Литературное чтение 1 класс
план-конспект урока по чтению (1 класс) на тему

Этапы урока

Содержание и деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

Орг.момент

Мотивация к деятельности

Здравствуйте, ребята!

Ну-ка проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ли на месте,

Всё ли в порядке.

Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Какой главный девиз?

«Я хочу, мне надо, и я могу»

Осуществляют самооценку готовности к уроку

личностные: развитие мотивов учебной деятельности

Актуализация опорных знаний (повторение изученного о гласных и согласных звуках по схеме «Звуки речи» и постановка учебной задачи).

Ребята, встаньте, чьё имя начинается с гласного звука.

А теперь те, чьё имя начинается с согласного мягкого звука.

Встаньте те, чьё имя начинается с согласного твёрдого звука.

-Молодцы!

-Расскажите по схеме, что мы знаем о

звуках.

С какими звуками мы уже знакомы?

- А, у,

Как вы думаете, мы все звуки изучили? Докажите, что есть ещё другие звуки (дети называют звуки, которые знают)

-Итак, что нам следует делать дальше на уроке?

(Познакомиться с новыми звуками и буквой)

- А для чего вам нужно изучать новые звуки?

(научиться читать слоги и слова с этой буквой)

Анализируют свои имена. Интонационно выделяют звуки в слове.

Принимают учебную задачу. Сравнивают, классифицируют знакомые звуки.

Формируют учебную задачу урока

Предметные: анализ слов с целью выделения признаков существенных и несущественных.

Личностные: самосознание

Предметные : умения принимать и сохранять учебную задачу.

Открытие нового знания, формулировка темы урока

На слайде две группы предметов. Девочки называют предметы первой группы.

-Назовите предметы 1 группы (мяч, ручка, пенал)

Мальчики называют предметы второй группы.

- Назовите предметы, изображённые во 2 группе (утка, мак, аист)

Девочки, какой предмет лишний в вашей группе? Почему?

 (мяч – игрушка, а пенал и ручка – учебные принадлежности;

в слове мяч – один слог, а в других по два слога)

Мальчики, а у вас какой лишний предмет?

(мак – цветок, а аист и утка – птицы;

мак – один слог, а в словах утка и аист по два слога)

Лишние слова: мяч – мак

Произнесите первый звук исключённых слов.

Девочки –[м`]

Мальчики –[м]

-Какой это звук?

-согласный

-Проверим звонкий он или глухой?

-Звонкий

У девочек он был какой?

- Мягкий

А у мальчиков?

-Твёрдый

Даём полную характеристику звуку

- Согласный, звонкий, может быть твёрдым и может быть мягким.

Значит тема урока : « Согласные звуки [м` - м] и буква М, м, которая их обозначает.

Звукобуквенный анализ слова мяч и мак.

Работаем  по алгоритму.

1.Называю слово.

2.Считаю звуки.

3.Даю им характеристику.

4.Обозначаю каждый звук фишкой.

Мяч-1 слог

М – согласный, звонкий, мягкий

А – гласный, ударный

Ч – согласный, мягкий

Мак – 1 слог

М-согласный, звонкий, твёрдый

А-гласный, ударный

К- согласный, твёрдый

Итак, мы выяснили новый звук – (м) согласный, звонкий. В словах бывает твёрдый и мягкий.

Знакомство с буквой М, м

-Какую цель мы ставили перед собой на уроке?

- Мы узнали новый звук?

Чего мы ещё не знаем?

(какой буквой обозначается эти звуки)

А кто знает какими буквами обозначаются эти два звука?

Как вы думаете для чего заглавная и строчная буква нужны?

Исследуют, анализируют, делают выводы

Выводят тему урока

Работают в парах, моделируют звуковой состав слова, состав слова, проверяют своего партнёра

Знакомятся с новой буквой

Анализируют и контролируют действия партнёра

Предметные:

-выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов ; доказательство.

