рабочая программа для обучающихся 3 класса( интеллектуальные нарушения развития)
презентация к уроку по чтению (2 класс) на тему

Фамилия,имя обучающегося

Учебно-коррекционная задача

Коррекционно-воспитательная задача

Коррекционно-развивающая

Ковальчук Ваня

способствовать формированию навыков послогового чтения

Воспитать навыки социального поведения

Коррекция крупной и мелкой моторики.

Латыпова Ленария

способствовать формированию   количественных представлений от 1 до 5

Сформировать умение готовиться к уроку до звонка с направляющей помощью учителя.

Коррекция крупной и мелкой моторики.

Цибискин Аркадий

Сформировать умение решать простые примеры.

Сформировать умение готовиться к уроку до звонка самостоятельно.

Коррекция временных представлений.

Чеботов Ваня

Обучение послоговому чтению

Формирование положительной учебной мотивации

Коррекция и развитие произвольного внимания

Биктимиров Феликс

Обучать различать звуки и буквы, обозначать их в письменной форме

Формирование умения самостоятельно готовиться к урокам, правильно сидеть за партой

Коррекция и развитие мелкой моторики

Предмет

Достаточный уровень усвоения программы

Минимальный уровень усвоения программы

Личностные результаты

Русский язык

- списывание рукописного и печатного текста целыми словами с орфографическим проговариванием; --дифференциация и подбор слова различных категорий по вопросу (название предметов, действий и признаков предметов) с частичной помощью учителя;

 - составление и распространение предложений, установление связи между словами с помощью учителя, постановка знаков препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знак);

-деление слов на слоги для переноса;

-списывание по слогам и целыми словами с рукописного и печатного текста с орфографическим проговариванием;

-запись под диктовку слов и коротких предложений (2-4 слова) с изученными орфограммами;

-дифференциация и подбор слов, обозначающих предметы, действия, признаки с помощью учителя;

-составление предложений, восстановление в них нарушенного порядка слов с ориентацией на серию сюжетных картинок с помощью учителя;

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

–понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

Чтение

- осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя;

 -отвечать на вопросы по прочитанному;

-пересказывать содержание прочитанного;

 -рассказывать наизусть 3—4 стихотворения.

- осознанно и правильно читать короткий текст вслух по слогам после работы над ним под руководством учителя;

 -отвечать на вопросы по прочитанному с помощью учителя;

-пересказывать содержание прочитанного с помощью учителя;

-рассказывать наизусть 3—4 стихотворения с помощью учителя.

оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

– эмоционально

 «проживать» текст, выражать свои эмоции;

 –понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

-высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам

Речевая практика

-выражать свои просьбы, желания, используя этикетные слова и выражения; - объяснять, как можно доехать или дойти до школы;

-выразительно произносить чистоговорки, короткие стихотворения с опорой на образец чтения учителя;

- участвовать в беседе на темы, близкие личному опыту ребенка;

- слушать радио, смотреть телепередачи, отвечать на вопросы учителя по их содержанию

-выражать свои просьбы, желания

- сообщать свое и родителей имя и фамилию, домашний адрес;

-участвовать в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;

-слушать сказку или рассказ, уметь отвечать на вопросы с опорой на иллюстративный материал;

осознание себя             как ученика, формирование интереса (мотивации) к учению, как одноклассника, друга;

-формирование положительного отношения к мнению учителя, сверстников;

-способность к элементарной самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

Математика

-знать числовой ряд 1—100 в прямом и обратном порядке;

- усвоить смысл арифметических действий сложения и вычитания, умножения и деления (на равные части и по содержанию

- знать названия компонентов сложения, вычитания;

-знать единицы (меры) измерения стоимости, длины, массы, времени, стоимости и их соотношения;

- знать порядок месяцев в году, номера месяцев от начала года;

-знать таблицу умножения однозначных чисел до 5;

- знать числовой ряд 1—100 в прямом порядке с помощью учителя;

- -называть порядок месяцев в году, номера месяцев от начала года с помощью учителя;

- пользоваться таблицами умножения на печатной основе, как для нахождения произведения, так и частного с помощью учителя;

-пользоваться календарем для установления порядка месяцев в году, количества суток в месяцах, месяцев в году с помощью учителя;

-Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

−В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор,  какой поступок совершить

Мир природы и человека

 -узнавать и называть изученные объекты в натуральном виде в естественных условиях;

-знать некоторые правила безопасного поведения в природе и обществе с учетом возрастных особенностей;

 -отвечать и задавать вопросы учителю по содержанию изученного, проявлять желание рассказать о предмете изучения или наблюдения, заинтересовавшем объекте;

- совершать действия по соблюдению санитарно-гигиенических норм;

- быть готовыми к использованию сформированных умений при решении учебных, учебно-бытовых и учебно-трудовых задач в объеме программы.

