Урок литературного чтения в 3 классе "Д.Н.Мамин-Сибиряк "Алёнушкины сказки"" технология "Продуктивное чтение".
план-конспект урока по чтению (3 класс) на тему
Урок литературного чтения в 3 классе "Д.Н.Мамин-Сибиряк "Алёнушкины сказки"". Урок создан с использованием технологии "Продуктивное чтение". На уроке ребята знакомятся с авторской присказкой, с "маминым слогом". Цикл сказок Д.Н. Мамина-Сибиряка "Алёнушкины сказки" можно назвать сказками жизни, так как задумывались они как педагогические заповеди ребёнку, которому необходимо быть в жизни стойким, независимым и самоценным. Каждая сказка – это своеобразный урок, лишённый примитивной однозначности, модель поведения слабого существа в большом мире. Только что родившейся Козявочке поначалу кажется, что мир прекрасен и принадлежит ей одной, но, увы, первые же встречи повергают её в изумление – всё уже кому-то принадлежит, а козявочкам со всех сторон грозит беда. Ищи своё место в жизни. Не будь беззащитен и зависим, как жёлтая птичка Канарейка, но постарайся не омещаниться, как Воронушка. Помни, что даже маленькие комары способны победить медведя, знай, что храбрость «города берёт», но не слишком увлекайся победой. Не суди по законам «птичьего двора»: последний на нём может оказаться первым в настоящем большом мире и наоборот. Имей в виду: пока двое ссорятся, третий обязательно извлечёт из этого пользу. А главное – надо уметь любить жизнь.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Урок литературного чтения в 3 классе. | 48.87 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №2 г. Тайшета.
Урок литературного чтения.
Тема: Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки».
Учитель начальных классов: Быргазова Татьяна Николаевна.
2016г.
Урок 60. Д. Н. МАМИН-СИБИРЯК «АЛЕНУШКИНЫ СКАЗКИ»
(учебник, с. 179–187; рабочая тетрадь, с. 45–46)
3 класс. УМК: «Школа России». | ||
Раздел 6: «Литературные сказки». Урок в этом разделе: 1. | ||
Тип урока: урок открытия новых знаний. (технология продуктивного чтения) | ||
Педагогические задачи: способствовать формированию понятия «литературная сказка»; создать условия для ознакомления со сборником авторских сказок Д. Н. Мамина-Сибиряка «Алёнушкины сказки»; обучения работе с повествовательным текстом (определение темы, главной мысли, основного содержания произведения; характеристика героев сказки; сравнение литературной и народной сказок); поиску жанровых особенностей сказки; работе с книгой (прогнозирование содержания произведения по обложке, поиск книги по тематическому и алфавитному каталогу) | ||
Планируемые результаты | ||
Предметные: познакомятсяс авторской сказкой Д. Н. Мамина-Сибиряка; научатся называть специфические особенности жанра литературной сказки; выделять главную мысль произведения под руководством учителя; характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков; осмыслять специфику народной и литературной сказки | Метапредметные: познавательные: прогнозируют содержание раздела; осмысливают литературоведческие понятия (литературная сказка, герой, структура сказки) авторской сказки, её основных особенностей; понимают главную мысль; дают характеристику героям произведения; осуществляют поиск необходимой информации в книге; ориентируются в учебной и художественной книге; самостоятельно и целенаправленно выбирают книги; находят книгу в библиотеке с помощью тематического или авторского каталога; регулятивные: читают в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно и пр.); коммуникативные: соблюдают правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях) | Личностные: осознанно готовятся к урокам литературного чтения, выполняют задания, формулируют свои вопросы и задания для одноклассников |
Методы и формы обучения: | Формы: фронтальная, индивидуальная, групповая. Методы: словесный, наглядный, практический. | |
Оборудование | Проектор, экран, компьютер; презентация, карточки-задания для работы в парах. | |
Организационная структура урока
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД | ||
Предметные | Метапредметные | Личностные | |||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
