МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 12

Рабочая программа

по   _         литературному чтению                     _____

(указать учебный предмет, курс)

Уровень общего образования (класс)

_3а класс, начальное    общее    образование_    __

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Разработчик  _ МК учителей начальных классов

Рабочая программа разработана на основе:

Примерной программы к комплекту учебников «Начальная школа XXIв» под ред. проф. Виноградовой Н.Ф.  Москва. Издательский центр  «Вентана–Граф», 2014

 (указать примерную или авторскую программу/программы; издательство, год издания при наличии)

г. Таганрог

2016

Пояснительная записка

Рабочая программа ориентирована на обучающихся  3  класса, разработана в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (п. 3.5 ст. 47, п. 1.1 ст.48), на основе следующих нормативных документов:

• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Литературное чтение.
• Основная образовательная программа начального общего образования МАОУ СОШ №12;
• Учебный план МАОУ СОШ №12 на 2016-2017 учебный год;
• Годовой календарный график МАОУ СОШ №12 на 2016-2017 учебный год.

        Изучение курса литературное чтение обучающимися  осуществляется с помощью учебно – методического комплекса:

Л. А. Ефросинина.Литературноечтение: 3 класс: учебник в 2-х частях  для учащихся общеобразоват. учреждений– 2-е изд., дораб. – М. :Вентана-Граф, 2014

        Структура курса и тематическое планирование разработаны на основе авторской программы: «Начальная школа XXI век» под ред. Проф. Виноградовой Н.Ф. Москва. Издательский центр  «Вентана–Граф», 2014.

        Учебный предмет «Литературное чтение» на этапе начального общего образования изучается в течении четырех лет (1-4 классы). Учебным планом МАОУ СОШ №12 на 2016-2017 учебный год на изучение математики в третьем классе отводится 4 часа в неделю, всего 136 ч.

Согласно годовому календарному графику и расписанию 3а класса на 2016-2017 учебный год всего 134 часа (праздничные дни 08.03, 01.05). Уплотнение учебного материала скорректировано за счёт часов повторения.

Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению в 3 классе

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО

Личностные:

• формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
• формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные

Познавательные УУД:

• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
• использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
• использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
• овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
• овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
• умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Регулятивные УУД:

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

Коммуникативные УУД:

• активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
• готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
• определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
• готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

Предметные

• понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
• осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
• понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать нравственную оценку поступкам героев и обосновывать ее;
• достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
• умение самостоятельно выбирать интересную литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Требование к уровню подготовки обучающихся по предмете литературное чтение в 3 классе

Ученик научится (уровень обязательной подготовки):

• осознавать значимость чтения для расширения своего читательского кругозора.
• Понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений, определять их главную мысль.
•  Читать вслух целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы, в темпе, соответствующем возможностям третьеклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 60-75 слов в минуту).
• Читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя и самостоятельно.
• Читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению.
• Читать наизусть заранее подготовленные произведения.
• Пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения по собственному желанию и в зависимости от цели чтения.
• Практически различать художественные, научно-популярные и справочные тексты, сравнивать по принципу сходство/различия.
•  Отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках.
• Правильно называть произведение и книгу, объяснять заглавие произведения и его соответствие содержанию.
• Понимать и оценивать поведение героев произведения с морально-этических позиций и обогащать свой эмоционально-духовный опыт.
• Пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану, различая краткий и подробный пересказы.
• Классифицировать изученные произведения по темам, жанрам, авторской принадлежности, выделяя существенные признаки.
• Различать типы книг: книга –произведение и книга-сборник, книги-сборники по темам и жанрам.
• Различать стихотворный и прозаический тексты, называть стихотворение и прозаические жанры.
• Определять особенности жанров произведений (сказок, рассказов, стихотворений, загадок), выделяя 2-3 существенных признака.
• Подбирать синонимы к словам из текста произведения и осознавать контекстное и прямое значение.
• Находить в  текстах эпитеты, сравнения, обращения, пословицы.
• Находить средства выразительности, использовать в речи названия жанров, литературоведческие понятия (сказка рассказ, стихотворение, сказки о животных, бытовые, волшебные, обращение, диалог, произведение, автор, герой, сравнение, эпитет).
• Понимать особенности образов героев  произведения, выбирать роль и читать реплики героя в соответствии с образом, созданным автором произведения.
• Инсценировать небольшие произведения (сказки, басни, эпизоды).
• Моделировать «живые картины» к изученным произведениям.
• Создавать истории с героями произведения на основе интерпретации художественного произведения.
• Определять и формулировать главную мысль текста.
• Находить в тексте произведения информацию о героях произведений, в структурных элементах книги – сведения об авторе, жанре.
• Работать с таблицами и схемами, использовать информацию таблицы для характеристики произведения, книги, героев.
• Делить текст на составные части, составлять план текста.
• Понимать информацию, представленную разными способами: в таблицах, схемам, моделях; дополнять, исправлять, уточнять.
• Сопоставлять и обобщать информацию, содержащуюся в разных частях текста.

