СЕРИЯ УРОКОВ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ во 2 классе по разделу «О настоящем и ненастоящем богатстве»
план-конспект урока по чтению (2 класс) на тему

Марданова Е. У.

учитель начальных классов высшей квалификационной категории

МАОУ «Лицей №2»

г. Альметьевска Республики Татарстан

СЕРИЯ УРОКОВ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

во 2 классе

по разделу «О настоящем и ненастоящем богатстве»

УМК «Перспективная начальная школа»

Литературное чтение является одним из тех базовых предметов начальной школы, общекультурное и метапредметное значение которого выходит за рамки предметной области. Во-первых, эта предметная область, как никакая другая, способствует формированию позитивного и целостного мировосприятия младших школьников, а также отвечает за воспитание нравственного, ответственного сознания. Во-вторых, средствами этого предмета формируется функциональная грамотность школьника и достигается результативность обучения в целом. Освоение умений чтения и понимания текста, формирование всех видов речевой деятельности, овладение элементами коммуникативной культуры и, наконец, приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности – вот круг тех метапредметных задач, которые целенаправленно и системно решаются в рамках данной предметной области. Именно чтение лежит в основе всех видов работы с информацией, начиная с ее поиска в рамках одного текста или в разных источниках, и заканчивая ее интерпретацией и преобразованием.

Представлена серия уроков литературного чтения по разделу, тема которого «О настоящем и ненастоящем богатстве» (2 класс, начало 2 четверти). Серия состоит из одного урока «открытия» новых знаний, восьми уроков рефлексии и одного урока развивающего контроля.

        Метапредметная  цель: формирование грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, и ориентируясь на собственные предпочтения, и в зависимости от поставленной учебной задачи, а также сможет использовать свою читательскую деятельность как средство самообразования.

        Решаются предметные задачи:

        – духовно-нравственная – способствовать формированию умения (на материале художественных произведений) понимать нравственный смысл целого;

        – духовно-эстетическая – способствовать формированию от умения видеть красоту целого до воспитания чуткости к отдельной детали;

        – литературоведческая – способствовать формированию умения различать разные способы построения картин мира в художественных произведениях до развития понимания;

        – библиографическая – способствовать формированию умений ориентироваться в книге по ее элементам и пользоваться ее справочным аппаратом до формирования умений работать сразу с несколькими источниками информации.

        Особое место в рамках литературного чтения занимает накопление опыта самостоятельной (индивидуальной и коллективной) интерпретации художественного произведения, который развивается в разных направлениях в системах читательской и речевой деятельности (освоение детьми разных видов и форм пересказа текста, формирование умений анализировать текст, обсуждать его и защищать свою точку зрения,  формирование навыков учебного чтения по цепочке и создании собственных текстов и иллюстраций по мотивам художественного произведения).

Основные виды учебной деятельности обучающихся: аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Планируемые результаты освоения

по разделу «О настоящем и ненастоящем богатстве»

Виды речевой и читательской деятельности

        Обучающиеся научатся:

• читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями;

• читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам;

• строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопрос;

• слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием;

• пользоваться Толковым словарем и иллюстрированным словарём растений и животных для выяснения значений слов.

        Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:

• развивать навыки аудирования на основе целенаправленного восприятия текста, который читает учитель или ученик;

• устно выражать свое отношение к содержанию;

• пересказывать текст небольшого объема;

• привлекать к работе на уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек;

• задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя выдержки из текста в качестве аргументов.

Литературоведческая пропедевтика

        Обучающиеся научатся:

• уметь находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (называем «преувеличением»), звукопись, контраст, повтор).

        Обучающиеся получат возможность научиться:

• понимать, в чем особенность поэтического восприятия мира (восприятия, помогающего обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений);

• обнаруживать, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе.

Элементы творческой деятельности учащихся

        Обучающиеся научатся:

• понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;

• читать художественное произведение по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;

• эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определенные программой.

        Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:

• читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;

• рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом» и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;

• устно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов и живописных произведений.

Ожидаемые результаты формирования УУД

при изучении  раздела «О настоящем и ненастоящем богатстве»

В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся:

• инструментально освоить алфавит, свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную словарную статью;

• ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;

• работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и репродукцией; текстом и иллюстрацией к тексту).

