Конспект учебного занятия по литературному чтению по теме: «Птицы с «характерами»
план-конспект урока по чтению

Этапы. Содержание

Виды деятельности

Планируемые результаты

Форма организации

МТО, ОМО

личностные

предметные

метапредметные

1.Организационный момент

Цель: настроить учащихся  на работу

Прозвенел звонок веселый,

Мы начать урок готовы.

Вы обдумайте рассказ,

Не заучивая фраз.

И задумайтесь о том:

Что рассказано? О чем?

Что зачем произошло?

И к чему все привело?

Расскажите ещё раз-

И запомните рассказ.

-Здравствуйте, ребята! Сегодня урок литературного чтения проведу у вас я, зовут меня Диана Эдуардовна.

-формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

фронтальная

ПК, мультимедиа

2.Целеполагание

-Ребята, как называется раздел, который мы сейчас изучаем? (Новые встречи со старыми друзьями)

-Чему учат произведения, которые находятся в этом разделе?(доброте, справедливости, мужеству, героизму)

-С какими авторами вы уже познакомились? (Лидия Чарская, Борис Житков, Корней Чуковский, Евгений Шварц и т.д.)

-умение высказывать своё мнение

- участие в диалоге при обсуждении

П.:ориентироваться на развороте учебника;

Р.: развиваем умение высказывать своё предположение;

Фронтальная

Учебник:

Бунеев «Литературное чтение» 2 часть;

3.Открытие новых знаний

Цель: развитие умения воспринимать текст, выразительно и осознано читать текст, ориентироваться в тексте.

1. Первичный синтез.Работа с текстом до чтения.

Задача: сообщить детям некоторую информацию, необходимую для выразительного чтения (об авторе, его творчестве); объяснить значение ключевых понятий;

- Назовите писателей, в книгах которых звери и птицы чаще всего главные герои. (« Слон» Куприн, « Неслышимка» В. Бианки, « Жалобы зайки» К. Ушинский, К. Паустовский « Кот -ворюга»,» Жильцы старого дома»);

- Сегодня мы с вами познакомимся с творчеством еще одного автора XXвв. Михаилом  Пришвиным.

1) – Откройте учебник на стр. 61 и, ориентируясь на портрет Михаила Пришвина, скажите каким он был? ( мудрым, образованным)

– Ребята, что вы знаете о Михаиле Пришвине? А хотите узнать о нем побольше?

Слово об авторе.

Родился Михаил Михайлович Пришвин 4 февраля 1873 года в имении Хрущёво  Орловской области в семье купца. Учился в гимназии, в училище, в политехникуме. Окончил Лейпцигский университет и, получив специальность агронома, вернулся в Россию. Работал он агрономом, а также корреспондентом, учителем в сельской школе, библиотекарем и даже директором школы. Но к писательскому творчеству Михаил  Михайлович пришёл уже в зрелом возрасте. В 1906 году он оставил свою профессию, стал работать корреспондентом в газетах и начал писать. Он бродил по лесам, много путешествовал, собирал фольклор. Все впечатления от путешествий, записанные им тогда, легли в основу его книг.

Первая публикация появилась в детском журнале «Родник», когда Пришвину было 33 года. Однако лишь,  когда Пришвину было 52 года,  вышла его первая книжка «Матрёшка в картошке». Затем увидели свет другие произведения Пришвина «Ярик», «Ёж», «Лисичкин хлеб».

«Певец русской природы» — так кратко охарактеризовал Пришвина писатель К. Паустовский. Действительно, все произведения Михаила Пришвина пропитаны особым отношением писателя к окружающей его природе, и изложены они в очень красивой языковой форме.

– Что же писал Пришвин для детей? (рассказы)

– О чём его рассказы? (о величие и красоте природы, о повадках зверей)         - Прочитайте название нашего рассказа, и скажите, кто такой « Изобретатель»? (В толковом словаре Ожегова написано:

ИЗОБРЕТАТЕЛЬ - тот, кто создал, изобрёл что-нибудь новое, прежде неизвестное)

- Почему, по-вашему, название текста записано в кавычках? Почему автор назвал рассказ именно так? (Потому, что это прозвище. )

2. Анализ. Работа с текстом во время чтения.

Задачи: добиться осознания содержания прочитанного, понимания его нравственного содержания

Беседа и повторное выборочное чтение.

- Как утята появились у рассказчика? (автор взял себе их на воспитание)

- Кто помог высиживать утиные яйца? ( курица)

- Что значит «пустая голова»? (значит нет никаких мыслей)

- Почему автор назвал Мусю «пустая голова»? ( потому что она не думала о своих детях)

-  Кто такая Пиковая Дама?

- Почему Пиковая Дама была сердита? ( потому что утята ушли к Дуси)

- Что значит «воин ростом с огурец»? ( храбрый и маленький)

- Почему автор назвал так утенка?

- Какой вопрос задает сам себе и нам автор? ( Как утенок вылезает из корзины?)

- Как вы думаете, как утенок вылезает из корзины?

-  Зачем автор завязал ленточку на ноге утёнка? ( чтобы не потерять именно этого утенка)

- Можно ли назвать утёнка изобретателем?

- Что вы заметили в последнем предложении? ( слово Изобретатель написано с большой буквы)

-  Почему? (Понятно, что утенок-изобретатель и это стало его именем)

- Как Пришвин в своём рассказе отвечает на вопрос «могут ли животные быть изобретателями, или только люди могут что-то изобрести?»

Работа с текстом после чтения.

1) Обобщающая беседа.

– Бывают ли изобретатели среди животных в обычной жизни?

- Можно ли сказать, что птицы у Пришвина совершают поступки, у них определенное поведение, индивидуальный характер. Докажите.

– Каким человеком должен быть автор этого рассказа? ( добрым, отзывчивым, любящим природу и всё живое)

– Современники иногда называли Пришвина «птичником». Как вы думаете почему?

– Чем необычны птицы в изображении Пришвина?

Творческая работа.

– Понаблюдайте, как рождаются индивидуальные характеры птиц в рассказе Пришвина (задание II.2 в тетради).

а) прозвище птицы;

б) её поступки, поведение;

в) характер птицы;

г) отношение автора к птице.

Главным становится не внешнее описание птицы, а создание её «характера», выделение каких-либо индивидуальных особенностей.

Расскажите по плану о Дусе, о Пиковой Даме, об Изобретателе

-прогнозирование содержания произведения  по иллюстрациям

-воспринимать учебный текст, определять цель и отбирать средства для получения результата

осознавать  прочитанный текст, отвечать на вопросы, используя текст;

-отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, отражать авторскую мысль, оценивать свои эмоциональные реакции

-выразительно читать литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями текста

-оценивать поступки в соответствии с определенной ситуацией

-развиваем умения высказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции

-оценивать поступки в соответствии с определенной ситуацией

-использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения

-

Умение самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова

- аргументация своей позиции с привлечением текста произведения

П.: развиваем умение извлекать информацию из иллюстрации

К.: строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

П.: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Р.: оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

К.: оформлять свои мысли в устной форме

П.: на основе анализа объекта делать выводы

К.: развиваем умение слушать, слышать и понимать других

фронтальная

ПК, мультимедиа, портрет

Учебник

Учебник

4.Итог

– С творчеством какого автора мы сегодня с вами познакомились? ( с творчеством Михаила Пришвина)

-Так что он писал для детей? (рассказы)

-  О чем были его рассказы?

фронтальная

5.Рефлексия

– Как бы вы оценили свою работу на уроке?

– Какую отметку вы себе поставите?

оценивают свою деятельность

Р.: осуществлять познавательную и личностную рефлексию

индивидуальная