Разработка урока литературного чтения ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
методическая разработка по чтению (2 класс) на тему
Класс: 2
Предмет: литературное чтение
УМК: развивающая система Л.В.Занкова
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Тема: Шуточный или юмористический художественный образ. Т.Собакин «Две коровы и коровка»; Ю.Мориц «Сто фантазий»
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
denezhko_urok_lit._chteniya.doc | 249 КБ |
Предварительный просмотр:
Разработка урока литературного чтения
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Класс: 2
Предмет: литературное чтение
УМК: развивающая система Л.В.Занкова
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Тема: Шуточный или юмористический художественный образ. Т.Собакин «Две коровы и коровка»; Ю.Мориц «Сто фантазий»
Цель урока | Знакомство обучающихся с возможностью автора нарисовать образ, не существующий в реальной жизни, а читателя – вообразить этот фантастический образ. |
Задачи урока | Образовательные: подготовить детей к разговору о природе «необычного», «смешного», в основе которой может лежать контраст; овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Развивающие: развивать творческие способности учащихся. |
Планируемые образовательные результаты | Предметные: научить определять тему и главную мысль юмористического произведения, учить сравнивать произведения. |
Метапредметные: Познавательные: показать, что шутливый, юмористический образ невозможно создать без фантазии и воображения. Коммуникативные: учить умению совместно договариваться о правилах поведения и общения в паре и следовать им. Регулятивные: учить самостоятельно организовывать собственную учебную деятельность. | |
Личностные: воспитывать в ребёнке отсутствие чувства страха перед высказыванием, пробудить в нём фантазию, укрепить творческую свободу. | |
Оснащение/ресурсы урока | - В.Ю.Свиридова, Н.А.Чуракова «Литературное чтение». Учебник для 2-го класса. Часть 1; - презентация к уроку на ИД; - цветные карандаши; - индивидуальные карточки с заданиями. |
Организационная структура урока
Этапы урока | Цель | Деятельность учителя | Деятельность ученика | УУД |
I этап. Мотивация к учебной деятельности | Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности. | Организационный момент. 1) Жужжащее чтение. 2) Речевая разминка. - дыхательная гимнастика - чтение блоков - логические упражнения Информация на ИД. Приложение 1(слайд 1 презентации к уроку) | Включение в деловой ритм. Проверяют готовность к уроку. Настраиваются на урок. | Регулятивные: формирование умения выполнять учебное задание в соответствии с целью Личностные: формирование мотивации к обучению |
II этап. Этап актуализации и пробного учебного действия. | Подготовка мышления обучающихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового знания. | -Чтение стихотворения. С нами смех. Нам живётся лучше всех, Потому что с нами смех! С ним нигде не расстаёмся, Где б мы ни были – смеёмся! - Не случайно урок я начала с этих строчек. Как вы думаете, о чём сегодня на уроке литературного чтения мы с вами будем говорить? Что мы будем сегодня делать? (наблюдать, сравнивать, объяснять, делать выводы). - Найдите в строчках с буквами слова-синонимы к слову смех. Информация на ИД. Приложение 2(слайд2 презентации к уроку) - Известно, что человек обладает пятью органами чувств. Какими? - К сожалению, орган, отвечающий за чувство юмора, обнаруживается не у всех людей. Учёные всерьёз занялись исследованием смеха. Они выяснили, что когда человек покатывается от смеха, в его лёгкие поступает втрое больше воздуха. Разнообразные «хи-хи», «ха-ха» прекрасно тренируют голосовые связки. Минуту смеха по мощности можно к 45 минутам отдыха. Так что давайте смеяться на здоровье! | Учащиеся слушают, делают акцент на главной мысли, формулируют тему урока. Высказывания детей. Подбор синонимов к слову СМЕХ (юмор, шутка, улыбка, радость). Работа в парах. Ответы проверить на ИД. Ответы детей. (зрение, слух, осязание, вкус, обоняние). Ученик читает стихотворение наизусть. Чтоб веселым стать, | Познавательные: анализ объекта с целью выделения признаков, умение ориентироваться в своей системе знаний Регулятивные: формирование умения прогнозировать предстоящую работу Познавательные: формирование умения ориентироваться в своей системе знаний. Коммуникативные: учить формулировать связный ответ на поставленный вопрос
Регулятивные: формирование умения слушать в соответствии с целевой установкой Предметные: учить восприятию на слух текста в исполнении ученика |