В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:

        а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

• работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

• выполнять работу по цепочке;

        б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

• видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;

• находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся получат возможность научиться:

• подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения;

• понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

Проявление формирования УУД

при изучении раздела «О настоящем и ненастоящем богатстве»

(конкретизация произведений из круга чтения или ознакомления в данном разделе)

Личностные УУД:

– самоопределение – система заданий, нацеленная на децентрацию младшего школьника, ориентирующая его на учет чужой точки зрения, на  оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач.

• Задания типа «Помоги Маше (Мише) объяснить что-то, или подтвердить её/его точку зрения, или доказать что-то, или ответить на данный вопрос» – интрига «Секреты чайного домика», С. Козлов «Красота», хокку.
• А также задания типа «С кем ты соглашаешься? Чья точка зрения тебе ближе?" – Т.Маврина «Полумесяц».
• «Ты тоже так думаешь? Ты соглашаешься с Мишей?» – японские сказки «Барсук – любитель стихов», «Луна на ветке», Хиросиге «Тростник под снегом и дикая утка», хокку.

– смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: 

хокку, С.Козлов «Ёжик в тумане», «Красота», японские сказки «Барсук – любитель стихов», «Луна на ветке», картины (Т. Маврина «Полумесяц», Хиросиге «Тростник под снегом и дикая утка», А.Дюрер «Травы», А. Венецианов «Жнецы», Винсент Ван Гог «Комната в Арле»)  – произведения, посвящённые

• формированию базовых нравственных ценностей (тексты о том, что быть наблюдательным, уметь смотреть на одно явление с разных точек зрения, уметь фантазировать, иметь возможность общаться с друзьями (ценить и понимать их точку зрения), любить и быть любимым  это богатство и ценность);
• проблеме настоящего и  ненастоящего богатства;
• проблеме понимания разницы между проказами-баловством и творческой фантазией;
• формированию базовых эстетических и экологических ценностей, в которых формируются:   представление о том, что красота  –  это то, что вокруг, – необходимо лишь научиться её обнаруживать;
• теме особого зрения – способности видеть не глазами, а сердцем (обсуждение которой было начато в 1 классе),

– вопросы, цель которых – опереться на опыт ребёнка, побуждать школьника каждый раз все эстетические и нравственные ситуации примерять на себя, формировать опыт переживаний, опыт примерок:

• «А чем довелось любоваться тебе?» – хокку.
• «Приходилось ли тебе хоть раз испытывать похожее чувство?» –  японская сказка «Барсук – любитель стихов».
• «Попробуй и ты по пути из школы приглядеться к знакомому деревцу…» – Хиросиге «Тростник под снегом и дикая утка».

Регулятивные УУД

(контроль и самоконтроль, оценка и самооценка  процесса и результатов учебной деятельности):

– Решение задачи создания условий и обстоятельств для формирования данных учебных действий связано с предъявлением школьнику разных оценочных суждений по поводу поведения персонажей литературных произведений. Эти разные точки зрения высказывают сквозные герои комплекта.

• Примеры таких суждений: "Оба эти стихотворения о красоте! – выпалил Миша". Ты разделяешь Мишино мнение?" – хокку, японские сказки «Барсук – любитель стихов», «Луна на ветке».

Познавательные УУД

(информационные, поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями):

– поиск и выделение необходимой информации в словарях:  

секреты чайного домика, хокку, С.Козлов «Ёжик в тумане», «Красота», японские сказки «Барсук – любитель стихов», «Луна на ветке», картины (Хиросиге «Тростник под снегом и дикая утка», А. Венецианов «Жнецы»);

– поход в Хрестоматию с целью поиска конкретного произведения и выполнения задания: хокку; 

- поход в Музейный Дом с целью поиска и анализа живописного произведения: картины (Хиросиге «Тростник под снегом и дикая утка», А. Венецианов «Жнецы»)

– перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей текста, нужных строчек: хокку,  С.Козлов «Красота»;

– работа с маркированными в тексте словами и строчками 

 С. Козлов «Ёжик в тумане», японские сказки «Барсук – любитель стихов», «Луна на ветке»;

– работа с дидактическими иллюстрациями: 

хокку, С.Козлов «Ёжик в тумане», «Красота», японские сказки «Барсук – любитель стихов», «Луна на ветке», секреты свитка.