Ученик получит возможность научиться (уровень возможностей):

• Понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступкам героев, высказывать своё мнение о произведении.
• Понимать авторскую точку зрения, аргументировано соглашаться или не соглашаться с авторской позицией.
• Работать с книгами разного типа (книгами-произведениями, книгами-сборниками), находить нужный элемент структуры книги (содержание, предисловие, тему, автора, словарь).
• Уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для выбора книги по теме, жанру или авторской принадлежности.
• Подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекстное значения слов.
• Употреблять в речи изученные литературоведческие  понятия при анализе произведений.
• Находить и читать монологи и диалоги героев.
• Иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведения.
• Выполнять различные творческие проекты коллективно или в группах по темам «Народные сказки», «Книги о детях»,  «Сказки о животных», «Животные – герои литературных произведений».
• Творчески рассказывать произведение от лица героя.
• Создавать по образцу небольшие произведения.
• Самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике.
• Находить информацию о книге, об авторе, пользуясь структурными элементами книги.
• Целенаправленно находить информацию  о предметах, явлениях природы в текстах научно-популярных произведений и справочниках.
• Сравнивать полученную из текста информацию с информацией готовых таблиц.

Виды речевой и читательской деятельности  

Аудирование (слушание)

Восприятие  литературного произведения. Восприятие произведений разных жанров из круга чтения; понимание главной мысли.

Изучение произведений одного и того же жанра или произведений одного и того же автора в сравнении; особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображение героев). Сравнение героев разных произведений, анализ их поступков, выделение деталей  для характеристики; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя.  Выделение авторской позиции и формирование своего отношения  к произведению и  героям.

Чтение

Чтение вслух и молча небольших произведений или глав из произведений целыми словами.  Умение читать выразительно текст произведения, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующий содержанию и смыслу текста интонационный рисунок.

Работа с текстом

Осознание последовательности и смысла событий.  Вычленение главной мысли текста. Определение поступков героев  и их мотивов; сопоставление поступков персонажей и их оценка. Нахождение в произведении слов и выражений, характеризующих героев и события; выявление авторской  позиции и своего отношения к событиям и персонажам.

Работа со структурой текста

Начало, развитие, концовка; деление текста на части и озаглавливание частей; составление плана под руководством учителя. Пересказ содержания текста (подробно и кратко) по готовому плану. Самостоятельное выполнение заданий к тексту.

Круг  чтения

Произведения устного народного творчества русского народа и других народов. Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей. Художественные и научно-популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги-справочники.

Примерная тематика

Произведения о Родине, о героических подвигах во имя Родины, о людях и их отношении к Родине, к труду, друг другу, природе и жизни; о чувствах людей и нравственных основах взаимоотношений (добро, зло, честь, долг, совесть, любовь, ненависть, дружба, правда, ложь и т.д.)

Жанровое разнообразие

Более сложные, чем изучаемые в 1,2 классах по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды, стихотворные произведения (наблюдение за ритмическим рисунком, рифмой, строкой, строфой).

Народная сказка

Замедленность действия за счёт повторов, включения песенок и прибауток, наличие волшебных превращений,  присказки, зачины и их варианты, особые концовки.  Идея победы добра над злом, правды над кривдой. Реальность и нереальность  событий. Герои положительные и отрицательные.

Былина

Особенности изображения  персонажей, особенности былинного стиха, повторы.

Литературная (авторская) сказка

Сходство с народной сказкой: сказочные герои, повторы, структурное сходство, особенности: особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.

Художественные рассказы

Изображение явлений и героев; наличие диалоговой речи, эпитетов, сравнений, устойчивых выражений.

Рассказы описания (научно-художественные рассказы)

Промежуточный жанр между художественными и научно-популярными рассказами.  Особенности этого жанра: описание образов природы в художественной форме и наличие фактической информации.

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях

Литература,  фольклор,  литературное произведение, пословицы, скороговорки, загадки, сказки, былины, рассказ, быль, пьеса – сказка, стихотворение, очерк, басня, сказ, воспоминание, жанр, тема, автор произведения, сюжет, герой, автор-рассказчик, диалог, монолог, пейзаж, портрет героя, строфа, стихотворная строка, рифма, присказка, зачин.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Чтение по ролям художественных произведений; раскрытие образа героя при чтении с помощью интонации, мимики, жестов. Поискописания кульминационного эпизода в произведении и его выразительное чтение.

Пересказ произведений. Рассказывание сказок с присказками. Инсценирование, постановка «живых картин», словесное рисование картин к отдельным эпизодам и произведениям. Выполнение проектов творческого характера «Сочиняем сказки», «Сказки с загадками», «О подвигах былинных героев», «Звуки и краски осени» и т. д.Рассказывание о героях произведений, произведении, книге, об авторе. Интерпретация текста произведения: устное, словесное рисование, подробный и краткий пересказы от лица автора или героя произведения. Создание по аналогии историй, рассказов, комиксов, стихотворений. Создание рукописной книги из творческих работ учащихся: иллюстрирование, оформление книги. Презентация творческих работ на уроке и во внеурочное время

Чтение: работа с информацией

Информация: книги, произведения, периодические издания. Работа с научно-популярными произведениями и справочной книгой. Сбор информации о книге (обложка, титульный лист, оглавление, аннотация, предисловие, послесловие).Оформление информации в виде таблиц, использование сведений из таблиц для характеристики произведения или книги. Использование данных таблиц для создания текстов-описаний предметов, явлений, животных. Дополнение таблиц и схем информацией из научно-популярных текстов.    