Предметные:

Умение проводить классификацию по заданному критерию

Коммуникативные:

Умение учитывать позицию партнёра. Организовывать и осуществлять сотрудничество со сверстниками.

Предметные:

Умение использовать знаково- символические средства, в том числе модели и схемы

Физминутка

Как же долго мы сидели,
Наши руки онемели,
Наши ноги затекли.
Ими топнем 1,2,3.
Руки в стороны, дружок.
1,2,3 – потом прыжок.
Со здоровьем все в порядке
Если делаешь зарядку
Сядем тихо, будто мышки
Все девчонки и мальчишки
Присмирела детвора 
И работать нам пора.

Личностный:

Ориентация на здоровый образ жизни.

Первичное закрепление

А сейчас про себя произнесите своё имя и фамилию. Встаньте те дети, у которых в имени или фамилии есть новый звук.

- Определите где он находится.

- Какой он?

-Мягкий или твёрдый?

Игра Вычеркни новую букву

(у каждого на столе карточка)

Игра “Не попадись в ловушку”

Чтобы не попасть в ловушки в игре, надо быть очень внимательными: если в словах звук м твердый, топаем, а если мягкий- хлопаем.

а) Наша Таня громко плачет
    Уронила в речку… (мячик)

б) Руки мыть пошла Людмила,
    Ей понадобилось… (мыло).

в) Без работы хоть убей
    Жить не может… (муравей)

г) На полу скребется… (мышка)
    Спит в берлоге бурый … ( мишка)

д) Мальчик мал и очень мил он водичкой руки… (мыл)

– Чему учит нас этот мальчик Миша?

Итог: С какими звуками мы сегодня познакомились?

Какой буквой обозначаются эти звуки?

(«заселяют» новую букву на индивидуальной ленте букв и звуков)

Работа по учебнику.

Стр. 28

1 Находят и читают слоги.

2. Находят и читают слова

3. Находят и читают предложения.

4. Составляют предложение со словом мама

5. Объяснить смысл пословицы

Анализируют. делают выводы

Воспринимают на слух и делают выводы

Предлагают варианты, анализируют, доказывают

Предметные:

Умения проводить классификацию по заданным критериям.

Предметные:

Логические доказательства

Коммуникутивные:

Умение контролировать действия партнёра

Умения использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы

Предметные:

Умения проводить классификацию по заданным критериям

Физминутка

К речке быстрой мы спустились
Наклонились и умылись.
1, 2, 3, 4- вот как славно освежились.
А теперь поплыли дружно
Делать так руками нужно:
Вместе раз - это брасс,
Одной, другой - это кроль.
3, 2, 1 - плывем как дельфин.
Качаясь на волне, поплыли на спине.
Вышли на берег крутой, 
Отряхнулись и домой.

Личностный:

Ориентация на здоровый образ жизни.

Самостоятельная работа с последующей проверкой

 На слайде даны предметные картинки: малина, молоко, мел

- где стоит новый звук?

- какой он? Твёрдый или мягкий?

- сколько слогов в каждом слове?

-Ребята, используя звуковые фишки, составьте схему к слову, в котором один слог.

Проверка. По алгоритму.

1.Называю слово.

2.Считаю звуки.

3.Даю им характеристику.

4.Обозначаю каждый звук фишкой.

Исследуют, анализируют, делают выводы

Регулятивные:

умение контролировать и оценивать свои действия.

Умения использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы

Подведение итогов. Рефлексия.

Что планировали узнать на уроке? Мы достигли своей цели?

Как называется наша буква?

Какие звуки обозначает?

Мы хорошо поработали на уроке?

Урок полезен, все понятно?

 да или нет

Лишь кое-что чуть-чуть неясно?

Да

Еще придется потрудиться?

Да или нет

Да, трудно все-таки учиться!

Да или нет

Анализируют собственную деятельность на уроке

Личностные:

Освоение первоначальных форм познавательной рефлексии