План урока литературного чтения "Весенняя гроза"
план-конспект урока по чтению (3 класс)

Примерный план урока

литературного чтения

на тему:

Стихотворение Ф.И. Тютчева

 «Весенняя гроза»

Составитель:

                                                                  Учитель начальных классов

Красильникова С.С.

Москва

План урока литературного чтения

(урок изучения нового материала= урок открытия новых знаний=урок знакомства с новым материалом)

1. Организационный момент

Прозвенел звонок.

Мы начинаем наш урок.

Любознательные в классе дети

Обо всем хотят знать на свете.

С добрым утром!

Начат день.

Первым делом гоним лень.

На уроках не скучать,

А работать и читать!

Здравствуйте, ребята! Садитесь! Пожелаем друг другу удачи! У нас все получится!

2. Подготовка к восприятию художественного произведения(повторение, актуализация, коллективное определение или самоопределение деятельности, эмоциональный настрой)

1. беседа об авторе, его произведениях и книгах, о жанре(если встречался раннее и актуален для данного урока),о художественных приемах(если встречались ранее и актуальны для данного урока).

-У. Взгляните, пожалуйста,, на доску, чей портрет вы видите?

-Р. Федора Ивановича Тютчева

-У. Совершенно верно! А кем он был?

-Р. Поэтом

-У. Молодцы! Сегодня мы поговорим о поэте –Федоре Ивановиче Тютчеве и его прекрасных произведениях! Может кто-то помнит, о чем мы говорили в том году, на уроках , посвященных этому великому поэту?

-Р.  Детям удалось вспомнить, что Тютчев является автором стихотворения «Зима недаром злится…» .И что, его стихотворения- лирические (такие произведения, в которых передаются мысли, переживания и чувства самого автора, вызванные различными обстоятельствами жизни).

-У. Федор Иванович родился в усадьбе  О́встуг на берегу речки Овстуженки, в селе Жуковского района Брянской области. Начальные классы Федор Тютчев получил дома. Его первый наставник был Раич Семен Егорович. Он писал стихи и занимался переводами. Занимаясь с Федором, наставник склонял его к стихосложению. При выполнении домашнего задания, он часто устраивал соревнования - кто быстрее сочинит четверостишие. Уже в 13 лет Федор был отличным переводчиком и всерьез увлекся написанием стихов. Благодаря наставнику, а также своему таланту, Федор Тютчев свободно говорил и писал на нескольких иностранных языках. Но все свои стихи Тютчев писал только на русском языке. Московский университет факультет словесности Тютчев оканчивает с отличием. После того как окончил институт, почти на 20 лет уехал работать заграницу. Где работал дипломатом в Италии и Германии. Первые его стихотворения в 1836 году увидел Пушкин и помог опубликовать во многих журналах. Его стихи дети учат в школе до сих пор.

-У. А помните ли вы наизусть «Зима недаром злится..»?

-Р. Чтение наизусть

-У. На экране строчки из этого произведения, которое вы сейчас вспомнили. В стихотворении ,которое мы прочитаем сегодня ,очень ярко передаются  переживания и мысли автора.

2.  Словарно-лексическая работа.

      -У. Взгляните на доску. Перед вами слова. Как вы думаете, что они  значат?

      -Р. Выдвигают предположения

      -У. А сейчас я покажу верное значение слов

Резвяся- играя, веселясь

Раскаты-грохот

Перлы- жемчуг, нить жемчужная, в данном случае роса на растениях

Не молкнет –не молчит

Гам-гул, крик птиц, гудение

Вторит-повторяет

Шум нагорный-шум воды в горах, гул

Зевс-Самый главный Бог древних греков. Его царство было на горе Олимп.

Громокипящий-с громом опрокинулся из рук Гебы.

Кубок- питьевой сосуд из металла, стекла, кости.

Геба- у древних греков богиня юности. Дочь главного греческого Бога Зевса. Она богиня юности, любит играть, веселиться, подшучивать на другими.

Проворным-быстрый

3.  Прогнозирование содержания произведения(по заглавию, по имени автора, по иллюстрациям и, возможно, по опорным словам),беседа о прогнозируемой тематике чтения.

-У. Ребята, какое у нас сейчас время года?

-Р. Весна

-У. Верно. На уроке окружающего мира мы говорили о природных явлениях весной, да и сейчас, вы можете понаблюдать в окно, что как меняется погода. Что вы заметили, какая у нас погода?

-Р. За окном пошел дождь. Тучки. Дует сильный ветер, заметно по деревьям и кустарникам.

-У.  А что может произойти дальше, если, еще  недавно, было очень жарко?

-Р. Гроза

-У. Молодцы! А кто помнит, когда бывает первая гроза?

-Р. В мае

-У. Хорошо. Мне бы хотелось, чтобы вы обратили внимание на иллюстрации в учебнике, на странице 49.И после этого ,прочитайте заглавие.

-Р. Федор Иванович Тютчев « Весенняя гроза»

4. Эмоциональный настрой( музыкальный отрывок, «эмоциональный вопрос»).

-У. Послушайте шум грозы. Какие чувства вызывает у вас эти звуки природы?

- Р. Страх, испуг. Хочется укрыться.

-У. Кто из вас видел грозу? Расскажите, что вы пережили во время грозы?

-Р. Ответы детей

-У. Гроза издавна вызывала у людей чувство страха, ужаса. С древних времен люди пытались объяснить это явление природы. Они считали, что гроза – это кара, наказание, которое Бог посылает на землю, чтобы наказать людей за их провинности. В каждой религии громом и молнией повелевал самый могущественный бог. (У славян это был Перун (его имя означает «молниеносный», у древних греков – Зевс (его имя в переводе на русский язык означает «свет»).