Содержание учебного предмета

в 3 классе (134 часов)

Устное народное творчество (18часов).

Пословицы, скороговорки, загадки, русские народные сказки ("Самое дорогое", "Про Ленивую и Радивую","Дочь-семилетка", "Царевич Нехитёр-Немудёр"); былины ("Добрыня и Змей", "Илья-Муромец и Соловей-разбойник", "Алёша Попович и Тугарин Змеёвич", "Вольга и Микула")

Рубрика "Проверь себя".

Произведения русских писателей и поэтов (89 ч)

Басни. Эзоп "Лисица и виноград"; И.А.Крылов "Лиса и виноград", "Ворона и лисица".

Рубрика "Проверь себя"

Произведения А.С.Пушкина "У лукоморья дуб зелёный" (отрывок), "Сказка о царе Салтане...", стихи ("Вот север, тучи нагоняя...", "Зимний вечер", "Няне"); К.Г. Паустовский "Сказки Пушкина".

Рубрика "Проверь себя"

Стихи русских поэтов. Ф.И. Тютчев " Есть в осени первоначальной...", "Чародейкою Зимою..."; А. Майков "Осень", А.А. Фет "Мама! Глянь-ка из окошка..", "Кот поёт, глаза прищуря..."; И.С. Никитин "Русь", "Утро"; И.З. Суриков "Детство"; С.Д. Дрожжин "Привет", "Зимний день".

Рубрика "Проверь себя"

Произведения Л.Н. Толстого "Два брата", "Белка и Волк", "Лебеди", "Прыжок", "Зайцы", "Как боролся русский богатырь".

Рубрика "Проверь себя"

Произведения Н.А. Некрасова "Крестьянские дети" (отрывок), "Мороз-воевода"(отрывок), "Мужичок с ноготок"(отрывок), "Славная осень! Здоровый, ядрёный..."; К.И. Чуковский "Мужичок с ноготок"; "О стихах Некрасова".

Рубрика "Проверь себя"

Произведения А.П. Чехова. Рассказы "Степь", "Ванька". Н.С. Шер " О рассказах А.П. Чехова".

Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка "Умнее всех", "Приёмыш".

Рубрика "Проверь себя"

Произведения А.И. Куприна "Синяя звезда", "Барбос и Жулька".

Рубрика "Проверь себя"

Произведения С.А. Есенина "Стихи о Родине"(отрывки), "Я покинул родимый дом...", "Нивы сжаты, рощи голы...", "Стихи о берёзе" (отрывки), "Береза", "Бабушкины сказки".

Рубрика "Проверь себя"

Произведения К.Г. Паустовского "Стальное колечко","Кот-ворюга", "Какие бывают дожди".

Рубрика "Проверь себя"

Произведения С.Я. Маршака "Урок родного языка", "Ландыш"; В.Субботин "С Маршаком".

Рассказы Л. Пантелеева "Честное слово", "Камилл и учитель".

Произведения А.П. Гайдара "Горячий камень"(в сокращении), "Тимур и его команда" (отрывок); С.В. Михалков "Аркадий Гайдар"; К.Г. Паустовский "Об Аркадии Петровиче Гайдаре".

Рубрика "Проверь себя"

Произведения М.М. Пришвина "Моя Родина", "Выскочка", "Жаркий час"; В. Чалмаев "Воспоминания о М.М. Пришвине".

Рубрика "Проверь себя"

Произведения зарубежных писателей (15 ч) Ш. Перо "Подарки феи"; Ц. Топелиус"Солнечный Луч в ноябре"; Дж. Лондон "Волк"; Э.Сетон-Томпсон "Чинк" ( в сокращении).

Контрольный чтение (3 часа).

Тематическое планирование

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 12

Рабочая программа

по   _              математике                     _____

(указать учебный предмет, курс)

Уровень общего образования (класс)

_3а класс, начальное    общее    образование_    __

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Разработчик  _ Душина Л.Н.

Рабочая программа разработана на основе:

Примерной программы к комплекту учебников «Начальная школа XXIв» под ред. проф. Виноградовой Н.Ф.  Москва. Издательский центр  «Вентана–Граф», 2014

 (указать примерную или авторскую программу/программы; издательство, год издания при наличии)

г. Таганрог

2016

Пояснительная записка

Рабочая программа ориентирована на обучающихся  3  класса, разработана в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (п. 3.5 ст. 47, п. 1.1 ст.48), на основе следующих нормативных документов:

•  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Математика.
• Основная образовательная программа начального общего образования МАОУ СОШ №12;
• Учебный план МАОУ СОШ №12 на 2016-2017 учебный год;
• Годовой календарный график МАОУ СОШ №12 на 2016-2017 учебный год.

     Изучение курса математика обучающимися  осуществляется с помощью учебно – методического комплекса:

      Рудницкая В. Н. Математика: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 и Ч 2  – 4-е изд.перераб. М. :Вентана-Граф, 2015.

        Структура курса и тематическое планирование разработаны на основе авторской программы: «Начальная школа XXI век» под ред. Проф. Виноградовой Н.Ф. Москва. Издательский центр  «Вентана–Граф», 2014.

