Рабочая программа по литературному чтению 3 класс 2016-2017 учебный год.
рабочая программа по чтению (3 класс)
Рабочая программа по литературному чтению 3 класс 2016-2017 учебный год.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 lit_cht_2016.doc | 698 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя школа №1»
города Велижа Смоленской области
Рассмотрено На заседании ШМО учителей начальных классов Протокол № от 20 августа 2016г Руководитель Цыганкова С.Н. | Согласовано Заместитель директора по УР ________/О.С. Галактионова/ «25» августа 2016 г. | Утверждаю Директор школы _________/Н.В. Алексеева/ «26» августа 2016 г. |
Рабочая программа
по литературному чтению
в 3 классе
на 2016 – 2017
учебный год
Рабочую программу составили:
Платонова Л.А., Копацкая О.Н., Макарова В.Г.
г. Велиж
- Пояснительная записка
- Программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального Закона «Об образовании в РФ» № 273-ФЗ, утвержденного 29.12.2012
- Приказа Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО».
- Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241 и от 26 ноября 2010 г. № 1241 «О внесении изменений в ФГОС НОО, утвержденного приказом Министерства от 6 октября 2009 года № 373, от31 декабря 2015 года № 1576»
- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Средняя школа №1» города Велижа,
- Примерной программы «Литературное чтение» (Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2011)
- Учебного плана МБОУ «Средняя школа №1» города Велижа на 2016/2017 учебный год и Положения о рабочей программе педагогов МБОУ «Средняя школа № 1» города Велижа.
- Приказа Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 “Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования”
- Годового календарного учебного графика на 2016/2017 учебный год МБОУ «Средняя школа № 1» города Велижа.
- Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская). – М.: Просвещение, 2014.
3. Описание места учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане
Согласно учебного плана МБОУ «Средняя школа №1» города Велижа на изучение литературного чтения в 3 классе выделяется 136 ч (4 ч – в неделю, 34 учебные недели).
4. Требования к уровню подготовки обучающихся
Личностные результаты
1) формирование чувства гордости за свою Родину, ее историю, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к оному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальности;
6) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
7) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
8) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/ неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
9) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;
10) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих;
11) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
12) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составлении текстов в устной и письменной формах.
Предметные результаты
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и ее людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приемами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературных понятий;
4) использование разных видов чтения; умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для получения дополнительной информации;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно- следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений, умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.
К концу 3 класса учащиеся научатся и получат возможность научиться по разделам:
Учащиеся научатся:
Виды речевой и читательской деятельности:
- осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
- употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;
- читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
- понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;
- рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм
- пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).
- осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
- задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
- делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
- находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;
- пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.
Учащиеся получат возможность научиться:
- понимать значимость великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
- читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения.
- пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия), присущие практически всем российским гражданам; эстетически воспринимать произведения литературы, замечать красивое образное слово в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий и неожиданный образ.
- участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, иллюстрирующие образец нравственного поведения;
- формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;
- делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план для пересказа, продумывать связки для соединения частей.
- домысливать образ, данный автором лишь намёком, набросанный некоторыми штрихами, создавать словесный портрет на основе авторского замысла.
- выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.).
- находить в произведениях средства художественной выразительности (сравнение, эпитет).
- готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке; пользоваться предметным и систематическим каталогом в школьной библиотеке.
Учащиеся научатся:
Творческая деятельность:
- сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
- писать небольшие по объему сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека, по пословице, по аналогии с прочитанным текстом – повествованием.
- пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.
- сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности русского человека, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.
Учащиеся получат возможность научиться:
- пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;
- составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов).
- подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, высказывания мудрецов, известных писателей, артистов, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему «Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.; участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящаемых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях.
- писать отзыв на прочитанную книгу.
Учащиеся научатся:
Литературоведческая пропедевтика:
- понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
- определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;
- понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.
- осмыслять специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства различия и сходства.
- находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).
Учащиеся получат возможность научиться:
- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
- определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
- создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.
5. Содержание учебного предмета «Литературное чтение»
Виды речевой и читательской деятельности
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
Круг детского чтения
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.
Творческая деятельность обучающихся
(на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
В программу 3 класса включены следующие разделы:
- Самое великое чудо на свете.
- Устное народное творчество.
- Поэтическая тетрадь 1.
- Великие русские писатели.
- Поэтическая тетрадь 2.
- Литературные сказки.
- Были и небылицы.
- Поэтическая тетрадь 1.
- Люби живое.
- Поэтическая тетрадь 2.
- Собирай по ягодке - наберешь кузовок.
- По страницам детских журналов "Мурзилка" и "Веселые картинки".
- Зарубежная литература.
