Пояснительная записка.Общая характеристика учебного предмета.Описание места учебного предмета в учебном плане.О...

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по литературному чтению 4 класс на 2016-2017 учебный год УМК "Школа России" 4 часа в неделю, 136 часов в год

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по литературному чтению на 2016-2017 учебный год УМК "Школа России" составлены в соответствии с ФГОС нового поколения и с учетом изменений прим...

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по литературному чтению (УМК "Начальная школа XXI века",2 класс)

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по литературному чтению (УМК "Начальная школа XXI века",2 класс)...

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по литературному чтению УМК "Школа России"

Рабочая программа по предмету "Литературное чтение" для 4 класса составлена на основе Федрального компонента стандарта начального общего образования по литературному чтению УМК "Школа Р...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы и календарно-тематическое планирование по литературному чтению, матеиатике, русскому языку, окружающему миру 3 класс Школа 2100

рабочая программа и развёрнутое тематическое планирование по литературному чтению 3 класс "Начальная школа 21 век"

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по литературному чтению, 3 класс, УМК ОС "Школа 2100".

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по литературному чтению. Школа 2100. 3 класс. 136 ч. ФГОС (с УУД). 2015-2016 уч.год.

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по литературному чтению 4 класс на 2016-2017 учебный год УМК "Школа России" 4 часа в неделю, 136 часов в год

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по литературному чтению (УМК "Начальная школа XXI века",2 класс)

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по литературному чтению УМК "Школа России"