        Учебный предмет «Математика» на этапе начального общего образования изучается в течении четырех лет (1-4 классы). Учебным планом МАОУ СОШ №12 на 2016-2017 учебный год на изучение математики в третьем классе отводится 4 часа в неделю, всего 136 ч.  

Согласно годовому календарному графику и расписанию 3а класса на 2016-2017 учебный год всего 134 часа (праздничные дни  08.03, 01.05, 09.05). Уплотнение учебного материала скорректировано за счёт часов повторения.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Содержание программы ориентировано на достижение третьеклассниками трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных:

Личностные универсальные учебные действия

У третьеклассника продолжает формироваться:

• Самостоятельность мышления, умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
• Готовность и способность к саморазвитию.
• Сформированность мотивации к обучению.
• Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения.
• Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.

• Умение использовать получаемую математическую подготовку как в учебной деятельности, так и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
• Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до завершения.
• Способность к самоорганизованности.
• Готовность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
• Готовность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Метапредметными результатами обучающихся являются:

• Владение основными методами познания окружающего мира(наблюдение, сравнение, анализа, синтеза, обобщение, моделирование).
• Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способа её решения.
• Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата.
• Выполнение учебных действий в разных формах.
• Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.
• Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.
• Адекватное оценивание результатов своей деятельности.
• Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.
• Готовность слушать собеседника, вести диалог.
• Умение работать в информационной среде.

Предметными результатами обучающихся являются:

• Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.
• Умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных  и учебно-практических задач, а также использовать эти знания эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений.
• Овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значение числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространённые в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры.
• Умение работать в информационном поле (таблицы, графики, диаграммы, цепочки, последовательности), представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Требование к уровню подготовки обучающихся по предмету математика в 3 классе

Ученик научится (уровень обязательной подготовки):

называть:

• Любое следующее (предыдущее) при счёте число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и обратном порядке;
• Компоненты действия деления с остатком;
• Единицы массы, времени, длины;
• Геометрическую фигуру (ломаная);

сравнивать:

• Числа в пределах 1000;
• Значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах;

различать:

• Знаки >и<;
• Числовые равенства и неравенства;

читать:

• Записи вида 120<365, 900>850;

воспроизводить:

• Соотношения между единицами  массы, длины, времени;
• Устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000;

приводить примеры:

• Числовых равенств и неравенств;

моделировать:

• Ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка;
• Способ деления с остатком  с помощью фишек;

упорядочивать:

• Натуральные числа в пределах 1000;
• Значения величин, выраженных в одинаковых или разных величинах;

анализировать:

• Структуру числового выражения;
• Текст арифметической (логической) задачи;

классифицировать:

• Числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трёхзначные);

конструировать:

• План решения составной арифметической  (логической) задачи;

контролировать:

• Свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки;

решать учебные и практические задачи:

• Читать и записывать цифрами любое трёхзначное число;
• Читать и составлять несложные  числовые выражения;
• Выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000;
• Вычислять сумму и разность чисел в пределах 1000, выполнять умножение и деление на однозначное число и на двузначное число, используя письменные алгоритмы вычислений;
• Выполнять деление с остатком;
• Определять время по часам;
• Изображать ломаные линии разных видов;
• Вычислять значения числовых выражений, содержащих 2- действия 9со скобками и без скобок);
• Решать текстовые арифметические задачи в 3 действия.

Ученик получит возможность научиться (уровень возможностей):

формулировать:

• Сочетательное свойство умножения;
• Распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания);

читать:

• Обозначения прямой, ломаной;

Приводить примеры:

• Высказываний и предложений, не являющихся высказываниями;
• Верных и неверных высказываний;

Различать:

• Числовое и буквенное выражение;
• Прямую и луч, прямую и отрезок;
• Замкнутую и незамкнутую ломаную линии;

Характеризовать:

• Ломаную линию (вид, число вершин, звеньев);
• Взаимное расположение лучей, отрезков, прямых на плоскости;

Конструировать:

• Буквенное выражение, в том числе для решения задач  с буквенными данными;

Воспроизводить:

• Способы деления окружности на 2, 4, 6 и 8 равных частей;

Решать учебные и практические задачи:

• вычислять значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв;
• изображать прямую и ломаную линии с помощью линейки;
• проводить прямую через одну и через две точки;
• строить на бумаге в клетку точку, отрезок, луч, прямую, ломаную, симметричные данным фигурам (точке, отрезку, лучу, прямой, ломаной);

Содержание учебного предмета

Тысяча (10 ч)

Чтение и запись цифрами чисел от 100 до 1000. Сведения из истории  математики: как появились числа; чем занимается арифметика.  Сравнение чисел. Запись результатов сравнения с помощью знаков < и >.

Текущая проверочная работа. Чтение, запись и сравнение трехзначных чисел

Арифметические действия в пределах 1000 (67ч)

Сложение и вычитание.(15ч)

Устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания. Сочетательное свойство сложения и умножения. Упрощение выражений (освобождение выражений от лишних скобок). Порядок выполнения действий  в выражениях, записанных без скобок, содержащих действия: 1) только одной ступени; 2) разных ступеней. Правило порядка выполнения действий  в выражениях, содержащих одну или несколько пар скобок.

Математический диктант. Сложение и вычитание трехзначных чисел.

