Рабочая программа по литературному чтению 3 класс Школа России
рабочая программа по чтению (3 класс) на тему

Опубликовано 29.09.2018 - 10:07 - Тимчик Юлия Юрьевна

Настоящая рабочая программа разработана применительно к учебной программе курса Литературное чтение для 3 классов общеобразовательных учреждений Климанова Л.Ф., Бойкина М.В., - М.: Просвещение, 2011г.

Скачать:

Вложение	Размер
rp_lit-ra_shkola_rossii_3_klass.docx	178.46 КБ

Предварительный просмотр:

«Принята» «Утверждаю»

Протокол № __от « » 2017 г.

Педагогического совета ГБОУ школы № 497

Невского района Санкт-Петербурга

Приказ № ___ от « » 2017 г.

Директор ГБОУ школы № 497

Невского района Санкт-Петербурга

________________________ /О.А. Коноплёва./

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по

ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

для учащихся 3 класса

(на 201_-201_ учебный год)

Составитель:

Тимчик Юлия Юрьевна

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

г. Санкт-Петербург

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Главная цель образовательной области «Литературное чтение» определена исходя из целей общего образования, сформулированных в Концепции модернизации российского образования. Они учитывают необходимость всестороннего развития личности обучающегося, освоения знаний, овладения необходимыми учениями, развития познавательных интересов, воспитание черт личности, ценных для каждого человека и общества в целом. В соответствии с этим, целью прохождения настоящего курса является развитие поэтического слуха детей, накапливание эстетического опыта слушание произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус.

Цели обучения:

Изучение литературного чтения направлено на достижение следующих целей:

•развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

•овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

•воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Реализация цели рабочей программы осуществляется в процессе выполнения следующих задач:

- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

- учить чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;

- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей;

- обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

-обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;

- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

- работать с различными типами текстов;

- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Рабочая программа разработана на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:

1. Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012г. No273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Приказ Министерства России от 31.12.2015 №1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 №1897 (ред.29.12.2014) «Об утверждении федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования».

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.02.2012 № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 "Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.01.2016 № 38 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014г. № 253 (с учетом изменений, внесенных приказами МО РФ от 05.09.2013 № 1047; от 08.12.2014г. № 1559, от 14.08.2015 № 825; Протокол заседания Научно-методического совета по учебникам МО и науки РФ от 29.12.2015г. № HT -51/08пр).

5. Распоряжение Комитета по образованию Санкт-Петербурга от _______ № ____ «О формировании учебных планов общеобразовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2017/2018 учебный год».

6. Методическое письмо МО РФ от 28.10.2015 № 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов».

7. Методические рекомендации КО СПб «О направлении методических рекомендаций по разработке рабочих программ учебных предметов, курсов от 04.05.2016 № 03-20-1587/16-0-0.

8. Образовательная программа основного общего образования Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 497 Невского района Санкт-Петербурга.

9. Программы основного общего образования по предмету Литературное чтение для 3 классов общеобразовательных учреждений Климанова Л.Ф., Бойкина М.В., - М.: Просвещение, 2011г.

10. Учебный план образовательного учреждения ГБОУ школы №497 Невского района Санкт-Петербурга на 2016/2017 учебный год, принят на заседании педагогического совета от 17. 06. 2017 №_, утвержденный приказом директора школы № 497 от __. 06. 2017 г. № ___.

11.Положение о рабочей программе Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 497 Невского района Санкт-Петербурга.

Методические особенности изучения предмета:

Программа направлена на формирование учебно-управленческих умений и навыков, учебно-коммуникативных, учебно-информационных умений и навыков, развитие логического мышления на основе формирования умений сравнивать, классифицировать, обобщать, делать выводы, анализировать, сопоставлять.

Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса Климанова Л.Ф., Бойкина М.В., - М.: Просвещение, 2011г.

УМК состоит из:

учебник: Климанова Л.Ф. , Горецкий В.Г., Голованова М.В.Литературное чтение: Учебник: 3 класс: В 2ч. – М.: Просвещение 2012.
программа: Климанова Л.Ф., Бойкина М.В.Литературное чтение: Рабочие программы: 1-4 классы – М.:Просвещение, 2011.
Аудиоприложение к учебнику Л.Ф. Климановой: 3 класс.

Учебно-методический комплекс входит в федеральный перечень учебников на 2013/2014 учебный год и рекомендован (утвержден) МО РФ

В основе построения программы лежат принципы единства, преемственности, вариативности, выделения понятийного ядра, деятельностного подхода, системности, что направлено на достижение целей начального образования.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом для начального образования и в соответствии с учебным планом ГБОУ школы № 497 Невского района Санкт-Петербурга на изучение Литературное чтение в 3 классе отводится 4 часа в неделю, 136 часов в год. Часы на изучение курса математики выделены из федерального компонента.

Изменений в рабочей программе по отношению к авторской программе нет.

Система контроля по курсу литературное чтение включает проведение 11 повторительно–обобщающих, 11 контрольных уроков, а также 2 проекта.

В начальной школе, в предмете «Литературное чтение» Федеральным государственным стандартом в разделе «Великие русские писатели»» предусмотрено изучение ряда тем, способствующих формированию компонентов антикоррупционного сознания. Это такие темы, как:

Общество – люди, которых объединяет общая культура и которые связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели.

Человек – член общества. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению. Человек – создатель и носитель культуры. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных– долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и

фамилии членов семьи.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах.

Используемые типы уроков, технологии, методы и средства обучения

В системе уроков планируются использование следующих типы уроков:

Урок изучения нового материала.

Урок закрепления знаний.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Комбинированный урок предполагает выполнение работ и заданий разного вида.

Урок–игра. На основе игровой деятельности учащиеся познают новое, закрепляют изученное, отрабатывают различные учебные навыки.

Урок–путешествие.

Урок-конференция.

Урок - контрольная работа. Проводится на двух уровнях: уровень базовый (обязательной подготовки) - «3», уровень продвинутый - «4» и «5».

Применяются технологии индивидуального, индивидуально – группового, группового и коллективного способа обучения, технологии уровневой дифференциации, развивающего обучения и воспитания.

