Урок литературного чтения "С. А. Есенин «Лебёдушка»
учебно-методический материал по чтению (4 класс)

Урок литературного чтения по программе «Школа России», 4 класс,  авторы М.В. Голованова, В.Г. Горецкий, Л.Ф. Климанова

Тема: С. А. Есенин «Лебёдушка». (слайд 1)

Вид урока: изучение нового материала.

Цель урока: раскрыть в детях такие качества, как сострадание и милосердие через содержание литературных образов стихотворения “Лебедушка” С.Есенина.

Задачи урока:

1. обучающие:

- продолжить знакомство с произведениями великого русского поэта С.Есенина;

- работать над навыком выразительного чтения стихотворения, учить видеть художественные особенности поэтического слова, близкого к устному народному творчеству, фольклору;

2. развивающие:

- развивать речь учащихся, внимание, творческое воображение, используя прием словесного рисования; развивать эмоциональное восприятие окружающего мира;

3. воспитательные:

- воспитывать интерес к предмету, культуру общения, воспитывать любовь к природе, учить понимать и ценить её, учить детей сопереживать, сострадать

Познавательные УУД: формировать умение анализировать, синтезировать. Оценивать прочитанное с целью подготовки к  анализу стихотворения, к выразительному чтению.

Коммуникативные УУД: формировать умение выражать свои мысли в оценочном суждении, используя различные художественные средства в соответствии с конкретной коммуникативно-речевой ситуацией, строить монологическое доказательное высказывание.

Личностные УУД: эмпатия как понимание чувств   живых существ и сопереживание им.

Регулятивные УУД: формировать способность принимать учебную цель и задачу, планировать её реализацию.

  Задачи: продолжить знакомство с произведениями С.А. Есенина, работать над выразительностью, обобщать знания об образных средствах языка; развивать речь, творческое воображение;

Ход урока.

1.Организация учащихся. Мотивационный момент.

Ангелы

Я представлю вам ряд портретов.( С. Есенин, А.С.Пушкин, И.Шишкин.) (СЛАЙД №1)

-Чей портрет вы бы исключили и почему? (Портрет И.Шишкина, т.к. он художник, убирается портрет И. Шишкина)

-Что объединяет Есенина и Пушкина? (Поэты, писали стихи о природе)

-О ком из них было сказано, что он «певец родных русских просторов»? (о С.Есенине)

(убирается портрет А.С.Пушкина).

2. Введение в тему.

-Как вы думаете, о чём будем говорить на уроке? (О творчестве С.А.Есенина)

-Давайте вспомним, что мы знаем о С.А.Есенине? (Ученики рассказывают)

- Значит  с произведением какого поэта мы будем знакомиться на уроке?

- В каком жанре работал С.Есенин?

- Он писал стихи.

- Урок мне хотелось бы начать с отрывков известных стихотворений. Вы должны вспомнить название этого стихотворения и автора:

                                                     На пушистых ветках

                                            Снежною каймою

                                            Распустились кисти

                                            Белой бахромою (Береза)

Поет зима -  аукает,

Мохнатый лес баюкает

Стозвоном сосняка (Воробышки)

                                             Кругом роса медвяная

                                            Сползает по коре,

                                             Под нею зелень пряная

                                             Сияет в серебре (Черемуха)

      - О чем они? Что объединяет эти стихи?

 -Поэт пишет о красоте родной природы, о душевном состоянии человека

Душа поэта – тонкая струна,                                И мир Есенина нам предстоит постигнуть,

Дотронешься – и зазвучит она!                            В секреты слова красоты проникнуть.

-  Прочитайте название стихотворения (Работа по учебнику)

- «Лебедушка»

 -Предположите, о ком будет идти речь?

-Что бы вы хотели узнать и чему научиться?

-Научиться выразительно читать стихотворения

- Понимать что поэт хотел до нас донести, какие чувства испытывал, когда писал стихотворение.

- Алина приготовила небольшой рассказ о жизни поэта. Послушаем ее.

   С.А.Есенин родился в Рязанской губернии, в селе Константиново в 1895 году. Это было тихое, чистое, утопающее в садах село. Раздольные красивые заливные луга. Вокруг такая ширь! Родители Есенина были бедные крестьяне. Когда мальчику исполнилось 2 года, они отдали его на воспитание в зажиточную семью деда по матери. Среди мальчишек он всегда был большим драчуном и ходил всегда в царапинах. Целые дни проводил на природе. Любил поля, луга своего родного села, радовался и белой березке, и душистой черемухе, любил цветы, животных.

