Рабочая программа по литературному чтению 2 класс (программа "Школа России")
рабочая программа по чтению (2 класс) на тему
Рабочая программа по литературному чтению 2 класс.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_literaturnoe_chtenie.docx | 623.09 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка к курсу «Литературное чтение».
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования от 6.10.2009 № 373), примерной программой начального общего образования по литературному чтению и на основе авторской учебной программы «Литературное чтение» Л. Ф. Климанова и др., 2012, рекомендованной Министерством образования и науки РФ, и обеспечена учебниками Литературное чтение 3 (1,-3 части), авторы Л. Ф. Климанова и др.
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
УМК «Школа России» входит в раздел перечня «Учебники, содержание которых соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования». УМК построен на единых для всех учебных предметов основополагающих принципах, имеет полное программно-методическое сопровождение и гарантирует преемственность с дошкольным образованием.
Ведущая целевая установка и основные средства ее реализации, заложенные в основу УМК «Школа России», направлены на обеспечение современного образования младшего школьника в контексте требований ФГОС. Мощным образовательным ресурсом является информационно-образовательная среда УМК «Школа России», которая включает концепцию, рабочие программы, систему учебников, мощную методическую оболочку, разнообразные электронные и интернет-ресурсы.
Существенной особенностью всего УМК «Школа России» является направленность на формирование у учащихся универсальных учебных действий (УУД) как основы умения учиться, на включение детей в учебную деятельность при изучении всех школьных предметов. Главный принцип модернизации УМК «Школа России» — усиление ориентирования учебного материала, способов его представления, методов обучения на максимальное включение учащихся в учебную деятельность и реализацию идеологической основы ФГОС – Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Основополагающими принципами УМК «Школа России» являются:
• принцип воспитания гражданина России;
• принцип ценностных ориентиров;
• принцип обучения в деятельности;
• принцип работы на результат;
• принцип синтеза традиций и инноваций в образовании.
Ведущая целевая установка УМК «Школа России» и ФГОС - воспитание гуманного, творческого, социально активного и компетентного человека – гражданина и патриота России, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к своей семье, к природному и культурному достоянию своей малой Родины, своей многонациональной страны и всего человечества.
Цели обучения.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Задачи обучения:
Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам.
2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.
3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.
Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности.
4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий.
Общая характеристика учебного предмета.
Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.
Изучение литературного чтения и русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте». В курсе различаются три периода: добуквенный – подготовительный; букварный – основной, послебукварный – завершающий. После курса «Обучение грамоте» начинается дифференцированное изучение русского языка и литературного чтения.
Объем чтения – необходимое условие формирования читательского кругозора школьников, позволяющее сформировать определенный круг чтения, развить интерес к самостоятельной читательской деятельности. Для литературного чтения предлагаются художественные произведения, проверенные временем, имеющие высокую эстетическую, познавательную, нравственную ценность. Они даются как в хрестоматийном чтении, так и в виде рекомендаций для свободного чтения.
Система работы по литературному чтению предусматривает специальное обучение деятельности с книгами, что формирует ученика как читателя, обладающего читательской самостоятельностью. Эта работа проводится систематически. Одним из ее направлений является обучение младших школьников работе со словарями, справочниками, энциклопедиями разных видов, каталогами библиотеки, что также нашло отражение в содержании примерной программы.
Место курса в учебном плане.
На изучение литературного чтения отводится 472 часа.
Рабочая программа рассчитана:
в 1 классе - 96 учебных часов (в период обучения грамоте),
36 учебных часов (литературное чтение) в год, 4 часа в неделю,
во 2 классе – 136 учебных часов в год, 4 часа в неделю,
в 3 классе – 102 учебных часов в год, 3 часа в неделю,
в 4 классе – 102 учебных часов в год, 3 часа в неделю.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
Одним из результатов обучения литературному чтению является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви, осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступили с тобой).
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Результаты изучения курса.
Личностные результаты:
- Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).
- Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков, поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.
- Осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов.
- Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей.
- Иметь представление о существовании других народов и культур, называть наиболее известные, близкие собственному опыту и представлениям (н-р, татарскую, коми, чеченскую и др.).
- Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.
- Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.
- Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор.
- Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.
- Знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика. Приводить примеры «высокого» ученичества из прочитанных произведений.
- Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.
- Знать, в чём проявляется ответственность и безответственность поведения.
- Понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома.
- Приводить примеры ответственного/безответственного, самостоятельного/несамостоятельного поведения героя литературного произведения.
- Делать выводы о степени своей ответственности и самостоятельности.
- Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа.
- Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.
- Выписывать лучшие поэтические обороты в «Словарик настроений» или «Словарик образов» (по темам: небо, звёзды, ветер, тучи, река, горы и пр.).
- Использовать понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих художественных высказываниях, УСР.
- Фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и текстов-описаний в «радуге чувств», объяснять, почему разные чувства обозначены различной цветовой гаммой.
- Отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений – это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя.
- Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие.
- Предлагать варианты решения морально-нравственных дилемм.
- Строить морально-этическое суждение из 5-6 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.
- Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами.
- Знать приёмы сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с компьютером.
- Пользоваться основными приёмами сбережения зрения и осанки, делать гимнастику для глаз и туловища, следя за своим состоянием усталости.
- Предлагать свои способы сохранения зрения и осанки.
- Пользоваться изученными приёмами сохранения здоровья в домашних условиях.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
- Сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).
- Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям.
- Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.
- Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.
Познавательные УУД:
- Пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации.
- Пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя. Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла. Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника («Рабочей тетради»). Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6 предложений.
- Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, басен И.А. Крылова как часть русской национальной культуры.
- Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция, литературный и научно-познавательный текст, басня, художественные ремёсла и народные промыслы.
- Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.
- Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).
Коммуникативные УУД:
- Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение. Строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.
- Оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.
- Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.
- Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/ безнравственно и др.).
- Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности.
- Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.
- Выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию.
- Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет. Готовить небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.
Предметные результаты:
Учащиеся научатся:
Виды речевой и читательской деятельности
- осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель); выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя
- читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора читаемого текста;
- ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;
- просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;
- осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;
- распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
- соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста.
Учащиеся получат возможность научиться:
- осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
- употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему.
- читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
- понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;
- рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм
- пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).
- осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.
- задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
- делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
- находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;
- пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.
Учащиеся научатся:
Творческая деятельность
- читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;
- пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;
- составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.
Учащиеся получат возможность научиться:
- сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой.
- пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.
Учащиеся научатся:
Литературоведческая пропедевтика
- различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;
- находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий.
- использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.
Учащиеся получат возможность научиться:
- понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.
- определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами.
- находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).
Содержание тем учебного курса.