6. Тематическое планирование с характеристикой деятельности учащихся
№ п/п | Тема урока | Кол-во час. | Планируемые результаты | Личностные УУД | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | Регулятивные УУД | Оборудование | ||
Вводный урок по курсу литературного чтения - 1 ч | ||||||||||
1 | Введение. Знакомство с учебником. | 1 ч. | Учащиеся должны научиться ориентироваться в учебнике ,знать систему условных обозначений, находить нужную главу и нужное произведение в учебнике. предполагать по названию содержание главы. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Умение слушать. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. | Способность строить понятные для партнёра высказывания. | Умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности. | Магнитная азбука | ||
Самое великое чудо на свете - 4 ч | ||||||||||
2. | Знакомство с названием раздела «Самое великое чудо на свете» | 1 ч. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведениями на уроке. | Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости. | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Умение слушать. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. | Способность строить понятные для партнёра высказывания. | Умение действовать по плану и планировать свои действия. | Магнитная азбука | ||
3. | Рукописные книги Древней Руси | 1 ч | Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом. Читать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя). | Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Установление причинно-следственных связей. | Способность строить понятные для партнёра высказывания. | Умение действовать по плану и планировать свои действия. | Документ-камера | ||
4. | Первопечатник Иван Федоров | 1 ч | Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации. | Формирование чувства сопричастности к своей родине, своему народу и истории. Развитие симпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, определение основной и второстепенной информации. Установление причинно-следственных связей. | Постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания. Учёт разных мнений и умение обосновать собственное мнение. | Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. | Документ-камера | ||
5. | Урок-путешествие в прошлое. Оценка достижений. | 1 ч | Находить нужную и интересную информацию , книгу по тематическому каталогу в библиотеке. Готовить выступление на заданную тему. Обсуждать в паре и группе высказывания великих людей. Находить общее и отличия. | Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости. | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Установление причинно-следственных связей. | Способность строить понятные для партнёра высказывания. | Умение действовать по плану и планировать свои действия. | Система контроля качества знаний | ||
Устное народное творчество - 14 ч | ||||||||||
6. | Знакомство с названием раздела. "Устное народное творчество» Русские народные песни. | 1 ч | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела, планировать работу на работу Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать ,выражая настроение произведения .Находить созвучие окончания слов в песне. Сочинять колыбельные песни. | Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости Нравственно-этическое оценивание | Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. | Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой либо предмет или вопрос | Умение корректировать т.е. вносить изменение в способ действия в случае расхождения с правилом, эталоном. | Электронное приложение к учебнику | ||
7. | Докучные сказки. | 1 ч | Отличать докучные сказки от других сказок, называть их особенности. Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения | Развитие симпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости. | Подведение подпонятия, выведение следствия. | Постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания. | Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. | Электронное приложение к учебнику | ||
8. | Произведения прикладного искусства | 1 ч | Называть жанры прикладного искусства. Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. | Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с отечественной художественной культурой. | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Формулирование проблемы. | Умение слушать, строить речевые высказывания. Владение определёнными вербальными средствами общения. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. | Развитие эмоционально-волевой сферы учащихся. Оценивание своих эмоциональных реакций. | Документ-камера | ||
9 -10 | Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» | 2 ч | Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. | Формирование чувства сопричастности к своей Родине, народу. | Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение подпонятия, выведение следствия. | Потребность в общение со взрослыми и сверстниками. | Волевая саморегуляция при восприятии на слух художественных произведений. | Электронное приложение к учебнику | ||
11 | Внеклассное чтение №1 Русское народное творчество (загадки, песни, докучные сказки). | 1ч | Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. | Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с отечественной художественной культурой. | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Формулирование проблемы. | Умение слушать, строить речевые высказывания. Владение определёнными вербальными средствами общения. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. | Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. | |||
12-13 | «Иван-царевич и серый волк» | 2 ч | Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. | Формирование чувства сопричастности к своей Родине, народу. | Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели. Строение логической цепи рассуждения. | Потребность в общение со взрослыми и сверстниками. | Волевая саморегуляция при восприятии на слух художественных произведений. | Электронное приложение к учебнику | ||
14-15 | «Сивка-бурка» | 2ч | Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения, героев разных сказок. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. Придумывать свои сказочные истории. | Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств . | Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели. Строение логической цепи рассуждения. | Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. | Оценивание своих эмоциональных реакций. | Электронное приложение к учебнику | ||
16 | Художники-иллюстраторы В.Васнецов и И.Билибин | 1 ч | Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства. | Формирование чувства сопричастности к своей Родине и гордости за неё. | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Выдвижение гипотез и их обоснование. Доказательство | Умение понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. | Умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности. | Документ-камера, интерактивеая доска | ||
17 | Внеклассное чтение №2 Русские народные сказки. | 1ч | Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. | Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с отечественной художественной культурой. | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Формулирование проблемы. | Умение слушать, строить речевые высказывания. Владение определёнными вербальными средствами общения. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. | Умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности. | |||
18 | Проект «Сочиняем волшебную сказку» | 1 ч | Придумывать свои сказочные истории. | Развитие чувства прекрасного на основе знакомства с отечественной художественной культурой | Умение структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков. | Умение слушать. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества | Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности | Интерактивная доска | ||
19 | Оценка достижений по разделу "Устное народное творчество» | 1 ч | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | Развитие эмоциональной отзывчивости. | Умение структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков. | Понимание возможностей, позиций, точек зрения на какой либо предмет или вопрос. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно. | Система контроля качества знаний | ||
Поэтическая тетрадь 1 — 11 ч. | ||||||||||
20 | Знакомство с названием раздела «Поэтическая тетрадь 1» Проект «Как научиться читать стихи» | 1 ч | Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Определить различные средства выразительности. | Развитие чувства прекрасного на основе знакомства с отечественной художественной культурой Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе | Умение структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков. Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов. | Умение слушать. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества Умение адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой речи | Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности Умение корректировать т.е. вносить изменение в способ действия в случае расхождения с правилом, эталоном. | |||