-представления о назначении объектов изучения;

-узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях;

-знание основных правил личной гигиены и выполнение их в повседневной жизни;

-составление повествовательного или описательного рассказа из 3-5 предложений об изученных объектах по предложенному плану;

-адекватное поведение в классе, в школе, на улице в условиях реальной или смоделированной учителем ситуации.

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

−Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

−Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

Изобрази

тельное искусство

- следовать при выполнении работы инструкциям учителя

- умение самостоятельно оценивать результаты собственной художественно- творческой деятельности и одноклассников с помощью учителя;

- целесообразно организовать свою изобразительную деятельность, планировать работу;

 -умение применять приемы работы карандашом, акварельными красками с целью передачи фактуры предмета с помощью учителя;

- умение ориентироваться в пространстве листа;

- умение оценивать результаты собственной художественно-творческой деятельности и одноклассников (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец) с помощью учителя;

формирование у ребенка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;

-воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;

-развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;)

-овладение различными приемами и техниками изобразительной деятельности

Ручной труд

- умение работать с доступными материалами (пластилином; природными материалами; бумагой и картоном)

-оценивать свое изделие (красиво, некрасиво, аккуратное)

знание правил организации рабочего места;

- умение самостоятельно организовать свое рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы,

-рационально располагать инструменты, материалы и приспособления на рабочем столе, сохранять порядок на рабочем месте

-учиться планировать практическую деятельность на уроке;

 −с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты

- самостоятельно определять и высказывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов

Основы безопасности жизнедеятельности

узнавание  и  называние  изученных  объектов  в  натуральном  виде  в

естественных условиях;

- отнесение  изученных  объектов  к  определенным  группам  с  учетом

различных оснований для классификации;

- развернутая характеристика своего отношения к изученным объектам;

знание отличительных существенных признаков групп объектов;

- знание правил гигиены органов чувств;

- знание  некоторых  правила  безопасного  поведения  в  природе  и

обществе с учетом возрастных особенностей;

- готовность  к  использованию  полученных  знаний  при  решении

учебных, учебно-бытовых и учебно-трудовых задач.

-знание  требований  к  режиму  дня  школьника  и  понимание

необходимости его выполнения;

- знание  основных  правил  личной  гигиены  и  выполнение  их  в

повседневной жизни;

- адекватное  взаимодействие  с  изученными  объектами  окружающего

мира в учебных ситуациях;

- адекватное поведение в классе, в школе, на улице

-усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

-формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни;

 -усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества;

-воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

№

п.п

Нозологии

Наименование оборудования, технические средства обучения, наглядный материал

Формы, методы и приемы

 работы  с обучающимися

1.

Обучающиеся с легкой умственной отсталостью, с нарушением зрения

• Интерактивная доска Elite Panaboard;
• Принтер Pantum;
• Ноутбук HP 625;
• Проектор короткофокусный ViewSonic PJD;
• печатные пособия: наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой изучаемых произведений, в том числе и в цифровой форме; репродукции картин художников в соответствии с тематикой читаемых произведений; портреты поэтов и писателей; детские книги разного типа из круга детского чтения;
• технические средства обучения;
• экранно-звуковые пособия: аудиозаписи прочтения мастерами художественного слова произведений художественной литературы.
• учебно-практическое оборудование: опорные таблицы по отдельным изучаемым темам
• дидактический материал в виде: предметов различной формы, величины, цвета, счетного материала; таблиц на печатной основе
• демонстрационный материал ― измерительные инструменты и приспособления: размеченные и неразмеченные линейки, мерки;
• демонстрационные пособия для изучения геометрических величин,
• видеофрагменты и другие информационные объекты (изображения, аудио- и видео- записи), настольных развивающих игр;
• комплекты предметных, серии  сюжетных  картин
•  схемы пошагового выполнения задания;
• Музыкальные инструменты
• «Волшебный сундук логопеда»
• Комната «Монтессори»
• Комната «Практической направленности»
• Психологический кабинет (готовая студия для работы с песком, мягкие модули, диагностический инструментарий: «Комплект Семаго», комплект диагностик «Иматон», диагностика «Векслера»)
• экранно-звуковые пособия: аудиозаписи прочтения мастерами художественного слова произведений художественной литературы
• Репродукции картин художников в соответствии с тематикой;
• Портреты русских художников.
• Изделия декоративно-прикладного искусства;
• Инструменты, используемые в процессе художественной деятельности
• Комплексы физминуток, глазодвигательной гимнастики