I. Мотивация к учебной деятельности. Речевая разминка. | Приветствует учащихся. Проверяет готовность учащихся к уроку, психологически настраивает учащихся на предстоящую работу на уроке: Прозвенел уже звонок – Начинаем наш урок. Все тихонько быстро встали, Подравнялись и сказали «Здравствуйте» с улыбкой мы. А теперь тихонько сели, На меня все посмотрели. Проверяем всё ль в порядке: книжка, ручка и тетрадка На вопросы отвечаем, Когда нужно – замолкаем. В теме будем разбираться, Главное – не отвлекаться! – Почему важно начинать работать с хорошим настроением? – Итак, за работу. Кто хочет разговаривать, Тот должен выговаривать Всё правильно и внятно, Чтоб было всем понятно. – Проведем разминку. У вас на партах лежат карточки (см. ресурсный материал), прочитайте медленно и четко | Самоконтроль готовности Приветствуют учителя. Психологический настрой на предстоящую работу на уроке. Отвечают на вопрос. Индивидуальная работа. Жужжащее чтение | + | + | + |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
Дыхательная гимнастика. | скороговорку, надев «наушники» – Стоп. Тишина. Читаем все вместе: Шепотом медленно Вполголоса быстрее Громко быстро, быстрее, очень быстро. – Пушистая снежинка с неба упала. Вам на ладошку легла, не растаяла. Полюбуйтесь её красотой. Отпустим её на волю. Наберите полные лёгкие воздуха и сдуйте снежинку с руки! Повторите 3 раза. ( На слайде №1 открываются снежинки с буквами «Литературные сказки») | Фронтальная работа. Хоровое чтение. Фронтальная работа. Выполняют упражнение на дыхание. Читают про себя. | |||
II. Актуализа-ция знаний, постановка темы и целей урока. | – Сегодня мы открываем новый раздел учебника. Прочитайте его название. – Назовите жанр произведений, с которыми мы познакомимся в этом разделе? – Что такое сказка? – Какие бывают сказки? Нам расскажут знатоки. – Вы послушали наших знатоков. Какую цель мы можем поставить перед собой? (Научиться отличать народную сказку от литературной, авторской) – Как отличить народную сказку от литературной? На этот вопрос нам поможет ответить план. (Слайд №2) | Читает со слайда один ученик «Литературные сказки». Сказка. Вид устного народного творчества. Заранее подготовленные учащиеся инсценируют вступительную статью учебника с.180. Предполагают. | + | + | + |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
Кластер Работа с текстом до чтения. | План ответа. 1. Автор. 2. Способ передачи информации. 3. Может ли создатель вносить изменения. 4. Время создания. 5. Жанр сказки. Создаю «кластер» на доске. – Откройте учебники на с. 182. С произведением, какого писателя мы сегодня познакомимся? – Как называется произведение? – К какой группе сказок мы отнесём эту сказку? Почему? – С чего начинаются «Алёнушкины сказки»? – Что такое присказка? Где можно найти значение этого слова? – Послушайте присказку. – В чём особенность присказки писателя? | Контролируют правильность ответов. Д.Н. Мамин-Сибиряк Алёнушкины сказки. Отвечают на вопрос. С присказки. В толковом словаре. Работа с толковым словарём.
| + | + | + |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
– А особенность этой присказки в том, что эта присказка сразу к нескольким сказкам. В ней собираются герои этих сказок: кот Васька, пёс Постойко, серая Мышка-норушка, Сверчок, Скворец, Петух, Заяц, Медведь, Воробей, Волк. Дмитрий Наркисович Мамин-Сибиряк написал «Алёнушкины сказки» для своей больной дочери, которая плохо засыпала. Как, вы, думаете, звали дочь писателя? (Биография писателя) – Сегодня познакомимся с литературной сказкой Д. Н. Мамина-Сибиряка «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». – Что мы можем узнать по названию сказки? Физкультминутка По дорожке, по дорожке До лужайке добежим. Скачем мы на правой ножке, На лужайке, на лужайке И по этой же дорожке Мы попрыгаем как зайки. Скачем мы на левой ножке. Стоп. Немного отдохнем По тропинке побежим, И домой пешком пойдем | Предполагают. Алёнушка. Главным героем будет заяц Сопровождают слова учителя соответствующими действиями | ||||