21 | Ф.Тютчев «Весенняя гроза» | 1 ч | Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Определить различные средства выразительности. | Развитие симпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Построение логической цепи рассуждения. Установление причинно-следственных связей | Постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания. | Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. | Электронное приложение к учебнику | ||
22 | Ф.И. Тютчев «Листья» | 1 ч | Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности. | Нравственно-этическое оценивание. Развитие эмоциональной отзывчивости | Умение структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков. | Умение слушать и вступать в диалог | Умение воспринимать текст, конструировать алгоритм выполнения задания и оценивать ход и результаты выполнения задания. | Электронное приложение к учебнику | ||
23 | А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…» | 1 ч | Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Определить различные средства выразительности. Использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определять силу голоса, выбрать тон и темп чтения) | Смыслообразование. Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Развитие этических чувств как результатов морального поведения. Развитие симпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости. | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Построение логической цепи рассуждения. | Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет | Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности | Электронное приложение к учебнику | ||
24 | И.Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…» | 1 ч | Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Определить различные средства выразительности. Использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определять силу голоса, выбрать тон и темп чтения) | Развитие эмоциональной отзывчивости. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов. | Понимание возможностей, позиций, точек зрения на какой либо предмет или вопрос. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно. | Электронное приложение к учебнику | ||
25 | И.Никитин «Встреча зимы» | 1 ч | Использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определять силу голоса, выбрать тон и темп чтения) | Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с отечественной художественной культурой. | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. | Умение слушать, строить речевые высказывания. Владение определёнными вербальными средствами общения. | Развитие эмоционально-волевой сферы учащихся. | Электронное приложение к учебнику | ||
26. | Внеклассное чтение №3 Виды русского народного творчества. | 1ч | Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Определить различные средства выразительности. Использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определять силу голоса, выбрать тон и темп чтения) | Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с отечественной художественной культурой. | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. | Умение слушать, строить речевые высказывания. Владение определёнными вербальными средствами общения. | Развитие эмоционально-волевой сферы учащихся. | |||
27 | И.Суриков «Детство» | 1 ч | Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Определить различные средства выразительности. Использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определять силу голоса, выбрать тон и темп чтения) | Выделение нравственного содержания поступков на основе различения персональных и моральных норм. Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости. | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. | Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительных оценок или подходов к выбору. | Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. | Электронное приложение к учебнику | ||
28 | И.Суриков «Зима».Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении. | 1 ч | Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Определить различные средства выразительности. Использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определять силу голоса, выбрать тон и темп чтения) | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Развитие этических чувств как результатов морального поведения | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов. Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Выдвижения гипотез и их обоснования. | Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет | Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности | Электронное приложение к учебнику | ||
29 | Путешествие в литературную страну | 1 ч | Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Развитие этических чувств как результатов морального поведения | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Установление причинно-следственных связей | Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет | Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности | ИД, нетбуки, ПМК «Академия младшего школьника» | ||
30 | Оценка достижений по разделу «Поэтическая тетрадь 1» | 1ч | Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. | Развитие эмоциональной отзывчивости. | Умение структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков. | Понимание возможностей, позиций, точек зрения на какой либо предмет или вопрос. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно. | Система контроля качества знаний | ||
Великие русские писатели - 26 ч. | ||||||||||
31 | Знакомство с названием раздела «Великие русские писатели» А.С.Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.Пушкина» | 1 ч | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение. | Выделение нравственного содержания поступков на основе различения персональных и моральных норм. Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости. | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Построение логической цепи рассуждения. Установление причинно-следственных связей | Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительных оценок или подходов к выбору. | Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. | Магнитная азбука | ||
32 | Внеклассное чтение №4 Стихи Ф. Тютчева | 1 ч | Понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение. | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Развитие этических чувств как результатов морального поведения | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Установление причинно-следственных связей | Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет | Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности | ИД | ||
33 | А.Пушкин Лирически е стихотворения | 1 ч | Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Развитие этических чувств как результатов морального поведения | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов. Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Выдвижения гипотез и их обоснования. | Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет | Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности | Электронное приложение к учебнику |
| |
34 | А.Пушкин «Зимнее утро» | 1ч | Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст, или пользуясь словарем в учебнике либо толковым словарем. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения). | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Развитие этических чувств как результатов морального поведения | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов. Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Выдвижения гипотез и их обоснования. | Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет | Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности | Электронное приложение к учебнику | ||
35 | А.Пушкин «Зимний вечер» | 1 ч | Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст, или пользуясь словарем в учебнике либо толковым словарем. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения). | Развитие симпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости. | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Определение основной и второстепенной информации. Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. | Постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания. | Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. | Электронное приложение к учебнику | ||
36-37 38 39 | А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане» Сравнение народной и литературной сказки Герои литературной сказки | 4 ч | Знать особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Развитие этических чувств как результатов морального поведения | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов. Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Выдвижения гипотез и их обоснования. | Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видт, а что нет | Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности | Электронное приложение к учебнику | ||
40 | Рисунки И.Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом, их сравнение | 1 ч | Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. | Развитие симпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости. | Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели. Построение логической цепи рассуждения. | Постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания | Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. | ПМК «Академия младшего школьника», нетбук | ||
