Технологическая карта урока по литературному чтению "Книги и журналы с пьесами", 4 класс "Гармония"
план-конспект урока по чтению (4 класс) на тему

Учебный предмет

Литературное чтение

Класс

4 «Б»

Тема урока

«Книги и журналы с пьесами; обобщение»

УМК, базовый учебник

УМК «Гармония», О.В. Кубасова, 4 класс, 4 часть

Тип урока

Систематизация и обобщение знаний и умений

Цели урока

Обобщить знания по данному разделу; способствовать приобщению детей к искусству; развивать творческие способности учащихся, внимание, память, речь обучающихся, умение определять отличительные черты пьесы; развивать умение выражать свои чувства, мысли словами, жестами, аргументировать; воспитывать нравственные качества – интереса к чтению и любви к литературе, театральному искусству.

Задачи

Для обозначения видов УУД используются следующие условные обозначения: Л. – личностные качества; Р. – регулятивные УУД; П. – познавательные (обеспечивающие умение работать с информацией – П-1, выполнять различные мыслительные действия – П-2); К. – коммуникативные УУД. Формулировки УУД адаптированы с учётом этапа обучения.

- образовательные  (формирование познавательных УУД):  

Научить ориентироваться в  текстах  произведений.  (П-1.)

– Сравнивать произведения разных жанров. (П-2.)

– Обобщать прочитанное. (П-2.)

– Синтезировать прочитанное. (П-2.)

- воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):  

умение слушать и вступать в диалог, участвовать в обсуждении проблем, интегрироваться в пару со  сверстником и строить продуктивное взаимодействие, формировать коммуникативную компетенцию учащихся; воспитывать ответственность и аккуратность. – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Обмениваться читательским опытом. (К.)

– Развивать навыки сотрудничества. (К.)

– Развивать способность  к эмпатии. (Л.)

- развивающие (формирование регулятивных УУД)

умение обрабатывать информацию и ранжировать ее; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Планировать свою деятельность. (Р.)

Технологии, методы

Словесный, наглядный, технологический приём «Кластер»

Основные понятия, термины

Пьеса, театр, реплика, ремарка, реквизит, актер, декоратор, режиссер, премьера

Формы работы обучающихся

Фронтальная, групповая, индивидуальная

Оборудование

Доска, компьютер, портрет Н. Носова, театральные афиши, плакат, книги и журналы с пьесами для выставки, учебники,  раздаточный материал - театральные маски, листы самооценки, листы с домашним творческим заданием, реквизит для инсценирования.            

Этапы урока

Формы, методы, методические приёмы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и формы контроля

1.Организационный этап

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3. Актуализация знаний

Словарная работа

4.Обобщение и систематизация знаний

5. Физкультурная минутка – упражнения для психофизического тренинга + Проверка творческого домашнего задания «Пантомима»

6. Обобщение изученного Применение знаний и умений в новой ситуации

Домашнее задание (применение знаний и умений в новой ситуации)

7. Подведение итогов урока. Рефлексия.

8. Самооценка.

Словесный

Беседа

Беседа

Словесный рассказ учителя

Проблемный

Словесный

Методический приём  «Кластер»

Словесный

Приём выборочного чтения

Словесный

Проблемный

Словесный

Проблемный

Ты улыбкой, как солнышком, брызни,

Выходя поутру из ворот

Понимаешь, у каждого в жизни

Предостаточно бед и забот.

Разве любы нам хмурые лица

Или чья-то сердитая речь?

Ты улыбкой сумей поделиться

И ответную искру зажечь.

Подарите улыбки друг другу!

- Улыбнитесь  и нашим гостям.                                         Приятной вам работы на уроке!

- Напомните, как называется раздел, который мы проходим?

-Чему посвящен раздел, который мы изучили?

-27 марта отмечается Всемирный день театра. Этот праздник прежде всего адресован мастерам сцены и зрителям, посещающим театр.  И пусть сегодняшний урок станет маленькой частичкой театральных мероприятий, которые будут происходить в преддверии праздника.                                                                 Я вам скажу больше – 2018 год объявлен годом театра. Рада, что вы не забыли и принесли книги и журналы на театральную тему и у нас получилась хорошая выставка.

- А как тема нашего урока связана с жизнью?

- Обобщите  и назовите следующее  предложение  одним  словом:

Искусство представления драматических произведений на сцене, зрелищное  помещение, где представляются на сцене такие произведения.

  – Друзья, давайте с вами выполним  следующее упражнение: в  центре  доски  я расположу слово «ТЕАТР» - оно является   ключевым  словом и от слова   «театр»  будем вести  стрелочки, писать  понятие, театральный термин, объясняя его смысл. Итак, театр – это…

- Представим, что мы с вами сегодня собрались в театре. На предыдущем уроке мы выбрали фрагменты для постановки пьес, утвердили актёров на главные роли. Наши художники – Олег, Арсений и Артём подготовили театральные афиши. (На доске:  детские театральные афиши к пьесам)

Места заполняются в зрительном зале,                                До зрелищ охотник повсюду найдется.            Обычная вешалка в самом начале,                                                                         А дальше – то чудо, что театром зовется.                        Распахнутый занавес сцену откроет,             Проступит из тьмы лабиринт декораций,                                 И жизнь обретут персонажи, герои,                                                             В которых актеры начнут воплощаться.