Название разделов | Вид учебной деятельности |
Вводный урок. | Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце. |
Самое великое чудо на свете. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке. Представлять любимую книгу и любимых героев. Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно. Составлять список прочитанных книг. Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге). Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Размышлять над прочитанным. Находить информацию о старинных книгах из учебника. Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников и учеников 1 класса. Обсуждать в паре и группе высказывания великих людей о книге и о чтении. Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия. |
Устное народное творчество. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, выражая настроение произведения. Объяснять смысл пословиц. Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей. Находить созвучные окончания слов в песне. Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на жизненный опыт создания народного творчества. Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме. Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Анализировать загадки. Соотносить загадки и отгадки. Распределить загадки и пословицы по тематическим группам. Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. |
Люблю природу русскую. Осень. | Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения. Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту. Представлять картины осенней природы. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины. Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения. Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их. Сравнивать художественный и научно-познавательный текст. |
Русские писатели. | Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки, переданные в лирическом тексте. Представлять картины природы. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках. Сравнивать авторские и народные произведения. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты). Придумывать свои собственные эпитеты; создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения. Составлять устно текст-описание героя и текст- рассуждение (при сравнении героев) по сказке. Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые. Воспринимать на слух художественные произведения. Характеризовать героев сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое. Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Соотносить пословицы и смысл басенного текста. Характеризовать героев басни с опорой на текст. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественные произведения. Соотносить пословицы и смысл прозаического текста. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты). Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по авторам и по темам. |
О братьях наших меньших. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты. Сравнивать сказки и рассказы о животных. Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Видеть красоту природу, изображённую в художественных произведениях. Определять героев произведения; характеризовать их. Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. |
Из детских журналов. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме. Участвовать в работе пары и группы. Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой. Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление. Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним. Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала. Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. |
Люблю природу русскую. Зима. | Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Соотносить загадки и отгадки. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. Понимать особенности были и сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. |
Писатели - детям. | Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы. Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читать тексты в паре, организовать взаимоконтроль, оценивать своё чтение. |
Я и мои друзья. | Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа. Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей. Объяснять нравственный смысл рассказов. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям. Составлять план пересказа; пересказывать по плану. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Составлять короткий рассказ на предложенную тему. |
Люблю природу русскую. Весна. | Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова. Отгадывать загадки. Соотносить отгадки с загадками. Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок. Представлять картины весенней природы. Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения. |
И в шутку и всерьёз. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работ с текстом. Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них. Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. Пересказывать весёлые рассказы. Придумывать собственные весёлые истории. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. |
Литература зарубежных стран. | Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия. Объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведений. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героев произведения. Придумывать окончание сказок. Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке. Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей. Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять списки книг для чтения летом (с учителем). Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 КЛАСС
№ п/п | Название темы | Примерная программа |
1 | Вводный урок | 1 |
2 | Самое великое чудо на земле Контрольная работа | 3 1 |
3 | Устное народное творчество Проверочная работа | 15 |
4 | Люблю природу русскую. Осень. | 8 |
5 | Русские писатели. Контрольная работа | 13 1 |
6 | О братьях наших меньших. | 12 |
7 | Из детских журналов. | 9 |
8 | Люблю природу русскую. Зима. | 9 |
9 | Писатели детям. Контрольная работа | 16 1 |
10 | Я и мои друзья. Проверочная работа Контрольная работа | 9 1 |
11 | Люблю природу русскую. Весна. Проверочная работа | 9 |
12 | И в шутку и в серьёз. Проверочная работа | 14 |
13 | Литература зарубежных стран. | 12 |
Резервные часы | 1 | |
Всего | 135 | |
Количество контрольных и проверочных работ
№ | Вид работы | 1 триместр | 2 триместр | 3 триместр | Итого |
Контрольная работа | 2 | 1 | 1 | 4 | |
Проверочные работы | 1 | 2 | 1 | 4 | |
Итого | 3 | 3 | 3 |
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению.
