Рабочая программа по учебному предмету "Литературное чтение" для 4 класса
рабочая программа по чтению (4 класс)

Принято                                               Согласовано.

школьным                                             Заместителем директора

методическим                                       по УВР

объединением                                              _____________________

Руководитель ЛМО                          «  30  » августа 2021 г.

__________________

Протокол № 1

От « 30 » августа 2021  г.                            

                                        Утверждено.

                                        Директор

                                        _______________________ / А.П.Верц/

                                       Приказ № 171

                                       от « 31 » августа  2021 г.

Раздел

Содержание

Кол-во часов

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

1. Развитие речи

Устная речь (слушание, говорение)

Возникновение речи. Речевые ситуации. Выбор языковых и внеязыковых средств общения Инсценировки. Нормы речевого этикета. Особенности общения в школе, на уроке. Правила поздравления с праздником. Просьба.

Орфоэпические нормы речи. Чистота произношения.

25

- владеет первичным умением оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения;

- соблюдает в повседневной жизни нормы речевого этикета;

- составляет текст из набора предложений;

- выбирает заголовок текста из ряда данных;

- находит части (вступление, основная часть, заключение) в небольшом тексте;

- сочиняет записку, поздравительную открытку;

- составляет текст по его началу и по его концу.

Регулятивные универсальные учебные действия:

- принимает и сохраняет учебную задачу;

-организует свою учебную деятельность под руководством учителя, соблюдает технику безопасности и гигиенические правила;

- оценивает совместно с учителем результат своих действий, вносит необходимые коррективы.

- проговаривает  вслух последовательность производимых действий;

- воспринимает адекватно оценку учителя и товарищей.

Познавательные универсальные учебные действия:

• осуществляет поиск нужной информации в учебных пособиях;
• понимает знаки, символы, модели;
• понимает заданный вопрос;

- анализирует факты языка;

• осуществляет сравнение, сериацию, классификацию;
• обобщает;
• подводит под понятия;
• устанавливает причинно-следственные связи;

- видит  разнообразие способов решения учебной задачи;

• воспринимает  смысл небольшого текста;
• соотносит  изучаемый материал с собственным опытом.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

• участвует в разных формах работы;
• выслушивает различные точки зрения;
• использует в общении правила вежливости;
• задаёт  вопросы; 

- формулирует собственное мнение;

- принимает  другое мнение и позицию;

• строит  понятные высказывания;

- использует  средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Письменная речь (чтение, письмо)

Ориентировка в Азбуке и Тетради по письму. Книги учебные и неучебные.

Стихи и проза. Тема произведения, название, автор, персонажи, герои.

Русские народные сказки и сказки других народов мира. Авторские сказки. Понимание текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Разнообразие жанров литературы. Загадки и отгадки. Заучивание наизусть стихотворных текстов.

Составление небольших рассказов повествовательного типа.

2. Система языка

Фонетика

Звуки речи. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких парных и непарных, звонких и глухих парных и непарных, шипящих.

Слог. Деление слов на слоги.

Определение места ударения в слове.

67

- различает звуки речи;

- устанавливает число и последовательность звуков в слове;

- различает гласные и согласные звуки;

- находит в слове гласные ударные безударные; согласные парные и непарные твёрдые – мягкие и звонкие – глухие;

- определяет указатели мягкости – твёрдости согласных звуков;

- делит слова на слоги;

- произносит звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

- владеет первичным навыком клавиатурного письма.

Графика

Различение звука и буквы. Буквы, не обозначающие звуков. Случаи расхождения звукового и буквенного состава слов; ошибкоопасные места при записи слова. Буквы гласных как показатели твердости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Непарные согласные. Ознакомление с клавиатурным письмом. Использование небуквенных графических средств. Алфавит.

- различает звуки и буквы;

- различает буквы гласных как показатели твёрдости – мягкости  согласных звуков;

- определяет функцию ь и ъ, букв е, ё, ю, я;

- обозначает на письме звук [й];

- устанавливает соотношение звукового и буквенного состава слов;

- использует небуквенные графические средства: пробел, знак переноса, абзац;

- называет буквы алфавита правильно в их последовательности;

- находит  случаи расхождения звукового и буквенного состава слова при орфоэпическом проговаривании слов.

Чтение

Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами Осознанное чтение. Чтение вслух, жужжащее чтение. Чтение с интонациями и паузами. Орфоэпическое чтение.

Упражнение психофизиологических функций, необходимых для чтения.

- читает плавно целыми словами;

- рассказывает о прочитанном;

- читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания;

- декламирует стихи выразительно;

- разгадывает ребусы, пиктограммы.

Письмо

Ориентировка на листе и доске. Начертание письменных прописных и строчных букв. Разборчивое аккуратное письмо с соблюдением гигиенических норм. Правильное списывание слов и предложений. Письмо под диктовку. Орфографическое чтение  как средство самоконтроля при письме.

Упражнение психофизиологических функций, необходимых для списывания и письма под диктовку. Небуквенные графические средства: пробел, знак переноса.

-выполняет  гигиенические требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке;

-анализирует  начертание письменных  заглавных и строчных букв;

- списывает правильно с учётом последовательности действий;

- пишет под диктовку согласно алгоритму;

- владеет  разборчивым и аккуратным грамотным письмом.

Слово и предложение

Различение предметов и слов, их называющих. Соотношение названия предмета со схемой слова. Многозначные слова. Классификация и объединение в группу слов по лексическому значению.

Различение предложения и слова. Соотношение нарисованного предложения с его схемой. Смысловая и интонационная законченность предложений. Предложения по цели высказывания. Оформление предложения на письме. Объединение слов в предложения, выделение предложения из текста.

Составление  схем предложений. Составление предложений с опорой на схему, их вариантность.

- находит слова, обозначающие предметы, признаки предмета, действие  предмета;

- распознаёт имена одушевленные и неодушевленные, имена собственные;

- различает названия предметов, отвечающих на вопросы «кто?», «что?».

- различает предложения и слова;

- восстанавливает деформированные предложения;

- находит границы предложения;

- определяет существенные признаки предложения;

- составляет схемы предложений;

- пишет предложения под диктовку;

- различает лексическое и грамматическое значение слова;

- находит грамматические группы слов: знаменательные и служебные.

Орфография

Определение сильной и слабой позиции гласных и парных согласных в слове. Знакомство с правилами правописания и их применение:

-  раздельное написание слов;

• написание гласных и, а, у после шипящих согласных;
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах людей и кличках животных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания  в конце предложения.

Применяет правила правописания:

- раздельное написание слов;

- написание гласных после шипящих;

- перенос слов;

- прописная буква в начале предложения;

- прописная буква в именах собственных;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова;

- знаки препинания  в конце предложения.

Раздел

Содержание

Кол-во часов

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

1.Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Адекватное понимание звучащей речи. Умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Определение последовательности событий.

Чтение вслух. Чтение про себя. Формирование навыков чтения с соблюдением орфоэпических норм.

Выразительное  чтение: выделение смысловых пауз, интонации. Осознание смысла произведения при чтении про себя.

Говорение (культура речевого общения). Диалогическое общение. Освоение норм речевого этикета. Пополнение активного словарного запаса. Монологическое речевое высказывание с опорой на авторский текст, по предложенной теме или Устное сочинение, рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи). Особенности письменной речи: оформление, соответствие содержания заголовку. Мини-сочинения на заданную тему.

Работа с разными видами текста. Виды текста: художественный, учебный, научно-популярный. Фольклорный текст.  Прогнозирование содержания книги. Понимание заглавия произведения. Библиографическая культура. Автор (поэт, писатель). Первые книги на Руси. Ориентирование в книге. Книга учебная, художественная, справочная.

Работа с текстом художественного произведения. Анализ поступков персонажей. Характеристика героя произведения. Понимание эмоционального и нравственного содержания прочитанного. Сравнение разных произведений. Воспроизведение текста. Рассказ по иллюстрациям, пересказ. Определение главной мысли текста, озаглавливание, деление текста на части.