III этап. Этап реализации построенного проекта и решения исходной задачи. Работа с текстом во время чтения. | Показ возможности поэзии обнаруживать чудесное в обычном, отрабатывать навыки выразительного чтения. | - Но это не единственный рецепт отличного настроения. Тим Собакин и Юнна Мориц расскажут, как безо всякого волшебства обнаружить чудесное в обычном. Будьте внимательны! Работа со стихотворением Тима Собакина «Две коровы и коровка». - Прочитайте название стихотворения? Кто автор? На что указывает знак *? О каких коровах и коровках идёт речь? - Прочитайте последнее предложение. Как поняли смысл последнего предложения: «Коровы – они будь здоровы!» - Как вы думаете, почему автор выразил удивление именно такими словами: «Коровы – они будь здоровы!» - Как надо прочитать эти слова? | Жужжащее чтение. Чтение вслух. Ответы детей (луговая корова, морская корова, божья коровка). Ответы детей (автор удивляется, что в природе так много животных с таким названием). Ответы детей (так смешнее получается). Чтение стихотворения. | Регулятивные: формирование умения планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Познавательные: формирование умения: - находить ответы на вопросы в тексте; - преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять ответы на вопросы); - осуществлять анализ объектов художественного произведения с выделением существенных и несущественных признаков; - определять главную мысль текста; - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием учебной литературы. Коммуникативные: формирование умения: -участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного; -учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; - осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. |
IV этап. Выявление места и причины затруднения. | Осознание того, в чем именно состоит недостаточность знаний. | - Какое животное нарисовано художником так, как оно выглядит в природе? - Почему художник так изобразил луговую корову? -Какую корову художник не изобразил на рисунке? | Божья коровка. Чтобы мы улыбались. Морскую корову. | |
V этап. Этап построения проекта выхода из затруднения. | Постановка целей учебной деятельности, выбор способа и средств реализации учебной деятельности. | -Включите своё воображение и фантазию и попробуйте её нарисовать в качестве иллюстрации. -А теперь посмотрите, как выглядят морские коровы в природе. Справка для любознательных. Информация на ИД. Приложение 3(слайд 3 презентации к уроку) Игра «Несуществующие животные». Информация на ИД. Приложение 4(слайд 4 презентации к уроку) - На доске какой-то странный зверь. Как вы думаете, в чём его необычность? - Давайте пофантазируем и попробуем представить животных по их названию (хрюпекор, кенгуркроза, ракзебеж, котозавр). Названия животных на ИД | Выявление знаний о морской корове. Анализ текста. Обсуждение. Ответы детей. (животное похоже на различных животных) Рассуждения детей. | Познавательные: формирование умения осуществлять актуализацию личного жизненного опыта Коммуникативные: формирование умения оформлять свои мысли в устной форме |
Физкультминутка. | Встаньте из-за парт. Попробуйте изобразить ежа. Как он сворачивается в клубок? Как извивается уж? Покажите, как летает чиж. Как ходит медведь? Теперь вы гуси, вы идете на пруд, пришли, теперь поплавайте. Изобразите хитренькую лисицу. А теперь вы ученики, сели за парты. | Личностные: формирование умения применять правила охраны своего здоровья | ||
VI этап. Этап реализации построенного проекта и решения исходной задачи. Продолжение работы с текстом во время чтения. | Отработка навыка выразительного чтения; умение находить признаки стихотворения (рифмы). | -Ваша фантазия помогла вам создать смешной образ необычных животных, а вот у героя Юнны Мориц сто фантазий в голове. Послушайте стихотворение, которое так и называется «Сто фантазий». - Поделитесь впечатлениями. Какое настроение вызвало у вас это стихотворение? - А почему? -У писателей есть свои приемы и способы, с помощью которых они могут создать фантастический образ. Один из способов, когда художник помещает его в узнаваемую нами реальность, окружает реальными деталями. Автор говорит «рыбка - живоглот» (противоречие). А если бы поэт сказал – «рыбина», была бы другая картина? -Какое в целом настроение создается в стихотворении:
-Как надо читать стихотворение:
| Дети внимательно слушают стихотворение. Было смешно. Рассуждения детей, доказательства с опорой на текст. | Регулятивные: формирование умения слушать в соответствии с целевой установкой Познавательные: формирование умения осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием текста Коммуникативные: формирование умения оформлять свои мысли в устной форме при пересказе Познавательные: формирование умения соотносить позицию автора с собственной точкой зрения. |