IV. Изучение нового мате- риала. Работа с текстом во время чтения. 1. Чтение сказки учителем. | Первичное чтение текста. Чтение-слушание, чтение с остановками. – Усаживайтесь поудобнее и слушайте сказку. (Читает до слов: «Кричат зайцы про волка, а волк – тут как тут».) – Как вы думаете, что же будет дальше? – Дочитав сказку, узнаем, что же было дальше. – Оправдались ли наши предположения? | Внимательно слушают. Внимательно слушают. Высказывают предположения. | + | + | + |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
2. Работа после чтения. 1) Беседа по содержанию прочитанного. | – Понравилась вам сказка? Чем? – Каким изображен заяц в начале сказки? – Проследите, как по-разному называет писатель зайца? – Как вы понимаете выражение «душа в пятки убежала»? Когда так говорят? – Ребята, вспомните случаи из вашей жизни, когда у вас «душа в пятки убежала». – Прочитайте выразительно, как хвастался заяц. – Почему смеялись над ним молодые и старые зайцы? – Прочитайте отрывок, в котором автор говорит, что «язык у хвастуна точно примерз». | – Сказка понравилась. Она веселая, интересная. В ней много смешных моментов. – Родился зайчик в лесуи все боялся. Треснет где-нибудь сучок, вспорхнет птица, упадет с дерева ком снега – у зайчика душа в пятки. – Смешной, глупый, несчастный, бесстрашный, храбрый. – Это значит, он очень сильно испугался. Когда сильно пугаешься, бывает такое состояние, как будто сердце куда-то в ноги «уходит». Рассказывают жизненные ситуации. Читают отрывки. – Все над ним смеялись, потому что понимали, что волка он одолеть не сможет, а только все хвастается. Читают отрывок. |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | |||
– Как вы понимаете это выражение? – Да, он увидел волка, а другие-то зайцы его не видели. Что они могли подумать? – Какой эпизод в сказке вас рассмешил? – А когда вы волновались, переживали за зайца? – Как относится автор к своему главному герою? – Понравилась ли вам сказка? Чем? – Какое настроение вызвала у вас эта сказка? – Подтвердились ли наши предположения про храброго зайца? | – Он не мог говорить, язык у него точно заморозился от страха, ведь заяц увидел волка. – Они думали, что он сочиняет дальше, поэтому и говорит: «Я... я... я...». Отвечают на вопросы. | ||||
2) Словарная работа | – Мы поработали над текстом. Скажите, есть ли в тексте слова или выражения, которые вам были непонятны. Прочитаем и объясним значение слов. Прочитайте сначала по слогам, затем целыми словами: От-ве-дав-ши-е – отведавшие (попробовавшие). По-бы-вав-ши-е – побывавшие (посетившие). Рас-храб-рив-ший-ся – расхрабрившийся. Ра-зыг-рав-шим-ся – разыгравшимся. При-о-бод-рил-ся – приободрился (стал бодрым, почувствовал себя бодрее). – Прочитайте и объясните смысл фразеологических оборотов: Задал стрекача – быстро бежал. Выскочить из кожи – очень стараться. Выбился из сил – очень устал. Гонится по пятам – догоняет. – Какие фразеологические обороты вам известны, где встречаются слова «волк» и «заяц»? – Как вы понимаете выражения: волк в овечьей шкуре; волком смотреть; заячья душа; петлять как заяц? | Определяют совместно Объясняют смысл фразеологических оборотов. – Проголодаться как волк, волком выть, погнаться за двумя зайцами. Объясняют смысл фразеологических оборотов |
Окончание табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
VI. Домашнее | Подготовить пересказ от имени зайца. Индивидуально: сочинить сказку или рассказ с фразеологическими оборотами или пословицами. Рабочая тетрадь, с. 46. | Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы | |||
VII. Рефлексия | – Как вы думаете, зачем писатель придумал сказку про храброго зайца и рассказал её Алёнушке? – В чём мудрость этой сказки? – Что же на уроке тебя удивило? – Какой урок ты взял из этой сказки? – Хорошо ли поработали на уроке? Обоснуйте. – У кого были трудности, в чём? – Что нового и интересного узнали? | – Эту сказку он придумал для больной дочери, чтобы она не грустила и верила в свои силы. – Не надо бояться никаких трудностей. Осуществляют самоанализ учебной деятельности |
Ресурсный материал к уроку
Родился зайчик в лесу и всё боялся. Треснет где-нибудь сучок, вспорхнёт птица, упадёт с дерева ком снега, - у зайчика душа в пятки.
Боялся зайчик день, боялся два, боялся неделю, боялся год; а потом вырос он большой, и вдруг надоело ему бояться.
- Никого я не боюсь! – крикнул он на весь лес. – Вот не боюсь нисколько, и всё тут!