попробует быть театральным критиком

На сцену приглашаются актеры для инсценировки отрывка из пьесы А.Л.Барто, Р.В.Зеленой «Ах, руки, руки!»

 А каждый из ребят, сидящий в классе попробует быть театральным критиком  Помните, кто такой театральный критик?

- Слово предоставляется театральным критикам. Проанализируйте точность передачи характеров персонажей.

На уроках чтения вы познакомились с отрывком из повести  Н. Носова и пьесой «Два друга».

Приглашаются актеры для инсценировки отрывка из пьесы Н.Носова «Два друга»

-Слово предоставляется театральным критикам. Проанализируйте точность передачи характеров персонажей.

- Найдите в учебниках тот момент, когда Ольга Николаевна пришла навестить Костю. Давайте прочитаем по ролям.

- Ребята, на прошлом уроке  я предложила  вам  проявить своё творчество, фантазию, театральные способности и попробовать свои силы в произвольном перевоплощении образов. Перед началом урока  о своей подготовке мне сообщили Кира и Артём. Давайте поддержим ребят и посмотрим, что они подготовили.                                                                                                     А пока они готовятся обобщите следующее предложение:                                                                               Небольшой  перерыв между действиями спектакля или отделениями концерта, циркового представления, зрелища. Правильно, антракт. Сегодня в антракте вы все можете почувствовать себя актерами и попробовать изобразить то, что я буду вам называть:

• посидеть на стуле так, как сидит царь на троне;
• человек, который очень хочет спать, но ему мешает  надоедливая муха
• наказанный ребенок;
•  пройтись, как ходит старый человек
• расстроенный человек, на просьбы которого  не останавливается ни одна машина
• нахмуриться, как хмурится ребенок, у которого отняли игрушку.
• улыбнуться, как улыбается очень довольный человек,

- А теперь посмотрим,  что подготовили наши ребята. Задача Киры и Артёма – показать придуманные образы, а всем внимательно смотреть и,  если узнаете, чей образ  - поднять руку и ответить.

- Ребята, мы с вами читали и повесть. и пьесу.

-Чем  схожи и чем  отличаются пьеса  и  повесть?

– Что такое пьеса?

– Для чего создаются пьесы?

– Какие новые слова вы узнали, изучая пьесы?

Так вот, вашим новым домашним заданием будет творческая работа с произведением                                                                       С. Михалкова «Не стоит благодарности».  Михалков часто говорил и писал о людях, которые вокруг себя никого не замечают и не желают помочь при необходимости окружающим. Так вот, вы прочитаете   эту басню и, опираясь на свои знания об особенностях пьес,  трансформируете (переделаете) её в пьесу.                                                                                              - С чего начнёте? (выпишите действующие лица, в нескольких предложениях обрисуете место действия)                                                                                       - Далее  работаете  над текстом,  описываете кратко место действия, обстановку, вписываете  исполнителей  и ремарки, а затем реплики.

- Мы так много с вами говорили о театре.                                   Я поняла, что этот раздел пришёлся вам по душе

– У кого из вас появилось желание сходить в театр на спектакль? А кто хотел бы выйти на сцену в качестве актёра?                                                                                                 - Для чего нам нужен материал, изученный в разделе  «Мир – театр, люди в нём – актёры…»?

- У каждого из вас  на столе лежит лист самооценки. Возьмите  его, положите перед собой,  оцените свое внутреннее состояние и самочувствие по отношению к выполняемым на уроке заданиям, затем подсчитайте общее количество баллов в каждой колонке.

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

Настраиваются на работу

(«Мир – театр, люди в нём – актёры…»)

(Театру).

( В жизни, как и в театре, люди плачут, смеются, радуются, страдают, умирают и рождаются. Они разговаривают, как и в пьесе, решают вопросы, переживают, то есть действуют)

(Театр)

Выполняют упражнение, развивая при этом критическое мышление

Обогащают  словарный запас

Инсценируют  прочитанное (актёры)

Оценивают игру своих одноклассников, отмечая при этом положительные и отрицательные моменты (театральные критики)

Инсценируют  прочитанное (актёры)

 Оценивают игру своих одноклассников, отмечая при этом положительные и отрицательные моменты (театральные критики)

Читают по ролям (с. 33 – 37)

(Антракт)

Совершенствуют актёрские способности.                                          

Перевоплощаются в образах.

Угадывают представленные образы

(Автор один. Сюжет тот же.                В  повести действуют персонажи, а в пьесе – действующие лица. Обычно действующие лица перечислены перед текстом пьесы. Пьеса  делится не на главы, а на действия, которые, в свою очередь, состоят из картин. Обычно реплики (слова, которые произносят действующие лица) печатаются одним шрифтом, а ремарки (пояснения автора) – другим.)

Сравнивают  произведения разных жанров.                                                    (Это произведение, которое можно разыграть в лицах.                                   (Пьеса – это произведение, предназначенное для постановки на сцене.)                                             (Действующие лица, реплика, ремарка)

Слушают и обсуждают домашнее задание

Самоанализ работы на всех этапах урока

Фронтальный.

 Наблюдение учителя

Фронтальный

Коллективный

Устные ответы детей

Коллективный

Фронтальный

Устные ответы детей

Фронтальный

Устные ответы детей

Коллективный

Коллективный

Фронтальный

Устные ответы детей

Коллективный

Фронтальный

Устные ответы детей

Коллективный

Фронтальная проверка ответов