Учебное занятие по литературному чтению в 3 классе по теме "Что заслуживает описания" К. Паустовский "Мой дом"
план-конспект урока по чтению (3 класс) на тему

Этапы урока

Ход занятия

Деятельность учащихся

Ι. Актуализация знаний.

Здравствуйте, уважаемые гости, ребята. Мы начинаем наше занятие по литературному чтению. А начать я хочу со слов

Сегодня на уроке мне хотелось бы….. и спросить  у вас как бы вы ответили.

Ребята, а вот чтобы все у нас на уроке получилось, что нам необходимо…..

Мы настроили себя на деловой лад, пусть все у нас получится!

Каждый урок литературного чтения это встреча, а с кем или с чем можно встретиться?

Сегодняшний урок не исключение, нас ждет встреча

Впрочем, вы все сейчас узнаете сами.

Осень. Обсыпается весь наш бедный сад,

Листья пожелтелые по ветру летят;

Лишь вдали красуются, там на дне долин,

 Кисти ярко-красные вянущих рябин.

Почему это стихотворение присутствует на нашем уроке?

Кто из вас продолжит читать строки русских поэтов?

Какие картины вы представили, когда читали стихи?

- Какая же осень у трех поэтов? ( Осень у поэтов разная. У Бальмонта – грусть от приближающейся осени. У Тютчева - одно мгновение. У Пушкина – это пышные, но печальные картины.)

 - -Итак, мы наблюдали в природе три периода осени: начало осени, середина осени, поздняя осень.

А какие строчки об осени сочинили вы?

Молодцы! Ребята, а почему о природе так часто говорят стихами? Попробуйте ответить на этот вопрос.

Девятилетняя героиня нашего учебника Настя, очень любознательная. Она тоже читала стихи об осени. А почему? Как вы думаете?

Она ведет разговор с папой.

Читаем отрывок

Где ещё можно встретиться с описание природы, по словам Настиного, папы?

Настраиваются на урок, проверяют готовность

Ответы детей

Думать, отвечать, работать в группе, читать, рассуждать

Лит. герои, писатели, поэты, описания природы

Мы читаем произведения об осени, в разделе «Глухая пора листопада»

Читают по несколько строчек

Рассказывают о картинах природы

Осень у поэтов разная. У Бальмонта – грусть от приближающейся осени. У Тютчева - одно мгновение. У Пушкина – это пышные, но печальные картины

Рассказывают свои стихи

Ей 9 лет, она учится в 3 классе.

Читаем отрывок

Стихотворение, рассказ

II. Развитие умений.

I. Чтение текста.

1. Работа с текстом до чтения.

Сейчас мы будем читать новый текст. Какими будут наши действия?

Антиципация чтения (прогнозирование содержания).

Включить проектор

Называется произведение «Мой дом» (на доске название), предположите о чем или о ком пойдет речь?

Вы узнали кто писатель (на слайде К. Г. Паустовский) (рядом с темой ФИО писателя)

Что сейчас можете сказать о произведении по его автору.

 А что вы знаете о творчестве этого писателя? (писал о тех, кого любил, за кем наблюдал, любимая тема – тема природы.  Кто был героями его произведений? Какие произведения уже читали в 3 классе. В его творчестве раскрывается взаимоотношение между человеком и природой. Паустовский много путешествовал по стране.

Его произведения автобиографичные, повествование от первого лица. Вспоминают принцип видеть прекрасное в самом обычном.

Откройте стр. 179, рассмотрите иллюстрацию к произведению. Что изображено? Кого мы видим?

- Где происходит действие?

- Как вы думаете, о ком или о чем будет это произведение?

Автор нашего учебника предлагает нам, читая произведение ответить на вопрос.

Что заслуживает описания? Почему? (вывешиваю на доску рядом с темой и автором)

Итак, тема определена, вопрос есть, предположения высказаны. Мы будем вести разговор с автором, задавать вопросы, сами находить на них ответы, и проверять свои предположения по ходу чтения

Посмотрите на текст, к какому литературному жанру относится произведение?  Почему? Сколько частей в рассказе.