-У .А всегда ли гроза вызывает страх?

- Р. Ответы детей

- У. Однако не все боятся грозу. Федор Иванович очень любил  и понимал природу. Он говорил о природных явлениях, как о живых существах. В стихотворении Тютчев передал все свои чувства.

3. Работа над новым произведением(обогащение читательского опыта, открытие нового знания(опыта),т.е. открытие художественного мира нового произведения, его героев, знакомство с новым художественными приемами).

1. Первичный синтез(знакомство  с произведением(читает учитель или фонохрестоматия),проверка первичного восприятия, формулировка «гипотезы смысла» (первичной проблемы),определение путей поиска ее решения).

-У. Сейчас я вам  прочитаю это стихотворение. Быть «слушателем», значит сесть прямо, слушать внимательно и отложить все из рук.

-У. Какое настроение вызвало это стихотворение?

      Какие чувства возникли во время прослушивания?

      Какую картину вы представляли?

      А что вам особенно запомнилось?

      Понравилось ли стихотворение?

-Р. Ответы детей

Физкультминутка

Речевая разминка

Гроза гремит

Гремит гроза

Гроза гремит пока грозна

Утром солнышко проснулось,

Улыбнулось, потянулось,

И, откинув одеяло,

На зарядку побежало.

Дождиком умывалось,

Тучкой растиралось.

А когда умылось,

Ярче засветилось.

2.  Перечитывание произведения (читают дети) и его разноплановый анализ (текст/ язык + образный мир (герои, события, предметы/вещи, время и пространство) + смысловой и эмоционально-чувственный план) с обязательным выборочным чтением для подтверждения своих высказываний.

-У. Вернитесь к иллюстрации. Совпало ли ваше представление и картина?

-У. Прочитайте стихотворение про себя . Обратите внимание, на новые слова.

-У. Прочитаем стихотворение по цепочке

-Р. Чтение

-У. Прочитайте первую строчку. Можно ли сразу ответить на вопрос, как относится поэт к грозе?

-Р. Да, первое слово стихотворения прямо называет чувство поэта: «Люблю грозу в начале мая…»).

-У. Представьте себе, что этого слова нет; вы догадались бы, что поэт любит грозу?

-Р. Подтверждают свое мнение текстом.

-У. Какое обычно бывает небо во время грозы?

-У. А какой эпитет и почему употребляет Тютчев, описывая небо?

-Р. Небо «голубое». Гроза короткая, не успело потемнеть небо

-У .Почему, говоря о раскатах грома, поэт выбирает такой странный эпитет – «молодые»?

-Р. Гроза первая, как первые листочки, которые мы тоже называем молодыми.

-У. Как и почему следует прочитать четверостишие – напевно, медленно или бодро, весело?

-Р. Ответы детей

-У. Вызывает ли грозное явление природы страх у читателя?

-Р. Нет

-У. Почему нам не страшно?

- Р. Потому что, гром резвиться и играет

-У. Кого напоминает вам гром?

- Р. Детей

-У. Поэт наделяет явление природы чертами человека, он одушевляет гром, делает его живым. Этот прием в литературе называется олицетворением.

-У. Прочтите третью строку. Что имеет в виду автор под словом перлы?

-У. Замените это слово на близкое по значению.

 -У. Получилось?

-У. Почему автор сравнивает капли с жемчужинами?

-Р. Мы видим дождевые капли, которые переливаются на солнце всеми цветами радуги.  И заменить его нельзя, будет не так красиво и точно.

-У. Прочтите четвертую строку. О каких нитях говорит автор?

-У. Почему автор говорит, что солнце «золотит» струи дождя?

-У. Давайте еще раз обратим наше внимание на то, как автор переносит свойства одного предмета или явления на другой благодаря их сходству. Этот прием называется  метафора.

-У. Прочитаем третью строфу. Какое слово «поток» или «ручеек»  наиболее точно передает то, что дождь был сильный?

-Р. Ответы детей

-У. Как природа реагировала на грозу?

-Р. Ответы детей

-У. Давайте закроем глаза и представим себе грозу, пение птиц, шум бегущей воды.

- У. Прочитайте последнее четверостишие и подумайте, почему описание грозы заканчивается обращением к мифологии?

-У. Весенняя гроза – особенность  природы. Геба – богиня юности, она из шалости, смеясь, проливает на землю «громокипящий кубок». Поэтому весенняя гроза столь необычна. Это игра молодых, пробуждающихся к жизни сил природы.

3. Вторичный синтез (обобщение по произведению, главная мысль)

-У. Как вы считаете. с какой целью автор написал это стихотворение?

-Р. Передать красоту природы

-У. Какая главная мысль в стихотворении?

-Р. Как много прекрасного вокруг и интересного. Не все так страшно, как кажется!

4. Творческая работа по следам прочитанного произведения (включение новых знаний и опыт в систему имеющегося читательского и творческого опыта).

-У. Предлагаю поделиться на  2 команды.  Каждая команда по очереди пишет свои мысли на тему «Что хотел передать автор в стихотворении». Каждый из Вас будет писать своим цветом. На моем столе приготовлены фломастеры.

-Р. Зачитывают тексты, которые получились

5. Рефлексивное подведение итогов урока . Д/з.

–У. Закончите фразы:

1. сегодня я узнал…
2. было интересно…
3. было трудно…
4. я выполнял задания…
5. я понял, что…
6. теперь я могу…
7. я почувствовал, что…
8. я приобрел…
9. я научился…
10. у меня получилось …
11. я смог…
12. я попробую…
13. меня удивило…
14. урок дал мне для жизни…
15. мне захотелось…

-У. Домашнее задание: выучить стихотворение наизусть