№ урока п/п | Дата | Тема урока | Содержание урока (понятие) | Практическая часть | Планируемые результаты Метапредметные | ||||
план | факт | Познавательные | Регулятивные | Коммуникатив ные | Личностные | ||||
1 триместр (1.09 – 30.11), 44 часа | |||||||||
Введение (1 ч) | |||||||||
1 | Введение. Знакомство с учебником литературного чтения. Система условных обозначений. Словарь. С.3-5 | Познакомить учащихся с новым учебником литератур- ного чтения, с системой условных обозначений, с содержанием учебника, со словарем; обобщить знания, полученные на уроках литературного чтения в 1 классе; развивать память, речь, мыш- ление, воображение. | Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Умение договариваться, находить общее решение | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу | |||
Самое великое чудо на свете (4 ч) | |||||||||
2 | Знакомство с названием раздела. Книги, прочитанные летом. Творчество читателя, талант писателя. С.6 | Познакомить уч-ся с миром литературного чтения, обобщить знания в 1классе | Составление рассказа по сюжетным картинкам | Проводить сравнение, сериацию классификацию языкового материала по заданным основаниям Осуществлять синтез (как составление целого из частей) | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Принимать участие в работе парами и группами, допускать существование различных точек зрения | Ориентироваться в нравственном содержании поступков, развивать этические чувства, проявлять знания основных моральных норм поведения | ||
3 | Мы идём в библиотеку. Проект «О чем может рассказать школьная библиотека». С.7-9 | Напомнить правила обращения с книгой, познакомить с библиотекой, развивать интерес к чтению Познакомить с историей книги | Работа в группах с сигнальными карточками | Определение наиболее эффективных способов достижения результатов. цепи рассуждений. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Умение действовать по плану и планировать свою деятельность | В общении использовать правила вежливости, уметь договариваться Формулировать собственное мнение и позицию | Понимание своих возможностей, отношений с другими людьми | ||
4 | Старинные и современные книги. С.11 | Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его характером ("Почему автор так назвал своё произведение?") | Работа с энциклопедиями Работа в группах | Планирование учебных действий, нахождение более эффективных способов решения результата Анализ объектов с целью выделения признаков, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных ориентиров действия | Принимать участие в работе в парах и группами допускать существование различных точек зрения | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе Проявлять интерес к новому учебному материалу | ||
5 | Р.Сеф. «Читателю» С.12 Контрольная работа. Работа с текстом. | Контроль и учет знаний | Индивидуальная работа | Анализ объектов с целью выделения признаков, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных ориентиров действия | Принимать участие в работе в парах и группами допускать существование различных точек зрения | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе Проявлять интерес к новому учебному материалу | ||
Устное народное творчество (15 ч) | |||||||||
6 | Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. С.14 | Жанровое разнообразие произведений для чтения: малые формы (пословицы и поговорки, загадки). Понимание содержания литературного произведения. Сравнение и сопоставление малых жанров фольклора. | Работа с энциклопедией Работа с пословицами | Использование знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебнопознавательных и практических задач; построение логической цепи рассуждений. | Формирование целеустремленности в достижении результатов, готовность к преодолению трудностей Различать объективность и субъективность трудностей | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Умение договариваться, находить общее решение | Формирование социальной роли ученика. Формирова ние положительного отношения к учению | ||
7 | Русские народные песни. С.16-19 | Тема заботы об окружающих в сказках. Слушание фольклорных произведений; осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. Жанровое разнообразие произведений: сказки (бытовые). Определение фрагмента для чтения по ролям. Чтение по ролям. | Упражнения для для правильного чтения Работа в групах | Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выробатке общего решения | Принимать участие в работе парами и группами, допускать существование различных точек зрения | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу | ||
8 | Потешки и прибаутки — малые жанры устного народного творчества. С.20-21 | Жанровое разнообразие произведений для чтения: малые формы (пословицы и поговорки, загадки). Понимание содержания литературного произведения. Сравнение и сопоставление малых жанров фольклора. | Работа в парах Инсценирование | Осуществлять поиск нужной информации в учебнике, Пользоваться знаками, моделями | Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения | В общении использовать правила вежливости, уметь договариваться Формулировать собственное мнение и позицию | Ориентироваться в нравственном содержании поступков, развивать этические чувства, проявлять знания основных моральных норм поведения | ||