41 | И.Крылов Подготовка сообщения о И.Крылове. И.А.Крылов. «Мартышка и очки» | 1 ч | Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе | Нравственно-этическое оценивание | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Построение логической цепи рассуждения. | Умение действовать по плану и планировать свою деятельность. Учёт разных мнений и умение обосновать своё мнение. | Умение действовать по плану и планировать свою деятельность. | ИД, нетбук |
| |
42 | Внеклассное чтение №5 Басни И. Крылова | 1ч | Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню | Нравственно-этическое оценивание | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Установление причинно-следственных связей | Умение слушать и вступать в диалог. Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёров по деятельности | Умение взаимодействовать со сверстниками | Электронное приложение к учебнику | ||
43 | И.А.Крылов. «Зеркало и обезьяна» | 1 ч | Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню | Нравственно-этическое оценивание. Развитие эмоциональной отзывчивости | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Построение логической цепи рассуждения. | Умение слушать и вступать в диалог | Умение воспринимать текст, конструировать алгоритм выполнения задания и оценивать ход и результаты выполнения задания. | Электронное приложение к учебнику | ||
44 | И.А.Крылов. «Ворона и Лисица» | 1 ч | Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню | Нравственно-этическое оценивание | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов. Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Выдвижения гипотез и их обоснования. | Умение действовать по плану и планировать свою деятельность. Учёт разных мнений и умение обосновать своё мнение. | Умение действовать по плану и планировать свою деятельность. | Электронное приложение к учебнику | ||
45 | М.Лермонтов Статья В.Воскобойникова Подготовка сообщения на основе статьи | 1ч | Понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение. | Развитие эмоциональной отзывчивости | Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе. | Умение адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологические высказывания, | Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности | Электронное приложение к учебнику | ||
46 | М.Лермонтов. «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…» | 1ч | Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов. Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Выдвижения гипотез и их обоснования. | Умение действовать по плану и планировать свою деятельность. Учёт разных мнений и умение обосновать своё мнение. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено ,и того, что еще неизвестно | Электронное приложение к учебнику | ||
47 | М.Лермонтов. «Утес», «Осень» | 1ч | Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. | Нравственно-этическое оценивание. Развитие эмоциональной отзывчивости | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Установление причинно-следственных связей | Умение слушать и вступать в диалог. Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёров по деятельности | Умение действовать по плану и планировать свою деятельность | Электронное приложение к учебнику | ||
48 | Детство Л.Н.Толстого (из воспоминаний писателя) | 1ч | Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Развитие этических чувств как результатов морального поведения | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Установление причинно-следственных связей | Умение действовать по плану и планировать свою деятельность. Учёт разных мнений и умение обосновать своё мнение. | Умение взаимодей-ствовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. | Электронное приложение к учебнику | ||
49 | Л.Н.Толстой «Акула» | 1ч | Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию | Нравственно-этическое оценивание | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Построение логической цепи рассуждения. | Умение слушать и вступать в диалог. Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёров по деятельности | Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности. Оценивать свой ответ. | Электронное приложение к учебнику | ||
50 51 | Л.Н.Толстой «Прыжок» | 2ч | Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану | Выделение нравственного содержания поступков на основе различения персональных и моральных норм. Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости | Построение логической цепи рассуждения. | Умение слушать и вступать в диалог. Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёров по деятельности | Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности | Электронное приложение к учебнику | ||
52 53 | Л.Н.Толстой «Лев и собачка» | 2ч | Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Развитие этических чувств как результатов морального поведения | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Установление причинно-следственных связей | Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. | Умение взаимодей-ствовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. | Электронное приложение к учебнику | ||
54. | Л.Н.Толстой «Какая бывает трава на траве», «Куда девается вода из моря?» | 1ч | Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию | Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Установление причинно-следственных связей | Умение действовать по плану и планировать свою деятельность. Учёт разных мнений и умение обосновать своё мнение. | Умение взаимодей-ствовать со сверстниками | Электронное приложение к учебнику | ||
55. | Внеклассное чтение №6 Рассказы Л. Толстого. | 1ч | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание текстов по его заглавию, читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; составлять план, пересказывать подробно по плану | Нравственно-этическое оценивание | Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. | Умение действовать по плану и планировать свою деятельность. Учёт разных мнений и умение обосновать своё мнение. | Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности | Система контроля качества знаний | ||
56. | Оценка достижений по разделу «Великие русские писатели». Обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели») | 1ч | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | Умение аргументировать необходимость выполнения моральной нормы. | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Установление причинно-следственных связей | Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет | Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности | ИД | ||
Поэтическая тетрадь 2 - 6 ч | ||||||||||
57. | Знакомство с названием раздела "Поэтическая тетрадь 2» Внеклассное чтение №7 Конкурс стихотворений русских поэтов. | 1ч | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; планировать работу на уроке, придумывать свои вопросы по содержанию. | Стремление к самопознанию-приобретению новых знаний и умений. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического текстов. | Постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания.Учет разных мнений и умение обосновать свое. | Умение взаимодей-ствовать со сверстниками | Магнитная азбука | ||
58. | Н.А.Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…» | 1ч | Воспринимать стихи на слух. Читать стихотворение, выражая авторское настроение | Нравственно-этическое оценивание. | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. | Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения заданий. | Волевая саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию. | Электронное приложение к учебнику | ||
59. | Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» | 1ч | Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Создавать словесные картины по тексту стихотворения. Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования. | Нравственно-этическое оценивание | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Установление причинно-следственных связей. | Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет | Умение взаимодей-ствовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. | Электронное приложение к учебнику | ||
60. | К.Д.Бальмонт. «Золотое слово» | 1ч | Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения. Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря | Стремление к самопознанию-приобретению новых знаний и умений. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического текстов. | Постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания.Учет разных мнений и умение обосновать свое. | Умение взаимодей-ствовать со сверстниками | Электронное приложение к учебнику | ||
61. | И.А.Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги…» | 1ч | Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет | Умение взаимодей-ствовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. | Электронное приложение к учебнику | ||
