Рабочая АООП НОО по предмету «Речевая практика» для обучающихся с умственной отсталостью. «Индивидуальное обучение больных детей на дому». 2 класс.
рабочая программа по окружающему миру (2 класс) по теме

Государственное казенное общеобразовательное учреждение

Краснодарского края специальная (коррекционная) школа № 9

г. Новороссийск

УТВЕРЖДЕНО

решением педагогического совета

от  29.08.2017 года протокол № 1

Председатель_________/__________

                    подпись руководителя ОУ          ФИО

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По предмету: Речевая  практика

Уровень образования (класс): начальное  общее  2  класс

Количество часов: 34

Учитель: Пушкарева Татьяна Васильевна

Рабочая программа разработана на основе примерной программы по речевой практике  (1-4 классы), включенной в содержательный раздел примерной адаптированной основной образовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и в соответствии с авторской  программой «Русский язык. 0 – 4 классы», (раздел «Устная речь»),  Москва, «Просвещение», 2013 г.; авторы программы: А.К. Аксёнова, С.В. Комарова, Э.В. Якубовская.

Пояснительная записка.

Рабочая  АООП НОО  по предмету  «Речевая практика»  для обучающихся с умственной отсталостью  составлена на основании:

• Федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью;
• Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ).

Так же использованы:

• Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 1-4 классы, под редакцией И.М. Бгажноковой. – М., Просвещение, 2013.
• Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений  (1-4 классы) под редакцией Воронковой В.В. «Развитие устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности («окружающий мир»)», издательство Москва «Просвещение»2010г., допущено Министерством образования и науки РФ.
• Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений, С. В. Комарова «Устная речь» для 2 класса, допущено Министерством образования  и науки Российской Федерации 2-е издание, Москва, «Просвещение», 2013 г.

Цель: подготовить учащихся с нарушением интеллекта к развитию их собственной разговорной речи как средству общения с целью включения младших школьников в разнообразные нормы коммуникации.

Задачи:

• способствовать совершенствованию речевого опыта учащихся;
• корригировать и обогащать языковую базу устных высказываний детей;
• формировать выразительную сторону речи;
• учить детей строить устные связные высказывания;
• воспитывать культуру речевого общения.  

Специальной образовательной, коррекционной и воспитательной задачей является:

• развитие умения школьников пользоваться речью как средством общения, обеспечивая для реализации этой задачи чёткость произносительных навыков, необходимый словарь, точность в построении предложения, связность устного высказывания.

Обоснование выбора содержания.

Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших умственно отсталых школьников. Его введение в учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений  обусловлено значительным отставанием умственно отсталых школьников в общем и речевом развитии от своих сверстников с нормальным интеллектом. Занятия по этому предмету имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные. У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Правильная организация занятий, специфические методы и приемы обучения способствуют развитию речи и мышления учащихся.

Общая характеристика учебного предмета «Устная речь».

Общение и его значение в жизни. Речевое и неречевое общение. Правила речевого общения. Письменное общение (афиши, реклама, письма, открытки и пр.). Условные знаки (пиктограммы) в общении людей.

Аудирование. Выполнение простых и составных инструкций. Слушание

литературных произведений в изложении педагога и с аудио-носителей.

Повторение отдельных слогов, слов, предложений.

Дикция и выразительность речи. Развитие артикуляционной моторики.

Формирование правильного речевого дыхания. Практическое использование силы голоса, тона, темпа речи в речевых ситуациях. Использование мимики и жестов в разговоре.

Подготовка речевой ситуации и организация высказывания. Составление диалогов. Определение темы ситуации, обсуждение содержания высказывания. Выбор атрибутов речевой ситуации. Составление связного высказывания.

Культура общения. Основные этикетные формы приветствия и прощания, выражения просьбы. Употребление «вежливых» слов. Составление устного и письменного приглашения, поздравления, извинения. Использование этикетных форм общения в различных речевых ситуациях.

Место курса в учебном плане

        Программа составлена для индивидуального обучения на дому ученика  2 «А» класса Буланова Руслана.

Учебный план обучения на дому предусматривает 1 час в неделю, всего 34 часа. Индивидуальная программа составлена с учетом индивидуальных, психофизических особенностей обучающегося и по медицинским показаниям. Содержание программы рассмотрено на МО учителей начальных классов 28.08.2017г.  и утверждено на педсовете 29.08.2017г. Приказ № 1.

Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета                  «Речевая практика».