28

• читает плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и про себя (в индивидуальном темпе);
• читает наизусть стихотворения;
• понимает содержание прочитанного;
• пересказывает содержание произведений по вопросам учителя;
• реагирует эмоционально на события произведения при слушании и чтении;
• находит и придумывает рифмы;
• определяет персонажей и героев;
• отличает монолог от диалога;

• работает со всеми элементами книги (обложка, содержание, форзац);
• отвечает на вопросы по содержанию текста;

- оценивает литературного героя произведения по его поступкам;

- выделяет в тексте основные части;

• выбирает интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;

 - пересказывает небольшие по объёму тексты;

- понимает изобразительную природу художественного текста: находит «рисующие» слова, составляет «картинный» план

Регулятивные универсальные учебные действия:

- принимает и сохраняет учебную задачу;

- организует свою учебную деятельность под руководством учителя, соблюдает технику безопасности и гигиенические правила;

 -принимает позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей;

- выполняет учебные действия на основе алгоритма действий;

- участвует в оценке результатов деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия:

• ориентируется в речевом потоке;
• понимает фактическое содержание текста;
• выделяет события и их последовательность в произведении;
• выполняет логические действия (сравнение, сопоставление);
• ориентируется в учебнике с помощью значков;

• пользуется словарными пояснениями учебника;
• устанавливает причинно-следственные связи;

- видит  разнообразие способов решения учебной задачи;

• воспринимает  смысл небольшого текста;
• соотносит  изучаемый материал с собственным опытом.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

• участвует в разных формах работы;
• выслушивает различные точки зрения;
• использует в общении правила вежливости;
• задаёт  вопросы; 

- формулирует собственное мнение;

- принимает  другое мнение и позицию;

• строит  понятные высказывания;

- использует  средства устного общения для решения коммуникативных задач.

2. Круг детского чтения

 Малые жанры фольклора. Русские народные сказки. Зарубежные народные и авторские сказки. Русские писатели и поэты. Современная русская и зарубежная литература. 

7

- определяет автора и название книги;

- использует понятия «обложка книги», «содержание», «абзац»;

- ориентируется в книге;

-понимает назначение библиотеки;

- рассказывает о прочитанной книге и о своей домашней библиотеке

3.Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Бытовой текст и литература. Стихи и проза. Рифма. Малые жанры фольклора: колыбельная песня, потешка, прибаутка, побасенка, небылица, считалка, загадка, пословица, поговорка, скороговорка, частушка. Кумулятивная сказка. Жанры литературы: сказка, рассказ, стихотворение.

Средства художественной выразительности. Эпитет, олицетворение, противопоставление, контраст, повтор, звукопись.

Развитие сюжета: завязка, кульминация, развязка. Эмоциональное восприятие событий и характера произведения.

3

-отличает стихотворный текст от прозаического, художественный текст от научного;

-определяет малые жанры фольклора;

-выделяет отличительные особенности сказки, рассказа, стихотворения;

- находит элементы сюжета;

- находит средства художественной выразительности в тексте

4.Творческая деятельность учащихся

(на основе литературных произведений)

Чтение по ролям. Инсценирование. Игра в театр. Устное словесное рисование.

2

- подбирает иллюстрации к литературному произведению;

- создаёт рисунки к произведениям;

-выражает эмоции и настроение в процессе чтения или инсценирования;

•  воспринимает  эмоциональное содержание художественных текстов;
• выражает чувства в стихотворении;

- инсценирует  несложные произведения

Раздел программы

Содержание

Кол-во часов

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание).. Адекватное понимание содержания речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания.

Чтение вслух и про себя. Постепенный переход к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух, постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Осознание смысла произведения при чтении. Умение находить в тексте необходимую информацию.

Говорение (культура речевого общения). Письмо (культура письменной речи). Дальнейшее формирование навыков свободного высказывания в устной форме. Диалог. Монолог.  Умение высказывать свою точку зрения. Пополнение активного словарного запаса. Передача содержания и своих впечатлений. Нормы письменной речи. Использование в письменной речи выразительных средств.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения. Определение особенностей учебного текста. Понимание наиболее общих особенностей научно-популярных текстов. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Краткий пересказ текста.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста. Характеристика героя произведения. Портрет и характер героя. Описание места действия. Понимание содержания прочитанного. Самостоятельное воспроизведение текста. Освоение разных видов пересказа художественного текста.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Виды информации в книге. Типы книг. Выбор книг. Алфавитный каталог. Разнообразие книг. Библиотеки. Знакомство со словарями и справочниками, детскими журналам Формулирует предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации

Выделяет главную мысль текста и. Любимая книга. Любимый писатель.

119

- воспринимает поэтическое и   прозаическое произведения эмоционально;

- характеризует особенности поэтических и прозаических произведений;

- читает  целыми словами  и про себя в удобном темпе;

- читает наизусть стихотворения разных авторов;

- находит в тексте отрывки по заданию;

- рассказывает содержание нескольких произведений любимого автора;

- формулирует предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации;

- выделяет главную мысль текста;

- использует в письменной речи выразительные средств языка (синонимы, антонимы, сравнения);

-определяет тип высказывания для своей работы: текст-повествование, описание, рассуждение;

- находит в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя;

-определяет тему произведения;

-сочиняет устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему;

-воспроизводит подробно текст;

-дает характеристику героев различных произведений

Регулятивные

универсальные учебные действия:

-организует свою учебную деятельность под контролем  учителя, соблюдает технику безопасности и гигиенические правила;

-планирует последовательность учебных действий в соответствии с поставленной задаче;.

-оценивает учебные действия, применяя различные критерии оценки;

- осуществляет самостоятельно контроль учебной деятельности;

- понимает смысл заданий и вопросов, предложенных в учебнике;

-выполняет  дифференцированные задания.

Познавательные

универсальные учебные действия:

- осуществляет логическое действие анализ с выделением существенных и несущественных признаков

-осуществляет логическое действие синтез;

- осуществляет логическое действие сравнение по заданным или самостоятельно выбранным критериям;

-  осуществляет логическое действие классификация по заданным или самостоятельно выбранным критериям;

-  осуществляет логическое действие обобщение.

- устанавливает причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

- строит простые умозаключения по аналогии;

- осуществляет поиск дополнительной информации;

-соотносит  различные произведения по настроению, форме, по некоторым средствам художественной выразительности, схематические изображения с содержанием заданий;

выбирает из нескольких вариантов выполнения работы приемлемый для себя.

Коммуникативные

универсальные учебные действия

-строит речевое высказывание в соответствии с задачами учебной коммуникации;

-формулирует точку зрения;

-аргументирует свою точку зрения (в коммуникативной  ситуации);

- задает вопросы для получения необходимых сведений;

- контролирует свои действия в

коллективной работе;

- проявляет инициативу, участвуя

в создании коллективных художественных работ;

-ведёт диалог с учителем и одноклассниками, прислушиваясь к их мнению.

Круг детского чтения

Малые жанры фольклора; малые жанры авторской литературы

Потешки, прибаутки, заклички, побасенки, считалки, небылицы, скороговорки, поговорки, пословицы, загадки.

Русские и зарубежные народные и авторские сказки.

Классики русской литературы.

Современные русские и зарубежные писатели и поэты, хокку.

8

- ориентируется в книге по оглавлению;

представляет тематическое многообразие литературы разных времен и народов;

- ориентируется в больших формах устного народного творчества (сказки, былины);

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Литература - вид искусства. Отличие искусства от науки. Как создается литература. Представление о теме литературного произведения. Выражение словом красоты мира, опыта человека.Пейзаж в литературе. Малые жанры устного народного творчества. Сказка о животных. Волшебная сказка. Бытовая сказка. Литература и фольклор. Художественная, научно-популярная, научная литература. Жанр рассказа. Поэзия. Представление о поэтическом восприятии мира.

Практическое освоение художественных приемов.