62. | Урок — обобщение по разделу "Поэтическая тетрадь 2». Оценка достижений | 1ч | Оценивать свои достижения Высказывать свои впечатления о прочитанном | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Развитие этических чувств как результатов морального поведения. | Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. | Постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания.Учет разных мнений и умение обосновать свое. | Умение взаимодей-ствовать со сверстниками | Система контроля качества знаний | ||
Литературные сказки - 8 ч | ||||||||||
63. | Внеклассное чтение №8 Сказки о зиме. | 1ч | Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении | Стремление к самопознанию-приобретению новых знаний и умений. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Установление причинно-следственных связей. | Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет | Умение взаимодей-ствовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. | Магнитная азбука, документ-камера | ||
64 | Знакомство с названием раздела «Литературные сказки» Д. Мамин-Сибиряк “Аленушкины сказки” (Присказка) | 1ч | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; планировать работу на уроке, придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать свое мнение, отношение. Читать сказку в слух и про себя, использовать приемы выразительного чтения при перечитывании сказки | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Установление причинно-следственных связей. | Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет | Умение взаимодей-ствовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. | Электронное приложение к учебнику | ||
65 | Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост» | 1ч | Читать сказку в слух и про себя, использовать приемы выразительного чтения при перечитывании сказки. Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием последовательности событий в литературных сказках | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Умение слушать. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. | Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет | Умение взаимодей-ствовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. | Электронное приложение к учебнику | ||
66-67. | В. Гаршин «Лягушка – путешественница» | 2 ч | Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Определять авторское отношение к изображаемому. Читать сказку в лицах. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Умение слушать. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. | Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет | Умение взаимодей-ствовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. | Электронное приложение к учебнику | ||
68. | В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович» | 1ч | Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Определять авторское отношение к изображаемому. Читать сказку в лицах. | Стремление к самопознанию-приобретению новых знаний и умений. | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Умение слушать. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. | Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет | Умение взаимодей-ствовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. | Электронное приложение к учебнику | ||
69. | Проверим себя и оценим свои достижения. | 1ч | Оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов | Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. | Постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания. Учёт разных мнений и умение обосновать собственное мнение. | Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. | Система контроля качества знаний | ||
70. | КВН «Обобщающий урок по первой части учебника» | 1ч | Оценивать свои достижения Высказывать свои впечатления о прочитанном | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Развитие этических чувств как результатов морального поведения. | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, определение основной и второстепенной информации. Установление причинно-следственных связей. | Постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания. Учёт разных мнений и умение обосновать собственное мнение. | Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. | ИД, нетбуки, ПМК «Академия младшего школьника» | ||
Были-небылицы - 10 ч
71 | Внеклассное чтение №9 Стихи о временах года. | 1 ч. | Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Умение слушать. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. | Способность строить понятные для партнёра высказывания. | Умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности. | Магнитная азбука, ИД | |
72-73 | Знакомство с названием раздела «Были-небылицы»М. Горький. «Случай с Евсейкой» | 2ч. | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения. Определять особенности сказки и рассказа. Определять особенности сказки и рассказа. Различать вымышленные события и реальные. Определять нравственный смысл поступков героя | Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости. | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Умение слушать. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. | Способность строить понятные для партнёра высказывания. | Умение действовать по плану и планировать свои действия. | Электронное приложение к учебнику | |
74-75 76 | К.Паустовский «Растрепанный воробей» Герои произведения. Характеристика героев. | 3 ч | Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составлять план краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно, кратко, выборочно | Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Установление причинно-следственных связей. | Способность строить понятные для партнёра высказывания. | Умение действовать по плану и планировать свои действия. | Электронное приложение к учебнику | |
77-78 79 | А. Куприн «Слон» Составление различных вариантов плана. | 3 ч | Составлять план краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно, кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. | Формирование стремления к самоизменению –приобретению новых знаний. Развитие симпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости. | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, определение основной и второстепенной информации. Установление причинно-следственных связей. | Постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания. Учёт разных мнений и умение обосновать собственное мнение. | Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. | Электронное приложение к учебнику | |
80 | Урок — путешествие по разделу «Были-небылицы» | 1 ч | Рассказывать о прочитанных книгах. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям. | Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости. | Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. | Способность строить понятные для партнёра высказывания. | Умение действовать по плану и планировать свои действия. | ИД | |
Поэтическая тетрадь 1 — 6 ч | |||||||||
81. | Знакомство с названием раздела «Поэтическая тетрадь 1» С. Черный. «Что ты тискаешь утенка?..» | 1 ч | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст; читать стихотворения выразительно, передавая настроение | Нравственно-этическое оценивание | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Установление причинно-следственных связей. | Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой либо предмет или вопрос | Умение корректировать т.е. вносить изменение в способ действия в случае расхождения с правилом, эталоном. | Магнитная азбука | |
82. | С. Черный. «Воробей», «Слон» | 1 ч | Читать стихотворение, отражая настроение. Находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения. Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему. | Развитие симпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости. | Подведение под понятия, выведение следствия. | Постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания. | Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. | Электронное приложение к учебнику | |
83. | А. Блок. «Ветхая избушка» | 1 ч | Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к изображаемом | Формирование эстетических чувств на основе знакомства с отечественной художественной культурой. | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Формулирование проблемы. | Умение слушать, строить речевые высказывания. Владение определёнными вербальными средствами общения. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. | Развитие эмоционально-волевой сферы учащихся. Оценивание своих эмоциональных реакций. | Электронное приложение к учебнику | |
84. | А. Блок. «Сны», «Ворона» | 1 ч | Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к изображаемом | Формирование чувства сопричастности к своей Родине, народу. | Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение подпонятия, выведение следствия. | Потребность в общение со взрослыми и сверстниками. | Волевая саморегуляция при восприятии на слух художественных произведений. | Электронное приложение к учебнику | |
85. | С. Есенин. «Черемуха» | 1 ч | Определять авторское отношение к изображаемому. Придумывать стихотворные тексты. | Формирование чувства сопричастности к своей Родине, народу. | Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели. Строение логической цепи рассуждения. | Потребность в общение со взрослыми и сверстниками. | Волевая саморегуляция при восприятии на слух художественных произведений. | Электронное приложение к учебнику | |