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

методами организации и осуществления учебно – познавательной деятельности: словесных (рассказ, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстративных), практических, проблемно – поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся;
методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр;
методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ;
степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением объяснительно – иллюстративного, частично – поискового (эвристического), проблемного изложения, исследовательского методов обучения

Используются следующие средства обучения: учебно – наглядные пособия (таблицы, модели и др.), ЦОРы, ЭОРы, организационно – педагогические средства (карточки)

Оценка знаний и умений обучающихся проводится в форме итоговой контрольной работы/ проекта.

Результаты изучения курса:

Личностные результаты:

формирование гордости за свою Родину, ее историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества;
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
активное использование речевых средств для решения коммуникативных познавательных задач;
использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

понимание литературы как явления национальной и мировой культуры как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием литературоведческих понятий;
использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно—следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста пo аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.

Литература и средства обучения

Учебно-методическая литература.

Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1- 4 классы.
Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1 / (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская).
Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2 / (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская).
Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс.
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. Поурочные разработки. 3 класс.
Полозова Т.Д. Как сформировать читательскую активность.
Чутко Н.Г. Формирование познавательной активности у младшего школьника.

2. Учебные и справочные пособия. Словари по русскому языку.

Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению.
Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей.

3. Перечень средств обучения (+ интернет-ресурсы)

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.
Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).

Формы контроля

№ п/п	Наименование темы	Всего часов	Из них
№ п/п	Наименование темы	Всего часов	Проекты	Практические работы/самостоятельные работы/тесты	Контрольные работы
1.	Введение.	1	0	0	0
2.	Самое великое чудо на свете	4	0	0	1
3.	Устное народное творчество	14	1	1	1
4.	Поэтическая тетрадь 1	11	1	1	1
5.	Великие русские писатели	22	0	1	1
6.	Поэтическая тетрадь 2	6	0	1	1
7.	Литературные сказки	8	0	1	1
8.	Были и небылицы	10	0	1	1
9.	Поэтическая тетрадь 1	6	0	1	1
10.	Люби живое	16	0	1	1
11.	Поэтическая тетрадь 2	8	1	1	1
12.	Собирай по ягодке – наберёшь кузовок	12	0	1	1
13.	По страницам детских журналов	6	0	1	1
14.	Зарубежная литература	8	0	1	0
		132	3	12	11

Содержание

ВВЕДЕНИЕ (1 ч)

«САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО НА СВЕТЕ» (4 ч)

Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров.

знать:

- структуру учебника;

- приёмы ориентирования в учебнике;

-историю создания книг;

-отличия рукописной и печатной книги.

уметь:

- различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, аннотации, иллюстрация);

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

«УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО» (14 ч)

Русские народные песни.

Докучные сказки. Произведения прикладного искусства.

Сестрица Алёнушка и братец Иванушка.

Иван – царевич и серый волк.

Сивка – бурка.

знать:

виды сказок и их структуру;
различные произведения устного народного творчества и прикладного искусства;

уметь:

приводить примеры произведений фольклора
(пословицы, загадки, сказки);
читать осознанно текст;
определять тему, главную мысль произведения;
пересказывать текст.

«ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 1» (11 ч)

Ф.Тютчев «Весенняя гроза».

Ф.Тютчев «Листья».

А.Фет «Мама! Глянь – ка из окошка…».

И.Никитин «Степь моя»

И.Никитин «Встреча зимы».

И.Суриков «Детство».

И.Суриков «Зима».

знать:

- названия, основное содержание изученных литературных произведений;

- имена, фамилии их авторов;

- основные литературоведческие понятия: рифм, рифма;

- изобразительные художественные средства: сравнения, эпитеты.

уметь:

-читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

- находить в тексте слова и выражения для изображения

действующих лиц, природы и описания событий;

- понимать образные выражения, используемые в произведениях.

«ВЕЛИКИЕ РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ» (22 ч)

А.Пушкин «Уж небо осенью дышало..»

А.Пушкин «Зимнее утро», «Зимний вечер»

А.Пушкин «Сказка о царе Салтане».

И.Крылов «Мартышка и очки».

И.Крылов «Зеркало и обезьяна», «Мартышка и очки»

И.Крылов «Ворона и лисица».

М.Лермонтов «Горные вершины».

М.Лермонтов «На севере диком стоит одиноко…»

М.Лермонтов «Утес», «Осень».

Детство Л.Толстого.

Л.Толстой «Акула».

Л.Толстой «Прыжок».

Л.Толстой «Лев и собачка».

Л.Толстой «Какая бывает роса на траве».

знать:

- названия, основное содержание изученных литературных произведений;

- имена, фамилии их авторов;

уметь:

- заучивать стихотворения с помощью иллюстрации и опорных слов;

- выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой);

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

- читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

-определять тему и главную мысль произведения;

-пересказывать текст;

- приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

-аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения.

«ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 2» (6ч)

Н.Некрасов «Славная осень!»

Н.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».

К.Бальмонт «Золотое слово».

И.Бунин «Детство», «Полевые цветы».

знать:

- названия, основное содержание изученных литературных произведений;

- имена, фамилии их авторов;

- основные литературоведческие понятия: рифм, рифма;

- изобразительные художественные средства.

уметь:

-отвечать на вопросы по содержанию произведения;

-характеризовать выразительные средства;

-читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

- заучивать стихотворение с помощью иллюстраций и опорных слов;

- выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).

«ЛИТЕРАТУРНЫЕ СКАЗКИ» (8ч)

Д.Мамин – Сибиряк «Аленушкины сказки».

Д.Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца…»

В.Гаршин «Лягушка – путешественница».

В.Одоевский «Мороз Иванович».

знать:

-названия, основное содержание изученных литературных произведений;

- отличие литературной сказки от фольклорной;

- имена, фамилии их авторов;

уметь:

-составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- оценивать события, героев произведения;

-создавать небольшой устный текст на заданную тему;

- различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня),

сказки народные и литературные;

- восстанавливать авторский текст по опорным словам;

- соотносить пословицы с характеристикой героя произведения

«БЫЛИ – НЕБЫЛИЦЫ» (10 ч)

М.Горький «Случай с Евсейкой».