5

- определяет произведения по жанру: (рассказ, стихотворения, сказка);

-пользуется словарём учебника и справочной литературой;

- выделяет средства художественной выразительности в тексте с помощью учителя;

Творческая деятельность учащихся

Чтение по ролям, инсценирование; устное словесное рисование, работа с деформированным текстом; изложение, создание собственного текста на основе художественного произведения  или на основе личного опыта.

4

- читает по ролям;

-определяет фрагмент для устного словесного рисования;

сочиняет устно и письменно произведения разных жанров по образцу

Раздел программы

Содержание

Кол-во часов

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы и задавать вопрос по содержанию услышанного произведения.

Чтение вслух и про себя. Дальнейшее развитие навыков выразительного, беглого, осознанного чтения. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Определение вида чтения (ознакомительное, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию.

Говорение (культура речевого общения). Письмо (культура письменной речи). Дальнейшее развитие навыков свободного высказывания в устной и письменной форме. Доказательство собственной точки зрения. Использование норм речевого этикета. Работа со словом, пополнение активного словарного запаса. Речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме. Передача содержания прочитанного и впечатления от произведения. Построение плана высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка. Соответствие содержания заголовку.

Работа с разными видами текста. Различение разных видов текста: художественных, учебных, научно-популярных. Особенности фольклорного и авторского текста. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения. Определение особенностей текста. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Ключевые или опорные слова. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Краткий пересказ текста.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения. Определение особенностей художественного текста. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка. Освоение разных видов пересказа. Характеристика героя произведения. Выявление авторского отношения к герою текста. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «родина», представления о проявлении любви к родине в литературе разных народов.

Библиографическая культура. Книга учебная, художественная, справочная. Виды информации в книге, типы изданий. Выбор книг на основе рекомендательного списка. Алфавитный каталог. Пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой. Отличие публицистики от художественной литературы. Периодические издания. Искусство кино. Художественный и мультипликационный фильм. Литература в театре. Работа актера и режиссера. Отличие зрителя от читателя. Инсценировка литературного произведения. Посещение театральных постановок.

116

-        читает правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя;

-        читает наизусть стихотворения разных авторов по выбору ученика;

-ориентируется в тексте,

-находит в тексте повествование, описание, рассуждение;

-пересказывает текст кратко,

 - отвечает на вопросы по тексту;

- формулирует свои вопросы по тексту;

-        отличает произведения устного народного творчества от авторских произведений;

- определяет жанр литературного произведения,

- называет тему лит. произведения;

- характеризует героев произведений;

-сравнивает характеры героев разных произведений;

-        выявляет авторское отношение к герою;

- соотносит главную мысль и название произведения;

-        находит портрет и пейзаж в произведении;

-        соотносит основное содержание литературного произведения и разнообразный иллюстративный материал

-        пересказывает  текст подробно, выборочно и кратко;

-        находит способы создания характера и изображения внутреннего мира героя в произведениях разных жанров;

-        определяет  роль портрета и пейзажа в произведениях;

- находит  в юмористических текстах приемы создания комического.

Регулятивные

универсальные учебные действия:

- организует свою учебную деятельность под  контролем учителя, соблюдает технику безопасности и гигиенические правила;

-        принимает учебную задачу,

-отбирает способы решения учебной задачи;

-        выбирает способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи, от его типа и стиля;

- строит устное высказывание с учетом учебной задачи;

-строит письменное высказывание с учетом учебной задачи;

-        работает самостоятельно с учебником; хрестоматией и дополнительной литературой;

-        соотносит внешнюю оценку и самооценку 

-формулирует познавательную цель;

-        осуществляет планирование своей деятельности на основе заданных целей;

-        осуществляет самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала;

-осуществляет самооценку;

- оценивает  действия окружающих. 

Познавательные универсальные учебные действия:

- отличает художественный текст от научного и научно-популярного;

-        пересказывает текст по плану;

-        применяет схемы, таблицы как способ представления и обобщения информации;

-        формулирует выводы;

-ищет информацию,

-выделяет главное;

- использует разные виды словарей, справочников, энциклопедий;

-        пересказывает  близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты;

-        проявляет  инициативу в поиске дополнительной информации;

-        проводит  аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

- создаёт  художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме 

Коммуникативные универсальные учебные действия

-        выражает свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге,

 -использует доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

-        участвует в учебном диалоге;

-        принимает участие в коллективном выполнении заданий;

-        видит ошибку;

- исправляет ошибку с помощью взрослого; 

-        выражает  свое мнение, впечатление о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;

-        проявляет самостоятельность;

-выбирает  способы деятельности в коллективной работе;

-осуществляет  рефлексию процесса деятельности;

-контролирует результаты деятельности;

- оценивает результаты.

Круг детского чтения

Малые жанры фольклора: считалки, загадки, заклички, пословицы, поговорки.

Мифологические сюжеты Древней Греции, славянские и скандинавские мифы, легенды, карельские сказания.

Русские народные сказки и сказки разных народов.

Авторские сказки классической русской и зарубежной литературы. Басни. Классики русской литературы. Современная русская и зарубежная литература.

10

-        ориентируется в содержании учебника;

-        осуществляет в библиотеке целенаправленный поиск книг по предложенной тематике;

-        готовит сообщения, используя материалы библиотеки;

- называет одно периодическое литературно-художественное издание;

-        составляет сборник своих любимых произведений и аннотацию к нему;

-        пишет  отзыв о произведении;

-        ориентируется в мире детской литературы.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Мифология. Формирование общего представления о мифе как способе жизни древнего человека, помогающем установить отношения с миром природы. Разделение на зоны пространства и времени. Представления о Мировом дереве, связующем миры. Представления о тотемных животных и растениях как прародителях человека. Устойчивая символика числа и цвета.

Устное народное творчество. Малые жанры фольклора и их связь с мифом. Функциональная особенность каждого жанра. Древняя вера в магию слова. Назначение и особенности загадок, закличек, считалок, пословиц, поговорок, побасенок. Выразительные средства, способы вынесения нравственной оценки. Смысловые параллели при разном языковом оформлении. Выражение мудрости и жизненного опыта народа. Наблюдение за монологом и диалогом в разных жанрах. Общие черты фольклора разных народов. Связь фольклора и литературы. Дальнейшее развитие представлений о народной и авторской сказке.

Волшебная сказка. Отражение древних представлений о мире. Герой волшебной сказки. Представление о волшебном мире, волшебном помощнике и волшебных предметах, волшебных числах и словах. Особенности сюжета. Придумывание варианта или продолжения к сказке.

Сказка о животных. Исторический и жизненный опыт народа в сказке. Откуда в сказке магия. Волшебные числа. Волшебные помощники. Следы обряда и мотивы мифа в сказке. Отражение взглядов на мир и общество.

Докучные сказки. Сказки-цепочки.

Жанр басни. Двучленная структура басни. Происхождение сюжетной части из сказки о животных. Басни Эзопа и Крылова: сходство и различие.

Авторская сказка. Авторские сказки классической и современной русской и зарубежной литературы. Авторские «объяснительные» сказки. Средства выражения авторского отношения к изображаемому в сказке. Авторская оценка героя. Развитие сказочной этики. Общие мотивы в сказках разных народов.

Сказочная повесть. Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с рассказом, со сказкой. Герой сказочной повести, сюжет в объемном литературном произведении, определение средств художественной выразительности.

Рассказ. Герой рассказа: особенности характера и мир чувств героя. Сравнительный анализ характеров персонажей. Способы выражения авторской оценки героя. Выделение элементов сюжета: завязки, кульминации, развязки. Выявление средств художественной выразительности.

Поэзия. Особенности поэтического взгляда на мир. Раскрытие внутреннего мира автора в стихотворении. Создание яркого образа с помощью разнообразных средств художественной выразительности.

6

- различает малые жанры фольклора, жанры художественной литературы;

-        определяет особенности фольклорных форм и авторских произведений;

-        выделяет события рассказа;

- понимает сюжет как цепь событий,

- составляет сюжетный план произведения;

-различает  средства художественной  выразительности  в произведениях фольклора и авторской литературы;

- выявляет  особенности построения сюжета,

-выявляет способы создания образа героя в волшебных сказках;

-отличает  особенность сказок разных народов;

- находит  мораль басни.