VII этап. Включение в систему знания и повторения. | Включение новых способов в систему знаний, повторение, закрепление изученного. | - Найдите рифмы в стихотворении. Какие рифмы использует поэт? - Вспомните, что предлагает сделать поэт в первой строфе? - Сейчас вы пофантазируете в парах. Задание: Используйте заданную для вас рифму и сочините продолжение стихотворения. Раздаются карточки с заданиями, в которых переставлены строчки четверостиший. Я расту, а кашалот (1)
- Попробуйте рассказать в прозе все фантазии мальчика. Такое может происходить в жизни? | Работа в парах. Пометки карандашом. Проверка выполненной работы. Рифмы встретились парные и перекрёстные. Он зовёт пофантазировать с ним вместе. В парах дети составляют продолжение стихотворения, меняя строчки местами. Проверка, чтение вариантов у доски. -Нет, это небылица. Пересказ стихотворения прозой (работают два человека у доски) | Регулятивные: формирование умения планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: формирование умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности Коммуникативные: формирование умения оформлять свои мысли в устной форме Познавательные: формирование умения осуществлять актуализацию личного жизненного опыта Личностные: формирование умения высказывать свою жизненную позицию, выражать свои эмоции |
VIII этап. Итог урока. | Подведение обучающихся к тому, что иметь чувство юмора необходимо для жизни. | - Как вы думаете, трудно придумывать смешные стихи? -Что удивило, позабавило вас в стихах Тима Собакина и Юнны Мориц? -Почему читателю тоже необходимо чувство юмора? | Ответы детей. - Тим Собакин обыграл слово «корова». Юнна Мориц придумала небылицу. -Чтобы понимать других, быть весёлым, быть добрым. Не обижаться на шутки. Уметь шутить, чтобы не обидеть другого. | Коммуникативные: формирование умения осознанно и произвольно строить речевое высказывание Познавательные: формирование умения формулировать несложные выводы, основываясь на тексте |
IX этап. Рефлексии учебной деятельности на уроке. | Cамооценка обучающимися результатов своей учебной деятельности. | - Ребята, дорисуйте лучики к тому солнышку, которое соответствует вашему настроению после пройденного урока. | Личностные: формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности |
Приложение 1 (слайд 1 презентации к уроку)
1. Речевая разминка.
А. Дыхательная гимнастика. «В лифте» (поднимаемся на лифте на 10 этаж – повышаем голос, спускаемся – понижаем голос)
Б. Чтение блоков (хором)
Аг ага яга яма ява Яна
сад! – суд – сед! – дед – бед!
ай бай? рай лай? лей лес?
ам сам! дам там? – нам! – наш
ау ату туш уши? шин шит
аут шут! шуб шум ума!
В. Логические упражнения.
Составь новое слово, взяв у каждого второй слог.
Змея, рама;
пуговица, молоток, лава;
укор, бузина, тина;
поворот, пороша, канава.
Приложение 2 (слайд 2 презентации к уроку)
оармтсмеклаоегпрдыосмехрлпог
овнутичрвоулыбканрисулвдгадж
уаюмграитчьваовлуюморшгпаькр
армистчшкбушуткамиакушубкаоп
хохостаопшащхотвуцмьилхохотш
рашуралвщвтчирадостьмгптищлч
Приложение 3 (слайд 3 презентации к уроку)
Справка для любознательных.
Морская корова – морское млекопитающее. Длина до 10 метров, весом до 4 тонн. Малоподвижное, беззубое, тёмно-бурое животное. Кормились коровы водорослями, медленно плавая на мелководье. Держались морские коровы стадами, причём малышей они заботливо помещали в середину группы.
Приложение 4 (слайд 4 презентации к уроку)
Игра «Несуществующие животные»
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Разработка урока литературного чтения во 2 классе Автор Пушкарных Людмила Ивановна, учитель начальных классов МОУ «СОШ № 17» г. Палласовки Волгоградской области 2 «А» класс 2010/2011 учебный год УРОК ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ (2 КЛАСС, СИСТЕМА Л.В. ЗАНКОВ
Разработка урока литературного чтения во 2 классеАвтор Пушкарных Людмила Ивановна,учитель начальных классовМОУ «СОШ № 17»г. Палласовки Волгоградской области2 «А» класс 2010/2011 учебный год...
УМК «Школа России» Литературное чтение Технологическая карта Тема: "Делу время - потехе час" (7 часов)
Цели Сформировать представление о значимости времени для человека.Ввести алгоритм подготовки чтения произведения по ролям.Научить использовать приобретенные знания и умения в практической ...
УМК «Школа России» Литературное чтение Технологическая карта Тема: "Делу время - потехе час" (7 часов)
УМК «Школа России» Литературное чтение Технологическая карта Тема: "Делу время - потехе час" (7 часов)...
Учебно-методический комплект по литературному чтению (технологическая карта урока "Как я ловил человечков" + учебная презентация) 3 класс
Учебно-методический комплект по литературному чтению...
Литературное чтение. Технологическая карта урока.
Литературное чтение. Технологическая карта урока по теме "О братьях наших меньших. Обобщение по разделу"(2 класс)....