9 | Считалки и небылицы — малые жанры устного народного творчества. С.22-23 | Слушание фольклорных произведений; осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. | Заучивание считалок Инсценирование небылиц | Принимать и сохранять учебную задачу, Действовать с учетом выделенных ориентиров действия, корректировать свои действия | Учиться принимать и сохранять цели. Умение действовать по плану и планировать свою деятельность Преодолевать импульсивность | Принимать участие в работе в парах и группами допускать существование различных точек зрения | Понимание своих возможностей, отношений с другими людьми | ||
10 | Загадки — малые жанры устного народного творчества. Загадки о предметах быта народа. С.24-28 | Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия. Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. | Придумать загадки | Группировка и исправление своих ошибок, корректировать свои действия | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Умение договариваться, находить общее решение | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе Проявлять интерес к новому учебному материалу | ||
11 | Народные сказки Ю.Мориц «Сказка по лесу идет…» С.30-31 | Тема заботы об окружающих в сказках. Слушание фольклорных произведений; осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. Жанровое разнообразие произведений: сказки (бытовые). | Работа с иллюстрациями к сказкам | Осуществлять поиск нужной информации в учебнике, Пользоваться знаками, моделями | Умение действовать по плану и планировать свою деятельность | Принимать участие в работе парами и группами, допускать существование различных точек зрения | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительно го отношения к учению | ||
12 | Сказки. Русские народные сказки. «Петушок и бобовое зёрнышко». С.32-35 | Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия. Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Большие формы устного народного творчества: сказки о животных. | Составление плана, пересказ | Определение наиболее эффективных способов достижения результатов. цепи рассуждений. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных ориентиров действия | В общении использовать правила вежливости, уметь договариваться Формулировать собственное мнение и позицию | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу | ||
13 | Русская народная сказка «У страха глаза велики». С.35-38 | Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия. Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Большие формы устного народного творчества: сказки о животных. | Пересказ по заданному плану | Поиск и выделение необходимой информации Знаково-символическое моделирование | Формирование целеустремленности в достижении результатов, готовность к преодолению трудностей Различать объективность и субъективность трудностей | Принимать участие в работе в парах и группами допускать существование различных точек зрения | Ориентироваться в нравственном содержании поступков, развивать этические чувства, проявлять знания основных моральных норм поведения | ||
14 | Русская народная сказка «Лиса и тетерев». С.39-41 | Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия. Обсуждение главной мысли произведения Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. | Пересказ по опорным словам | Определение наиболее эффективных способов достижения результатов. цепи рассуждений. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выробатке общего решения | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Умение договариваться, находить общее решение | Понимание своих возможностей, отношений с другими людьми | ||
15 | Русская народная сказка «Лиса и журавль». С.42-44 | Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия. Обсуждение главной мысли произведения Характеристика героя произведения. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. | Инсценировка сказки | Рассуждать и делать выводы, выполнение заданий творческого и поискового характера, применение полученных знаний в изменившихся условиях | Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения | Принимать участие в работе парами и группами, допускать существование различных точек зрения | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе Проявлять интерес к новому учебному материалу | ||
16 | Русская народная сказка «Каша из топора». С.44-47 | Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия. Обсуждение главной мысли произведения Характеристика героя произведения. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. | Составление картинного плана | Соотнесение знаний с заданием | Учиться принимать и сохранять цели. Умение действовать по плану и планировать свою деятельность Преодолевать импульсивность | В общении использовать правила вежливости, уметь договариваться Формулировать собственное мнение и позицию | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительно-го отношения к учению | ||
17 | Русская народная сказка «Гуси-лебеди». С.48-53 | Жанровое разнообразие произведений для чтения: Сказки волшебные. Оценивание поступка героя с опорой на личный опыт. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. | Иллюстрирование сказки, составление книжки-малышки | Проводить сравнение, сериацию классификацию языкового материала по заданным основаниям Осуществлять синтез (как составление целого из частей) | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Принимать участие в работе в парах и группами допускать существование различных точек зрения | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу | ||