«Социально-бытовая ориентировка (СБО)», Хозяйственно- бытовой труд

• Кухонный гарнитур/ мойка
• Демонстрационные образцы: продуктов питания, бытовой химии, различных покрытий, бланки различного назначения, предметов личной гигиены, домашняя аптечка;
• Уборочный инвентарь- 7 комплектов;
• Холодильник бытовой;
• Микроволновая печь;
• Эл плита;
• Миксер;
• Тостер;
• Набор столовой посуды;
• Шкаф;
• Скатерть;
• Набор кухонной посуды;
• Фритюрница;
• Швейный дорожный набор

Профессионально-трудовое обучение (теплица)

• Инвентарь: грабли, лопаты, лейки
• Наборы муляжей
• Коллекция семян и плодов
• Коллекция шишек
• Гербарий различных растений

• Плакаты (цветы, деревья, кустарники, овощи, фрукты)

• Метод наглядности (большие размеры предметов, насыщенность и контрастность цветов, используются красный, желтый, зеленый, оранжевый цвета);
• Метод дистанционного управления (управление действиями ученика на расстоянии посредством команд);
• Метод слова (беседа, описание, объяснение, инструктирование, замечание, исправление ошибок, устное оценивание);
• Метод практических упражнений (многократное повторение изучаемых движений (больше, чем нормально видящим)
• Метод стимулирования двигательной активности (создание ситуации успеха)

2.

Обучающиеся с легкой умственной отсталостью, дети РАС

• Интерактивная доска Elite Panaboard;
• Принтер Pantum;
• Ноутбук HP 625;
• Проектор короткофокусный ViewSonic PJD
•  «Волшебный сундук логопеда»
• печатные пособия: наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой изучаемых произведений, в том числе и в цифровой форме; репродукции картин художников в соответствии с тематикой читаемых произведений; портреты поэтов и писателей; детские книги разного типа из круга детского чтения;
• технические средства обучения;
• экранно-звуковые пособия: аудиозаписи прочтения мастерами художественного слова произведений художественной литературы.
• учебно-практическое оборудование: опорные таблицы по отдельным изучаемым темам
• дидактического материала в виде: предметов различной формы, величины, цвета, счетного материала; таблиц на печатной основе
• демонстрационного материала ― измерительные инструменты и приспособления: размеченные и неразмеченные линейки, мерки);
• демонстрационных пособий для изучения геометрических величин,
• видеофрагментов и другие информационные объекты (изображения, аудио- и видео- записи), настольных развивающих игр;
• комплекты предметных, сюжетных картин,  серий  сюжетных  картин
•  схемы пошагового выполнения задания;
• экранно-звуковые пособия: аудиозаписи прочтения мастерами художественного слова произведений художественной литературы
• Музыкальные инструменты
• Комната «Монтессори»
• Комната «Практической направленности»
• Психологический кабинет (готовая студия для работы с песком, мягкие модули, диагностический инструментарий: «Комплект Семаго», комплект диагностик «Иматон», диагностика «Векслера»)
• Репродукции картин художников в соответствии с тематикой;
• Портреты русских художников.
• Изделия декоративно-прикладного искусства;
• Инструменты, используемые в процессе художественной деятельности
• Комплексы физминуток