Творческая деятельность учащихся

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности обучающихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, установление причинно-следственных связей в тексте, последовательности событий; изложение, создание собственного текста на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

4

-        пересказывает текст кратко, выборочно,   подробно   и   с   его   творческой обработкой в зависимости от учебной задачи;

-читает по ролям,

- инсценирует;

-        выражает свои эмоции и чувства в выразительном чтении, рисовании, творческой деятельности;

-        передаёт при чтении  авторское отношение к поступкам героя;

-рисует  иллюстрации к литературному произведению;

-        сочиняет  небольшие тексты, используя  выразительные средства разных жанров.

Раздел программы

Содержание

Кол-во часов

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

1.Аудирование (слушание)

2.Чтение

3.Культура речевого общения

4. Культура письменной речи.

5

.Литературоведческая пропедевтика

6. Круг детского чтения

7. Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Адекватное понимание содержания звучащей речи, осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос к учебному тексту, научно-познавательному и художественному произведениям.

Совершенствование навыков выразительного и осмысленного чтения. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Осознание смысла произведения. Определение вида чтения. Умение находить в тексте необходимую информацию.

Дальнейшее развитие навыков свободного владения устной речью; формирование умений целенаправленного доказательного высказывания; творческого отношения к устной речи. Использование норм речевого этикета Работа со словом, целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Монологическое речевое высказывание по предложенной теме или в виде ответа на вопрос. Передача содержания и впечатлений с учетом специфики текста.

Дальнейшее развитие навыков свободного владения письменной речью; формирование умений целенаправленного доказательного высказывания; творческого отношения к письменной речи. Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку, использование в письменной речи выразительных средств языка.

Мини-сочинения, рассказ на заданную тему, отзыв.

Устное народное творчество. Былина. Волшебная сказка.  Авторская волшебная сказка.

Социально-бытовая сказка.  Пословица. Басня.  Авторская литература. Возможности разных видов повествования: прозы, поэзии, драмы. Проза. Сказочная повесть. Рассказ.

Устное народное творчество. Малые жанры фольклора: считалки, загадки, заклички, пословицы, поговорки.

Мифологические сюжеты Древней Греции. Былины. Русские народные волшебные и бытовые сказки. Классики русской и зарубежной литературы. Басни. Японские трехстишия. Русские и зарубежные авторские сказки и сказочные повести. Современная русская и зарубежная литература. Приключения и фантастика

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности

учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование; изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

7 ч

68ч

29ч

8ч

6ч

12ч

6ч

-различает на слух произведения разных жанров;

-находит отличия между учебным, художественным и научно - популярным текстами (воспринимаемые на слух);

-задает вопрос к учебному тексту, научно-популярному произведению.

-читает свободно, бегло, выразительно вслух и про себя, со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

-читает наизусть стихотворения разных авторов;

-пересказывает сжато текст по составленному плану;

-ведет диалог о художественном произведении;

-соотносит поступки героя с нравственными нормами;

-вычленяет систему образов произведения, основные сюжетные линии, особенности композиции произведения;

-выделяет главную идею и основные проблемы литературного произведения.

-участвует в диалоге,

-соблюдает правила речевого этикета;

-выстраивает монологическую речь;

-презентует сочинение, рассказ.

-составляет: текст - повествование, описание, рассуждение;

-презентует сочинения.

-определяет произведения по жанру;

-находит черты сходства и различия в рассказе и повести; в авторской и народной волшебной сказке;

-распознаёт особенности построения фольклорных форм;

-ориентируется в литературоведческих терминах.

-ориентируется в книге;

 -осуществляет выбор книги в библиотеке по заданной тематике, собственному желанию;

-составляет краткую аннотацию на литературное произведение по заданному образцу;

-ориентируется в мире детской литературы,

 -определяет круг чтения;

-пишет отзывы и аннотации;

-пользуется основными средствами интонационной выразительности при чтении  вслух и чтении  по ролям;

-реконструирует текст, восстанавливая последовательность событий;

-создаёт иллюстрации к прочитанным произведениям;

-пишет сочинение по картине;

-пишет сочинение-описание природы, сочинение-рассуждение  на свободную тему;

-участвует в инсценировках, конкурсах чтецов.

Регулятивные универсальные учебные действия:

-  самостоятельно организует свою учебную деятельность, соблюдает технику безопасности и гигиенические правила;

-планирует последовательность учебных действий в соответствии с поставленной задачей.

-оценивает учебные действия, применяя различные критерии оценки.

-осуществляет самостоятельно контроль учебной деятельности.

-сохраняет учебную цель, заданную учителем, в ходе выполнения учебной задачи.

-вносит необходимые дополнения и коррективы в учебное действие на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

-ставит самостоятельно учебные задачи.

-определяет наиболее эффективные способы достижения результата в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения.

-осознаёт способы действий, приведших к успеху или неуспеху

Познавательные универсальные учебные действия:

-осуществляет анализ с выделением существенных и несущественных признаков,

-осуществляет синтез,

-осуществляет сравнение по заданным или самостоятельно выбранным критериям,

-осуществляет классификацию по заданным или самостоятельно выбранным критериям,

-осуществляет обобщение,

-устанавливает причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений,

-строит простые умозаключения по аналогии,

-строит простые рассуждения на основе подводящей информации,

-подводит под понятие на основе распознавания объектов,

-выделяет существенные признаки.

-даёт определения понятиям,

-использует знаково-символические средства для создания моделей, изучаемых объектов или процессов,

-соотносит содержание текстовой информации к известным понятиям, представлениям, точкам зрения.

-соотносит материальные и информационные ресурсы образовательной среды с предметным содержанием,

-строит простые рассуждения на основе подводящей информации,

-находит существенные связи между межпредметными понятиями,

-оценивает информацию с точки зрения её целесообразности в решении познавательной или коммуникативной задачи,

-владеет поисковыми и творческими способами решения учебных и практических проблем.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

-строит речевое высказывание в соответствии с задачами учебной коммуникации,

-формулирует точку зрения,

-аргументирует свою точку зрения,

-задает вопросы для получения необходимых сведений,

-ориентируется на точку зрения других людей, отличную от своей собственной,

-договаривается о распределении функций и ролей в различных видах совместной деятельности.

-оценивает адекватно поведение окружающих в ходе решения совместной учебной задачи.

-оценивает адекватно собственное поведение в ходе решения совместной учебной задачи.

№ урока

Дата

Тема урока

По плану

По факту

1

История обучения. Знакомство с учебником.

2

История речи. Речь устная и письменная. Разные языки народов мира и России. Схема предложения.

3

Мир, Россия, родина, семья. Знакомство со средствами устного общения. Урок- экскурсия

4

В мире знаков. Звук и его письменный знак. Схема слова. Разведение понятий «слово» и «предмет»

5

Звуки гласные и согласные. Звуковой анализ.

6

Знаки звуков-буквы. Звук  [а], буква Аа, звук [у], буква Уу

7

Чтение схем слов и предложений (пиктограмм). Сочетание слов по смыслу.

8

Фестиваль сказочных героев.

9

Звук [о ], буква Оо, звук  [э ], буква Ээ

10

Театр- антракт- театр. Интонирование звуков речи. Большая буква в именах. 

11

Чтение пиктограмм. Одно слово- несколько значений. Знакомство с союзом а и предлогами.

12

Большая буква в именах. Число имён существительных.

13

Такой- другой. Слова, противоположные по значению (антонимы).

14

 Звук  [ы], [и], буквы ы, и, И. Твёрдые и мягкие согласные.

15

Один предмет- несколько предметов (единственное число- множественное число). Сравнение стихотворных форм по ритму.

16

Позиционные особенности букв в словах. Имена собственные (герои- животные).

17

Звук  [л ], [л,], Звук  [м ], [м ,],буквы Лл, Мм. Определение места звуков в словах.