Раздел, произведения из которого мы читаем, посвящён осени. Как мог рассказ «Мой дом» оказаться в составе этого раздела?

 (Видимо, К. Паустовский   рассказывает о доме в период осени, включает в рассказ осенние пейзажи и т. д.)

 Вам захотелось прочитать это произведение? Будем читать и проводить словарную работу

2. Работа с текстом во время чтения.

1. Первичное чтение и озаглавливание 1-й части.

Часть 1 дети читают вслух (комментированное чтение, диалог с автором). Читаем текст

Словарная работа

Обшитая серым тёсом - досками

Частокол - забор, где колья или доски расположены близко друг к другу – часто, а щели между ними узкие.

Западня - ловушка.

Берут дом в осаду - т. е. окружают его со всех сторон.

 Кукан – это приспособление для навешивания пойманной рыбы. Берется веревка, проволока внизу которой крепится поперечная палочка, для того чтобы рыба не спадала. Навешивание производится путем продевания через жабры (показ иллюстрации с изображением кукана).

3. Вопросы после чтения 1-й части.

Опишите соседей хозяина дома.

Как бы вы озаглавили первую часть?  Работа в тетради. Стр. 29, задание 1.

(Отчаянные соседи. Осаждённая изба)

Почему же маленький дом в Мещёре заслуживает описания, теперь можете ответить на этот вопрос?

ФИЗМИНУТКА.

ОСЕНЬЮ ЛИСТЬЯ ШУРШАТ ПОД НОГАМИ (шагают).

ДЕРЕВЬЯ В УБОРЕ КРАСИВОМ СТОЯТ (крону дерева показ: руки поднимаем снизу вверх

ВЕТЕР ЛИСТОЧКИ С ДЕРЕВЬЕВ СРЫВАЕТ (руки вверх, покачивания влево, вправо, повороты туловищем)

ОНИ СЛОВНО В ТАНЦЕ КРУЖАТСЯ, ЛЕТЯТ.

А ТЕПЕРЬ, ГЛАЗА ЗАКРОЙТЕ: МЫ В ОСЕННИЙ ЛЕС ПРИШЛИ.

ВДОХ ГЛУБОКИЙ ВЫПОЛНЯЙ (вдох и выдох -3 раза).

ЗАРЯ БОДРЫЙ ПОЛУЧАЙ И К УРОКУ ПРИСТУПАЙ!

4. Чтение 2-й части учителем. (Нацелить)

- Прослушайте вторую часть. Представьте себе осенние картины, попробуйте почувствовать настроение автора, ощущение счастья наедине с природой. (Читает учитель)

5. Работа в группах.

Повторное чтение рассказа.

В ходе чтения 2-й части предлагаю детям разбить её на картины и составить план (задание 1 в тетради, с. 29).

Проверяем по тетради.

1картина.Описание беседки в глубине сада.

-О какой излюбленной части дома рассказал К. Паустовский?

-Какое ощущение возникает у писателя по утрам?

-Что значит Солнце бьет?

-Как автор описывает листву?

-Кто еще навещает писателя по утрам?

-Объясните выражение «смертельно занимают» (Очень сильно, даже не боятся присутствия человека.)

2 картина. Ночной осенний дождь.

Найдите эпитеты. (отвесный дождь)

-Что автор говорит о  шуме дожде? (шумит вполголоса)

-Как называется такой прием?

Паустовский часто описывает дожди в своих произведениях, но каждый раз по-новому.

-Какие запахи наполняют осенний сад?

3картина.Туманный рассвет и бодрящий душ.

-Как описывает писатель  туман? Зачитайте!

-Может ли туман шуршать?

-Какой прием использует Паустовский? (олицетворение)

4картина Песня сверчка

- Сравните выражения, сверчок поет и рожок поет

5 картина. Уход на рассвете.