   В зимние вечера любил слушать бабушкины сказки, народные песни.

   Хотелось ему и самому сочинять. Свои первые стихи он сочинил в 9 лет. Школу окончил с Похвальной грамотой. Родители хотели, чтобы он был учителем, но Есенин не хотел и уехал в Москву, когда ему исполнилось 17 лет. Там он работал в типографии, слушал лекции по литературе в университете. Первые стихи появились в 1914 году. А в 1916 году вышла первая книга его стихов.

Учитель:

Основная тема Есенинского творчества – тема Родины. Родина для него – это его деревня, пейзаж. Это мир большой природы, мир разнообразных и глубоких человеческих переживаний, чувств. В этом мире живет своей самостоятельной жизнью каждая росинка, каждый стебелек. Они грустят и радуются, засыпают и пробуждаются, надеются и верят. Это подлинно живой мир, где дремлют звезды золотые, заря рассыпает по лесу огоньки-лучи багровые, крапива шепчет,  березки улыбаются.  Все – и деревья, и растения, цветы и птицы, земля и небо – живет в этом мире одухотворенной таинственной жизнью.

Пейзажная лирика - что такое, как  вы думаете?

Пейзажная лирика – вид литературного произведения, где поэт воспевает картины природы.

4. Настрой на слушание стихотворения.

   Давайте представим, что мы находимся вместе с поэтом в домике, где он творил свои стихи         (Фото на слайде).

В доме тихо, все уснули. Стол в горнице  накрыт белой скатертью, тихо тикают ходики. Хорошо, можно работать! Легко бежит по бумаге простой карандаш. Есенин любил писать простым карандашом: дерево рукой чувствуешь, и спокойнее как-то, теплее. Ложатся на лист четкие, округлые как зернышки, буквы. Так рождаются стихи.

5. Словарная работа. Слайд.

Багровые-тёмно-красные

Ватага – шумная толпа

Залив- часть водного пространства, вдавшаяся в сушу

Заводь – небольшой залив в реке с медленным течением

Дозорила –охраняла

Око - глаз

Расщелина - трещина в дереве, в камне

Схоронилися - спрятались, скрывались

6.Первоначальное чтение стихотворения учителем. Обмен впечатлениями. Анализ произведения.

- Какое настроение вызвало у вас это стихотворение?

 - Что чувствовали, когда я читала это стихотворение?

- Что напоминает вам это произведение?

 - Сказку.

- Я бы уточнила сказку-былину.

- А что такое былина?

- Это фольклорная эпическая песня.

-Что известно вам о былине?

- Подчеркнуто торжественный стиль изложения былины…

- Для этого используется такой прием, как повторение, причем повторяются не только отдельные слова…

- Окончание одной строки является началом другой…

- Встречаются устойчивые эпитеты (буйна голова, кровь горячая, ноги резвые, слезы горючие).

- Былины, как правило, трехчастны: запев (обычно не связанный напрямую с содержанием), функция которого состоит в подготовке к прослушиванию песни; зачин (в его пределах разворачивается действие); концовка.

- Будем читать стихотворение и наблюдать за картинами, которые рисует поэт Сергей Есенин с помощью слов. Попробуем увидеть краски, услышать звуки природы.

  - Прочитаем 1,2,3 строфы.

- Что бы вы нарисовали?  Какие картины природы рисует поэт?

(«Подымалась красна зорюшка», «Загорались сосны ярким пламенем», «Роса жемчужная, озеро серебряное», «Камыши перешептывались»).

Поэтический мир есенинской поэзии насыщен ( на доске)

метафорами,

сравнениями,

олицетворениями.

 Есенин очень любил в своих стихах использовать прием олицетворения. Природа, зорька, роса, камыши, как живые существа. Они грустят и радуются, могут разговаривать. Это единый гармоничный мир. Тайна гармонии в красоте. У автора здесь – природа живая, наступает прекрасное раннее утро.

-Прочитаем с 4 по 11 строфы.

6. Беседа по содержанию стихотворения

-Куда повела своих детушек лебёдушка?