18

Понятие «ударение». Ударные и безударные гласные.

19

Твёрдые и мягкие согласные.  Ударные и безударные гласные. Распространение предложений.

20

Звуки и буквы Л и М. Работа над текстом. Урок вежливости .

21

Магазин. Правила поведения в магазине. Урок-игра

22

Твёрдые и мягкие согласные звуки  [н ], [р]. Понятие «род», «число». Проверочная работа «Схемы предложений»

23

Твёрдые и мягкие согласные звуки  [н ], [р]. Главные члены предложения. Омонимы.

24

Интонация в предложениях. Роль жестов в различных ситуациях.

25

Фестиваль сказочных героев. Животные в сказках, животные зоопарка.

26

Звук [й ], буква Й, й. Чтение слов. Звуковой и звукобуквенный анализ.

27

Звук [й ], буква Й, й. Чтение слов. Звуковой и звукобуквенный анализ

28

Роль фонемы в образовании слов. Многозначность слов. Слова, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по значению.

29

Такой-другой, такой-такой же. Практическое пользование при чтении всеми изученными буквами. Звуковой и звукобуквенный анализ слов.

30

Звуковой анализ слов. Наблюдение сильной и слабой позиции фонем. Сравнение предложений по содержанию и интонации.

31

Слог. 

32

Чтение слов с  изученными буквами. Звуковой и звуко- буквенный анализ слов.

33

Звук  [б ], [б ,], Звук  [в ], [в ,],буквы Бб, Вв. роль фонемы в образовании слов.

34

Роль фонемы в образовании слов. Слова-указатели. Связи слов в предложении (согласование в роде и числе).

35

Роль фонемы в образовании слов. Сочетание слов в предложении по смыслу. Понимание смысла предлогов, указывающих на место предмета.

36

Фестиваль сказочных героев. Культура общения. Библиотечный урок

37

Звук  [г ], [г ,],буквы Г,г. различие «слово- слог». Единственное, множественное число названий предметов.

38

Звук  [д], [д ,],буквы Д,д. Продолжение рассказа по его началу. Многозначность слов.

39

Чтение длинных слов. Имена собственные.

40

Роль фонемы в образовании слов Продолжение рассказа по его началу. Культура общения.

41

Многозначные слова. Сильная и слабая позиция согласного звука. Тематические группы слов.

42

Сильная и слабая позиция гласных и согласных звуков. Анализ рифмы. Сравнение загадок.

Правила поведения за столом.

43

Чтение слов с изученными буквами. Проверочная работа «Звукобуквенный  анализ слов».

44

Звук  [ж ],буквы Ж, ж. Роль фонемы в образовании слов.

45

Звук  [з ], [з'], буква З, з. Словообразование.

46

Слова, слова… Практическое пользование изученными буквами.

47

Переносный смысл слов. Зависимость смысла предложения от порядка слов.

48

Звук  [ж]- всегда твёрдый согласный звук. Движение как выразительное средство.

49

Звук  [к], [к ,], звук  [п ], [п ,],буквы Кк, Пп. Ед. и мн. число названий предметов. Корень слова. Сильная и слабая позиция согласных фонем.

50

Старинные имена. Решение ребусов и кроссвордов. Сравнение текстов фантастических и правдивых.

51

Смыслоразличительная роль звуков. Словообразование.

52

Понимание смысла предложения (предлоги, формы слов). Члены семьи.

53

Удивительное –ка-. Звуковой анализ слов. Фестиваль сказок.

54

Звук  [с ], [с ,], звук  [т ], [т ,],буквы С,с, Т,т. Так или не так?

55

Признаки предметов. Согласование слов по смыслу.

56

Играем в «театр». Тематические группы слов.

57

Сильная и слабая позиции фонем. Понимание смысла текста

58

Понимание смысла текста. Проверочная работа по итогам 1 полугодия.

59

Значение предлогов. Перекодирование знаков (знаки природы).

60

Звуки  [ф ], [ф ,], [ш ],буквы Ф,ф, Ш,ш. Парные согласные.

61

Парные согласные. Составление ленты букв. Культура общения.

62

Практическое пользование изученными буквами.

63

Чтение текста с изученными буквами.

64

Признак предмета, действие предмета. Понимание текста.

65

Особенности звуков [ж ], [ш ]. Правописание жи-ши. Корень. Представление об однокоренных словах.

66

Многозначность слов. Близкие по смыслу слова.

67

Практическое пользование изученными буквами. Звукобуквенный анализ слов. Понимание смысла текста.

68

Чудеса русского языка. Значение фонемы, ударения в образовании слов. Значения логического ударения, порядка слов в предложении. Понимание средств устного общения.

69

Одна буква-два звука. Роль букв е,ё,ю,я. Продолжение ленты букв.

70

Одна буква-два звука. Роль букв е,ё,ю,я. Продолжение ленты букв.

71

Фразеологизмы. Звукобуквенный анализ слов с буквами е, ё

72

Праздник Новый год. Пожелания сказочных героев. Чтение со всеми буквами алфавита.

73

Из истории языка. Пробел как знак препинания.

74

Буквы е,ё,ю,я. Смыслоразличительная роль звука.

75

Многозначность слов. Выразительное чтение. Орфоэпические нормы.

76

Культура общения. Этика письма.

77

Мягкий знак-показатель мягкости согласного. Расширение словаря.

78

Мягкий знак-показатель мягкости согласного. Расширение словаря.

79

Анализ слов с Ь.  Малые жанры литературы. Времена года.

80

Выразительное чтение. Смысл путаницы. Свойства звука.

81

Звуки  [х ], [х ,], [ц ],буквы Хх, Цц.. Инсценирование. Малые литературные жанры

82

Словообразование. Значение фонемы в образовании слов. Диалог. Чтение по ролям.

83

Группировка слов по тематическим группам. Анализ слов, предложений, текста.

84

Звуки  [ч ,], [щ ,]. Буквы Чч, Щщ. Продолжение ленты букв. Активизация словаря.

85

Звуковой и звукобуквенный анализ слов. Понятия «время»: часы, сутки, неделя, дни недели. Значение слов.

86

Чтение, анализ текстов. Смыслоразличительная роль ударения. Звуковой и звукобуквенный анализ.

87

Разделительные Ъ и Ь знаки. Чудеса русского языка

88

Фразеологизмы. Жанры УНТ. Устаревшие слова.

89

Твоя Родина - Россия. Анализ текста (тема, цель). Рассуждение. Сравнение текстов разных авторов.

90

Фестиваль сказочных героев.

91

Проверочная работа по итогам обучения грамоте.

92

Урок-праздник «Прощание с Азбукой».

№ урока

Дата

Тема урока

По плану

По факту

1

Что такое книга. Книга в нашей жизни.

2

Кто в книгах живет. Герои, созданные фантазией и воображением писателя

3

Особенности поэтического текста. Работа с понятиями: «рифма», «поэзия», «проза». Портрет поэта

4

Разница между читателем, слушателем, зрителем. История рождения книги.

5

Ориентация в структуре книги.

6

Фантазия и воображение в фольклорных и авторских текстах. Проверь себя.

7

Чтение и литература. Разница бытового чтения и художественной литературы.

8

Автор, герой, персонаж. Малые жанры фольклора: загадка, скороговорка, считалка, пословица, поговорка.

9

Литературный герой, его имя, характер.

10

Различение научного и художественного текстов. Художественное и научное описание.

11

Различение научного и художественного текстов. Проверь себя. 

12

Первичные представления о рассказе как о литературном жанре. Персонажи рассказа и главный герой.

13

Понятие о сюжете рассказа: завязка, кульминация, развязка. Автор и его герой.

14

Различение фольклора и авторской литературы. Малые жанры фольклора. Средства

Выражения  авторского отношения к герою. Отличие позиции автора от позиции героя.

15

Художественное описание. Средства выражения авторского отношения к описываемому.

16

Средства выражения авторского отношения к герою. Отличие позиции автора от позиции героя.

17

Поэзия как особый взгляд на мир. Поэтические тайны: шуточная и взрослая..