Познавательные УУД (логические):

        – анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение литературного и живописного произведения с целью обнаружения сходства или различия темы или заключённого в них главного переживания автора:  С.Козлов «Ёжик в тумане», «Красота»,  картины (Т. Маврина «Полумесяц», Хиросиге «Тростник под снегом и дикая утка», А.Дюрер «Травы»).

        – подведение под понятие:

формирование понятия «олицетворение» без использования термина через анализ поэтических и прозаических текстов и задания типа: «Найди все слова, которые рассказывают о растениях и насекомых как о людях»; «Прочитай строчки, из которых видно, что поэт изображает зиму как живое существо» – хокку, С.Козлов «Ёжик в тумане», «Красота», японские сказки «Барсук – любитель стихов», «Луна на ветке», картины (Т. Маврина «Полумесяц», Хиросиге «Тростник под снегом и дикая утка»);

предъявление школьнику двух или более позиций относительно обсуждаемой нравственной проблемы и создание необходимости сделать выбор, присоединиться к одной из них, сделать её собственной точкой зрения – хокку, картина  Винсента Ван Гога «Комната в Арле»;

– установление причинно-следственных связей: между способностью создавать красоту, ценить красоту, видеть красоту в простом и поэтическим взглядом на мир – хокку, С.Козлов «Ёжик в тумане», «Красота», японские сказки «Барсук – любитель стихов», «Луна на ветке», картины (Т. Маврина «Полумесяц», Хиросиге «Тростник под снегом и дикая утка», А.Дюрер «Травы», А. Венецианов «Жнецы», Винсент Ван Гог «Комната в Арле»).

Коммуникативные  УУД: 

        – управление коммуникацией, планирование учебного сотрудничества (чтение по цепочке или по ролям) – С.Козлов «Красота», японские сказки «Барсук – любитель стихов», «Луна на ветке»;

        – взаимодействие: обоснование строчками из текста заявленного «чужого» мнения: «Оба барсука – поэты! – добавил Барсук» – хокку, японские сказки «Барсук – любитель стихов», «Луна на ветке».

Средства

для изучения раздела «О настоящем и ненастоящем богатстве»

1. Для работы по данной теме следует приготовить уголок с дополнительной информацией по Японии (энциклопедии, изображения и фотографии, связанные с традициями, культурой страны, пейзажи Японии и так далее) и толковым словарём.
2. У детей на уроках должны быть учебники по литературному чтению (1 часть, 2 класс, автор Чуракова Н.А.).
3. Также необходимо иметь на столах  учебник русского языка (2 часть, 2 класс, авторы Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А.), так как там находится толковый словарь, и хрестоматия «Наш мир знакомый и загадочный» (2 класс, автор Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А.), где находится иллюстрированный словарик растений и животных. Для работы с картинами потребуются индивидуальные лупы.
4. Дети будут открывать для себя, что является богатством для героев произведений – искать свой клад с сокровищами. Для фиксации такого поиска потребуются карта Путеводной звезды (общая большого формата или индивидуальная, можно в электронном варианте), индивидуальные путевые листы (здесь дети будут оценивать свою работу на уроке), карточка к уроку 10, «эталон» к уроку 10, таблица критериев оценки («эталон» и критерии можно в электронном варианте), сундук (макет или рисунок), куда будут фиксироваться (складываться) найденные «богатства». Фиксация «богатств» требуется для сравнения, сопоставления, как в процессе изучения этого раздела, так и при работе в следующем разделе.

Рекомендация

при изучении раздела «О настоящем и ненастоящем богатстве»

Вся работа на уроках строится на индивидуальной, парной или групповой работе по материалам учебника и по тому аппарату (вопросам и заданиям), который предлагается авторами учебника, на обращении к словарям. На отдельных уроках в учебнике изложена интрига. Её читает сам учитель. Не надо огорчаться, что дети в это время не читают, что теряется зря время. Во-первых, интрига встречается редко, и при учительском чтении на это не уходит очень много времени. Во-вторых, интрига позволяет ребенку держать единое культурное пространство учебника, а это очень важное умение — удерживать содержание конкретного обсуждаемого текста внутри еще одного выдуманного плана. В-третьих, дети очень любят, когда учитель читает (но не надо заставлять их следить по учебнику), причем в этой любви нет ничего корыстного, они испытывают чистое наслаждение. В-четвертых, детям постоянно приходится читать самим — и все тексты по цепочке, и все вопросы к текстам.