86. | Оценка достижений по разделу «Поэтическая тетрадь 1» Внеклассное чтение №10 Книги о животных.
| 1 ч | Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения. | Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой художественной культурой. | Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. | Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. | Оценивание своих эмоциональных реакций. Оценивать свое чтение. | ИД, документ -камера | |
Люби живое - 16 ч. | |||||||||
87. | Внеклассное чтение №11 Рассказы В. Дурова. Знакомство с названием раздела «Люби живое» | 1ч | Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. | Выделение нравственного содержания поступков на основе различения персональных и моральных норм. Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости. | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов. Выдвижения гипотез и их обоснования. | Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительных оценок или подходов к выбору. | Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. | Магнитная азбука | |
88. | М. Пришвин. «Моя Родина» Заголовок - «входная дверь» в текст. Сочинение на основе художественного текста. | 1ч | Сочинять на основе художественного текста. Определять жанр произведения. Читать и воспринимать на слух. Понимать нравственный смысл рассказов. | Развитие доброжелательности ,доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается. | Умение структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков. | Умение слушать. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества | Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности | Электронное приложение к учебнику | |
89-90 | И. Соколов-Микитов. «Листопад ничек» | 2 ч | Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных. | Развитие эмоциональной отзывчивости. | Умение структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков. | Понимание возможностей, позиций, точек зрения на какой либо предмет или вопрос. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно. | Электронное приложение к учебнику | |
91-92 | В.И. Белов. «Малька провинилась», «Еще про Мальку» | 2 ч | Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных. | Развитие чувства прекрасного на основе знакомства с отечественной художественной культурой | Умение структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков. | Умение слушать. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества | Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности | Электронное приложение к учебнику | |
93-94 | В. Бианки. «Мышонок Пик» | 2 ч | Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных. | Развитие чувства прекрасного на основе знакомства с отечественной художественной культурой | Умение структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков. | Умение слушать. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества | Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности | Электронное приложение к учебнику | |
95-96 97 | Б. Житков. «Про обезьянку» Составление плана на основе названия глав. Рассказ о герое произведения. | 3ч | Пересказывать произведение на основе плана. .Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе | Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов. | Умение адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой речи | Умение корректировать т.е. вносить изменение в способ действия в случае расхождения с правилом, эталоном. | Электронное приложение к учебнику, ИД, нетбуки | |
98 | В. Дуров «Наша Жучка» | 1 ч | Определять жанр произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. | Развитие симпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Построение логической цепи рассуждения. Установление причинно-следственных связей | Постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания. | Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. | Электронное приложение к учебнику | |
99 | В. Астафьев «Капалуха» | 1ч | Определять жанр произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. | Нравственно-этическое оценивание. Развитие эмоциональной отзывчивости | Умение структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков. | Умение слушать и вступать в диалог | Умение воспринимать текст, конструировать алгоритм выполнения задания и оценивать ход и результаты выполнения задания. | Электронное приложение к учебнику | |
100 | В. Драгунский«Он живой и светится» | 1 ч | Определять жанр произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Развитие этических чувств как результатов морального поведения | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Построение логической цепи рассуждения. | Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет | Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности | Электронное приложение к учебнику | |
101 | Внеклассное чтение №12 В. ДрагунскийРассказы. | 1ч | Проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения. | Развитие эмоциональной отзывчивости. | Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. | Понимание возможностей, позиций, точек зрения на какой либо предмет или вопрос. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно. | ИД | |
102 | Оценка достижений по разделу «Люби живое» | 1 ч | Проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения. | Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с отечественной художественной культурой. | Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. | Умение слушать, строить речевые высказывания. Владение определёнными вербальными средствами общения. | Развитие эмоционально-волевой сферы учащихся. | Система контроля качества знаний | |
Поэтическая тетрадь 2 — 8 ч. | |||||||||
103 | Знакомство с названием раздела. "Поэтическая тетрадь 2» | 1 ч | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела; читать стихотворения , осмысливать цели чтения. | Выделение нравственного содержания поступков на основе различения персональных и моральных норм. Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости. | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. | Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительных оценок или подходов к выбору. | Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. | Магнитная азбука | |
104 | С.Я.Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной» | 1 ч | Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому. Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать свое мнение. Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения. Сочинять стихотворения. Заучивать стихи наизусть | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Развитие этических чувств как результатов морального поведения | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов. | Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видт, а что нет | Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности | Электронное приложение к учебнику | |
105-106 | А. Барто. «Разлука», «В театре» | 2 ч | Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому. Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать свое мнение. Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения. Сочинять стихотворения. Заучивать стихи наизусть | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Развитие этических чувств как результатов морального поведения | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Установление причинно-следственных связей | Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет | Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности | Электронное приложение к учебнику | |
107 | С. Михалков. «Если», "Рисунок» | 1 ч | Выделение нравственного содержания поступков на основе различения персональных и моральных норм. Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости. | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Построение логической цепи рассуждения. Установление причинно-следственных связей | Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительных оценок или подходов к выбору. | Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. | Электронное приложение к учебнику | ||
108 | Е. Благинина. «Кукушка», «Котенок» | 1 ч | Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому. Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать свое мнение. Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения. Сочинять стихотворения. Заучивать стихи наизусть | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Развитие этических чувств как результатов морального поведения | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Установление причинно-следственных связей | Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет | Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности | Электронное приложение к учебнику | |
109 | Внеклассное чтение №13 Стихи детских поэтов. | 1 ч | Развитие этических чувств как результатов морального поведения | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. | Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет | Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности | ИД, | ||
