Конспект урока по литературному чтению на тему: «Стихотворение Б. Заходера «Что красивей всего»»", 2 класс, УМК "Школа России"+ презентация
план-конспект урока по чтению (2 класс)

Этап урока.

Методы и приемы

Хронометраж

Содержание урока

Планируемые результаты

(УУД)

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I. Этап самоопределения к деятельности

Словес.: слово учителя

1 мин.

- Доброе утро, ребята. Начнем мы урок со слов

А.С. Пушкина:

«Чтение – вот лучшее учение»

- К чему нас призывают эти строки?

- Что мы будем делать сегодня с вами на уроке?

- Сегодня мы с вами на уроке чтения

постараемся узнать для себя что-то новое,

интересное и увлекательное.

Приветствуют учителя, настраиваются на урок.

ОТВЕЧАЮТ НА ВОПРОСЫ

УЧИТЕЛЯ

- читать, изучать новое

- читать, вести беседу о

прочитанном

Р: планирование,

саморегуляция

К: умение с достаточной

полнотой и точностью

выражать свои мысли,

планирование учебного

сотрудничества с

учителем и сверстниками

II. Актуализация знаний и мотивация

Словесный метод:

Беседа

Наглядный метод:

показ портрет

2 мин.

- Ребята, посмотрите на экран. Там вы видите портрет. (учащимся предлагается посмотреть на портрет Б. Заходера)

 - Кто мне сможет сказать, чей это портрет?

- Какой деятельностью занимался этот человек?

- Почему возникли затруднения? Почему сразу не смогли ответить на вопрос: «Кто этот человек?»

- Правильно, вы ещё не знакомы с этим человеком.

Рассматривают портрет.

 - У нас возникли трудности. Мы не можем сказать, кто изображен на потрете и какой деятельностью этот человек занимался.

- У нас возникли затруднения потому что мы ещё не знакомы с этим человеком и поэтому мы не смогли ответить на вопрос

Р: саморегуляция

П: осознание и

произвольное построение

речевого высказывания,

установление причинно -следственных связей,

доказательство

III. Постановка учебной задачи

Наглядный метод:

учебная

презентация

Словесный метод:

беседа

3 мин.

- Давайте поставим цель нашего урока

- Что мы должны узнать?

- Хорошо. С чем можем познакомиться? - Верно, и сегодня мы познакомимся аж с двумя произведениями Б. Заходера

- мы должны узнать о писателе,

поэте Б. Заходера

- познакомиться с его

Произведениями.

Р: целеполагание,

планирование,

саморегуляция

IV. «Открытие» нового знания

Практический метод: работа с

учебником

Словесный метод:

беседа

Наглядный метод:

учебная

презентация

10 мин.

- Вернемся к портрету, и я расскажу вам, кто же на нем изображен. На этом портрете изображен Борис Владимирович Заходер.

- Борис Владимирович Заходер родился в Молдавии. Отец Бориса Заходера был человеком образованным, окончил юридический факультет. Он любил русскую литературу: Пушкина, Лермонтова, Бунина. Мать Заходера знала несколько языков: английский, немецкий, румынский, украинский. В Молдавии семья прожила недолго, переехали в Москву. В Москве прошло детство писателя. Его одаренность проявилась рано. В детстве освоил немецкий язык. Как почти всякий ребенок из интеллигентной семьи, он получил домашнее музыкальное образование. Обладая прекрасной памятью, Борис запоминал и цитировал наизусть целые страницы текста, чем поражал своих сверстников. Борис рано заинтересовался литературой, придумывал сказки и загадки, рассказывал их товарищам, и те слушали его с интересом. Заходер окончил школу, но окончательный выбор профессии был сделан не сразу. Сначала работал на заводе учеником токаря, учился в Московском институте. Он писал стихи, и поэзия постепенно занимала все большее место в его жизни

- Что вам больше всего запомнилось? Понравилось?

 - Чем писатель любил заниматься в детстве? - Хорошо.

- Перед тем, как мы начнем читать стихотворение, давайте на стр. 130 прочитаем название

 - Верно. А каким словом можно заменить слово товарищам?