18

Поэзия как особый взгляд на мир. Выявление характера героя рассказа.

19

Определение эмоционального настроя стихотворения. Поэтические сюрпризы.

20

Признаки художественного текста. Олицетворение как художественный прием.

21

Прием олицетворения в сказке.

22

Прием олицетворения в авторской поэзии.

23

Прием сравнения в загадке.

24

Характер литературного героя. Проверь себя. 

25

Сказки народные и авторские. Русские народные сказки, законы сказок.

26

Сказки о животных.

Итоговая диагностическая работа (ЦОКО) (Работа с художественным текстом)

27

Особенности народных текстов в сравнении с авторскими. Потешка и авторское стихотворение. Звукопись в авторском стихотворении. Скороговорка. Пословицы.

28

Поэтические приемы в стихотворении.

29

Законы волшебной сказки.

30

Народные и авторские сказки. Сказки разных народов.

31

Промежуточная аттестация.

32

Сравнение авторского и народного текстов. Авторское стихотворение и частушка.

33

Характер героя в поэзии и в фольклоре.

34

Различение художественного (сказочного) и научного текста. Научно-популярная литература.

35

Поэзия в рассказе и стихотворениях.

36

Ненаучное объяснение явлений. Ложь и фантазия.

37

Характер героя в юмористическом рассказе и стихотворении.

38

Фантазия в авторском произведении.

39

Изобразительные возможности поэтического произведения.

40

Проверь себя. Что читать летом.

№ урока

Дата

Тема

По плану

По факту

Знакомство с учебником (обложка, форзац, содержание, словарь). Вступительная статья.

Характер литературного героя. В. Драгунский «Что я люблю».

Характер литературного героя. И. Токмакова «Мне грустно – я лежу больной...».

Характер литературного героя. В. Драгунский «Что любит Мишка».

Характер литературного героя. В. Драгунский «И чего не люблю!» Работа с выставкой рассказов В.Драгунского , работа с сочинениями.

Прием контраста в литературе. Б. Заходер «О границах поэтического творчества», Дж. Чиарди «…Скажу я слово ВЫСОКО…», Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог», считалки.

Прием контраста в литературе. К. Ушинский «Четыре желания», работа с годовым кругом, А. Усачев «Первое сентября».

Яркие поэтические образы в стихотворении Д. Кедрина «Скинуло кафтан зеленый  лето…». Анализ сочинений «Секреты моего лета».

Сравнение научного и художественного текста. М.Пришвин «Осеннее утро», статья из энциклопедического словаря, В. Друк «Нежно смотрит на микроба…».

Образ ночи в поэзии, живописи и музыке. А.Пушкин «Тиха украинская ночь…», В. Драгунский «Тиха украинская ночь…».

Образ ночи в поэзии, живописи и музыке. Понятие о видах искусства. Репродукция А. Куинджи «Ночь

на Днепре», «Лунная соната» Л. ван Бетховена.

Проверь себя (по итогам работы по главе 1). Знакомство с рабочей тетрадью.

Звучащие образы в стихотворении И.Пивоваровой «Картина» и на полотне А. Васнецова «Осенние листья»

Песни осени. Д. Кедрин «Осенняя песня».

Песни осени. О. Дриз «Кончилось лето».

Олицетворение как поэтический прием. М. Лермонтов «Утес», Ф. Тютчев «Что ты клонишь над водами…»

Образ осени в стихотворении С. Есенина «Нивы сжаты, рощи голы…» и на полотне И. Левитана «Золотая осень».

Картины мира, созданные писателями и поэтами. «Заря, заряница…», И.Пивоварова «Песня зарянки», Л.Толстой «Какая бывает роса на траве».

Чудесный дар – видеть красоту мира. М. Цветаева «Одна половина окна растворилась…», С. Козлов «Ежик

в тумане».

Чудесный дар – видеть красоту мира. Оницура (хокку), С. Козлов «Красота».

Нравственный урок нанайской народной сказки «Айога».

Как смотрят на мир поэт и ученый. И.Пивоварова «Как я считал», Г. Корнилова «Кто такой Бумчик», «Про бабочку».

Как смотрят на мир поэт и ученый. Г. Корнилова «Вертолет».

Как смотрят на мир поэт и ученый. Н. Орлова «Самолет», К. Арон, С. Сахарнов «Воздушный богатырь», работа с выставкой  научно-популярной литературы.

Как смотрят на мир поэт и ученый. Е. Серова «Лесной аэродром».

Проверь себя. Работа в рабочей тетради по теме главы 2.

Что такое образ? Мир литературы – мир образов. Тие, Басе хокку, Э. Нийт «Каменный замок...».

Ироническое отношение автора к герою. К. Чуковский «Федотка», Е. Чеповецкий отрывок из книги «Непоседа, Мякиш и Нетак», С. Маршак «Попрошайка», Э. Мошковская «Жадных нет».

Ироническое отношение автора к герою. Портрет литературного героя. С. Михалков «Про мимозу».

Характер героя, его портрет, поступок. Нравственная коллизия. Л. Толстой «Прыжок».

Характер героя, его портрет, поступок. Нравственная коллизия. Л. Толстой «Лев и собачка».

Черты сказки и загадки в стихотворении. П. Вяземский «Здравствуй, в белом сарафане…», В. Даль «Старик-годовик».

Реальные и фантастические образы. Ю. Мориц «Сто фантазий».        

Реальные и фантастические образы. Н.Носов «Фантазеры».

Реальные и фантастические образы. Н.Носов «Фантазеры», Ф. Галас «Мир наоборот».

Авторская сказка. Сходство с народными волшебными сказками. В. Катаев «Цветик-семицветик».

Авторская сказка.  Сходство и различие с народными волшебными сказками. Позиция автора. Прием преувеличения. В. Катаев «Цветик-семицветик».

Авторская сказка. Нравственная коллизия. В. Катаев «Цветик-семицветик».

Авторская сказка. Сказка, фантазия, мечта. В. Катаев «Цветик-семицветик».

Автопортрет.

Проверь себя. Работа в рабочей тетради по теме главы 3.

Исследуем законы волшебных сказок. Ю. Мориц «Песенка про сказку».

Исследуем законы волшебных сказок. А.Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…» (библиотечный урок)

Особенности авторской сказки. А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Фольклорная основа сказки, образы, созданные художником как составляющая часть книги.

Особенности авторской сказки. А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Различия с фольклорной сказкой.

Особенности авторской сказки. А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Работа с сюжетом, нравственной коллизией.

Особенности авторской сказки. А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Сказочные законы в волшебной сказке. Различение сказок о животных и волшебной на примере сказки Ш.Перро «Кот в сапогах», русских народных сказок «Кот, петух и лиса», «Кот и лиса»

Сказочные законы в русской народной волшебной сказке «Кузьма Скоробогатый»

(по хрестоматии)

Наедине с книгой. Сходство сюжетов сказок народов разных стран: русская народная сказка «Кузьма Скоробогатый», сказка Ш.Перро «Кот в сапогах» (по хрестоматии).

Зимняя страничка. А.Пушкин «Опрятней модного паркета…».

Сказочные дорожки. Образы сказки, волшебства, ночи в стихотворении И. Сурикова «Все темней, темней

и тише…».

Сказочные дорожки. Образы сказки, волшебства, ночи в сказке П.Ершова «Конек-горбунок».

Контрольная работа по итогам 1 полугодия.

Лирическая тональность волшебной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Работа

по картине В. Васнецова «Аленушка».

Бытовая сказка. Русская народная сказка «Мужик и медведь».

Бытовая сказка. Эвенкийская народная сказка «Медведь и охотник».

Сказочный праздник. Р. Кудашева «Зимняя песенка».

Юмор в литературном произведении. В. Драгунский «Заколдованная буква».

Форма стихотворного произведения. Л. Друскин «Я сплю...».

Проверь себя. Работа в рабочей тетради по теме главы 4.

Художественные приемы в авторском поэтическом тексте. С. Есенин «Зима».