18 | Викторина по сказкам русского народа. С.54-55 | Обобщить знания уч-ся по изученным сказкам, развивать творческие способности детей, фантазию | Работа в группах | Планирование учебных действий, нахождение более эффективных способов решения результата Анализ объектов с целью выделения признаков, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных ориентиров действия | Принимать участие в работе парами и группами, допускать существование различных точек зрения | Понимание своих возможностей, отношений с другими людьми | ||
19 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Устное народное творчество» С.56-64 | Обобщить знания уч-ся по изученным сказкам, развивать творческие способности детей, фантазию | Контроль знаний | Планирование учебных действий, нахождение более эффективных способов решения результата Анализ объектов с целью выделения признаков, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных ориентиров действия | Принимать участие в работе парами и группами, допускать существование различных точек зрения | Понимание своих возможностей, отношений с другими людьми | ||
20 | Презентация проекта «О чем может рассказать школьная библиотека» | Обобщить знания по разделу. | Работа в группах | Умение структурировать знания, осознонно строить речевое высказывание, Самостоятельно создавать способы решения проблем | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | В общении использовать правила вежливости, уметь договариваться Формулировать собственное мнение и позицию | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе Проявлять интерес к новому учебному материалу | ||
Люблю природу русскую. Осень (8 ч) | |||||||||
21 | Знакомство с названием раздела. Люблю природу русскую. Осенние загадки. С.66-67 | Познакомить уч-ся с новым разделом, обучать правильному чтению стихов | Выставка книг Придумать свои загадки по заданной теме | Умение структурировать знания, осознанно строить речевое высказывание, Самостоятельно создавать способы решения проблем | Формирование целеустремленности в достижении результатов, готовность к преодолению трудностей Различать объективность и субъективность трудностей | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Умение договариваться, находить общее решение | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительно го отношения к учению | ||
22 | Лирическое стихотворение Ф. Тютчева «Есть в осени первоначальный» С.68 | Произведения классиков отечественной литературы. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. | Выразительное чтение | Умение работать со схемами, использование графических образцов Логические: анализ объектов; выделения признаков, сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения | Принимать участие в работе парами и группами, допускать существование различных точек зрения | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу | ||
23 | Лирическое стихотворение К. Бальмонта Стихотворение А. Плещеева С.69-70 | Поэтический образ осени в стихах. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Прозаическая и стихотворная речь. Связь произведений литературы с другими видами искусств. | Заучивание наизусть | Проводить сравнение, сериацию классификацию языкового материала по заданным основаниям Осуществлять синтез (как составление целого из частей) | Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения | В общении использовать правила вежливости, уметь договариваться Формулировать собственное мнение и позицию | Ориентироваться в нравственном содержании поступков, развивать этические чувства, проявлять знания основных моральных норм поведения | ||
24 | Стихотворение А. Фета «Ласточки пропали» Внеклассное чтение. Стихи русских поэтов об осени. С.70 | Жанр произведений: стихотворение. Стихотворная речь. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Чтение с выделением смысловых пауз, интонации. | Выразительное чтение | Определение наиболее эффективных способов достижения результатов. цепи рассуждений. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Учиться принимать и сохранять цели. Умение действовать по плану и планировать свою деятельность Преодолевать импульсивность | Принимать участие в работе в парах и группами допускать существование различных точек зрения | Понимание своих возможностей, отношений с другими людьми | ||
25 | «Осенние листья» - тема для поэтов С.72-73 | Жанр произведений: стихотворение. Стихотворная речь. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Чтение с выделением смысловых пауз, интонации. | Выразительное чтение Рисование иллюстраций | Планирование учебных действий, нахождение более эффективных способов решения результата Анализ объектов с целью выделения признаков, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Умение договариваться, находить общее решение | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе Проявлять интерес к новому учебному материалу | ||
26 | Стихотворения В. Брюсова «Сухие листья», И. Токмаковой «Опустел скворечник». М. Пришвин «Осеннее утро». С.74-75,78,79. | Слушание поэтических произведений Художественный текст. Научно-популярный текст. Отличие художественного текста от научно-популярного. | Заучивание наизусть | Определение наиболее эффективных способов достижения результатов. цепи рассуждений. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Умение действовать по плану и планировать свою деятельность | Принимать участие в работе парами и группами, допускать существование различных точек зрения | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | ||