Собрались старые зайцы, сбежались маленькие зайчата, приплелись старые зайчихи – все слушают, как хвастается Заяц – длинные уши, косые глаза, короткий хвост, - слушают и своим собственным ушам не верят. (В: Почему?) (О) Не было ещё, чтобы заяц не боялся никого.
- Эй ты, Косой Глаз, ты и волка не боишься?
- И волка не боюсь, и лисицы, и медведя – никого не боюсь!
Это уж выходило совсем забавно.
Хихикнули молодые зайчата, прикрыв мордочки передними лапками, засмеялись добрые старушки зайчихи, улыбнулись даже старые зайцы, побывавшие в лапах у лисы и отведавшие волчьих зубов. Очень уж смешной заяц!.. Ах, какой смешной! И всем вдруг сделалось весело. Начали кувыркаться, прыгать, скакать, перегонять друг друга, точно все с ума сошли.
– Да что тут долго говорить! – кричал расхрабрившийся окончательно Заяц.– Ежели мне попадется волк, так я его сам съем…
– Ах, какой смешной Заяц! Ах, какой он глупый!..(В: Почему?)
Все видят, что и смешной и глупый, и все смеются. Кричат зайцы про волка, а волк – тут как тут. Ходил он, ходил в лесу по своим волчьим делам, проголодался и только подумал: «Вот бы хорошо зайчиком закусить!» – как слышит, что где-то совсем близко зайцы кричат и его, серого Волка, поминают. Сейчас он остановился, понюхал воздух и начал подкрадываться.
Совсем близко подошел Волк к разыгравшимся зайцам, слышит, как они над ним смеются, а всех больше – хвастун Заяц – косые глаза, длинные уши, короткий хвост.
«Э, брат, погоди, вот тебя-то я и съем!» – подумал серый Волк и начал выглядывать, который заяц хвастается своей храбростью. А зайцы ничего не видят и веселятся пуще прежнего.
Кончилось тем, что хвастун Заяц взобрался на пенек, уселся на задние лапки и заговорил:
– Слушайте вы, трусы! Слушайте и смотрите на меня. Вот я сейчас покажу вам одну штуку. Я… я… я…
Тут язык у хвастуна точно примерз. (В: Почему?)
(О) Заяц увидел глядевшего на него Волка. Другие не видели, а он видел и не смел дохнуть.
Дальше случилась совсем необыкновенная вещь. (Как вы думаете, что произошло?)
Заяц-хвастун подпрыгнул кверху, точно мячик, и со страха упал прямо на широкий волчий лоб, кубарем прокатился по волчьей спине, перевернулся еще раз в воздухе и потом задал такого стрекача, что, кажется, готов был выскочить из собственной кожи.
Долго бежал несчастный Зайчик, бежал, пока совсем не выбился из сил.
Ему всё казалось, что Волк гонится по пятам и вот-вот схватит его своими зубами.
Наконец, совсем обессилел бедняга, закрыл глаза и замертво свалился под куст. А Волк в это время бежал в другую сторону. Когда Заяц упал на него, ему показалось, что кто-то в него выстрелил. И Волк убежал. Мало ли в лесу других зайцев можно найти, а этот был какой-то бешеный… Долго не могли прийти в себя остальные зайцы. Кто удрал в кусты, кто спрятался за пенек, кто завалился в ямку.
Наконец, надоело всем прятаться, и начали понемногу выглядывать, кто похрабрее.
– А ловко напугал Волка наш Заяц! – решили все. – Если бы не он, так не уйти бы нам живыми… Да где же он, наш бесстрашный Заяц?
Начали искать.
Ходили, ходили, нет нигде храброго Зайца. Уж не съел ли его другой волк?
Наконец-таки нашли: лежит в ямке под кустиком и еле жив от страха.
– Молодец, косой! – закричали все зайцы в один голос. – Ай да косой!.. Ловко ты напугал старого Волка. Спасибо, брат! А мы думали, что ты хвастаешь.
Храбрый Заяц сразу приободрился. Вылез из своей ямки, встряхнулся, прищурил глаза и проговорил:
– А вы как бы думали? Эх вы, трусы…
С этого дня храбрый Заяц начал сам верить, что он действительно никого не боится.
РАССКАЗ УЧИТЕЛЯ (УЧЕНИКА) О Д. Н. МАМИНЕ-СИБИРЯКЕ
Д. Н. Мамин-Сибиряк родился в небольшом заводском посёлке Пермской губернии, его отец был священником и учителем в поселковой школе. В доме была прекрасно подобранная библиотека.