Текущая контрольная №1. Сложение и вычитание трехзначных чисел.

Математический диктант. Порядок выполнения действий в сложных числовых выражениях.

Итоговая контрольная работа №2. По темам раздела "Тысяча"

Умножение и деление на однозначное число. (34ч)

Умножение суммы на число (распределительное свойство умножения относительно сложения). Умножение и деление на 10 и на 100. Умножение числа, запись которого оканчивается нулём, на однозначное число. Умножение двух- и  трёхзначного числа на однозначное число. Нахождение однозначного частного. Деление с остатком.  Деление на однозначное число. Практическая работа. Выполнение деления  с остатком с помощью фишек.

Текущая контрольная работа №5. Умножение двузначных и трехзначных чисел на однозначное число.

Текущая контрольная работа №6. Деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число.

Математический диктант. Комплексная работа.

Итоговая контрольная работа №7. По темам раздела "Умножение и деление на однозначное число в пределах 1000".

Умножение и деление на двузначное число. (18ч)

Умножение вида 23·40. Умножение и деление на двузначное число. Примеры выражений, содержащих букву. Вычисление значений буквенных выражений.

Текущая проверочная работа. Умножение и деление двухзначных и трехзначных чисел на двузначное число.

Итоговая контрольная работа №8. По темам раздела "Умножение и деление на двузначное число в пределах 1000".

Величины (20ч)

Единицы длины километр, миллиметр и их обозначения: км, мм. Соотношения между единицами длины: 1 км=1000м, 1 см= 10мм. Вычисление длины ломаной. Масса и её единицы: килограмм, грамм. Обозначения: кг, г. Соотношение: 1 кг=1000г. Вместимость и её единица литр. Обозначение: л. Сведения из истории математики: старинные русские единицы величин: морская миля, верста, пуд, фунт ведро, бочка.Время и его единицы: час, минута, секунда,  сутки, неделя, год, век. Обозначения: ч, мин, с. Соотношения между единицами времени: 1ч=60мин, 1мин=60с, 1 сутки=24ч, 1 год=12месяцев, 1 век=100лет.Сведения из истории математики: история возникновения названия месяцев года.

          Практические работы. Измерение длины, ширины, высоты предметов с использованием разных единиц длины.  Снятие мерок с фигуры человека с помощью портновского метра. Взвешивание предметов на чашечных весах.  Сравнение вместимости двух сосудов с помощью данной мерки. Отмеривание с помощью литровой банки данного количества воды.

Текущая проверочная работа №3. Симметрия на клетчатой бумаге.

Математический диктант. Комплексная работа.

Текущая проверочная работа. Прямая. Деление окружности на равные части.

Итоговая контрольная работа №4. По темам раздела              " Величины и их измерения"

Работа с текстовыми задачами

Решение арифметических задач в три действия, в том числе содержащих разнообразные зависимости между величинами.

Геометрические понятия (9 ч)

Ломаная линия. Вершины и звенья ломаной. Замкнутая и незамкнутая ломаная. Построение ломаной. Деление окружности на 6 одинаковых частей с помощью циркуля. Прямая.  Принадлежность точки прямой.  Проведение прямой через  одну и через две точки. Взаимное расположение на плоскости отрезков, лучей, прямых. Практические работы. Способы деления круга (окружности) на 2,4,8 равных частей с помощью перегибания круга  по его осям симметрии. Построение симметричных прямых на клетчатой бумаге. Проверка с помощью угольника, какие из данных прямых пересекаются под прямым углом.

Логико-математическая подготовка (10ч)

Высказывание и его истинность. Числовые равенства и неравенства как примеры верных и неверных высказываний.

Работа с информацией (8 ч)

Сбор и предоставление информации в виде схем, таблиц. Считывание информации, представленной на рисунках, схемах, в таблицах. Использование схем (в том числе графов) для решения учебных задач.

Тематическое планирование

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 12

Рабочая программа

по   _              окружающему миру                     _____

(указать учебный предмет, курс)

Уровень общего образования (класс)

_3а класс, начальное    общее    образование_    __

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Разработчик  _ Душина Л.Н.

Рабочая программа разработана на основе:

Примерной программы к комплекту учебников «Начальная школа XXIв» под ред. проф. Виноградовой Н.Ф.  Москва. Издательский центр  «Вентана –Граф», 2014

 (указать примерную или авторскую программу/программы; издательство, год издания при наличии)

г. Таганрог

2016

Пояснительная записка

Рабочая программа ориентирована на обучающихся 3 класса, разработана в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (п. 3.5 ст. 47, п. 1.1 ст.48), на основе следующих нормативных документов:

• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Окружающий мир.
• Основная образовательная программа  начального общего образования МАОУ СОШ №12;
• Учебный план МАОУ СОШ №12 на 2016-2017 учебный год;
• Годовой календарный график МАОУ СОШ №12 на 2016-2017 учебный год.

           Изучение курса окружающий мир обучающимися осуществляется с помощью учебно-методического комплекса:

      Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С. Окружающий мир: 3класс: учебник для обучающихся общеобразовательных учреждений: в 2ч. Ч.1 и Ч.2  – 3 изд., испр. и доп. - М.: Вентана-Граф, 2013.