-Как вела себя лебёдушка на лугу?

-Какое слово использовал Есенин?

-Дозорила.

- Как настоящий солдат в дозоре охраняла, оглядывала округу, созывала детей при малейшей опасности.

-Какое качество проявляется здесь у лебёдушки?

 -Заботливая.

- В какой момент вы почувствовали тревогу?

- Появление под облаками молодого орла.

-Знаете ли вы, что орлы видят добычу на земле с высоты 3 километров?

-Чем заканчивается стихотворение?

-Гибелью лебёдушки.

- Могла ли лебёдушка спастись?

- Да

-Почему она этого не сделала?

- Она любящая мать.

-Кем становится лебёдушка для орла?

-Добычей, жертвой.

-Она  жертвует собой ради спасения «лебежатушек», идет на самопожертвование. Сама отвергает жизнь ради спасения своих деток.

-Как называется такое качество?

- Самоотверженность.

-Так какими же качествами наделил Есенин лебёдушку?

На доске появляются карточки со словами: заботливая, любящая мать, самоотверженная.

- Как беззаботно гуляла лебедушка со своими детками? С чем сравнивается лебедь?

-Понаблюдаем за особенностью поэтического слова. Объясните значение таких словосочетаний:

- гладь зеркальная     -     водная поверхность прозрачная, как в зеркале

- тихая заводь            -      небольш. залив в реке с замедл. течением

- молчаливый затон   -    длинный нетронутый залив реки

- трава шелковая        -  нежная  

- тихозвонные ручейки  - спокойно протекающие        

- росинки серебристые  - роса прозрачная, под серебро

- цветы лазоревые       -  светло-синий тон

- волны пряные            - издающие запах      

Слайд.

Где встречались с такими эпитетами?

- Сказках, в былинах.

Вывод: Есенинская поэзия очень близка к фольклору, к произведениям устного народного творчества.

Прочитаем 12,13,14 строфы

 - Как автор показывает, что лебедь была хорошей матерью?

Находят и читают цитаты из учебника

-Подберите синонимы к слову дозорила (охраняла).

 Образ Родины слит у Есенина с образом матери. На всю жизнь мать оставалась для поэта воплощением нравственной чистоты. Мать его очень любила и оберегала. В своем стихотворении  автор уделяет большое внимание образу матери-лебеди, которая так геройски оберегает своих детей.

 - Прочитайте то место, где лебедь оберегала своих детей.

Физкультминутка:

- Прочитайте отрывок, где надвигается беда (15-21 строфы)

      - Найдите отрывок,   где автор описывает внешность орла. Что знаете об этих птицах?

      Орел – хищная птица семейства ястребиных. Питается грызунами и птицами.

  -Замените слово «доблестный» синонимом.

-Отважный, храбрый, воинственный)

- Птица была отважной, смелой, храброй.

- Найдите и прочитайте то место, где лебедь заметила врага (22-27 строфы)

- Как она себя вела? (23 строфа)

- Как защищала своих детей?

- Какой момент считаете самым тревожным? (24-25 строфы)

-  Самым трагическим?

 - Какое чувство раскрылось в поступке Лебедушки?

- Чувство любви, самоотверженности, самопожертвования.

- Лебедь не пожалела своей жизни, чтобы спасти детей.

- Как вы думаете, только ли образ птицы имел автор в виду в своем стихотворении?

- Образ мамы

- А почему мама готова отдать жизнь за своих детей?

- Она их любит, дети – частичка ее самой.

- Как вы относитесь к Лебедушке?

-Лебедушка восхищает своей смелостью, преданностью своим детям. Она восхищает  тем, что своей жизнью пожертвовала ради спасения жизни своих детей.

- Все осталось в природе, только нет лебедушки. Но глубокая нежность, любовь матери к своим детям не погибла.

7. Работа над цветописью и звукописью.

 - Немаловажное значение в поэзии Есенина играет цвет. Есенинская лирика очень живописна. Картины родной природы нарисованы чистыми, яркими красками. С цветом в лирике Есенина связан определенный смысл.

Зеленый цвет лугов и рощ передает чувство слияния человека с природой.

Прочитайте отрывки, где есть зеленый цвет (5, 8, 28)

Синий цвет – цвет родной реки Оки, неба, Родины.