Народная и авторская сказка с похожими сюжетами: народная сказка «Морозко», сказка В. Одоевского «Мороз Иванович». Работа по сказке «Морозко» (текст в хрестоматии)

Народная и авторская сказка с похожими сюжетами: народная сказка «Морозко», сказка В. Одоевского «Мороз Иванович». Работа в учебнике по сказке Одоевского.

Народная и авторская сказка с похожими сюжетами: народная сказка «Морозко», сказка В. Одоевского «Мороз Иванович».

Народная и авторская сказка с похожими сюжетами: русская народная сказка «Морозко», Братья Гримм «Госпожа Метелица», сказка В. Одоевского «Мороз Иванович» (текст в  хрестоматии)

Художественные приемы в народных и авторских поэтических текстах. Загадки, скороговорки, стихотворения Е. Благининой.

Нравственные уроки сказок. Татарская народная сказка «Три дочери»

Разгадываем загадки сказок. О. Вациетис «Подснежник»

Разгадываем загадки сказок. Народная сказка «Снегурочка»

Разгадываем загадки сказок. Народная сказка «Снегурочка»

Разгадываем загадки сказок. Репродукция Б. Кустодиева «Масленица»

Следы сказочного жанра в стихотворении И. Сурикова «Детство».

Следы сказочного жанра в стихотворении Д. Хармса «Как Володя быстро под гору летел»

Особенности авторского взгляда на сказку. М. Бородицкая «Колдунье не колдуется»

Особенности авторского взгляда на сказку. О. Пройслер «Маленькая Баба-Яга».

Библиотечный урок.

О. Пройслер «Маленький водяной», «Маленькое привидение», Л. Лагин «Старик Хоттабыч»

Мир авторской сказки  (фрагмент сказки А. Толстого «Золотой ключик»).

Жанры в литературе и живописи. А. Кушнер «Что я узнал!» (интегрированный урок с изобр. искус.)

Исследуем законы рассказа. Л. Толстой «Акула»

Исследуем законы рассказа. Л. Толстой «Акула»

Учимся сопереживать и сочувствовать. М. Пришвин «Глоток молока», Л. Дьяконов «Щенок и снег».

Проверь себя. Работа в рабочей тетради по теме главы.

Уроки добра. Э. Мошковская «Дедушка Дерево».

Уроки добра. Г. Скребицкий «Передышка»

Наедине с книгой. Уроки добра. Г. Скребицкий «Передышка».

Уроки добра. Г. Скребицкий «Передышка», А. Куинджи «Березовая роща» (репродукция).

Следы волшебных сказок в авторских текстах. Ф. Тютчев «Зима недаром злится... »

В. Бианки – писатель и ученый. В. Бианки «Как Муравьишка домой спешил».

В. Бианки - писатель и ученый. В. Бианки «Как Муравьишка домой спешил»

Научный и художественный текст. В. Бианки «Муравейник зашевелился», сравнение произведений.

Научный и художественный текст. «Точка зрения» художника в литературе и живописи. С. Махотин «Жук», репродукции Ф. Толстого.

Мир глазами сказочного персонажа, насекомого, животного. Саша Черный «Песня мухи», отрывок из оперы Н.А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане» (библиотечный урок)

Мир детей и мир взрослых в стихах и рассказах. Э. Успенский «Разгром», А. Усачев «Самый лучший день».

Уроки этики в авторском произведении. К. Ушинский «Играющие собаки»

Уроки этики в авторском произведении. Л. Мурр «Крошка Енот».        

Исследуем жанры устного народного творчества.

Законы фольклора в художественной литературе. Особенности авторской сказки Д. Мамина-Сибиряка «Сказка про храброго зайца — длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

Законы фольклора в художественной литературе. Особенности авторской сказки Д. Мамина-Сибиряка «Сказка про храброго зайца — длинные уши, косые глаза, короткий хвост».

Колыбельные в авторской поэзии. Саша Черный «Колыбельная», А. Барто «Старший брат сестру баюкал...».

Современная авторская сказка. Л. Петрушевская «Кот, который умел петь».

Современная авторская сказка. Л. Петрушевская «Все непонятливые», сравнение произведений одного автора.

Наедине с книгой. Библиотечный урок по произведениям Л. Петрушевской

Проверь себя. Работа в рабочей тетради по теме главы.

Юмор в литературном произведении. Н. Носов «Мишкина каша», рецепт.

Юмор в литературном произведении. Н. Носов «Мишкина каша».

Юмор в литературном произведении. Н. Носов «Заплатка», Тим Собакин «Дело и мастер».

Что такое - быть настоящим поэтом. Н. Носов «Как Незнайка сочинял стихи».

Что такое – быть настоящим поэтом. Н. Носов «Как Незнайка сочинял стихи».

Наедине с книгой. Произведения Н. Носова

Что такое - быть настоящим поэтом. О. Дриз «Как сделать утро волшебным», весенние пьесы А. Вивальди, П. Чайковского.

С. Козлов – сказочник и поэт. С. Козлов «В небе туча хмурится.», Н.Рыленков «После дождя»

Исследуем научные и художественные тексты Дж. Родари «Отчего идет дождь», сказка «Путешествие капельки».

Исследуем научные и художественные тексты. Сочиняем сказку. Сказка «Путешествие капельки» или С. Козлов — сказочник и поэт (по произведениям из хрестоматии).

Мир детей в рассказе И. Пивоваровой «Мы пошли в театр».

Понятие о видах искусства (театр, архитектура, скульптура). (Урок- виртуальная экскурсия)

Проверь себя. Работа в рабочей тетради.

Поэтические и живописные образы детей. С. Маршак «О мальчиках и девочках», В. Лунин «Грусть».

Поэтические и живописные образы детей. Э. Успенский «Если был бы я девчонкой», репродукция З. Серебряковой «За завтраком».

Сюжет, главная мысль, характеры в рассказе В. Драгунского «Кот в сапогах»

Как смотрят на мир поэт и ребенок. А. Барто «В пустой квартире»

Итоговая диагностическая работа (ЦОКО) (Работа с художественным текстом)

Итоговая диагностическая работа (ЦОКО) (Работа с информационным текстом)

Сопричастность миру семьи, Родины. A.        Смирнов «Кто был на войне», B. Берестов «Мир»

Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек».  Часть 1. Телеграмма, Часть 2. Дорога к отцу.

Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек». Часть 3. Вот и приехали...

Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек». Часть 4. Одни в лесной сторожке.

Промежуточная аттестация.

Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек». Часть 5. Вот оно — счастье!

Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек».

Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказах А. Гайдара (работа с выставкой книг)

Литературный урок. Произведения А.П.Гайдара

Сопричастность миру семьи, Родины. М. Матусовский «С чего начинается Родина?».

Урок – путешествие «Истоки русской литературы»

Праздник «По тропе сказок»

Проверь себя. Что читать летом (работа с выставкой книг).

№ урока

Дата

Тема

По плану

По факту

1

 Что такое миф. Отношения человека и природы. Знакомство с мифологическими представлениями о разделении мира на «свой» и «чужой». Пространственные, временные, общественные представления древнего человека.

2

Отношения человека и природы в древности. Знакомство с мифологическими пространственными представлениями

3

Народная сказка «Яичко». Принцип кумулятивного построения – накопления героев и событий.

4

Связь стихотворения с народной сказкой. Учимся сочинять сказки-цепочки.

5

Образ Мирового дерева в фольклорных и живописных произведениях.

6

Законы народной волшебной сказки. Числовая магия и магия слова, наличие волшебного помощника.

7

 Числовая магия и магия слова, наличие волшебного помощника, мотив путешествия в другой (волшебный) мир, присутствие элементов обряда посвящения. Мир волшебной сказки в живописи: В. Васнецов, И. Билибин.

8

 Особенности положения героя в семье, особенности его внешности.

9.

Магия числа и слова, наличие волшебного помощника, мотив испытания, путешествия в другой (волшебный) мир, присутствие элементов обряда посвящения. Мир волшебной сказки в живописи: В. Васнецов, Т. Маврина.