«Социально-бытовая ориентировка (СБО)», Хозяйственно- бытовой труд

• Кухонный гарнитур/ мойка
• Демонстрационные образцы: продуктов питания, бытовой химии, различных покрытий, бланки различного назначения, предметов личной гигиены, домашняя аптечка;
• Уборочный инвентарь- 7 комплектов;
• Холодильник бытовой;
• Микроволновая печь;
• Эл плита;
• Миксер;
• Тостер;
• Набор столовой посуды;
• Шкаф;
• Скатерть;
• Набор кухонной посуды;
• Фритюрница;
• Швейный дорожный набор

Профессионально-трудовое обучение (теплица)

• Инвентарь: грабли, лопаты, лейки
• Наборы муляжей
• Коллекция семян и плодов
• Коллекция шишек
• Гербарий различных растений

• Плакаты (цветы, деревья, кустарники, овощи, фрукты)

• Система коммуникации обменом изображениями PECS из нескольких фаз: а) «как» вступать в коммуникацию, б) настойчивость и преодоление расстояния для коммуникации, в) выбор нужного изображения, г) структура предложения, д) просьба в ответ на вопрос и е) комментирование;
• Подсказки (вербальная, жестовая или физическая помощь);
•  Положительное поощрение;
• Структурированная группа для игр;
• Визуальная поддержка;
• Физические упражнения (повышенные физические нагрузки с целью уменьшить проблемное поведение и увеличить уместное поведение)

№ п/п

Раздел

Формы организации учебных занятий

Формируемые БУД

Коррекционно-развивающая работа

Здравствуй школа!

Фронтальная

Групповая

Регулятивные:

Формирование правильной посадки за столом

Обогащение  словарного запаса

«Назови слова противоположные по смыслу», «Подбери похожее по смыслу слово.»

Осень наступила…

Фронтальная

Групповая

 Познавательные: Ориентироваться в учебниках (структура текста, содержание).

Упражнения на развитие внимания              « Найди слова»

( мЕЛЬ, уДОЧКА,доРОГА, китЕЛЬ…)

Учимся трудиться

Изучение нового материала

Комбинированный

Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

Игры на обогащение словарного запаса

« Дополни слово»

(кни…,соро…)

Ребятам о зверятах

Фронтальная

Индивидуальная

Коммуникативные: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий 

Использование информационных технологий

( просмотр презентаций),отгадывание загадок

Чудесный мир сказок

Фронтальная

Регулятивные: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном

Упражнения на ритмическое чтение       ( скороговорки, считалки, скороговорки)

Зимушка-зима

Фронтальная

Коммуникативные: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы)

Работа с книгой

( словарно-орфографическая работа, работа со словарем)

Так нельзя, а так можно

Фронтальная

Регулятивные:Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

Работа с оглавлением, выделение темы, речевые разминки

Весна в окно стучится

Фронтальная

Коммуникативные: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Упражнения в составлении характеристики героям произведения, в анализе их поступков

Веселые истории

Фронтальная

Познавательные: Понимать информацию, представленную в виде текста

Упражнения в пересказе текста по вопросам, по иллюстрации.

Родина любимая

Фронтальная

Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

Упражнения в кратком пересказе.

Здравствуй,лето

Фронтальная

Коммуникативные: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий 

Заучивание стихотворений наизусть

№ п/п

Раздел

Формы организации учебных занятий

Формируемые БУД

Коррекционно-развивающая работа

Предложение

Фронтальная

Регулятивные:

Формирование правильной посадки за столом

Коррекция умения определять границы предложения. Выделять мысль, наличие интонации, наличие грамматической и смысловой связи между словами

Гласные звуки и буквы

Фронтальная

Познавательные:формирование умения различать гласные и согласные

Коррекция умений различать признаки гласных и согласных, твердых и мягких, глухих и звонких

Согласные звуки и буквы

Фронтальная

Твердые и мягкие согласные

Фронтальная

Коммуникативные :обращаться за помощью и принимать помощь

Гласные после шипящих согласных ш, ж,ч,щ

Фронтальная

Личностные: самостоятельно выполнять учебные задания, поручения, договоренности

Упражнения на развитие самоконтроля( Найди ошибки и исправь их)

Парные звонкие и глухие согласные

Фронтальная

Познавательные: работать с несложной по содержанию и структуре информацией

Коррекция пространственных отношений:

-Назови соседей буквы «В».

 -Расположи слова в порядке алфавита

Слово

Фронтальная

Регулятивные: активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников

Коррекция умений ставить вопрос к слову и определять часть речи

- Папа (кто ?) ,молодой (какой?), бежит (что делает?)