Личностные результаты освоения АООП образования включают индивидуально-личностные качества и социальные        (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки. Развитие ценностно–смысловой ориентацией обучающихся; умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, умение выделить нравственный аспект поведения, ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях.

 1 Личностные результаты освоения АООП:

• осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
• способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
• положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;
• целостный, социально ориентированный  взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;
• понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;
• готовность к безопасному и бережному  поведению в природе и обществе.

Предметными результатами изучения курса «Речевая практика», необходимыми для дальнейшего образования в области естественнонаучных и социальных дисциплин, являются:

• выполнять различные задания по словесной инструкции учителя;
• использовать громкую и шепотную речь, менять темп и тон  речи по указанию учителя и в зависимости от ситуации;
• участвовать  в  ролевых  играх,  внимательно  слушать собеседника, задавать вопросы и отвечать;
• правильно выражать свои просьбы, употребляя «вежливые» слова;
• здороваться и прощаться, используя соответствующие выражения;
• называть домашний адрес, имена и отчества учителей и воспитателей, ближайших родственников;
• пересказывать их содержание, опираясь на картинно- символический план.

Базовые учебные действия

2 Коммуникативные:

• вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик);
• использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с учителем;
• договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации.

3 Регулятивные:

• работать с учебными принадлежностями (инструментами, спортивным инвентарем) и организовывать рабочее место;
• принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
• активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;
• соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов;

4 Познавательные:

• выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;
• устанавливать видородовые отношения предметов;
• делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
• пользоваться знаками, символами, предметами заместителями;
• наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности; наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности;
• работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу,  предъявленные на бумажных и электронных и других носителях).

Содержание учебного предмета (курса).

1. Аудирование. Слушание и   произнесение  ряда слоговых комплексов и слов. Запоминание и произнесение  ряда слоговых комплексов и слов. Слушание и повторение слов,  близких по звучанию. Выполнение действий с предлогами. Выполнение движений по  инструкции учителя. Выполнение заданий по  инструкции учителя. Выполнение  заданий,  записанных на магнитофонной ленте. Соотнесение с  картинками предложений, содержащих слова – «родственники».

II. Дикция и выразительность речи.

Игровые упражнения. Упражнения на подвижность органов речевого аппарата. Заучивание чистоговорок  с голоса учителя. Заучивание  четверостиший с голоса учителя. Отчетливое и выразительное  произнесение заученных чистоговорок. Отчетливое и выразительное  произнесение заученных четверостиший. Дыхательные  упражнения. Пение слогов и слов на мотивы знакомых детских песен.  

Выразительность устной речи. Громкая, тихая и шепотная речь. Индивидуальные   упражнения с использованием  силы голоса. Хоровые   упражнения с использованием  силы голоса. Быстрая и медленная речь. Упражнения в использовании нормального темпа речи. Помощники устной речи: мимика и жесты. Выражение лица: веселое, грустное, удивленное, сердитое. Практическое использование в речевых ситуациях соответствующего  тона голоса. Повторение по теме: «Дикция и выразительность речи».

III. Подготовка речевой ситуации и организация высказывания.

Лексическая тема «Школа». Играем в сказку.

Лексическая тема «Я за порогом дома».

Лексическая тема «Я в мире природы». Истории о лете. У меня есть щенок.

Лексическая тема «Я – дома».  Где я живу. Семья. Семейные традиции, обычаи, праздники. «Алло! Алло!»  Одежда.

Культура общения.

Выражение благодарности. «Вежливые» слова. Расширение слов для приветствия. Расширение слов для прощания.

Тренировочные упражнения

Использование тона голоса, мимики и жестов в  речевых ситуациях. Внимание к собеседнику. Поведение собеседников в ходе диалога. Тренировочные упражнения на готовом материале. Обобщающий урок по теме «Культура общения».

Перечень учебно-методической литературы:

Основная литература:

1. Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 1-4 классы, под редакцией И.М. Бгажноковой. – М., Просвещение, 2013.
2. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений                     (1-4 классы) под редакцией Воронковой В.В. "Развитие устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности («окружающий мир»)", издательство Москва "Просвещение"2010г., допущено Министерством образования и науки РФ.
3. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений, С. В. Комарова «Устная речь» для 2 класса, допущено Министерством образования  и науки Российской Федерации 2-е издание, Москва, «Просвещение», 2013 г.

Тематическое планирование по предмету

 Речевая практика

2 класс