Статья на тему "Формирование мультимедийной компетентности младших школьников на уроках литературного чтения"
статья по чтению

Формирование мультимедийной компетентности у младших школьников

Цель: рассмотрение влияния ИКТ на процесс обучения младших школьников.

Задачи:

1. Изучить и проанализировать литературу по теме исследования.
2. Выявить эффективные условия развития мультимедийной компетентности у младших школьников на уроках литературного чтения.
3. Составить рекомендации к работе учителя начальных классов по формированию мультимедийной компетентности.

В современном быстроменяющемся мире человек вынужден учиться в течение всей своей жизни. Одним из условий успешного самообразования является сформированность ключевых компетентностей, о чём сказано в концепции модернизации российского образования.

Развитие медиакомпетентности возложено на медиаобразование – специальное направление в педагогике, которое выступает за изучение школьниками закономерностей массовой коммуникации. Основной задачей медиаобразования является подготовка нового поколения к жизни в современных информационных условиях, к восприятию различной информации; научить человека понимать ее, осознавать последствия ее использования с помощью технических средств и технологий.

Работа с медиаконтентом для подготовки его к уроку требует очень большой подготовки. Поиск и подбор, монтаж, разработка вопросов для обсуждения, умелое включение фрагмента в общую значимость урока.

Подготовка к просмотру кинофильма подразумевает такие методы, как: беседа, анализ кинофотоматериалов, знакомство с медиалитературой, с творческим путем участников съемочной группы (режиссер, оператор, актеры).

В частности, при обсуждении прозы и экранизации можно опираться на базовые вопросы: сравните фильм с книгой: что исчезло, что сохранилось? какие эпизоды выигрышнее, ярче, а что потускнело? какими средствами и приемами пользуется постановщик картины? удалось ли актерам раскрыть характер главных героев? какие их качества, подчеркнутые в фильме, стали понятнее? А при обсуждении фильма: познакомиться с мнениями критиков, литературоведов; обобщить, что поняли из сравнения двух видов искусства; определить специфику кино. Ответить на вопросы: Что понравилось в кино? Удалось ли авторам фильма донести до зрителей идейное содержание литературного произведения? Что нового дал фильм для понимания литературного произведения?

Например, перед просмотром фильма во вступительном слове создается установка на восприятие, а потом на выделение наиболее ярких эпизодов фильма, обосновывая почему они запомнились. Ключевой вопрос после просмотра: Какие чувства ты испытывал при просмотре фильма и при чтении повести? Схожи ли они? Объясни.

Результат медиаобразовательной деятельности в рамках учебного процесса не только позволяет сделать процесс преподавания курса литературы более интересным и доходчивым, приближенным к окружающей действительности, но и готовит обучающихся к взаимодействию с реальным миром, помогает им разобраться в огромном потоке информации, обрушивающимся на них из различных источников. Развитие медиакомпетентности личности – путь к расширению кругозора, формированию устойчивого интереса к процессу обучения, возможность творческой самореализации младших школьников.