Рабочая программа по предмету: «Альтернативное чтение» 4 класс (для детей с умеренной умственной отсталостью)
рабочая программа по чтению (4 класс) на тему

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение школа № 439

Петродворцового района Санкт-Петербурга

Рабочая программа

по предмету:

 «Альтернативное чтение»

4 «О» класс

(для детей с умеренной умственной отсталостью)

Срок реализации программы 1 год

Составила: учитель Тулисова Д.А.

г. Санкт-Петербург

2017-2018 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Альтернативное чтение», для 4 «О» класса (для обучающихся с умеренной умственной отсталостью) разработана на основе:

-  Федерального Закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федерального базисного учебного плана, утвержденным  приказом МО РФ от 10.04.2002 №29/2065-п  «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;

-  распоряжения Комитета по образованию от 14.03.2017 № 838-р «О формировании календарного учебного графика образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, в 2017/2018 учебном году».

          Учебного  плана Государственного бюджетного  общеобразовательного учреждения школы № 439 Петродворцового  района Санкт-Петербурга  на 2017-2018  учебный год

В основу предмета положена система формирования навыков коммуникативного поведения на основе использования средств невербальной коммуникации.

Рабочая программа в соответствии с учебным планом ГБОУ школы  № 439 и календарным учебным графиком на 2017-2018 учебный год рассчитана на  136 часов (исходя из 4 часов в неделю). Количество часов по учебному плану ГБОУ школы № 439 совпадает с базисным  учебным планом.

Специфика контингента

В классе обучается 5 человек. Все дети с умеренной умственной отсталостью. Возраст: 10-12 лет. Всем обучающимся свойственны: несформированность познавательных процессов, мышление конкретное, непоследовательное, не способное к образованию отвлечённых понятий.  

3 детям характерны навязчивые движения, неожиданные вскрики.

2 детей имеют системное недоразвитие речи (СНР) тяжёлой степени. Их речи свойственно: отдельное звукоподражание.

4 ребёнка имеют СНР. Их речи свойственны: полиморфное нарушение произношения, недоразвитие фонематического восприятия и фонематического анализа, аграмматизмы, недостаточная сформированность связной речи.

Развитие общей и мелкой моторики нарушено у всех детей в разной степени. Соотносить предмет, картинку – пиктограмму - могут все.

4 детей класса выполняют движения по показу и подражанию. Один ребёнок выполняет задания только совместно с педагогом.

2 детей умеют альтернативными средствами выражать свои потребности, реагируют на источник звука. Трое детей владеют произносительной стороной речи.

Сформированность умений и навыков отражена в диагностике по предмету «Альтернативное чтение» (см. в электронном приложении 1). Учитывая степень участия педагога в освоении учащимися различных видов деятельности и индивидуальные особенности усвоения учебной программы (параметры оценивания в диагностических картах) необходим дифференцированный разно уровневый подход (выделены 2 уровня:У1 – базовый уровень; У2 - упрощённый).

Планируемые результаты освоения учебного курса

Учащиеся должны:

• понимать жесты
• воспринимать информацию зрительно и на слух
• соотносить звук с его источником
• уметь характеризовать звук по силе звучания (тихо, громко)
• уметь имитировать звуки окружающей действительности
• уметь слушать и слышать учителя
• уметь подбирать иллюстрацию к предложению
• составлять предложения с помощью пиктограмм (исходя из     индивидуальных особенностей ребенка)
• отвечать на поставленные вопросы с помощью вербальных и невербальных средств общения
• находить изученные буквы и выделять их из ряда предложенных (исходя из индивидуальных особенностей ребенка)
• уметь работать с магнитной азбукой (исходя из индивидуальных особенностей ребенка)
• владеть навыками самостоятельного «чтения» картинок, пиктограмм букв, слов, предложений (в зависимости от индивидуальных особенностей учащихся)

Цель изучения предмета

Цель максимально возможная социальная адаптация детей через формирование навыков коммуникативного поведения на основе использования средств невербальной коммуникации.