- Сейчас послушаем, как сам автор читал это произведение. Все внимательно следим. Готовимся отвечать на вопросы - встретились ли вам незнакомые слова?

- Как автор обращается к детям?

 - Сейчас в парах подумайте, какой секрет открыл Б. Заходер детям?

 - Верно. А что означают последние строки: становится сразу светлее на свете?

Слушают биографию писателя.

ОТВЕЧАЮТ НА ВОПРОСЫ

- придумывал сказки, загадки

- товарищам детям

- приятель, друг

- дорогие читатели (как к друзьям)

- чтобы время зря не тратить, нужно

читать интересную книжку

- становится красиво, хорошо, все

доброе

Л: смыслообразование

Р.: действие с учетом выделенных учителем ориентиров

К.: участие в учебном диалоге; формулирование ответов и выводов; построение речевых высказываний

Динамическая пауза

2 мин.

Ребята, сейчас мы с вами немного отдохнем.

Встаньте все из-за парт.

Повторяйте за мной!
Видео

Выполняют двигательные упражнения

Р.: действие с учетом выделенных учителем ориентиров

V. Первичное закрепление во внешней речи

Практический

метод: работа с

учебником, выразительное чтение

Словесный метод:

беседа

7 мин.

- Сейчас самостоятельно прочитайте стихотворение про себя. И давайте 3 человек послушаем выразительное чтение.

 - Молодцы! Мы начинаем знакомство со следующим стихотворение «Что красивей всего?»

 - Открываем стр. 131, следим и слушаем внимательно.

 - Ребята, какой же вопрос беспокоил автора? - Смог автор дать точный ответ?

 - Почему? И у кого он спрашивал?

ОТВЕЧАЮТ НА ВОПРОСЫ

- что красивее всего

- нет

- у совы, у цветка, у мотылька, тд

Р: саморегуляция П: осознание и произвольное построение речевого высказывания, анализ объектов с целью выделения признаков, доказательство, поиск и выделение необходимой информации

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой

Практический метод –

инсценирование

стихотворения

5 мин.

- Сейчас ребята, вы поработаете самостоятельно в группах по 6 человек. Ваша задача попробовать инсценировать это стихотворение. Посовещавшись в группах, вам нужно определить, с какой интонацией надо читать реплики героев и какое слово нужно прочитать всем вместе. Обсудив эти вопросы, вы распределяете роли меду собой, то есть, кто, что будет читать. На подготовку я даю вам 5 минут, а потом мы послушаем каждую группу.

- Итак, время вышло. Давайте же послушаем ваши инсценировки.

Готовят инсценировку стихотворения.

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

VII. Включение в систему знаний

Практический метод-работа с

предложениями

5 мин.

- Ребята, я предлагаю вам выполнить следующее задание. Вам нужно будет найти в тексте и уточните, как ответили на вопрос «Что красивей всего?» обитатели планеты. Деревья и травы:...

 Волк и Лиса:...

Орел: ...

Дельфин: ...

Павлин:...

 Мотылек:...

Цветок:...

Выполняют задание

-Да что же прекрасней, чем солнечный свет?!

- Леса!

- Небеса!

- По-моему море!

- Мой хвост, без сомнения! - Цветок!

- Мотылёк!

П.: построение речевого высказывания

Р.: действие с учетом выделенных учителем ориентиров

VIII. Рефлексия деятельности

Словесный метод: слово учителя, учебный диалог

3 мин.

- Итак, ребята, какую цель мы ставили в начале урока?

- А сейчас на экране появятся фразы, которые вам нужно будет дополнить. Выберите и продолжите любую фразу..

 • На сегодняшнем уроке я узнал...

• На этом уроке я похвалил бы себя за...

 • После урока мне захотелось...

• Сегодня я сумел...

 - Откройте свои дневники и запишите домашнее задание. Ваша задача дома подготовить выразительное чтение стихотворений и нарисовать то, что красивее всего.

ЗАПИСЫВАЮТ Д/З

ОТВЕЧАЮТ НА ВОПРОСЫ,

ПРОВОДЯТ САМОАНАЛИЗ

Р.: осуществление итогового контроля

К.: участие в учебном диалоге; формулирование ответов и выводов; построение речевого высказывания