Структура курса и тематическое планирование разработаны на основе авторской программы: «Начальная школа XXI век» под ред. проф. Виноградовой Н.Ф.  Москва. Издательский центр  «Вентана –Граф», 2014

Учебный предмет «окружающий мир» на этапе начального общего образования изучается в течение четырёх лет (1-4 классы). Учебным планом МАОУ СОШ №12 на 2016-2017 учебный год на изучение окружающего мира  в третьем классе отводится 2 ч в неделю, всего 68 ч.

Согласно годовому календарному графику и расписанию 3а класса на 2016-2017 учебный год всего 67 часов (праздничные дни 08.03, 01.05). Уплотнение учебного материала скорректировано за счёт часов повторения.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Изучение окружающего мира в начальной школе обеспечивает достижение планируемых результатов освоения образовательной программы начальной школы:

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

• Готовность и способность школьника к саморазвитию и самообучению;
• Высокий уровень учебной мотивации; самоконтроля и самооценки;
• Личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с участниками учебной деятельности;
• Формирование основ российской гражданской идентичности;
• Воспитание уважительного отношения к своей стране, к родному краю, к своей семье, к людям;
• Принятие норм нравственного  поведения в природе и в обществе;
• Освоение правил индивидуальной безопасной жизни;
• Понимание ценности любой жизни.

Выпускник получит возможность для формирования:

• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
• выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;
• устойчивого учебнопознавательного интереса к новым общим способам решения задач;
• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
• установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
• различать способ и результат действия;

Выпускник получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• преобразовывать практическую задачу в познавательную;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
• самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
• использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• строить сообщения в устной и письменной форме;
• основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
• устанавливать аналогии;

Выпускник получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ;
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• задавать вопросы;
• контролировать действия партнёра;
• использовать речь для регуляции своего действия;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
• аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

• находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
• определять тему и главную мысль текста;
• делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
• вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
• сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;
• понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
• использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
• ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
• работать с  несколькими источниками информации;

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

• пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
• формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
• сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
• составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

• делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

     Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

• высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
• оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
• участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

         Выпускник получит возможность научиться:

• сопоставлять различные точки зрения;
• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Планируемые результаты освоения программы по окружающему миру в 3 классе

Ученик научится (уровень обязательной подготовки):

• Характеризовать условия жизни на Земле.
• Устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха.
• Описывать свойства воды и воздуха.
• Различать растения разных видов, описывать их.
• Объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения.
• Объяснять отличия грибов от растений.
• Характеризовать животное как организм.
• Устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного.
• Составлять описательный рассказ о животном.
• Приводить (конструировать) примеры цепи питания.
• Характеризовать некоторые важнейшие события в истории Российского государства (в пределах изученного).
• Сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи и т.п. разных эпох.
• Называть даты образования Древней Руси венчания на царство первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя.
• Работать с географической и исторической картами, контурной картой.

Ученик получит возможность научиться (уровень возможностей):

• Ориентироваться в понятии «историческое время», различать понятия «век», «столетие», «эпоха».
• Анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты.  Анализировать масштаб, условные обозначения на карте.
• Приводить примеры опытов, подтверждающих различные  свойства воды и воздуха.
• Проводить несложные опыты  по размножению растений.
• Проводить классификацию животных по классам, выделять признак классификации.
• Рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена.
• Ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны (крепостное право и его отмена; возникновение ремёсел, научные открытия и др.).
• Высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.

Содержание  учебного предмета

Введение. Земля – наш общий дом (10ч)

     Где ты живёшь. Когда ты живёшь.

Историческое время. Счёт лет в истории.

      Солнечная система.

Солнце – звезда. Земля – планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по  Солнечной системе.

       Условия жизни на Земле. 

Солнце – источник  тепла и света. Вода. Значение воды для жизни на Земле. Источники воды на Земле. Водоёмы и их разнообразие. Охрана воды от загрязнения. Воздух.  Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух – смесь газов. Охрана воздуха.

Человек изучает Землю (6ч)

      Человек познаёт мир. Наблюдения, опыты, эксперименты – методы познания человеком окружающего мира. Изображение Земли. Глобус – модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России. Знакомство с компасом.

      Расширение кругозора школьников. Представления людей древних цивилизаций о происхождении Земли. Как человек исследовал Землю.  История возникновения карты.

Контрольная  работа по теме «Земля – наш общий дом»

Царства природы (27ч)

      Бактерии. 

Какие бывают бактерии. Где обитают бактерии.

     Грибы. Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов.  Съедобные и несъедобные грибы.

       Расширение кругозора школьников.  Правила сбора грибов.  Предупреждение отравление грибами.

      Животные – царство природы. 

Роль животных в природе.  Животные и человек.  Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные, позвоночные (на примере отдельных групп и представителей).

       Животные – живые тела (организмы). Поведение животных.  Приспособление к среде обитания. Охрана животных.

        Расширение кругозора школьников.  Животные  родного края. Цепи питания. Как животные воспитывают своих детёнышей.

       Как человек одомашнил животных.

      Растения – царство природы.  

Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Растения и человек. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые, их общая характеристика.

        Растения – живые тела (организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, многолетние. Питание растений. Роль корня и побега в питании. Размножение растений. Распространение плодов и семян. Охрана растений.