К.Паустовский «Растрепанный воробей».

А.Куприн «Слон».

знать:

-названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

- отличие литературной сказки от фольклорной;

уметь:

-составлять небольшое монологическое высказывание с опорой

на авторский текст;

- оценивать события, героев произведения

-воспринимать на слух и понимать художественные произведения

разных жанров;

-передавать их содержание по вопросам;

- уметь различать жанры художественных произведений.

«ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 1» (6 ч)

С.Черный «Воробей», «Слон».

А.Блок «Сны», «Ворона», Ветхая избушка».

С.Есенин «Черемуха

знать:

- названия, основное содержание изученных литературных произведений;

- имена, фамилии их авторов;

- основные литературоведческие понятия: рифм, рифма;

- изобразительные художественные средства.

уметь:

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;

- читать вслух текст, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

-читать стихотворные произведения наизусть.

«ЛЮБИ ЖИВОЕ» (16 ч)

М.Пришвин «Моя Родина».

И.Соколов-Микитов «Листопадничек».

В.Белов «Малька провинилась», «Ещё раз про Мальку».

В.Бианки «Мышонок Пик».

Б.Житков «Про обезьянку».

В.Дуров «Наша Жучка».

В.Астафьев «Капалуха».

В.Драгунский «Он живой и светится…»

знать:

-основное содержание текста, их авторов;

- стили текстов, их различия.

уметь:

-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

- уметь пересказывать текст;

-составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

-создавать небольшой устный текст на заданную тему.

«ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 2» (8 ч)

С.Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной…».

А.Барто «Разлука», «В театре».

С.Михалков «Если», «Рисунок».

Е. Благинина «Кукушечка», «Котенок».

знать:

-названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов

- имена, фамилии их авторов;

- основные литературоведческие понятия: ритм, рифма;

- изобразительные художественные средства.

уметь:

- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)

«СОБИРАЙ ПО ЯГОДКЕ – НАБЕРЕШЬ КУЗОВОК» (12 ч)

Б.Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»

А.Платонов «Цветок на земле».

М.Зощенко «Золотые слова».

М.Зощенко «Великие путешественники».

Н.Носов «Федина задача».

Н.Носов «Телефон».

В.Драгунский « Друг детства».

знать:

-названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов

- понимать эмоционально-нравственных переживания героев произведений;

уметь:

-участвовать в диалоге при обсуждении произведения;

-строить небольшие монологические высказывания: рассказ о своих впечатлениях по прочитанному произведению (о героях, событиях)

- участвовать в литературных играх (инсценирование);

-оценивать события, героев произведения;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое произведения, событии).

«ПО СТРАНИЦАМ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ» (6 ч)

Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»

Ю.Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели».

Г.Остер «Вредные советы».

Г.Остер «Как получаются легенды».

Р.Сеф «Веселые стихи».

знать:

-названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

- названия нескольких детских периодических изданий;

- отличие журналов от книги.

уметь:

- читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

-читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

-создавать небольшие письменные ответы на поставленный вопрос по прочитанному произведению;

- ориентироваться в журналах.

«ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА» (8 ч)

Мифы Древней Греции

Г.-Х.Андерсен «Гадкий утенок»

знать:

-названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

уметь:

-самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова (выборочное чтение);

- инсценировать и пересказывать полюбившиеся эпизоды;

-проявлять артистичность, эмоциональность, выразительность при чтении и инсценировании зарубежной литературы;

- создавать письменные ответы на поставленные вопросы;

-выделять в тексте главное, анализировать, находить ответы на вопросы;

-четко, ясно, развернуто излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению, 3 класс (4 часа внеделю, всего 134 часов), УМК

Климанова Л.Ф., Бойкина М.В.

№ урока

Дата

Тема урока

Тип/

форма урока

Планируемые результаты обучения

Д/З

план

факт

Освоение предметных знаний

УУД

1. Введение – 1 час

(1)

00.00.00

Введение. Знакомство с учебником

Комбинорованный урок

Ориентироваться в учебнике; рассматривать иллюстрации, соотносить их с содержанием текста в учебнике; находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника; предполагать на основе названия содержание главы; пользоваться словарем

П: выделение цели, поиск необходимой информации, структурирование знания

К: планирование, постановка вопроса, умение выражать мысли

Р: постановка задачи, контроль результата, самооценка

Принести книгу, прочитанному летом

2. Самое великое чудо на свете ( 4 часа)

(1)

Знакомство с названием раздела

Вводный урок

Представлять выставку книг, прочитанных летом; представлять любимую книгу и любимых героев. Находить нужную книгу по тематическому каталогу в библиотеке. Рассказывать о прочитанной книге по плану.

П: выделение цели, поиск необходимой информации, структурирование знания

К: планирование, постановка вопроса, умение выражать мысли

Р: постановка задачи, контроль результата, самооценка

Сходить в библиотеку.

(2)

Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения.

Изучение нового материала

Рассказывать о прочитанной книге по плану. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Выразительное чтение. Пересказ содержания научно-познавательных текстов

П: выделение цели, поиск необходимой информации, структурирование знания

К: планирование, постановка вопроса, умение выражать мысли

Р: постановка задачи, контроль результата, самооценка

Стр.6-7 читать.

(3)

Первопечатник Иван Фёдоров

Комбинированный урок

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Выразительное чтение. Пересказ содержания научно-познавательных текстов

П: выделение цели, поиск необходимой информации, структурирование знания

К: планирование, постановка вопроса, умение выражать мысли

Р: постановка задачи, контроль результата, самооценка

Рассказ о первых книгах или об Иване Фёдорове

(4)

Урок-путешествие в прошлое. Оценка достижений.

Контрольный урок

Пересказ содержания научно-познавательных текстов

П: выделение цели, поиск необходимой информации, структурирование знания

К: планирование, постановка вопроса, умение выражать мысли

Р: постановка задачи, контроль результата, самооценка

Дополнить свои сообщения.