27 | В. Берестов «Хитрые грибы». Научно-познавательный текст «Грибы». С.76-77 | Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка. Пересказ текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. | Составление плана, пересказ | Применение знаний в измененных условиях Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных ориентиров действия | В общении использовать правила вежливости, уметь договариваться Формулировать собственное мнение и позицию | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительно го отношения к учению | ||
28 | Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень». Проверим и оценим свои достиженияс.80-82 | Обобщить знания уч-ся по разделу, развивать творческие способности детей, фантазию | Упражнения для для правильного чтения Работа в групах | Умение структурировать знания, осознонно строить речевое высказывание, Самостоятельно создавать способы решения проблем | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Принимать участие в работе в парах и группами допускать существование различных точек зрения | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | ||
Русские писатели (14 ч) | |||||||||
29 | Знакомство с названием раздела. А.С. Пушкин — великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». С.84-87 | Произведения классиков отечественной литературы 19в: А.С.Пушкин. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Литературная (авторская) сказка. Слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха. | Заучивание наизусть | Использование знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебнопознавательных и практических задач; построение логической цепи рассуждений. | Формирование целеустремленности в достижении результатов, готовность к преодолению трудностей Различать объективность и субъективность трудностей | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Умение договариваться, находить общее решение | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу | ||
30 | Лирические стихотворения А.С.Пушкина С.88-89 | Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными, оглавлением для выбора и чтения книг. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Чтение наизусть стихотворений. | Заучивание наизусть Слушание стихов | Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выробатке общего решения | Принимать участие в работе парами и группами, допускать существование различных точек зрения | Ориентироваться в нравственном содержании поступков, развивать этические чувства, проявлять знания основных моральных норм поведения | ||
31 | А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения. С.90-101 | Литературная (авторская) сказка. Восприятие громкого чтения. Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. | Работа в парах Работа с иллюстрациями | Осуществлять поиск нужной информации в учебнике, Пользоваться знаками, моделями | Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения | В общении использовать правила вежливости, уметь договариваться Формулировать собственное мнение и позицию | Понимание своих возможностей, отношений с другими людьми | ||
32 | А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения. | Характеристика героев произведения: слова, выражения из текста, характеризующие героев произведения (выбор их в тексте с помощью учителя). Рассказ о герое по коллективно составленному плану. Осознанное и выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. | Чтение по ролям | Принимать и сохранять учебную задачу, Действовать с учетом выделенных ориентиров действия, корректировать свои действия | Учиться принимать и сохранять цели. Умение действовать по плану и планировать свою деятельность Преодолевать импульсивность | Принимать участие в работе в парах и группами допускать существование различных точек зрения | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе Проявлять интерес к новому учебному материалу | ||
33 | А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. | Характеристика героев произведения: слова, выражения из текста, характеризующие героев произведения (выбор их в тексте с помощью учителя). Рассказ о герое по коллективно составленному плану. Осознанное и выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. | Характеристика героев произведения. | Группировка и исправление своих ошибок, корректировать свои действия | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | ||
34 | И.А. Крылов. Басня «Лебедь, Рак и Щука». С.102-105 | Жанровое разнообразие произведений: басня. Произведения классиков отечественной литературы 19в: И.А.Крылов. | Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя | Осуществлять поиск нужной информации в учебнике, Пользоваться знаками, моделями | Умение действовать по плану и планировать свою деятельность | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Умение договариваться, находить общее решение | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу | ||
35 | И.А. Крылов. Басня «Стрекоза и Муравей». С.106-107 | Жанровое разнообразие произведений: басня. И.А.Крылов. | Обсуждение главной мысли произведения | Использование знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебнопознавательных и практических задач; построение логической цепи рассуждений. | Принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных ориентиров действия | Принимать участие в работе парами и группами, допускать существование различных точек зрения | Ориентироваться в нравственном содержании поступков, развивать этические чувства, проявлять знания основных моральных норм поведения | ||