         Расширение кругозора школьников.   Разнообразие растений родного края. Ядовитые растения. Предупреждение отравления ими.

Проверочная работа по теме «Грибы. Бактерии. Растения»

Контрольная  работа по теме «Царства природы»

Наша Родина: от Руси до России ( 9 ч)

         Название русского государства в разные исторические времена: Древняя Русь, Древнерусское государство,  Московская Русь, Российская империя,  Советская Россия, СССР, Российская Федерация.  Государственные деятели. Руководитель (глава) княжества, страны, государства.

          Расширение кругозора школьников.  Символы царской власти.

Как люди жили в старину ( 6 ч)

       Из истории имён. Портрет славянина в Древней, Московской Руси, в России. Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство – основные качества славянина.

        Крестьянское жилище. Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические времена. Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян, представителей разных сословий (князя, боярина, дворянина).

     Во что верили славяне. Принятие христианства на Руси.

         Расширение кругозора школьников.  Происхождение имён  и фамилий. Имена в далёкой древности.

Как трудились в старину (9 ч)

       Человек и растения. Культурные растения. Что такое земледелие. Хлеб- главное богатство России. Крепостные крестьяне и помещики.  Отмена крепостного права. Ремёсла. Возникновение  и развитие ремёсел на Руси, в России (кузнечное, гончарное, ювелирное, оружейное и др.). Знаменитые мастера литейного дела. Андрей Чохов. Появление фабрик и заводов.  Рабочие и капиталисты. Строительство. Первые славянские поселения, древние города (Великий Новгород, Москва, Владимир).

Торговля. Возникновение денег. Развитие техники в России. Освоение космоса.

        Расширение кругозора школьников.  Орудия труда в разные исторические эпохи. «Женский» и «мужской» труд. Особенности труда людей родного края. Как дом «вышел» из-под земли.

Проверочная работа «История Руси и России».

Проверочная работа «Жизнь и быт славян»

Контрольная  работа по теме «Наша Родина».

Итоговая комплексная работа.

Экскурсии:

• в природные сообщества,
• на водные объекты,
• в краеведческий музей,
• в учреждение быта и культуры.

Опыты:

• Распространение тепла от его источника.
• Смена сезонов, дня и ночи.
• Роль света и воды в жизни растений.

Тематическое планирование (66 ч)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 12

Рабочая программа

по     русскому языку              .

                  (указать учебный предмет, курс)

Уровень общего образования (класс)

3а класс, начальное общее образование

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Количество часов    165ч   .

Разработчик Душина Л.Н.

Программа разработана на основе:

Примерной программы к комплекту учебников «Начальная школа XXIв» под ред. проф. Виноградовой Н.Ф.  Москва. Издательский центр  «Вентана –Граф», 2014

(указать примерную или авторскую программу/программы; издательство, год издания при наличии)

г. Таганрог

2016

Пояснительная записка

Рабочая программа ориентирована на учащихся 3 класса, разработана в соответствии Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (п. 3.5 ст. 47, п. 1.1 ст.48), на основе следующих нормативных документов:

• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Русский язык;
• Основная образовательная программа начального общего образования МАОУ СОШ № 12;
• Учебный план МАОУ СОШ № 12 на 2016-2017 учебный год;
• Годовой календарный график МАОУ СОШ № 12 на 2016-2017 учебный год.

Изучение курса русский язык обучающимися осуществляется с помощью учебно-методического комплекса:

         Иванов С. В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. Русский язык: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч. Ч.1 и Ч.2  – 4 изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2014.

          Структура курса и тематическое планирование разработаны на основе авторской программы: «Начальная школа XXI в.» под ред. проф. Виноградовой Н.Ф.  Москва. Издательский центр  «Вентана –Граф», 2014

Учебный предмет «русский язык» на этапе начального общего образования изучается в течение четырёх лет (1-4 классы). Учебным планом МАОУ СОШ №12 на 2016-2017 учебный год на изучение русского языка  в третьем  классе отводится  5 ч в неделю (из них 4ч обязательная часть учебного плана, 1ч – вариативная часть), всего 170 ч.

Согласно годовому календарному графику и расписанию 3а класса на 2016-2017 учебный год всего 165 часа (праздничные дни 01.09, 23.02, 08.03, 01.05, 09.05). Уплотнение учебного материала скорректировано за счёт часов повторения.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Изучение русского языка  в начальной школе обеспечивает достижение планируемых результатов освоения образовательной программы  начальной школы:

Личностные универсальные учебные действия

У ученика будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;
• учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
• способность к оценке своей учебной деятельности;
• установка на здоровый образ жизни;
• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Ученик получит возможность для формирования:

• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
• выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;
• устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
• установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Метапредметные:

Регулятивные универсальные учебные действия

      Ученик научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
• различать способ и результат действия;
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Ученик получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• преобразовывать практическую задачу в познавательную;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
• самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
• использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• строить сообщения в устной и письменной форме;
• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
• основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• осуществлять синтез как составление целого из частей;
• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
• устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
• устанавливать аналогии;
• владеть рядом общих приёмов решения задач.