3. Устное народное творчество – 14 часов

(1)

Знакомство с названием раздела

Урок изучения нового материала

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, выражая настроение произведения, опираясь на ритм произведения.

П: анализировать литературный текст с опорой на вопросы, проявлять индивидуальные творческие способности.

К: анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «-», «?»). Фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре. Предлагать варианты устранения причин неудач на уроке.

Р: формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей.

Принести книги по теме раздела

(2)

Русские народные песни.

Комбинированный урок

Находить созвучные окончания слов в песне. Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества.

П: выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения

Р: оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания.

К: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Стр.17, наизусть по выбору

(3)

Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.

Урок изучения нового материала

Сочинение докучных сказок. Сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака

П: анализировать литературный текст с опорой на вопросы, проявлять индивидуальные творческие способности.

Р: формулировать учебную задачу урока, принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей.

К: анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «-», «?»). Фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре.

Сочинить докучную сказку

(4)

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушки.

Комбинированный урок

Виды прикладного искусства.

П: проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям .

Произведения малых жанров УНТ

(5)

Сестрица Алёнушка и братец Иванушка.

Урок изучения нового материала

Находить слова, которые помогают представить героя. Характеризовать героев сказок. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя). Придумывать свои сказочные сюжеты

П: анализировать литературный текст с опорой на вопросы, проявлять индивидуальные творческие способности.

К: предлагать варианты устранения причин неудач на уроке.

Выр.чтение "Сестрица Алёнушка и братец Иванушка".

(6)

Сестрица Алёнушка и братец Иванушка.

Комбинированный урок

П: выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения.

Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения,

К: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке.

Выр.чтение "Сестрица Алёнушка и братец Иванушка".

(7)

Иван – царевич и серый волк.

Урок изучения нового материала

П: сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ).

Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения.

Выр.чтение "Иван-царевич и серый волк", иллюстрации.

(8)

Иван – царевич и серый волк.

Комбинированный урок

Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения.

Выр.чтение "Иван-царевич и серый волк", иллюстрации.

(9)

Иван – царевич и серый волк.

Комбинированный урок

Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения.

Пересказ "Иван-царевич и серый волк"

(10)

Сивка – бурка.

Урок изучения нового материала

П: анализировать литературный текст с опорой на вопросы, проявлять индивидуальные творческие способности.

К: предлагать варианты устранения причин неудач на уроке.

Выр. чтение "Сивка-бурка", иллюстрации к произведению.

(11)

Сивка – бурка.

Комбинированный урок

П: выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения.

Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения,

Сообщение о худ.-иллюстр.

(12)

Художники-иллюстраторы

Изучение нового материала

П: проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов.

К: фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре. Предлагать варианты устранения причин неудач на уроке.

Инсценировка сказки

(13)

КВН «Устное народное творчество»

Урок обобщения и систематизации знаний

Объяснять смысл пословиц. Придумывать рассказ по пословице. Анализировать загадки. Соотносить загадки и отгадки. Распределять загадки и пословицы по тематическим группам.

Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения,

Р: оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).

Не задано

(14)

Проект «Сочиняем волшебную сказку». Оценка достижений.

Контрольный урок

Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя). Придумывать свои сказочные сюжеты

П: проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, при выполнении проектных заданий.

Р: формулировать учебную задачу урок, принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. К: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Работа над проектом

4. Поэтическая тетрадь (11 часов)

(1)

Знакомство с названием раздела.

Комбинированный урок

Прогнозирование содержания раздела.

П: выделение цели, поиск необходимой информации, структурирование знания

К: планирование, постановка вопроса, умение выражать мысли

Р: постановка задачи, контроль результата, самооценка

Принести стихи, которые нравятся

(2)

Проект «Как научиться читать стихи» (статья Я. Смоленского)

проект

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Различать стихотворный и прозаический текст. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте

П: замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте.

Р: формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока.

К: строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 7-8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы.

Проект по статье Смоленского

(3)

Ф.Тютчев «Весенняя гроза».

Изучение нового материала

Звукопись, её художественно-выразительное значение. Олицетворение – средство художественной выразительности

П: выделение цели, поиск необходимой информации, структурирование знания

К: планирование, постановка вопроса, умение выражать мысли

Р: постановка задачи, контроль результата, самооценка

Наизусть стр.62

(4)

Ф.Тютчев «Листья». Сочинение миниатюра «О чём расскажут осенние листья»

Комбинированный урок

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Различать стихотворный и прозаический текст.

П: выделение цели, поиск необходимой информации, структурирование знания

К: планирование, постановка вопроса, умение выражать мысли

Р: постановка задачи, контроль результата, самооценка

Иллюстрация, выразительное чтение

(5)

А.Фет «Мама! Глянь – ка из окошка…». «Зреет рожь под жаркой нивой…»

Комбинированный урок

Различать стихотворный и прозаический текст. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

П: замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте.

Р: формулировать учебную задачу урок, принимать её, сохранять на протяжении всего урока.

К: строить рассуждение и доказательство своей точки зрения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы

Наизусть стихотворение Фета

(6)

И.Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно..», «Утро».

Комбинированный урок

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова

П: выделение цели, поиск необходимой информации, структурирование знания

К: планирование, постановка вопроса, умение выражать мысли

Р: постановка задачи, контроль результата, самооценка

Нарисовать иллюстрацию к стих., зад. 7 стр. 71

(7)

И.Никитин «Встреча зимы».

Комбинированный урок

П: выделение цели, поиск необходимой информации, структурирование знания

К: планирование, постановка вопроса, умение выражать мысли

Р: постановка задачи, контроль результата, самооценка

выучить отрывок к иллюстр.

(8)

И.Суриков «Детство».

Комбинированный урок

П: выделение цели, поиск необходимой информации, структурирование знания

К: планирование, постановка вопроса, умение выражать мысли

Р: постановка задачи, контроль результата, самооценка

Отрывок наизусть

(9)

И.Суриков «Зима».

Комбинированный урок

П: замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте.

Р: формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока.