110 | Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2» Оценка достижений по разделу «Поэтическая тетрадь 2» | 1 ч | Проверять чтение друг друга, работая в паре и самостоятельно оценивать свои достижения. | Развитие этических чувств как результатов морального поведения | Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Выдвижения гипотез и их обоснования. | Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет | Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности | Система контроля качества знаний | |
Собирай по ягодке — наберешь кузовок — 12 ч | |||||||||
111 | Знакомство с названием раздела «Собирай по ягодке — наберешь кузовок» Б. Шергин. «Собирай по ягодке – наберешь кузовок» | 1 ч | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме. Планировать работу на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Соотносить пословицу с содержанием произведения | Развитие этических чувств как результатов морального поведения. Развитие симпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости. | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов. Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели. Построение логической цепи рассуждения | Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет | Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности | Магнитная азбука | |
112-113 | А. Платонов. «Цветок на земле» | 2 ч | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Соотносить пословицу с содержанием произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста. Придумывать свои вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи героев. | Формирование познавательных мотивов - интерес к новому. Нравственно-этическое оценивание | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Построение логической цепи рассуждения. | Умение действовать по плану и планировать свою деятельность. Учёт разных мнений и умение обосновать своё мнение. | Умение действовать по плану и планировать свою деятельность. | Электронное приложение к учебнику | |
114-115 | А. Платонов. «Еще мама» | 2 ч | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Соотносить пословицу с содержанием произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста. Придумывать свои вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи героев. | Нравственно-этическое оценивание | Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Установление причинно-следственных связей | Умение слушать и вступать в диалог. Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёров по деятельности | Умение взаимодействовать со сверстниками | Электронное приложение к учебнику | |
116 117 | М. Зощенко. «Золотые слова» | 2 ч | Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. | Нравственно-этическое оценивание. Развитие эмоциональной отзывчивости | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Построение логической цепи рассуждения. | Умение слушать и вступать в диалог | Умение воспринимать текст, конструировать алгоритм выполнения задания и оценивать ход и результаты выполнения задания. | Электронное приложение к учебнику | |
118 | М. Зощенко. «Великие путешественники» | 1 ч | Нравственно-этическое оценивание | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов. | Умение действовать по плану и планировать свою деятельность. Учёт разных мнений и умение обосновать своё мнение. | Умение действовать по плану и планировать свою деятельность. | Электронное приложение к учебнику | ||
119-120 | Н. Носов. «Федина задача», «Телефон» | 2 ч | Развитие доброжелательности, готовности к оказанию помощи тем, кто в ней нуждается | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | Умение адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой речи | Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности | Электронное приложение к учебнику | ||
121 | В. Драгунский«Друг детства» | 1 ч | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Придумывать свои вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи героев. | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе | Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов. | Умение адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой речи | Умение корректировать т.е. вносить изменение в способ действия в случае расхождения с правилом, эталоном. | Электронное приложение к учебнику | |
122 | Оценка достижений по разделу «Собирай по ягодке — наберешь кузовок» Внеклассное чтение №14 Рассказы В. Бианки. | 1 ч | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | Развитие симпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости. | Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. | Постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания. | Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. | ИД, ПМК «Академия младшего школьника» | |
По страницам детских журналов — 7 ч | |||||||||
123 | Внеклассное чтение №15 Детские журналы. Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой» | 1ч | Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию .Находить необходимую информацию в журнале. Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала. | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. | Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов. | Умение адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой речи | Умение корректировать т.е. вносить изменение в способ действия в случае расхождения с правилом, эталоном. | Электронное приложение к учебнику | |
124-125 | Ю. Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели» | 2 ч | Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать прием увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи». Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию | Развитие симпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Построение логической цепи рассуждения. Установление причинно-следственных связей | Постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания. | Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. | Электронное приложение к учебнику | |
126-127 | Г. Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды» | 2ч | Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать прием увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи» | Нравственно-этическое оценивание. Развитие эмоциональной отзывчивости | Умение структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков. | Умение слушать и вступать в диалог | Умение воспринимать текст, конструировать алгоритм выполнения задания и оценивать ход и результаты выполнения задания. | Электронное приложение к учебнику | |
128 | Р. Сеф. «Веселые стихи» Внеклассное чтение №16 Стихи и рассказы о природе. | 1ч | Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Развитие этических чувств как результатов морального поведения | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Построение логической цепи рассуждения. | Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет | Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности | Электронное приложение к учебнику |
129 | Обобщающий урок по разделу «По страницам детских журналов» Оценка достижений | 1 ч | Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды). Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе | Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. | Умение адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой речи | Умение корректировать т.е. вносить изменение в способ действия в случае расхождения с правилом, эталоном. | ИД | |
Зарубежная литература — 7 ч | |||||||||
130 | Знакомство с названием раздела «Зарубежная литература» «Храбрый Персей» | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире | Нравственно-этическое оценивание. Развитие эмоциональной отзывчивости | Умение структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков. | Умение слушать и вступать в диалог | Умение воспринимать текст, конструировать алгоритм выполнения задания и оценивать ход и результаты выполнения задания. | Магнитная азбука | ||
131-132 | Г.Х.Андерсен. Подготовка сообщения о великом сказочнике Г.Х.Андерсен. «Гадкий утенок» | 2ч | Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свои сказки. Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). | Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет | Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности | Электронное приложение к учебнику |
133 134 | Викторина «Зарубежная литература» Внеклассное чтение №17 Стихи о лете. | 1ч | Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать свое мнение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | Развитие симпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости. | Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. | Постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания. | Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. | ИД | |
135 | Обобщение по разделу «Зарубежная литература» | 1ч | Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды). Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет | Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. | Постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания. | Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. | ||