Ученик получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;
• произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
• задавать вопросы;
• контролировать действия партнёра;
• использовать речь для регуляции своего действия;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Ученик получит возможность научиться:

• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
• аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
• с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Ученик научится:

• находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
• определять тему и главную мысль текста;
• делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
• вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
• сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;
• понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);
• понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
• понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;
• использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
• ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Ученик получит возможность научиться:

• использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
• работать с  несколькими источниками информации;
• сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Ученик научится:

• пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
• соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;
• формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
• сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
• составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Ученик получит возможность научиться:

• делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;
• составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации

Ученик научится:

• высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
• оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
• участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

         Ученик получит возможность научиться:

• сопоставлять различные точки зрения;
• соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Требования к уровню подготовки обучающихся по предмету русский язык

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

• различать звуки и буквы;
• характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
• пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Ученик получит возможность научиться пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Раздел «Орфоэпия»

Ученик получит возможность научиться:

• соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Ученик научится:

• различать изменяемые и неизменяемые слова;
• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
• находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Ученик получит возможность научиться

• выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;
• использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.

Раздел «Лексика»

Ученик научится:

• выявлять слова, значение которых требует уточнения;
• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря
• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.

Ученик получит возможность научиться:

• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
• оценивать уместность использования слов в тексте;
• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Ученик научится:

• распознавать грамматические признаки слов;
•  с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).

Ученик получит возможность научиться:

• проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

Раздел «Синтаксис»

Ученик научится:

• различать предложение, словосочетание, слово;
• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
• классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
• определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
• находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
• выделять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и,а,но.

Ученик получит возможность научиться:

• различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства;
• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
• различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Развитие речи»

Ученик научится:

• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);
• выражать собственное мнение и аргументировать его;
• самостоятельно озаглавливать текст;
• составлять план текста;
• сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Ученик получит возможность научиться:

• создавать тексты по предложенному заголовку;
• подробно или выборочно пересказывать текст;
• пересказывать текст от другого лица;
• составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
• анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
• корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
• анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
• соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms­сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Содержание учебного предмета

«Как устроен наш язык» (67 часа)

Фонетика и графика (4 ч) Повторение изученного в 1 и 2 классах на основе фонетического анализа слова

Орфоэпия (изучается во всех разделах курса).

Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Состав слова  (6 ч) Повторение изученного во 2 классе на основе разбора слова по составу.

Синтаксис (18 ч) Предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Установление с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Различение главных и второстепенных членов предложения (дополнение, определение, обстоятельство).

Наблюдение за однородными членами предложения. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.

Морфология (39 ч) Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

       Имя существительное: общее значение и употребление в речи. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Род неизменяемых имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Изменение имён существительных по падежам. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Различение падежных и смысловых вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1,2,3 склонению. Различение собственных и  нарицательных имён существительных. Наблюдение за одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными. Словообразование имён существительных.

       Имя прилагательное: общее значение и употребление в речи. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.  Основные признаки качественных, относительных и притяжательных прилагательных. Словообразование имён прилагательных.

      Местоимение: общее значение и употребление в речи. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.

Контрольные и тестовые работы:

• Входная контрольная работа «Фонетика и словообразование»
• Тест по теме «Предложение»
• Текущая контрольная работа «Члены простого предложения»
• Комплексная итоговая контрольная работа  за первое полугодие «Простое предложение»
• Тест «Фонетический анализ слова. Разбор слова по составу»
• Текущая контрольная работа «Правописание слов, образованных сложением», «о, ё после шипящих», «ы после ц»
• Текущая контрольная работа  «Словосочетание, слово и предложение, связь слов в предложении»

 «Правописание» (72 ч) 

Повторение: применение правила правописания прописной буквы в начале предложения и в именах собственных, применение правила переноса слов, применение правила правописания сочетаний жи — ши, ча — ща, чу — щу, применение правила правописания безударных гласных в корнях слов, применение правила правописания звонких и глухих согласных в корнях слов, применение правила правописания непроизносимых согласных, применение правил правописания суффиксов и приставок, применение правил правописания разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

-приставки, оканчивающиеся на з/с;

-соединительные гласные о, е в сложных словах;

-правописание  букв о, ё после шипящих в корне слова;

-непроверяемые гласные и согласные в корне слова;

- правописания букв и, ы после ц в различных частях слов;

-суффиксы имён существительных –ок, -ец, -иц, сочетания ичк, ечк, инк, енк;

-мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;

-безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных;

- безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных на ий, ия, ие;

-буквы О,Ё в окончаниях имён существительных после шипящих и ц;

-безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных;

-раздельное написание предлогов  с личными местоимениями;

-знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и,а,но и без союзов;

Использование орфографического словаря для определения написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

«Развитие речи» (26 ч)

Устная речь

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Умение контролировать действия партнёра при проведении парной и групповой работы.  Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении.

Письменная речь

Продолжение работы над структурой текста: озаглавливание текста, написание собственного текста, корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев, составление плана текста,  написание текста по заданному плану. Определение типов текста (описание, повествование, рассуждение)  и создание собственных текстов заданного типа.

Знакомство с изложением (подробный и выборочный пересказ текста) и сочинение как видами письменной работы.

Знакомство с жанрами письма.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи:  использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.

Резервные уроки (4 ч)

Тематическое планирование (165 ч)