В 1892 году умерла в родах его двадцатишестилетняя горячо любимая жена, оставив писателю тяжелобольную дочь – Алёнушку.
Цикл «Алёнушкиных сказок» создавался от случая к случаю с 1894 до 1897 года и первоначально не предназначались для опубликования – они сочинялись и рассказывались для тяжело больной дочери, которой трудно иногда было засыпать по ночам. Впоследствии кому-то из друзей пришла в голову мысль издать их.
В отличие от сказок природы этот цикл можно назвать сказками жизни, так как задумывались они как педагогические заповеди ребёнку, которому необходимо быть в жизни стойким, независимым и самоценным. Каждая сказка – это своеобразный урок, модель поведения слабого существа в большом мире. Только что родившейся Козявочке поначалу кажется, что мир прекрасен и принадлежит ей одной, но, увы, первые же встречи повергают её в изумление – всё уже кому-то принадлежит, а козявочкам со всех сторон грозит беда. Ищи своё место в жизни. Не будь беззащитен и зависим, как жёлтая птичка Канарейка, но постарайся не омещаниться, как Воронушка. Помни, что даже маленькие комары способны победить медведя, знай, что храбрость «города берёт», но не слишком увлекайся победой. Не суди по законам «птичьего двора»: последний на нём может оказаться первым в настоящем большом мире и наоборот. Имей в виду: пока двое ссорятся, третий обязательно извлечёт из этого пользу. А главное – надо уметь любить жизнь.
В центре «Алёнушкиных сказок» – животные, рыбы, насекомые, куклы, а вот человек в них почти не появляется. Мастерство Мамина-Сибиряка проявилось в решении сложнейшей задачи – в предельно лаконичной форме дать детям представление о законах человеческого бытия. Не случайно язык «Алёнушкиных сказок» у современников получил название «мамин слог».
Не меньшее значение, чем сказки, имеют в творчестве Мамина-Сибиряка для детей и рассказы, среди которых самыми популярными заслуженно считаются рассказы о природе Урала и людях Урала («Уральские рассказы») и рассказы о маленьких тружениках. В творчестве писателя есть произведения, предупреждающие об опасности бездумного вторжения в жизнь природы, существующей по своим законам. Принесли люди «забавного» малыша Медведко в дом и ничего, кроме неприятностей и досады, не приобрели от общения со зверем. Но и медвежонок страдает, лишённый привычной среды обитания, перебрасываемый из дома в дом. Хорошо, что «на счастье» нашёлся охотник, выручивший и людей, и ставшего всем обузой «поганого зверя».
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Мурзаханова Н.Ф. презентация к уроку литературного чтения во 2 классе Сказки народные и литературные В.И. Даль Девочка Снегурочка и русская народная сказка
Мурзаханова Н.Ф. Презентация к уроку литературного чтения во 2 классе по теме: "Сказки народные и литературные В.И. Даль" Девочка Снегурочка" и русская народная сказка." УМК "Школа 21 в"...
Урок литературного чтения по системе Л.В.Занкова. 2 класс. Авторская сказка и её связь с сюжетом и структурой сказки народной. ( на примере сказки Д.Мамина-Сибиряка "сказка о храбром Зайце...")
Авторская сказка и её связь с сюжетом и структурой сказки народной. Д.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». Урок литературного чтения по системе Л.В.Зан...
Презентация Урок литературного чтения 2 класс А.С.Пушкин "Сказка о рыбаке и рыбке" и "От сказки авторской к сказке народной"
Данная презентация поможет провести работу над произведением А.С.Пушкина "Сказка о рыбаке и рыбке", провести анализ произведений "Мороз Иванович" и "Морозко"...
Урок литературного чтения для 3 класса по теме "А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне и о прекрасной Царевне Лебеди». Язык народной и литературной сказки. Характеристика героев"
Урок литературного чтения для 3 класса по УМК "Перспектива"...
Урок литературного чтения по теме "А.С.Пушкин "Сказка о рыбаке и рыбке". Выборочное чтение. Неповторимая красота авторской сказки".
Урок литературного чтения УМК "Школа России" 2 класс....
Урок литературного чтения во 2-м классе по программе «Начальная школа ХХI». Тема урока: «Сказки народные и литературные. Русская народная сказка «Снегурочка».
Конспект урока можно использовать при закреплении материала....