136 | Обобщающий урок за курс 3 класса | 1ч | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет | Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. | Постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания. | Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. |
Календарно-тематическое планирование
по литературному чтению
№ урока | Раздел программы (общее количество часов) Тема урока | Планируемая дата проведения | Примечание |
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч) | |||
1 | Введение. Знакомство с учебником. | ||
Самое великое чудо на свете (4 ч) | |||
2 | Знакомство с названием раздела «Самое великое чудо на свете» | ||
3 | Рукописные книги Древней Руси. | ||
4 | Первопечатник Иван Федоров. | ||
5 | Урок-путешествие в прошлое. Оценка достижений. | ||
Устное народное творчество (14 ч) | |||
6 | Знакомство с названием раздела "Устное народное творчество». Русские народные песни. | ||
7 | Докучные сказки. | ||
8 | Произведения прикладного искусства. | ||
9 -10 | Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». | ||
11 | Внеклассное чтение №1 Русское народное творчество (загадки, песни, докучные сказки). | ||
12-13 | Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк». | ||
14-15 | Русская народная сказка «Сивка-бурка». | ||
16 | Художники-иллюстраторы В.Васнецов и И. Билибин. | ||
17 | Внеклассное чтение №2 Русские народные сказки. | ||
18 | Проект «Сочиняем волшебную сказку». | ||
19 | Оценка достижений по разделу "Устное народное творчество» | ||
Поэтическая тетрадь 1 (11 ч) | |||
20 | Знакомство с названием раздела «Поэтическая тетрадь 1» Проект «Как научиться читать стихи». | ||
21 | Ф.Тютчев «Весенняя гроза». | ||
22 | Ф.И. Тютчев «Листья». | ||
23 | А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…» | ||
24 | И.Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…» | ||
25 | И.Никитин «Встреча зимы». | ||
26 | Внеклассное чтение №3 Виды русского народного творчества. | ||
27 | И.Суриков «Детство». | ||
28 | И.Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении. | ||
29 | Путешествие в литературную страну. | ||
30 | Оценка достижений по разделу «Поэтическая тетрадь 1». | ||
Великие русские писатели (26 ч) | |||
31 | Знакомство с названием раздела «Великие русские писатели» А.С.Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.Пушкина». | ||
32 | Внеклассное чтение №4 Стихи Ф. Тютчева. | ||
33 | А.Пушкин Лирически е стихотворения. | ||
34 | А.Пушкин «Зимнее утро». | ||
35 | А.Пушкин «Зимний вечер». | ||
36 37 38 39 | А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане». Сравнение народной и литературной сказки. Герои литературной сказки. | ||
40 | Рисунки И.Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом, их сравнение. | ||
41 | И.Крылов Подготовка сообщения о И.Крылове. И.А.Крылов. «Мартышка и очки». | ||
42 | Внеклассное чтение №5 Басни И. Крылова | ||
43 | И.А.Крылов. «Зеркало и обезьяна». | ||
44 | И.А.Крылов. «Ворона и Лисица». | ||
45 | М.Лермонтов Статья В.Воскобойникова Подготовка сообщения на основе статьи. | ||
46 | М.Лермонтов. «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…» | ||
47 | М.Лермонтов. «Утес», «Осень». | ||
48 | Детство Л.Н.Толстого (из воспоминаний писателя) | ||
49 | Л.Н.Толстой «Акула». | ||
50-51 | Л.Н.Толстой «Прыжок». | ||
52-53 | Л.Н.Толстой «Лев и собачка». | ||
54 | Л.Н.Толстой «Какая бывает трава на траве», «Куда девается вода из моря?» | ||
55 | Внеклассное чтение №6 Рассказы Л. Толстого. | ||
56 | Оценка достижений по разделу «Великие русские писатели». Обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели») | ||
Поэтическая тетрадь 2 (6 ч) | |||
57 | Знакомство с названием раздела "Поэтическая тетрадь 2». Внеклассное чтение №7 Конкурс стихотворений русских поэтов. | ||
58 | Н.А.Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…». | ||
59 | Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». | ||
60 | К.Д.Бальмонт. «Золотое слово». | ||
61 | И.А.Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги…». | ||
62 | Урок — обобщение по разделу "Поэтическая тетрадь 2». Оценка достижений | ||
Литературные сказки (8 ч) | |||
63 | Внеклассное чтение №8 Сказки о зиме. | ||
64 | Знакомство с названием раздела «Литературные сказки» Д. Мамин-Сибиряк “Аленушкины сказки” (Присказка). | ||
65 | Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». | ||
66-67 | В. Гаршин «Лягушка – путешественница». | ||
68 | В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович». | ||
69 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Литературные сказки». | ||
70 | КВН «Обобщающий урок по первой части учебника» | ||
Были-небылицы (10 ч) | |||
71 | Внеклассное чтение №9 Стихи о временах года. | ||
72-73 | Знакомство с названием раздела «Были-небылицы»М. Горький. «Случай с Евсейкой». | ||
74 75 76 | К.Паустовский «Растрепанный воробей» Герои произведения. Характеристика героев. | ||
77 78 79 | А. Куприн «Слон» Составление различных вариантов плана. | ||
80 | Урок — путешествие по разделу «Были-небылицы». | ||
Поэтическая тетрадь 1 (6 ч) | |||
81 | Знакомство с названием раздела «Поэтическая тетрадь 1» С. Черный. «Что ты тискаешь утенка?..» | ||
82 | С. Черный. «Воробей», «Слон». | ||
83 | А. Блок. «Ветхая избушка». | ||
84 | А. Блок. «Сны», «Ворона». | ||
85 | С. Есенин. «Черемуха» | ||
86 | Оценка достижений по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Внеклассное чтение №10 Книги о животных. | ||
Люби живое (16 ч) | |||
87 | Внеклассное чтение №11 Рассказы В. Дурова. Знакомство с названием раздела «Люби живое». | ||
88 | М. Пришвин. «Моя Родина» Заголовок - «входная дверь» в текст. Сочинение на основе художественного текста. | ||
89-90 | И. Соколов-Микитов. «Листопадничек». | ||
91-92 | В.И. Белов. «Малька провинилась», «Еще про Мальку» | ||
93-94 | В. Бианки. «Мышонок Пик». | ||
95 96 97 | Б. Житков. «Про обезьянку». Составление плана на основе названия глав. Рассказ о герое произведения. | ||
98 | В. Дуров «Наша Жучка» | ||
99 | В. Астафьев «Капалуха». | ||
100 | В. Драгунский«Он живой и светится». | ||
101 | Внеклассное чтение №12 В. Драгунский Рассказы. | ||
102 | Оценка достижений по разделу «Люби живое». | ||
Поэтическая тетрадь 2 (8 ч) | |||
103 | Знакомство с названием раздела. "Поэтическая тетрадь 2». | ||
104 | С.Я.Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной». | ||
105 106 | А. Барто. «Разлука», «В театре». | ||
107 | С. Михалков. «Если», "Рисунок». | ||
108 | Е. Благинина. «Кукушка», «Котенок». | ||
109 | Внеклассное чтение №13 Стихи детских поэтов. | ||
110 | Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2». Оценка достижений по разделу «Поэтическая тетрадь 2». | ||
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12 ч) | |||
111 | Знакомство с названием раздела «Собирай по ягодке — наберешь кузовок» Б. Шергин. «Собирай по ягодке – наберешь кузовок». | ||
112 113 | А. Платонов. «Цветок на земле». | ||
114 115 | А. Платонов. «Еще мама». | ||
116 117 | М. Зощенко. «Золотые слова». | ||
118 | М. Зощенко. «Великие путешественники». | ||
119 120 | Н. Носов. «Федина задача», «Телефон». | ||
121 | В. Драгунский«Друг детства» | ||
122 | Оценка достижений по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок» Внеклассное чтение №14 Рассказы В. Бианки. | ||
По страницам детских журналов (7 ч) | |||
123 | Внеклассное чтение №15 Детские журналы. Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой». | ||
124 125 | Ю. Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели». | ||
126 127 | Г. Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды». | ||
128 | Р. Сеф. «Веселые стихи» Внеклассное чтение №16 Стихи и рассказы о природе. | ||
129 | Обобщающий урок по разделу «По страницам детских журналов». Оценка достижений. | ||
Зарубежная литература (7 ч) | |||
130 | Знакомство с названием раздела «Зарубежная литература». «Храбрый Персей». | ||
131 132 | Г.Х.Андерсен. Подготовка сообщения о великом сказочнике Г.Х.Андерсен. «Гадкий утенок». | ||
133 | Викторина «Зарубежная литература». | ||
134 | Внеклассное чтение №17 Стихи о лете. | ||
135 | Обобщение по разделу «Зарубежная литература». | ||
136 | Обобщающий урок за курс 3 класса. | ||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ на 2013/2014 учебный год 3 классы Учитель Максимова О.В.
Планирование составлено на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания лич...
Рабочая программа по литературному чтению на 2013-2014 учебный год, программа Занкова, 3 класс.
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса, к учебнику В.Свиридовой. Соответствует ФГОС....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века...
Рабочая программа по литературному чтению на 2015-2016 учебный год 4 класс
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» для 4 класса Берендеевской средней общеобразовательной школы составлена на основе основной общеобразовательной программы начального обще...
Рабочая программа по информатике 2 класс 2016-2017 учебный год.
Рабочая программа составлена к учебнику "Информатика 2 класс" Т.А.Рудченко, А.Л.Семёнов....
Рабочая программа русский язык 4 класс 2016-2017 учебный год Школа России В. П. Канакина
Рабочая программа включает в себя пояснительную записку, планируемые результаты изучения учебного предмета, содержание учебного предмета, тематическое планирование, материально-техническое обеспечение...