Литературная (авторская ) сказка Ю.Коваль «Сказка о серебряном соколе»
план-конспект урока по чтению на тему

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность  ученика

УУД

1.Организационный момент

Прочитайте названия  произведений-

 -все ли произведения вам знакомы?

- что их объединяет

сказки

Личностные:

формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной

деятельности

2. Актуализация знаний. Формулирование темы урока.

А чем это сказка отличаеися от всех других ?

 -а какая из них будет темой нашего урока

о чем же мы будем сегодня говорить ?

Определите задачи деятельности  на уроке.

-Сказка о серебряном соколе.

- она авторская

об авторской сказке Ю.Коваль «Сказка о серебряном соколе»

учиться выразительно читать; находить художественные средства выразительности,  учиться на примере героев сказки

Регулятивные:

формируем умение прогнозировать предстоящую работу;

формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

3. Локализация учебных затруднений

-Вы сказали, что это сказка авторская?

- Кто автор этой сказки?

- Что вы о нем знаете?

Хотите узнать больше?

- Откуда  мы можем узнать о творчесте писателя , из каких истчников ?

Я предлагаю поработать в группах для того чтобы расширить знания об этом человеке

 ( работа в группах)

1 группа – детство, школьные годы писателя (энциклопедия)

2 группа – родные писателя                         ( энциклопедия)

3 группа -  учёба (справочник)

4 группа- увлечения( пособие)

5 группа- работа ( интернет)

6 группа- последние годы жизни (журнал)

(дети сами выбирают задания для групп)

Какой это был человек?

только такой  человек мог написать такую интересную сказку

Давайте вернемся к тексту сказки

-Докажите что это произведение является сказкой?

Перечислите героев сказки?

нужно узнать  о человеке какой он

из справочника, интернета,                   из энциклопедий , пособий

http://www.ostrov-koval.com/#!untitled/cwig

Юрий Иосифович Коваль (1938- 1995) российский беллетрист. Родился в Москве. По окончании Московского государственного педагогического института работал в сельской школе в Татарии. Во время учебы в институте увлекся искусством фрески, мозаики, скульптуры. Занимался, кроме того, рисунком и живописью.

В начале 1960 –х. г. Коваль начал публиковать произведения для детей.  

Добрый, всесторонне развитый, талантливый.

Признаки  сказки:

- зачин

- волшебные герои

- троекратное повторение

- концовка

Соколы, нечистый, солдат, березка

Коммуникативные:

формируем умение слушать и понимать других;

формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

формируем умение оформлять свои мысли в устной форме

4.Словарная работа

Все ли слова вам были понятны?

Какие это слова?

Где вы посмотрели значение этих слов?

Словарная работа

Клеть-помещение, комната в строении,

здании, а также отдельная постройка хозяйственного назначения.

Цигарка-скрученная из бумаги трубочка с табаком.

Картечь-патрон.

Устаревшие слова- это слова  ранее употреблявшиеся в речи

В энциклопедии, интернете, словаре

Познавательные:

формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

формируем умение на основе анализа объектов делать выводы

5. Этап перечитывания и анализа художественного произведения

Почему солдат согласился послужить нечистому? (найдите в тексте)

Кого увидел солдат в клетках?

-Найдите в тексте описание каждого сокола.

Какие средства выразительности вы знаете?

Какие средства выразительности использует автор для описания соколов?

Еще какие  средства выразительности употреблены в сказке?

Что почувствовал солдат, увидев соколов? Почему?

Почему береза не сразу обратилась к солдату с помощью?

Зачем береза отправила солдата в деревню?

Почему она сразу не попросила солдата об освобождении соколов?

Сразу ли разобрался солдат, что сердце ему приказывает? 

Сколько раз пришлось солдату помогать  девушке вылезти из березы?

Почему солдат решил сразиться с нечистым? Что подсказало ему сердце?

Найдите и перечитайте описание "боя".

Как же был вознагражден солдат за свой подвиг?

Какие чудесные превращения встретились в сказке? (найдите в тексте)

Задумался солдат, оглядел нечистого. Не понравился ему нечистый – рожа сладенькая, а грязная, ушки дрожат.

– Какая, – спрашивает солдат, – служба?

– У меня три сокола живут, в трёх разных клетях. Покарауль их, пока я за жалованьем слетаю. Вернусь, щедро тебя награжу.

– Ну что ж, – сказал солдат, – соколов стеречь – служба нехитрая. Согласен.

- трех соколов

-Крылья у него бурые, грудь красная, а глаза так медью сверкают, аж в кровь отдают.

-А там в серебряной клети сидит белоснежный сокол. Тихо сидит да спокойно. Пригорюнился, видно. Только приоткрыл свои ослепительные серебряные глаза, глянул на солдата и снова их закрыл.

-А в третьей палате в золотой клети солнечный сокол сидел.

Эпитет, олицетворение, сравнение

Эпитет- образное определение; слово, определяющее предмет и подчёркивающее его свойства

- Глаза медью сверкают- эпитет.

