Технологическая карта урока литературного чтения В.А.Осеева "Сыновья"
план-конспект урока по чтению (2 класс) на тему

Этапы урока

(Шаги модели)

Характеристика деят-ти учителя

Характеристика деят-ти учащихся

Методы и приемы

Эмоциональный настрой

Вчера мы с дочкой сидели дома. Был прекрасный вечер, светила яркая луна.  Дочка попросила прочитать ей книгу. Я стала читать. Прочитала всего один рассказ, но настолько удивительный, что его обсуждение затянулось на целый вечер.

Это произведение настолько тронуло и меня, и дочку, что я решила, что и вы обязательно должны прочитать его.

Работа с названием произведения.

Рассказ, который мы будем читать, называется «Сыновья». Как вы думаете, о чем может быть данный рассказ?

Рисуем дерево предсказаний

Размышления детей, работа с деревом предсказаний, выдвижение всех возможных гипотез.

Прием технологии критического мышления «Дерево предсказаний»

Слово об авторе.

Написала рассказ «Сыновья» Валентина Александровна Осеева – автор многих замечательных рассказов для детей. Жить ей пришлось в тяжелое послевоенное время. Миллионы ребят потеряли своих родителей после войны. Повсюду открывались детские дома, приюты. Все, чем располагала страна – теплые здания, хлеб, одежда, книги – в первую очередь отдавались в детские дома. Сама Валентина Александровна много лет работала в детских домах и колониях. Это добрая и честная, смелая и благородная, любящая детей учительница сочиняла сказки, стихи, рассказы для своих учеников. В них она часто показывала отношения между детьми и родителями, между самими детьми – ведь об этом она знала не понаслышке. Сегодня, как я уже говорила, мы будем читать рассказ «Сыновья» В.А.Осеевой.

Слушают и одновременно рассматривают слады

Чтение текста произведения учителем.

Ребята, сейчас, когда мы прочитали начало рассказа, что бы вы изменили в нашем дереве предсказаний? Что бы убрали? Что добавили?

- вторая пауза на словах: «..взял у нее ведра тяжелые и потащил их».

Учащимся предлагается ответить на вопрос о том, поступок кого из мальчиков оказался наиболее благородным.

- читаем рассказ до конца

После прочтения рассказа учитель задает вопросы:

- Как вы понимаете слова старика: «Я только одного сына вижу!»

- Почему он так сказал?

Размышления детей, работа с деревом предсказаний, выдвижение всех возможных гипотез.

Постановка учебной задачи.

Ваши мнения разделились. Давайте еще раз прочитаем рассказ и посмотрим как же автор относится к героям и что он хотел сказать последними словами.

Повторное чтение текста с актентированием.

Вторичное чтение учащимися самостоятельно.

Работа с пословицами.

Ребята, у вас на партах лежат пословицы. Сейчас я вам предлагаю вам обсудить эти пословицы в группах и решить, какая из них, на ваш взгляд, больше всего подходит к данному рассказу.

Пословицы:

- Кто свою мать уважает, тот и чужую не обидит.

- Ближе матери друга нет.

- Бывает, что родители заботливы, а детки не работливы.

- всякой матери свое дитя мило.

- Материнский гнев, что весенний снег: и много выпадает, да скоро тает.

- На свете все найдешь, кроме отца и матери.

После обсуждения в группах учащиеся аргументируют свой выбор той или иной пословицы.

Самостоятельное чтение текста.

Групповая работа: чтение, обсуждение лексического значения пословиц, определение подходящей пословицы к данному рассказу.

Предложения о будущем героев.

Ребята, сейчас, когда мы прочитали рассказ, я предлагаю вам подумать, что могло бы произойти с этими мальчиками в будущем.

Размышление и выдвижение гипотетических предположений.

Рефлексия.

На данной стадии учащимся предлагается написать синквейн на слова «сын», «мать»

Самостоятельная работа учащихся. Представление классу синквейнов.

Прием технологии развития критического мышления «СИНКВЕЙН»

Объяснение и запись домашнего задания.