Оценивание работы

при изучении раздела «О настоящем и ненастоящем богатстве»

На каждом уроке дети работают полностью по аппарату учебника, много рассуждают, спорят, представляют в своих высказываниях разные нравственные установки, рассматривают и наблюдают, сравнивают и сопоставляют, что требует от учителя контроля и руководства, но не довлеющего над детьми. Домашнее задание предлагается ребёнку выбрать самому, а на следующем уроке «защищают» свою домашнюю работу по желанию. Путевые листы помогут учителю  диагностировать успешность ребёнка, его эмоциональное состояние на уроке и скорректировать работу на следующем этапе, поэтому листы следует собирать после каждого урока и изучать их.

Детям предоставлены следующие критерии оценивания:

Оценивание работы на уроке или дома

Закрась картинку –

Звездочка – у меня всё получилось.

Звёздочка и тучка – у меня получилось почти всё,

                                  но над некоторыми вопросами надо поработать ещё.

Тучка – мне не удалось выполнить задание.

Пометь знаком Х номер выбранного вывода –

1. Было трудно работать и неинтересно.
2. Было легко работать и интересно.
3. Было легко работать и неинтересно.
4. Было трудно работать и интересно.

Оценивание чтения

по уровням

Выше среднего – чтение полными словами, без ошибок, средний темп чтения, с выражением.

Средний – чтение полными словами, без ошибок,

                 быстрый или медленный темп чтения, без выражения.

Ниже среднего – чтение полными словами, допущены ошибки или повторы слов.

Оценивание работы на уроке развивающего контроля

На карточке –

Я выполнил(а) _____ заданий верно.

Я отметил(а) знаком Х те задания, в которых было затруднение.

Я оцениваю свою работу на __________ баллов.

Критерии –

«5» – выполнил все задания верно

«4» – выполнил четыре или три задания верно

«3» – выполнил два задания верно

Путевой лист ________________________________________ (фамилия, имя)

Тема раздела «О настоящем и ненастоящем богатстве»

Урок 1.

Тема урока: Секреты чайного домика

Вид урока: «открытие» новых знаний

Деятельностная цель: формирование у учащихся умений построения и применения нового понятия о настоящем богатстве, эстетических, нравственных, моральных ценностях.

Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов – хокку (хайку), чайный домик, любование.

Дидактические материалы и оборудование: учебники по литературному чтению (1 часть, 2 класс, автор Чуракова Н.А.), хрестоматии «Наш мир знакомый и загадочный» (2 класс, автор Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А.), карта Путеводной звезды (общая большого формата или индивидуальная), сундук (макет или рисунок).

Урок 2.

Тема урока: Ёжик в тумане (отрывок) С. Козлов

Вид урока: урок рефлексии

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.).

Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных понятия о настоящем богатстве, эстетических, нравственных, моральных ценностях.

Дидактические материалы и оборудование: учебники по литературному чтению (1 часть, 2 класс, автор Чуракова Н.А.), учебники русского языка (2 часть, 2 класс, авторы Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А.), хрестоматии «Наш мир знакомый и загадочный» (2 класс, автор Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А.), карта Путеводной звезды (общая большого формата или индивидуальная), индивидуальные путевые листы, таблица критериев оценки, сундук (макет или рисунок).

Урок 3.

Тема урока: Татьяна Маврина «Полумесяц»

Вид урока: урок рефлексии

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.).

Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных понятия о настоящем богатстве, эстетических, нравственных, моральных ценностях.

Дидактические материалы и оборудование: учебники по литературному чтению (1 часть, 2 класс, автор Чуракова Н.А.), учебники русского языка (2 часть, 2 класс, авторы Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А.), хрестоматии «Наш мир знакомый и загадочный» (2 класс, автор Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А.), карта Путеводной звезды (общая большого формата или индивидуальная), индивидуальные путевые листы, таблица критериев оценки, сундук (макет или рисунок), индивидуальные лупы.