- Солнечный сокол-эпитет

Олицетворение- братья соколы, девушка березка.

- Совестно ему стало, жалко было ему соколов

- Солдат на нечистого за деньги работал, а у березы ни копейки не было

-Чтобы солдат нашел дедушку

- Солдат на нечистого за деньги работал, а у березы ни копейки не было

-Нет не сразу.

«Вот незадача, – подумал солдат, – что сердце прикажет? А чего оно приказывает? Не пойму. Кажется, попить хочет».

- Два раза

«А ведь жалко красавца, – подумал солдат, – сидит в клети – света белого не видит. Отпущу».

Расколдовать сестру и братьев

И понял солдат – нечистый летит. Схватил ружьё.

И видят они – крылья кожаные небо чертят, нечистый летит, жалованье в узелке несёт. А за ним туча мчится, хочет нечистого молнией сразить.

Увернулся нечистый от молнии и как раз солдату на мушку попал.

Ударил солдат картечью – только перья полетели и жалованье из узелка потряслось. Тут и накрыла их туча, хлынул ливень, да такой, что все зажмурились.

Соколы вылечили ему глаза

А когда открыли глаза – не было нигде нечистого и туча пропала.

И смотрит солдат – стоят рядом с девушкой три паренька, смеются, потому что мокрые все. Один-то – огненно-рыжий, другой-то – русый, солнечный, а третий – весь седой. Молодой такой, а уже седой.

Солдат подумал-подумал да и женился на берёзовой девушке.

– Понравилась она мне, – признавался он братьям.

А с братьями очень подружился солдат. И особенно полюбил он серебряного.

Коммуникативные УУД.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.

Познавательные УУД.

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Регулятивные УУД.

- Высказывать своё предположение;

- Проговаривать последовательность действий на уроке, работать по коллективно составленному плану;

Познавательные УУД

Умение строить речевые высказывания, анализ объектов с целью выделения признаков

6. Вторичный синтез

Продолжим работу над рассказом в группах.

1группа

Задание.

Составить   диаманту о  нечистом

2 группа

Задание.

Составить план.

По   деформированному план.

- Вы читали рассказ. Прочитайте план. Соответствует  он последовательности событий? Восстановите план и докажите, что ваш план верный.              

 План:

1. Знакомство с соколом.
2. Просьба березки.
3. Встреча с дедушкой.
4. Знакомство с березой.
5. Встреча с нечистым.
6. Выпустил сокола с серебряной палаты.
7. Выпустил сокола с золотой палаты.
8. Выпустил сокола с медной палаты.
9. Расколдовал девушку-березку и братцев- соколов
10. Бой солдата с нечестью.

3  группа

Задание.  Составляет мораль о прочитанной сказке

4 группа

Задание. Фишбоун.

В «голове» этого скелета обозначьте проблему «Почему солдат стал служить  нечистому? На верхних косточках ученики отмечают причины возникновения изучаемой проблемы. Напротив верхних – располагаются нижние, на которых по ходу вписываются факты, подтверждающие эти причины. Записи должны быть краткими, представлять собой ключевые слова или фразы, отражающие суть факты.

5 группа

Задание . 6 шляп

«Почему солдат решил освободить заколдованных братьев и сестру?»

6 группа  

Задание.

Составить  синквейн о солдате

Выступление. Оценка   работы. Оценка настроения.

-

Диаманта - это стихотворная форма из 7 строк, первая и последняя  из которых - понятия с противоположным  значением.

1. Встреча с нечистым.
2. Знакомство с соколом.
3. Знакомство с березой.
4. Просьба березки.
5. Встреча с дедушкой.
6. Выпустил сокола с медной палаты.
7. Выпустил сокола с серебряной палаты.
8. Выпустил сокола с золотой палаты.
9. Бой солдата с нечестью.

10. Расколдовал девушку-березку и братцев- соколов

Мораль - это вывод итог о прочитанном  содержащий совет  поступать тем или иным образом .

Фишбоун.- этот вид схем который позволяет эффективно находить решения в сложных ситуациях, вырабатывать новые свежие  идеи.

6 шляп мышления

Синквейн- это творческая работа, которая имеет короткую форму стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк. (написанная по правилам)

Познавательные:

формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

формируем умение на основе анализа объектов делать выводы

Регулятивные УУД.

- Высказывать своё предположение;

- Проговаривать последовательность действий на уроке, работать по коллективно составленному плану;

7.Этап обобщения

Сказка ложь, да  в ней намек, добрым молодцам урок.

Какой же урок содержится в этой сказке? Чему она учит?

 -Слушать свое сердце, и поступать так, как ты считаешь нужным сам

Регулятивные УУД

Выделение и осознание учащимися того, что уже освоено; осознание качества и уровня освоения.

8. Рефлексия

Оцените свою работу , через эмоции

-На этом наш урок закончен!

У сказки можно поучиться,
Она ведь мудрости полна,
Ее герои учат жизни,
Их украшает доброта.

До свидания!

Регулятивные

формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

10. Домашнее задание

Пересказать текс от лица солдата. (выбрать интонацию)