К: строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 7-8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы

Отрывок наизусть

(10)

Путешествие в литературную страну.

Обобщение знаний

Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины.

П: выделение цели, поиск необходимой информации, структурирование знания

К: планирование, постановка вопроса, умение выражать мысли

Р: постановка задачи, контроль результата, самооценка

Зад.9 стр.80

(11)

Оценка достижений

Контрольный урок

Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению.

П: выделение цели, поиск необходимой информации, структурирование знания

К: планирование, постановка вопроса, умение выражать мысли

Р: постановка задачи, контроль результата, самооценка

Не задано

5. Великие русские писатели (22 часа).

(1)

Знакомство с названием раздела

Комбинированный урок

Прогнозирование содержания раздела

П: определять основную идею произведения, осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Р: оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям и выбранным формам оценивания.

К: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы

Сообщение, выр.чтение

(2)

А. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С.Пушкина»

Урок изучения нового материала

Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение. Звукопись, её выразительное значение. Приём контраста как средство создания картин.

П: определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Р: оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.),

К: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы

Наизусть понравившееся стих.

(3)

А.Пушкин. Лирические стихотворения.

А.С. Пушкин «Сказка о золотом петушке» (долг, ответственность)

(Антикоррупционная деятельность)

Комбинированный урок

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст.

К: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы

Прочитать сказку.

(4)

А.Пушкин «Зимнее утро», «Зимний вечер»

Комбинированный урок

Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

К: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы

Наизусть по выбору

(5)

А.Пушкин «Сказка о царе Салтане».

Комбинированный урок

Понимать особенности были и сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев произведений на основе их поступков, использовать антонимы для их характеристики.

П: определять основную идею произведения, осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут.

Р: оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.),

К: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.

Выразительное чтение А.Пушкин «Сказка о царе Салтане».

(6)

А.Пушкин «Сказка о царе Салтане».

Комбинированный урок

К: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы

Выразительное чтение А.Пушкин «Сказка о царе Салтане».

(7)

А.Пушкин «Сказка о царе Салтане».

Комбинированный урок

К: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы

Разделить на части отрывок (стр.102-118)

(8)

А.Пушкин «Сказка о царе Салтане».

Комбинированный урок

К: строить диалог, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы

Разделить на части отрывок (стр.118-128)

(9)

Рисунки И.Билибина к сказке.

Урок изучения нового материала

Соотнесение рисунков с художественным текстом, их сравнение.

П: выделение цели, поиск необходимой информации, структурирование знания

К: планирование, постановка вопроса, умение выражать мысли

Р: постановка задачи, контроль результата, самооценка

Сообщение о И.Билибине

(10)

И.Крылов. Подготовка сообщения о И.А.Крылове на основе статьи учебника, книг о И.Крылове

Урок изучения нового материала

Составлять разные виды планов и воссоздавать текст по плану.

П: выделение цели, поиск необходимой информации, структурирование знания

К: планирование, постановка вопроса, умение выражать мысли

Р: постановка задачи, контроль результата, самооценка

Сообщение о Крылове

(11)

И.Крылов «Мартышка и очки».

Комбинированный урок

Читать произведения наизусть (по выбору), соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Нравственный урок читателю. Герои басни. Характеристика героев на основе их поступков.

К: принимать участие в дискуссиях, задавать вопросы собеседникам, отвечать на вопросы своих одноклассников.

Р: определять учебную задачу урока в совместном обсуждении, соотносить её выполнение с формулировкой в конце урока; оценивать себя на различных этапах урока.

Басня наизусть

(12)

И.Крылов «Зеркало и обезьяна».

Комбинированный урок

Читать произведения наизусть (по выбору), соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию. Нравственный урок читателю. Герои басни. Характеристика героев на основе их поступков.

К: принимать участие в дискуссиях, задавать вопросы собеседникам, отвечать на вопросы своих одноклассников.

Выр.чтение

(13)

И.Крылов «Ворона и лисица».

И.А. Крылов «Чиж и голубь» (поговорим о великодушие)

(Антикоррупционная деятельность)

Комбинированный урок

К: принимать участие в дискуссиях, задавать вопросы собеседникам, отвечать на вопросы своих одноклассников.

Басня наизусть

(14)

М.Лермонтов «Горные вершины». « На севере диком стоит одиноко»…

Комбинированный урок

Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворению.

К: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблеме.

Сообщение о Ю.Лермонтове

Выр.чтение, иллюстрация

(15)

М.Лермонтов «Утес», «Осень»

Комбинированный урок

Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.

К: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблеме.

Выучить понравившееся стих.

(16)

Детство Л.Н.Толстого (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения.

Урок изучения нового материала

Составлять разные виды планов и воссоздавать текст по плану.

П: находить необходимую информацию в тексте литературного произведения.

Р: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

К: высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы.

Сообщение о писателе.

(17)

Л.Толстой «Акула».

Комбинированный урок

Сравнивать и характеризовать героев произведений на основе их поступков, использовать антонимы для их характеристики. Средства художественной выразительности в прозаическом тексте.

П: находить необходимую информацию в тексте литературного произведения.

Пересказ текста.

(18)

Л.Толстой «Прыжок».

Комбинированный урок

П: самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения.

Р: анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы.

К: проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого.

Пересказ от имени мальчика

(19)

Л.Толстой «Лев и собачка».

Комбинированный урок

П: самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения.

Р: анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы.

Пересказ, иллюстрация

(20)

Л.Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Сравнение текстов

Урок изучения нового материала

Средства художественной выразительности в прозаическом тексте.

П: сопоставлять и сравнивать тексты разных типов и стилей; составлять модели текстов и сравнивать их между собой; выделять в тексте-описании и тексте-рассуждении необходимую информацию с целью осмысления их специфических особенностей.

Р: формулировать учебную задачу урока в малых группах; планировать процесс сравнения текстов в малой группе; оценивать свою работу на уроке и работу своих товарищей в группе;

К: уметь распределять роли в группе, договариваться между собой в ходе выполнения заданий; выдвигать гипотезы для их коллективного обсуждения; вступать в дискуссии, соблюдая правила их ведения.