10

Духовное богатство народа, выраженное в фольклоре. Загадки. Черты мифологического мышления, особенности построения.

11

Русская народная сказка «Хаврошечка».

12

Обобщение по сказкам. Черты мифологического мышления и законы сказочного жанра. Отзыв о произведении. Сочинение сказки по законам народной волшебной сказки.

13

Особенности авторского взгляда на мир в произведениях литературы и живописи.

14

Воспитание творческого отношения к миру. Особенности авторского взгляда на мир в произведениях литературы и живописи.

15

Особенности авторского взгляда на мир в произведениях литературы и живописи

16

Следы мифологических представлений в жизни современного человека. Юмористическое освещение темы колдовства

17

Характер литературного героя, выраженный в поступках, речи, рассуждениях. Использование эпитетов в высказываниях. Сочинение о летних впечатлениях.

18

Идейно-нравственное значение стихотворения. Анализ художественных приемов в стихотворении. «Проверь себя».

19

Мифологические мотивы, характерные для фольклора разных народов. Представление о пантеоне греческих богов.

20

Мифологические мотивы, характерные для фольклора разных народов.

21

Отражение древних представлений о мире и человеке в описании подвигов мифологического героя. Подвиги героя, который постепенно освобождается от власти богов и власти природы

22

Отражение древних представлений о мире и человеке в описании путешествий и подвигов мифологического героя

23

Образ родины в поэзии

24

Мифологические образы, характерные для славянского фольклора.

25

Мифологические образы, характерные для славянского фольклора.

26

Олицетворение сил природы.

27

Образ ветра в литературе, живописи, музыке 

28

Образ ветра в литературе, живописи, музыке. Сочинение по впечатлениям.

29

Анализ сочинений. Знакомство со сказкой А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

30

Анализ сказки А.С. Пушкина, сходство с фольклорными сказками

31

Анализ сказки А.С. Пушкина, отличие от фольклорных сказок.

32

Библиотечный урок. Сказки А.С. Пушкина  

33

Образы весны и зимы в стихотворении

34

Мир чувств в стихотворении и картинах Работа с приемом олицетворения.

35.

Образ радости, единения с природой.

36

Необычное в обычном

37

Нравственные ценности, выраженные в стихотворных текстах. Олицетворение в стихотворениях

38.

Поэтические открытия в авторской сказке

39

Духовный мир героев сказок Библиотечный урок.

40

Эстетическая ценность поэтических открытий в хокку, в стихотворении. «Проверь себя».

41

Ценность культурного наследия прошлого. Связь произведений устного народного творчества (загадка, закличка, считалка) с древними представлениями о мире и человеке.

42

Времена года в древнегреческом мифе

43

Времена года в славянском сказании. Связь произведений устного народного творчества (загадка, закличка, считалка) с древними представлениями о мире и человеке.

44

Библиотечный урок. Работа над проектом по созданию сборника закличек, загадок.

45

Времена года в художественной литературе. Проникновенный образ природы в произведении

46

Точность поэтических образов

47

Мифологические представления о животных в народной корякской сказке

48

Нравственный смысл произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка

49

Особый почерк писателя Д.Н. Мамина-Сибиряка

50

Особый почерк писателя Д.Н. Мамина-Сибиряка

51

 «Серая Шейка»: сказка или рассказ?

52

Образ птиц в произведениях

53

Идейно-нравственная проблематика в сказе

54

Творческий почерк писателя П.П.Бажова

55

Творческий почерк писателя

56

Библиотечный урок по сказам П.П. Бажова

57.

Точность и красота поэтических образов, картины

58

Поэтические образы малой родины

59

«Проверь себя». С. 164

60.

Контрольная работа по итогам 1 полугодия

61

 «Объяснительные» (этиологические) сказки разных народов.

62

 «Объяснительные» сказки разных народов

63

 «Объяснительные» (этиологические) сказки разных народов

64

Отношение к природе наших предков в «объяснительных» сказках. Сравнение научного описания, художественного текста и «объяснительного описания» народных сказок.

65-66

Авторские произведения, стилизованные под «объяснительные» сказки.

67

Наедине с книгой. Сказки Р. Киплинга о животных.

68

Чудеса природы в авторских произведениях.

69

Чудеса природы в авторских произведениях

70-71

Творческие работы. Создание сказок и рассказов по мотивам прочитанных произведений.

72

Духовно-нравственные проблемы. Рассказ или сказка?

73

К.Г. Паустовский «Стальное колечко»: рассказ или сказка?

74

Рассказ о родной стороне в произведении

75-76

Природа родного края в произведениях писателей, художников.

77

Чудесные открытия, взгляд поэта и художника.

78

Особый взгляд Ю.И. Коваля на природу малой родины

79

Опыт ценностно-эстетического восприятия мира, воплощенный в рассказах Ю.И. Коваля

80

Чудесные открытия в стихотворении

81-82

«Особое зрение» искусства. Способность видеть чудеса, способность удивляться миру.

83-84

Изображение пробуждающихся эстетических чувств

85

Наедине с книгой. Рассказы В.Ю. Драгунского

86

«Проверь себя».

87

Мифы разных народов о происхождении человека и его душевных качеств.

88

Игра с мифологическими мотивами в авторском творчестве.

89

Знакомство с жанром басни. Мораль в басне.

90

Воспитательное значение басни.

91

Басня – древний жанр словесности. Сравнительный анализ басен Эзопа и басен Крылова по разным основаниям: сюжет, композиция, эмоциональная окраска, смысл морали.

92

Накопление творческого опыта. Сочинение басни в прозе.

93

Библиотечный урок. Работа с баснями Л.Н. Толстого, Эзопа, И.А. Крылова  

94

Жизнь жанра басни во времени.

95

Сказка, похожая на басню.

96

Поучительный смысл сказки В.М. Гаршина «Лягушка-путешественница».

97

Поучительный смысл сказки

98

Басенная основа сказки

99

Юмористическая природа рассказа

100

Нравоучительный смысл рассказа

101

Художественные особенности рассказов

102

 «Проверь себя». Представление детских творческих и проектных работ.

103

Вечные ценности искусства и творчества. Миф о художнике

104

Возникновение искусства. Миф о силе искусства

105

Восприятие мира художником. Произведения разных видов искусства

106

Восприятие мира художником.

107

Чудеса поэтических и живописных образов.

108

 Что такое стихи? Особый взгляд поэта на мир

109

Мотив «маленького» героя в народных и авторских произведениях. Отзыв о произведении.

110

Знакомство с волшебной сказкой Г.Х. Андерсена

111

Испытания, которые проходит героиня сказки для обретения счастья.

112

Сказочный мир Андерсена. Трепетная красота сказочных героев.

113

Презентация инсценированных отрывков из сказки «Дюймовочка».

114

Знакомство с повестью-сказкой С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

115

Характер главного героя и других персонажей повести-сказки С. Лагерлёф

116–117

Нравственная проблематика текста. Как трудно стать человеком.

118

Отзыв о произведении.

119

Внимательное и бережное отношение поэта, художника к миру.

120

В гостях у лесника

121

«Проверь себя». Творческие работы детей.

122

Итоговая диагностическая работа (ЦОКО) (Работа с художественным и информационным текстами)

123

Итоговая диагностическая работа (ЦОКО) (Работа с художественным и информационным текстами

124

След грозных природных явлений в мифологических сказаниях.

125

Нравственные уроки литературы.

126

Ответственность человека за природу, способность замечать красоту природы

127

Промежуточная аттестация.

128

Яркие впечатления и сильные переживания в прозаическом тексте

129

Повествование о взрослом поступке героя повести

130

Активность добра.

131

Письмо герою повести Теме. Или рассуждение на тему «О чем заставляет задуматься высказывание писателя»

132

Добро как основная ценность жизни в стихотворении

133

Пробуждение чувств в душе юного героя

134

Мир взрослых, мир детей

135

Способность художника обнаруживать необычное в окружающем нас мире и творить красоту

136

Мир литературы

№ урока

Дата

Тема