-Как вы думаете, почему у пса такая необычная кличка?

-О чем может рассказать вздох собаки?

- Объясните выражение «Восток розовеет»

6 картина.- Затерянность в огромном мире.

 -Почему рассказчик называет сентябрьский день пустынным?

-В чём же секрет, по-вашему, этого счастья среди осеннего увядания?

(Он общается с природой, отдыхает, наблюдает, у него рождаются новые мысли). Значит, он счастлив, значит,  любит свой край тонко и поэтично. Природа вдохновляла автора

Вы абсолютно правы.  

6. Работа в парах.

-А сейчас вам предстоит поработать в паре и обсудить, какое из предложенных слов является авторским. С этой целью выполним задание на карточке, где вы должны будете выбрать и подчеркнуть авторское слово. Итак, приступили к заданию

«Впереди – (ДЛИННЫЙ, СКУЧНЫЙ, ПУСТЫННЫЙ) сентябрьский день. Впереди – затерянность в этом огромном мире пахучей листвы, трав, осеннего увядания (ТИХИХ, ЗАТИШЛИВЫХ, СПОКОЙНЫХ) вод, облаков, низкого неба. И эту затерянность я всегда ощущаю как  (РАДОСТЬ, ПРАЗДНИК, СЧАСТЬЕ)».

Попробуйте выполнить сами, не пользуясь учебником.

Проверяем.        

Сверьте свой ответ с авторским. Стр. 181

Чья пара точно определила авторское слово? Кто допустил ошибки? Какой вывод вы можете сделать для себя?

Обобщающая беседа.

Итак, с произведением какого автора мы познакомились на уроке?

-Оправдались наши предположения? В чем совпали первоначальные предположения?

– Кто же главный герой? (К. Паустовский, который наблюдал и описал природу. Автор был там. Это его дом, он там жил.).

Для чего К. Паустовский включил в свое произведение котов, синиц, воробьев? (Чтобы произведение было яркое, живое, интересное…)

-Зачитайте описание котов, воробьев.

-Давайте обратимся к иллюстрации.

-Какой именно фрагмент произведения проиллюстрировал художник? Зачитайте строки из произведения.

Как вы думаете, действительно ли старый дом К. Паустовского, где он проводил время в Мещёре, заслуживает, чтобы его описывали, о нём рассказывали? Почему?

 – Что, по-вашему, вкладывает К. Паустовский в понятие «Мой дом»? Только ли это старая бревенчатая изба? (Это и сад, и колодец, и пёс Дивный, и коты, и любопытные воробьи, и беседка, заросшая виноградом, и природа, которую он наблюдал и понимал... Это мир вокруг него...)

Кластер

Так как по вашему, что достойно описания? (близкое, родное человеку место)

Предлагаю в парах составить сенквейн на тему «Мой дом»

Дети зачитывают.

Нужно предположить по названию, автору, если есть по картинке, о чем будем читать

Предполагают

 Рассказывают о

Паустовском как о человеке, писателе, любящим свою Родину, и т.д.

Перечисляют произведения.

Работают со 2 частью, озаглавливают картины

– Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.)

– Какие умения формировали?

Какие чувства вызвало у вас произведение К. Паустовского?

Как вы оцениваете свой вклад в проведении урока?

- -Над чем еще нужно поработать?

-Что на уроке было интересным?

-Безусловно, вы сегодня проявили себя с успешной стороны: было много полных ответов, дополнений. Но все же мне бы хотелось отметить лучших из лучших …

Д.З.

вариативное

Подробный пересказ 2 части по плану

Выполнить задание в литературной тетради под №2 и4 с. 29

Те, кто любит рисовать, нарисуют иллюстрацию к картине, которая вас особенно впечатлила.

Попробуйте  подобрать музыкальное сопровождение к этому рассказу.

Сочинение- миниатюра: представьте, что вы ночуете в беседке, напишите    о звуках и запахах  осеннего сада; пересказ 2-ой части.