Повторить произведения раздела

(21)

Оценка достижений

Контрольный урок

Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению.

П: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения.

Р: определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока.

К: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения.

Повторить произведения раздела

(22)

Обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели» Литературный праздник

Урок -праздник (обобщение и систематизация знаний)

Р: выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов.

П: самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения.

К: пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией

Не задано

6. Поэтическая тетрадь 2 (6 часов)

(1)

Знакомство с названием раздела. Н.Некрасов «Славная осень!»

Комбинированный урок

Читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста. Наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает.

Р: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи. П: находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах.

К: высказывать свою точку зрения на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы.

Выразительное чтение стр.168. Сообщение о Н. Некрасове

(2)

Н.Некрасов «Не ветер бушует над бором…»

Урок изучения нового материала

Понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

находить в произведении средства художественной выразительности. Наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает

Р: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.).

П: определять информацию на основе различных художественных объектов, например литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста.

К: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;

Н.Некрасов «Не ветер бушует над бором…» выучить отрывок наизусть

(3)

Н.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».

Комбинированный урок

Р: анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы.

П: определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

К: пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;

Выучить отрывок наизусть

(4)

К.Бальмонт «Золотое слово».

Урок изучения нового материала

Р: предлагать варианты устранения причин неудач на уроке.

П: находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах.

К: определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм

Выразительное чтение К.Бальмонт «Золотое слово».

(5)

И.Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник и дороги…»

Урок изучения нового материала

Понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

Выучить стихотворение И.Бунина «Детство».

(6)

Оценка достижений.

Урок обобщения и систематизации знаний

Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению.

К: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения.

Чтение стихотворений, изученных авторов.

7. Литературные сказки (8 часов)

(1)

Знакомство с названием раздела

Комбинированный урок

Задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения

К: определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм.

Выразительное чтение стр.180-181.

(2)

Д.Мамин – Сибиряк «Аленушкины сказки».

Урок изучения нового материала

Выразительное чтение Д.Мамин – Сибиряк «Аленушкины сказки».

(3)

Д.Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца- длинные уши, косые глаза и короткий хвост…»

Комбинированный урок

Осуществлять переход от восприятия произведения к пониманию главной мысли; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.

Р: анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы.

П: сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом.

Пересказ от имени зайца

(4)

В.Гаршин «Лягушка – путешественница».

Урок изучения нового материала

Называть героев, определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного текста. Понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

П: сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива.

К: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения.

Выразительное чтение В.Гаршин «Лягушка – путешественница».

(5)

В.Гаршин «Лягушка – путешественница».

Комбинированный урок

К: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения.

Пересказ В.Гаршин «Лягушка – путешественница».

(6)

В.Одоевский «Мороз Иванович».

Урок изучения нового материала

Определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного текста.

К: пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией.

Выразительное чтение В.Одоевский «Мороз Иванович».

(7)

В.Одоевский «Мороз Иванович».

Комбинированный урок

Делить текст на части, подбирать заголовки к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей. Понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

Р: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.).

Пересказ В.Одоевский «Мороз Иванович».

(8)

Оценка достижений. Контрольная работа за полугодие.

Контрольный урок

Пользоваться элементарными приёмами анализа текста; составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу. Участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, доказывая свою точку зрения;

К: проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы.

Не задано

8. Были-небылицы (10 часов)

(1)

Знакомство с названием раздела.

Комбинированный урок

П: определять информацию на основе различных художественных объектов, например литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы.

Книги М.Горького

(2)

М.Горький «Случай с Евсейкой».

Урок изучения нового материала

Понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

Р: анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы.

К: объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;

Выр.чтение М.Горький «Случай с Евсейкой».

(3)

М.Горький «Случай с Евсейкой».

Комбинированный урок

Понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

Р: анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы.

К: объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;

Пересказ М.Горький «Случай с Евсейкой».

(4)

К.Паустовский «Растрепанный воробей».

Урок изучения нового материала

Р: анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы.

Сообщение о писателе.

(5)

К.Паустовский «Растрепанный воробей».

Комбинированный урок

Определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного текста

Р: предлагать варианты устранения причин неудач на уроке.

К: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения.

Выразительное чтение К.Паустовский «Растрепанный воробей». (по желанию читать рассказы Паустовского)

(6)

К.Паустовский «Растрепанный воробей».

Комбинированный урок

Пересказ К.Паустовский «Растрепанный воробей»

(7)

А.Куприн «Слон».

Урок изучения нового материала

Р: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи. П: определять информацию на основе различных художественных объектов, например литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы.

К: объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности

Выразительное чтение А.Куприн «Слон».

(8)

А.Куприн «Слон».

Комбинированный урок

Понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

осуществлять переход от восприятия произведения к пониманию главной мысли

Р: оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.).

П: находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц.

К: проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;

Составить план А.Куприн «Слон».

(9)

А.Куприн «Слон».

Комбинированный урок

Делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

П: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения. К: высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы.

Пересказ от имени Нади А.Куприн «Слон».

(10)

Оценка достижений Урок-путешествие.

Контрольный урок

К: проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы.

Не задано

9. Поэтическая тетрадь 1 (6 часов).

(1)

Знакомство с названием раздела. С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?»

Комбинированный урок

К: пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;

Найти интересные факты из биографии С.Чёрного.

(2)

С.Черный «Воробей», «Слон».

Урок изучения нового материала

Понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

находить в произведении средства художественной выразительности

Выразительное чтение С.Черный «Воробей», «Слон».

(3)

С.Черный «Воробей», «Слон».

Комбинированный урок

Понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

находить в произведении средства художественной выразительности

Учебник №3 стр.49

(4)

А.Блок «Ветхая избушка» .«Сны», «Ворона».

Комбинированный урок

Понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

находить в произведении средства художественной выразительности

Р: анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы.

П: находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах.

Наизусть по выбору

(5)

С.Есенин «Черемуха».