Урок 4.

Тема урока: Японская сказка «Барсук – любитель стихов»

Вид урока: урок рефлексии

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.).

Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных понятия о настоящем богатстве, эстетических, нравственных, моральных ценностях.

Дидактические материалы и оборудование: учебники по литературному чтению (1 часть, 2 класс, автор Чуракова Н.А.), учебники русского языка (2 часть, 2 класс, авторы Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А.), хрестоматии «Наш мир знакомый и загадочный» (2 класс, автор Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А.), карта Путеводной звезды (общая большого формата или индивидуальная), индивидуальные путевые листы, таблица критериев оценки, сундук (макет или рисунок).

Урок 5.

Тема урока: Японская сказка «Луна на ветке» 

Вид урока: урок рефлексии

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.).

Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных понятия о настоящем богатстве, эстетических, нравственных, моральных ценностях.

Дидактические материалы и оборудование: учебники по литературному чтению (1 часть, 2 класс, автор Чуракова Н.А.), учебники русского языка (2 часть, 2 класс, авторы Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А.), хрестоматии «Наш мир знакомый и загадочный» (2 класс, автор Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А.), карта Путеводной звезды (общая большого формата или индивидуальная), индивидуальные путевые листы, таблица критериев оценки, сундук (макет или рисунок).

Урок 6.

Тема урока: Секреты свитка

Вид урока: урок рефлексии

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.).

Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных понятия о настоящем богатстве, эстетических, нравственных, моральных ценностях.

Дидактические материалы и оборудование: учебники по литературному чтению (1 часть, 2 класс, автор Чуракова Н.А.), учебники русского языка (2 часть, 2 класс, авторы Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А.), хрестоматии «Наш мир знакомый и загадочный» (2 класс, автор Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А.), карта Путеводной звезды (общая большого формата или индивидуальная), индивидуальные путевые листы, таблица критериев оценки, сундук (макет или рисунок), индивидуальные лупы.

Урок 7.

Тема урока: «Красота» С.Козлов. «Травы» А.Дюрер

Вид урока: урок рефлексии

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.).

Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных понятия о настоящем богатстве, эстетических, нравственных, моральных ценностях.

Дидактические материалы и оборудование: учебники по литературному чтению (1 часть, 2 класс, автор Чуракова Н.А.), учебники русского языка (2 часть, 2 класс, авторы Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А.), хрестоматии «Наш мир знакомый и загадочный» (2 класс, автор Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А.), карта Путеводной звезды (общая большого формата или индивидуальная), индивидуальные путевые листы, таблица критериев оценки, сундук (макет или рисунок), индивидуальные лупы.

Урок 8.

Тема урока: Секрет коротких стихотворений

Вид урока: урок рефлексии

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.).

Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных понятия о настоящем богатстве, эстетических, нравственных, моральных ценностях.

Дидактические материалы и оборудование: учебники по литературному чтению (1 часть, 2 класс, автор Чуракова Н.А.), учебники русского языка (2 часть, 2 класс, авторы Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А.), хрестоматии «Наш мир знакомый и загадочный» (2 класс, автор Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А.), карта Путеводной звезды (общая большого формата или индивидуальная), индивидуальные путевые листы, таблица критериев оценки, сундук (макет или рисунок), индивидуальные лупы.

Урок 9.

Тема урока: Винсент Ван Гог «Комната в Арле»

Вид урока: урок рефлексии

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.).

Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных понятия о настоящем богатстве, эстетических, нравственных, моральных ценностях.

Дидактические материалы и оборудование: учебники по литературному чтению (1 часть, 2 класс, автор Чуракова Н.А.), учебники русского языка (2 часть, 2 класс, авторы Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А.), хрестоматии «Наш мир знакомый и загадочный» (2 класс, автор Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А.), карта Путеводной звезды (общая большого формата или индивидуальная), индивидуальные путевые листы, таблица критериев оценки, сундук (макет или рисунок), индивидуальные лупы.

Урок 10.

Тема урока: О настоящем и ненастоящем богатстве

Вид урока: урок развивающего контроля

Деятельностная цель: формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции.

Содержательная цель: контроль и самоконтроль изученных понятий, умения работать с источником информации.