№ п/п

Раздел

Формы организации учебных занятий

Формируемые БУД

Коррекционно-развивающая работа

Сезонные изменения в природе. Времена года. Осень.

Фронтальная

Регулятивные:

Формирование правильной посадки за столом

Проведение экскурсий с целью наблюдения за изменениями в природе осенью.

Разгадывание кроссвордов, викторин, проведение тестов

Зима.

Фронтальная

Личностные: способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей

Корригировать речь учащихся : активизировать словарный запас, развивать умения связанного говорения

Весна.

Урок-путешествие

(викторина)

Коммуникативные     :       сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

Расширение знаний о природе, коррекция знаний основных признаков времен года, корригировать и развивать тестирование по теме. мыслительную деятельность: классификация растений и животных.

Лето

Фронтальная

Познавательные :делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале

Работа с учебником : чтение. пересказ. ответы на вопросы

Живая природа. Растения.

Фронтальная

Регулятивные: адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты )

Объяснение на доступном уровне( различение лиственных и хвойных деревьев)

Животные.

Фронтальная

Познавательные: наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности

Отгадывание загадок, рассматривание картинок

( изучение образа жизни, повадок, внешнего вида)

Человек

Фронтальная

Регулятивные: соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности

Ответы на вопросы из учебника, выполнение заданий  по карточке

№ п/п

Раздел

Формы организации учебных занятий

Формируемые БУД

Коррекционно-развивающая работа

Наблюдай, как все изменяется

Фронтальная

Групповая

Регулятивные:

Формирование правильной посадки за столом

Упражнения на коррекцию  и развитие  зрительного восприятия: формы, строения и цвета предметов.

Наблюдай, удивляйся, любуйся!

Фронтальная

Коммуникативные: слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту

Корригировать и развивать тактильное восприятие, передавать нужную форму

( лепка сказочных героев)

Изображай бабочек разными способами.

Фронтальная

Регулятивные: работать с учебными принадлежностями (инструментами) и организовывать рабочее место

Рисование по представлению, работа с трафаретами

Рисуем акварельными красками по сухой бумаге

Фронтальная

Познавательные :дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно пространственную организацию

Развивать фантазию, творческие способности, эмоциональное и эстетическое восприятие окружающего мира.

Наблюдай, запоминай, потом изображай

Фронтальная

Коммуникативные: использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем

Дорожки
Провести линии по середине дорожки, не отрывая карандаш от бумаги.

Наблюдай, наслаждайся красотой, запоминай!

Фронтальная

Регулятивные :осуществлять самооценку и самоконтроль в деятельности, адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.

Подбери слова
Записать как можно больше слов, относящихся к какому-либо понятию, например: 
Искусству, осени, лету, зиме, цветку, картине, художнику, акварели, книге, кукольному театру.

Наблюдай, думай, потом изображай

Фронтальная

Личностные: самостоятельно выполнять учебные задания, поручения

Рассматривай работы известных художников, удивляйся, любуйся!

Фронтальная

Личностные: осознавать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением

Двадцать слов на букву «В»
Найти 20 слов на букву «В»

Рассматривай изделия народных мастеров, любуйся!

Фронтальная

Регулятивные: адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить)

Дорисовать картинку. 

Помечтай о лете, о походах в лес за грибами

Фронтальная

Коммуникативные: обращаться за помощью и принимать помощь

Развитие эстетических чувств и восприятия  предметов и явлений природы в процессе их познания

№ п/п

Раздел

Формы организации учебных занятий

Формируемые БУД

Коррекционно-развивающая работа

Второй десяток. Нумерация.

Фронтальная

Групповая

Регулятивные:

Формирование правильной посадки за столом

Выполнение упражнений с действиями математического характера с использованием дидактического материала

Сложение и вычитание чисел второго десятка.

Фронтальная

Коммуникативные: слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту

подбор    заданий, при выполнении которых используются действия различных анализаторов: слухового, зрительного, кинестетического.

Умножение и деление чисел второго десятка.