Комбинированный урок

Понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

находить в произведении средства художественной выразительности

Р: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.).

П: находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах.

Выразительное чтение (наизусть по желанию)

(6)

Оценка достижений Урок-викторина по разделу «Поэтическая тетрадь».

Контрольный урок

К: проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы.

Не задано

10. Люби живое (16 часов).

(1)

Знакомство с названием раздела.

Комбинированный урок

К: объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности.

Кто такие писатели натуралисты?

(2)

М.Пришвин «Моя Родина».

Изучение нового материала

Писать небольшие по объёму сочинения на основе художественного текста

№6 стр.59

(3)

И.Соколов-Микитов «Листопадничек».

Изучение нового материала

Р: анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы.

Составить план И.Соколов-Микитов «Листопадничек».

(4)

И.Соколов-Микитов «Листопадничек».

Комбинированный урок

осуществлять переход от восприятия произведения к пониманию главной мысли

Р: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока. П: сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива.

К: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения.

Пересказ И.Соколов-Микитов «Листопадничек».

(5)

В.Белов «Малька провинилась».

Изучение нового материала

К: объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности.

Пересказ от имени Мальки

(6)

В. Белов «Еще про Мальку».

Комбинированный урок

Р: анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы.

К: пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией.

Придумать свою историю про Мальку

(7)

В.Бианки «Мышонок Пик».

Изучение нового материала

Р: предлагать варианты устранения причин неудач на уроке.

П: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя, выявлять основную мысль произведения.

Выразительное чтение В.Бианки «Мышонок Пик».

(8)

В.Бианки «Мышонок Пик».

Комбинированный урок

Делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план

К: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения.

№8 стр.82 (подробный пересказ)

(9)

Б.Житков «Про обезьянку».

Изучение нового материала

Выразительное чтение Б.Житков «Про обезьянку».

(10)

Б.Житков «Про обезьянку».

Комбинированный урок

Р: предлагать варианты устранения причин неудач на уроке.

Сжатый пересказ Б.Житков «Про обезьянку».

(11)

Б.Житков «Про обезьянку».

Комбинированный урок

К: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;

Сжатый пересказ Б.Житков «Про обезьянку».

(12)

В.Дуров «Наша Жучка».

Изучение нового материала

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии).

Р: составлять план работы по решению учебной задачи урока в минигруппе или паре.

П: отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения. Сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений.

К: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения.

Произведения В.Дурова

(13)

В.Астафьев «Капалуха».

Изучение нового материала

Пересказ от имени глухаря

(14)

В. Драгунский «Он живой и светится».

Изучение нового материала

Осуществлять переход от восприятия произведения к пониманию главной мысли

Р: анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы.

К: объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности.

Повторить произведения раздела

(15)

Урок-конференция «Земля – наш дом родной»

Урок-конференция

Находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о них;

-участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, доказывая свою точку зрения.

Р: предлагать варианты устранения причин неудач на уроке.

П: самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.

Повторить произведения раздела

(16)

Оценка достижений

Контрольный урок

К: проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы.

Не задано

11. Поэтическая тетрадь 2 (8 часов)

(1)

Знакомство с названием раздела.

Комбинированный урок

П: находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах.

К: пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией.

Интересные факты из биографии С.Маршака

100

(2)

С.Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной».

Изучение нового материала

П: находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах.

К: пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией.

Выразительное чтение С.Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной».

101

(3)

А.Барто «Разлука», «В театре».

Комбинированный урок

Р: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.).

К: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения

Выразительное чтение А.Барто «Разлука», «В театре».

102

(4)

А.Барто «Разлука», «В театре».

Комбинированный урок

Р: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.)

К: объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности

Выразительное чтение А.Барто «Разлука», «В театре».

103

(5)

С.Михалков «Если».

Комбинированный урок

П: находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц. К: проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого.

Наизусть С.Михалков «Если».

104

(6)

Е. Благинина «Кукушка», «Котенок».

Комбинированный урок

Р: анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы.

К: пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией.

Повторить произведения раздела

105

(7)

«Крестики-нолики»

Урок-игра

Повторить произведения раздела

106

(8)

Оценка достижений

Контрольный урок

К: проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы.

Не задано

12. Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12 часов)

107

(1)

Знакомство с названием раздела.

Комбинированный урок

Р: предлагать варианты устранения причин неудач на уроке.

П: самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения.

К: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения

№5 стр.128

108

(2)

Б.Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»

Изучение нового материала

Р: предлагать варианты устранения причин неудач на уроке.

П: самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения.

К: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения.

№7 стр.128

109

(3)

А.Платонов «Цветок на земле», «Еще мама».

Изучение нового материала

Делить текст на смысловые части, выделять микротему каждой части; находить в тексте описания природы, осознавать их роль в конкретном тексте; читать вдумчиво, замечать необычные обороты речи главных героев, толковать их в соответствии с замыслом автора; понимать значение незнакомых слов из контекста произведения

Р: формулировать учебную задачу урока; понимать и толковать исследовательские задачи, стоящие перед группой; планировать работу в группе; оценивать результаты работы в группе.

П: сравнивать эпизоды одного текста между собой; понять идею произведения в ходе анализа; делать выводы и обобщения на основе реализованных исследовательских задач; прогнозировать развитие событий рассказа на основе сделанных выводов.

К: участвовать в диалоге с товарищами по группе; обсуждать различные идеи и мнения, бесконфликтно дискутировать; при необходимости делегировать полномочия для презентации результатов работы группы другим участникам.

Выразительное чтение А.Платонов «Цветок на земле», №8 стр.136

110

(4)

А.Платонов «Цветок на земле», «Еще мама».

Изучение нового материала

Р: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.).

К: пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией.

Ответы на вопросы №1-4 стр.143

111

(5)

А.Платонов «Цветок на земле», «Еще мама».

Изучение нового материала

К: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения.

Ответы на вопросы №5-6 стр.143

112

(6)

А.Платонов «Цветок на земле», «Еще мама».