Алый, красный, багровый – цвет радости, юности, вместе с тем и грусти о кратковременном счастье.

Прочитайте отрывок, где встречаются эти цвета (1, 3)

С мыслью о неизбежности смерти связаны цвета белый и черный.

(Цвет лебеди белоснежной, чисто белый, близок к цвету снега)

Лебедь погибает, но не  погибает добро, трепетная глубокая нежность, не погибает любовь матери к своим детям.

   - Звуки в поэзии Есенина несут определенный смысл. Например, то место, где орел нападает на лебедь, в словах часто встречается звонкий сонорный звук<р>. Он звучит контрастно в словах и несет трагический смысл.

Прочитайте эти слова, стараясь выделить звук <р>.

8. Работа над выразительностью чтения.

-Как я читала стихи?

-Нараспев.

- В каких жанрах встречались с таким чтением?

- В былинах.

Напевность и мелодичность свойственна стихам Есенина. На его стихи написано много песен, которые любит наш народ и с удовольствием поет.

- А сейчас поработаем над выразительностью чтения.

Для этого необходима четкая дикция, умение пользоваться диапазоном голоса, его силой, умением выбирать правильный темп. Но особенно важно уметь представить в своем воображении то, о чем читаешь, выражать свое отношение к происходящему, вложить душу. Надо потренировать свой голос.

Звуковая разминка.

Скажи погромче слово гром,

  Грохочет слово,  

   словно гром.                                                                                  

  Скажи потише  

 «шесть мышат»,

  И сразу мыши зашуршат                                                                              

 (1 и 2 строчки – громко, 3 и 4 –тихо)

Вернемся к стихотворению.

- 1-11 строфы читаем спокойно. Стараемся передать красоту утра, лебеди, ее спокойствие. Ровным, мелодичным голосом передаем легкость ароматного дыхания цветов.

- 12-14 строфы читаем громче. Показать тревогу матери, настороженность.

- 15-27 строфы самые трагические. Покажем беспокойство за лебедушку, тревогу за нее.

- Прочитаем строгим голосом полет орла и действия лебеди с убыстрением.

- 28 строфа читается спокойно, ровно. Наступает грустное примирение. Ведь уход из жизни – закон природы, удел всего живого на земле.

9. Творческая мастерская «Если бы я был волшебником».

- Не хочется заканчивать урок на такой грустной ноте.

- Давайте подумаем, если бы вы были волшебниками, что бы вы сделали, чтобы изменить сюжет стихотворения? Как устроилась судьба детей лебедушки?

10. Вывод по уроку.

- В чем же сила есенинской лирики и стихотворения «Лебедушка»? Почему оно так берет за душу? В чем выразилось ваше сопереживание?

- Потрясла смерть Лебедушки, умерло живое, частичка природы, мы потеряли что-то с этой красотой. Мы переживаем, что умирает живое существо, красивая лебёдушка, умирает мама, спасая своих детей, умирает природа, значит, чего-то лишаемся мы. Ведь мы  все дети природы.

А что же мы? Что мы можем сделать? 

-Не быть равнодушными, чутко и бережно относиться ко всему, что и кто нас окружает, относиться по-доброму, по-человечески)

- Стихотворение учит любить природу, все живое, учит любить Родину, видеть красоту родной природы.

  -Нет лебедушки, но она подарила жизнь своим детям. Лебедушка возвращается к нам в произведениях музыкантов, художников.

Слайд.

- Французский композитор Шарль - Камиль Сен-Санс посвятил этой птице музыку, которая так и называется «Лебедь».

 Русский композитор П.И.Чайковский написал музыку к балету «Лебединое озеро».

 Великие балерины мира изобразили красоту птицы на сцене.

 Послушаем музыку. (Показ слайда балета «Лебединое озеро»)

11. Рефлексия.

- Что дал вам этот урок? О чем заставил задуматься? Чему вы научились на уроке?

- Довольны ли вы своей работой на уроке?

- Если урок научил вас быть хоть чуточку добрее, значит, вместе с поэзией Есенина  мы прониклись в мир милосердия, сострадания.

Подведем итоги. Заполните, пожалуйста, карточки настроения.

 12. Домашнее задание – выразительно читать стихотворение, в тетради по литературному чтению выполнить задание.