Фронтальная

Регулятивные: работать с учебными принадлежностями (инструментами) и организовывать рабочее место

Методы  укрупнения дидактических единиц, поэтапного формирования умственных действий, представления информации в наглядно-образной форме

Сотня. Нумерация

Фронтальная

Познавательные :дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно пространственную организацию

Игры и упражнения на пространственно-временные характеристики

Сложение и вычитание чисел

Фронтальная

Коммуникативные: использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем

Игры и упражнения  на знание числовой последовательности, взаимосвязи между числами и объектами

Умножение и деление чисел.

Фронтальная

Регулятивные :осуществлять самооценку и самоконтроль в деятельности, адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.

Упражнения на формирование двигательных и мыслительных навыков

№ п/п

Раздел

Формы организации учебных занятий

Формируемые БУД

Коррекционно-развивающая работа

Материалы и инструменты, используемые на уроках ручного труда

Фронтальная

Регулятивные:

Формирование правильной посадки за столом

Коррекция  познавательной деятельности путем систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов

Работа с природным материалом

Фронтальная

Коммуникативные: слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту

Развитие   аналитико-синтетической деятельности, деятельности сравнения, обобщения

Работа с бумагой и картоном

Фронтальная

Регулятивные: работать с учебными принадлежностями (инструментами) и организовывать рабочее место

Совершенствование  умения ориентироваться в задании, планировании работы, последовательном изготовлении изделия

Работа с проволокой

Фронтальная

Познавательные :дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно пространственную организацию

Коррекция  ручной моторики

№ п/п

Раздел

Формы организации учебных занятий

Формируемые БУД

Коррекционно-развивающая работа

Школьная жизнь

Фронтальная

Регулятивные:

Формирование правильной посадки за столом

Использование  на уроках бытовых и ситуаций, логические игры на классификацию, «Четвертый – лишний», картинное лото, домино

Я и мои товарищи

Фронтальная

Коммуникативные: слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту

Коррекция памяти, мышления, развитие разговорной речи

Я дома

Фронтальная

Регулятивные: работать с учебными принадлежностями (инструментами) и организовывать рабочее место

Беседа, конструирование реплик по теме ситуации, работа с картинками по теме.

 Я за порогом дома

Фронтальная

Познавательные :дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно пространственную организацию

Коррекция дефектов речи, слухового и зрительного восприятия

Играем в сказку

Фронтальная

Личностные: самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений

Рассказывание сказки учителем с использованием картинок

Мир природы

Фронтальная

Коммуникативные :обращаться за помощью и принимать помощь

Беседа,   работа с картинками по теме, моделирование ситуаций

Это я!

Фронтальная

Личностные :способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей

Коррекция дефектов речи, слухового и зрительного восприятия

№ п/п

Раздел

Формы организации учебных занятий

Формируемые БУД

Коррекционно-развивающая работа

Безопасное поведение на дорогах.

Фронтальная

Регулятивные:

Формирование правильной посадки за столом

Использование  на уроках бытовых и ситуаций, логические игры на классификацию, «Четвертый – лишний», картинное лото, домино

Мы пассажиры.

Фронтальная

Коммуникативные: слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту

Коррекция памяти, мышления, развитие разговорной речи

Пожарная безопасность и поведение при пожаре.

Фронтальная

Регулятивные: работать с учебными принадлежностями (инструментами) и организовывать рабочее место

Использование ИКТ     ( презентации, показ слайдов)

 Безопасное поведение дома.

Фронтальная

Познавательные :дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно пространственную организацию

Использование ИКТ     (презентации,показ слайдов)

Безопасное поведение в ситуациях криминогенного характера.

Фронтальная

Личностные: самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений

Беседа, способствующая обогащению представлений о мире

Чрезвычайные ситуации.

Фронтальная

Коммуникативные :обращаться за помощью и принимать помощь

Формирование умения правильно действовать в чрезвычайной ситуации, избегать опасностей

Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни.

Фронтальная

Личностные :способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей

Воспитывать самоконтроль, самооценку, активизировать познавательную деятельность

№

Название раздела

Стр.

1

Пояснительная записка

1.1

Краткая психолого-педагогическая характеристика  обучающихся

2

Планируемые результаты освоения предметов учебного плана

3

Содержательный раздел

3.1

Содержание учебных предметов

4

Календарно-тематическое планирование

5

Приложение

5.1

Контрольно-измерительные материалы