Изучение нового материала

Осуществлять переход от восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

Р: анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы.

П: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения. К: определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм.

№7 стр.143

113

(7)

М.Зощенко «Золотые слова».

Комбинированный урок

Ориентироваться в тексте произведения, быстро находить нужные эпизоды; воспроизводить события, описываемые в рассказе, по необходимости находить доказательства в тексте; характеризовать главных и второстепенных героев произведения.

Р: формулировать учебную задачу урока; включаться в игру и в нужный момент перестраиваться на учебную деятельность; контролировать себя в процессе игры (не заигрываться); рефлексировать по поводу своих успехов и неуспехов.

П: выбирать из текста нужные для анализа фрагменты; анализировать характеры и чувства героев; выделять основную мысль произведения; делать выводы и обобщения по итогам анализа.

К: делиться своими размышлениями, впечатлениями; дослушивать товарищей по классу до конца, не перебивая; проявлять эмпатию по отношению к героям произведения и своим одноклассникам

Краткий пересказ М.Зощенко «Золотые слова».

114

(8)

М.Зощенко «Великие путешественники».

Комбинированный урок

Краткий пересказ М.Зощенко «Великие путешественники».

115

(9)

Н.Носов «Федина задача».

Комбинированный урок

Знать и называть фамилию, имя и отчество известного детского писателя Николая Николаевича Носова; понимать, что такое юмор и юмористическое произведение; пользоваться приемами выборочного чтения, быстро находить в знакомом тексте доказательства своих мыслей.

Р: формулировать учебную задачу урока; рефлексировать по поводу успехов или неуспехов на уроке.

П: находить нужные для доказательства своей мысли эпизоды в произведении; анализировать текст (под руководством учителя); выделять основную мысль произведения и нравственный урок.

К: участвовать в дискуссии; выражать свободно своё мнение; толерантно относиться к мнению сверстников, проявлять уважение к различным точкам зрения, прислушиваться к тому, что говорят другие.

Выразительное чтение Н.Носов «Федина задача».

116

(10)

Н.Носов «Телефон».

Комбинированный урок

Р: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока. П: сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, Кинофильмом, диафильмом или мультфильмом. К: высказывать свою точку зрения на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы.

Прочитать другие рассказы Н.Носова

117

(11)

В.Драгунский « Друг детства».

Комбинированный урок

Повторить произведения раздела

118

(12)

Урок-конкурс по разделу

Контрольный урок

К: проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы.

Не задано

13. По страницам детских журналов (6 часов)

119

(1)

Знакомство с названием раздела.

Комбинированный урок

К:отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения.

Л.Кассиль билграфия

120

(2)

Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»

Изучение нового материала

К: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения.

Выр.чтение Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»

121

(3)

Ю.Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели».

Комбинированный урок

Р: анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы.

К:объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности

Вопросы по прочитанному Ю.Ермолаев «Воспитатели».

122

(4)

Г.Остер «Вредные советы». «Как получаются легенды».

Комбинированный урок

К: проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого

Сочинить вредный совет

123

(5)

Р.Сеф «Веселые стихи».

Комбинированный урок

Р: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. П: определять информацию на основе различных художественных объектов, например литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы. К: высказывать свою точку зрения на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы

Выразительное чтение Р.Сеф «Веселые стихи». Повторить произведения раздела.

124

(6)

Читательская конференция «По страницам детских журналов». Оценка достижений

Урок-конференция. Контрольный урок.

Участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, доказывая свою точку зрения.

Р: анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы.

П: определять основную идею произведения, объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

К: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения

Не задано

14. Зарубежная литература (8 часов)

125

(1)

Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции

Комбинированный урок

Р: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока. П: определять информацию на основе различных художественных объектов, например литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы. К: пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией

Выразительное чтение Мифы Древней Греции

126

(2)

Г,Х,Андерсен «Гадкий утёнок

Урок изучения нового материала

П: сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, Кинофильмом, диафильмом или мультфильмом.

К: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения

Выразительное чтение Г,Х,Андерсен «Гадкий утёнок

127

(3)

Брейн-ринг «Зарубежная литература».Оценка достижений

Обобщение и систематизация знани

Находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о них.

Не задано

128

(4)

Резерв. Внеклассное чтение

Обобщение и систематизация знаний

129

(5)

Резерв. Внеклассное чтение

Обобщение и систематизация знаний

130

(6)

Резерв. Внеклассное чтение

Обобщение и систематизация знаний

131

(6)

Резерв. Внеклассное чтение

Обобщение и систематизация знаний

132

(7)

Резерв. Внеклассное чтение

Обобщение и систематизация знаний

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по литературному чтению 3 класс Школа России
рабочая программа по чтению (3 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению, 3 класс (4 часа внеделю, всего 134 часов), УМК

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературному чтению. УМК "Школа России", 4 класс

Рабочая программа по литературному чтению УМК "Школа России" 3 класс

Рабочая программа по литературному чтению УМК "Школа России" 1 класс

Рабочая программа по литературному чтению УМК "Школа России" 2 класс

Рабочая программа по Литературному чтению" УМК "Школа России" 3 класс

Рабочая программа по литературному чтению (УМК "Школа России" 1-4 классы)

Рабочая программа по литературному чтению УМК Школа России 3 класс

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по литературному чтению 3 класс Школа Россиирабочая программа по чтению (3 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению, 3 класс (4 часа внеделю, всего 134 часов), УМК

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературному чтению. УМК "Школа России", 4 класс

Рабочая программа по литературному чтению УМК "Школа России" 3 класс

Рабочая программа по литературному чтению УМК "Школа России" 1 класс

Рабочая программа по литературному чтению УМК "Школа России" 2 класс

Рабочая программа по Литературному чтению" УМК "Школа России" 3 класс

Рабочая программа по литературному чтению (УМК "Школа России" 1-4 классы)

Рабочая программа по литературному чтению УМК Школа России 3 класс

Рабочая программа по литературному чтению 3 класс Школа России
рабочая программа по чтению (3 класс) на тему