Задачи предмета

• формировать первоначальные ценностные представления о книгах и иллюстрациях, картинах и картинках
• формировать предметные и предметно-игровые действия учащихся
• формировать способность к коллективной деятельности
• учить понимать соотносящиеся и указательные жесты

Коррекционные задачи

• развивать коммуникативную функцию речи учащихся, удовлетворяя их коммуникативную потребность
• расширять словарный запас, связанный с содержанием эмоционального, бытового, предметного, игрового, трудового опыта в процессе «чтения»

Формы организации учебного процесса

• урок-занятие
• практическое занятие
• экскурсия
• игра
• элементарная учебная деятельность

Методы и приёмы обучения

• методы стимулирования мотивации учебно-познавательной      деятельности  -  методы формирования интереса к учению - создание ситуации занимательности, ситуаций успеха, использование познавательных игр
• словесные методы – рассказ, объяснение, беседа (используются частично, применяется только в сочетании с наглядным и практическим методами)
• наглядные методы – показ, иллюстрация, демонстрация, использование ИКТ
• практические методы – упражнения, практические действия, опыты.
• метод проектов

Виды деятельности учащихся на уроке

• наблюдение
• упражнения – по подражанию, по инструкции: двигательные, аудиально - визуальные  (слушание, показ), ритмические
• игры-имитации, жестово-образные игры
• рисование и дорисовывание, раскрашивание, штриховка
• предметно-практическая деятельность: практические действия

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу 4 класса

Обучающиеся должны знать, понимать:

• передавать мысли с помощью символов, жестов
• называть, показывать, подбирать пиктограммы: части тела, части головы, члены семьи, игрушки, животные, профессии, явления природы, исходя из индивидуальных особенностей каждого обучающегося
• узнавать заданный цвет, соотносить с цветовым эталоном
• составлять простые высказывания по картинке, серии картинок (3-5) альтернативными средствами

Обучающиеся должны уметь:

• подготавливать рабочее место
• выполнять совместно с учителем простые действия
• выполнять артикуляционную  гимнастику
• взаимодействовать со сверстниками

У1: Учащиеся должны уметь:

- различать звуки на слух и в собственном произношении, знать буквы;

- читать по слогам отдельные слова, соотносить их с предметными картинками;

 - слушать небольшую сказку, рассказ, с помощью учителя отвечать на вопросы по содержанию, опираясь на наглядные средства.

Учащиеся должны знать:

- наизусть 1 – 2 коротких стихотворения или четверостишия, разученных с голоса учителя.

Средства мониторинга и оценки динамики обучения

Текущая аттестация обучающихся включает в себя полугодовое оценивание результатов освоения АООП образовательной организации.

Промежуточная (годовая) аттестация представляет собой оценку результатов освоения программы и развития жизненных компетенций ребёнка по итогам учебного года (приложение 1 – диагностика в электронном виде).

Содержание учебной программы 4 класс

(136 часов, 4 часа в неделю)

Учебно-тематический план

I полугодие

 Итого за год: 136 часов

Содержание программы

I полугодие

Условия реализации программы

Учебно-методический комплекс

• «Программа образования учащихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью» под редакцией Л.Б. Баряевой, СПб ЦДК проф. Л.Б. Баряевой, 2011г.

Предметно-развивающая образовательная среда

• Альбомы с фотографиями детей и членов их семей
• Детские книги, раскраски
• Диафильмы, видео- и компакт-диски с фрагментами телепередач, кинофильмов, отражающих жизнедеятельность людей, явления природы, жизнь животных
• Иллюстрированный материал, отображающий эмоциональный, бытовой, социальный опыт детей
• Распечатки  с заданиями, текстами, иллюстрациям
• Большие дидактические куклы
• Зеркало большое и индивидуальные зеркала
• Пиктограммы
• Игрушки
• Конструкторы пластмассовые и деревянные
• Дидактические большие куклы (девочка, мальчик)
• Полифункциональное игровое оборудование «Дидактическая черепаха»
• Настольно-печатные игры «Времена года», «Моя семья», «Собери картинки»

Материально-техническое (информационное, методическое) оснащение образовательного процесса

1. http://www.twirpx.com/ - электронная библиотека
2. http://logopsi.ucoz.com/ - сайт «Логопедия. Дефектология. Психология»
3. http://prezentacya.ru - образовательный портал «Презентация.ru»
4. http://detsky-mir.com/- сайт «Детский мир»
5. http://daohappiness.ru/- простейшие мудры
6. http://900igr.net – 900 презентаций для детей
7. http://www.logoped.ru – сайт «Логопед.ru»
8. http://nsportal.ru – социальная сеть работников образования
9. www.razumniki.ru – литература для детского чтения
10. http://zvuki-tut.narod.ru/ - большая подборка звуков
11. http://www.boltun-spb.ru/ - сайт «Болтунишка» (логопедический)
12. http://logoportal.ru/ - логопедический портал
13. http://flashsait.com - бесплатная детская электронная библиотека
14. http://www.defectolog.ru/ - сайт «Дефектолог.ru»
15. http://www.solnet.ee/- детский портал «Солнышко»