36 | Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек» С.108-111 | Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли, чувства автора. | Характеристика героя произведения: слова, выражения из текста, характеризующие героя произведения (выбор их в тексте | Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | В общении использовать правила вежливости, уметь договариваться Формулировать собственное мнение и позицию | Понимание своих возможностей, отношений с другими людьми | ||
37 | Л.Н. Толстой «Филиппок» С.112-116 | Чтение вслух–постепенный переход к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами. Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка. Определение темы текста (о животных, о детях). Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя) | Восстановление последовательности событий | Осуществлять поиск нужной информации в учебнике, Пользоваться знаками, моделями | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Принимать участие в работе в парах и группами допускать существование различных точек зрения | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе Проявлять интерес к новому учебному материалу | ||
38 | Л.Н. Толстой «Филиппок» | Чтение вслух Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка. | Упражнения для для правильного чтения Работа в группах Пересказ | Группировка и исправление своих ошибок, корректировать свои действия | Формирование целеустремленности в достижении результатов, готовность к преодолению трудностей Различать объективность и субъективность трудностей | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Умение договариваться, находить общее решение | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | ||
39 | Л. Толстой «Правда всего дороже» «Котёнок». Развитие речи: обучение подробному пересказу. С.116-119 | Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Жанры художественных произведений. Чтение вслух–постепенный переход к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами. Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка. Определение темы текста (о животных, о детях). Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. | Работа с текстом Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли, чувства автора. | Осуществлять поиск нужной информации в учебнике, Пользоваться знаками, моделями | Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выробатке общего решения | Принимать участие в работе парами и группами, допускать существование различных точек зрения | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу | ||
40 | Веселые стихи И.Токмаковой и Ю. Могутина С.120-121 | Познакомить уч-ся со стихами И.Токмаковой, Ю Могутина; | Отрабатывать навыки выразительного чтения | Планирование учебных действий, нахождение более эффективных способов решения результата Анализ объектов с целью выделения признаков, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения | В общении использовать правила вежливости, уметь договариваться Формулировать собственное мнение и позицию | Ориентироваться в нравственном содержании поступков, развивать этические чувства, проявлять знания основных моральных норм поведения | ||
41 | Обобщение по разделу «Русские писатели» С.122-124 | Обобщить знания уч-ся по разделу, развивать творческие способности детей, фантазию | Упражнения для для правильного чтения Работа в группах | Умение структурировать знания, осознонно строить речевое высказывание, Самостоятельно создавать способы решения проблем | Учиться принимать и сохранять цели. Умение действовать по плану и планировать свою деятельность Преодолевать импульсивность | Принимать участие в работе в парах и группами допускать существование различных точек зрения | Понимание своих возможностей, отношений с другими людьми | ||
42 | Проверим и оценим свои достижения по разделу «Русские писатели» Контрольная работа .Работа с текстом. | Обобщить знания уч-ся по разделу, развивать творческие способности детей, фантазию | Контроль знаний | Умение структурировать знания, осознонно строить речевое высказывание, Самостоятельно создавать способы решения проблем | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе Проявлять интерес к новому учебному материалу | ||
О братьях наших меньших (12 ч) | |||||||||
43 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Весёлые стихи о животных. Н. Сладков «Они и мы». А. Шибаева «Кто кем становится?» С.126-127 | Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Герои произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения о поступках героев. | Характеристика героев | Умение структурировать знания, осознонно строить речевое высказывание, Самостоятельно создавать способы решения проблем | Формирование целеустремленности в достижении результатов, готовность к преодолению трудностей Различать объективность и субъективность трудностей | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Умение договариваться, находить общее решение | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | ||
44 | Стихотворения Б. Заходера «Плачет киска в коридоре», И. Пивоваровой «Жила-была собака» С.128-129 | Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Обсуждение главной мысли произведения Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли, чувства автора. Составление плана текста. | Определение темы текста (о животных, о природе, о детях, о людях) сначала с помощью учителя. Уточнение темы текста (на основе содержания произведения: о взаимоотношениях взрослых и детей). | Проводить сравнение, сериацию классификацию языкового материала по заданным основаниям Осуществлять синтез (как составление целого из частей) | Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выробатке общего решения | Принимать участие в работе парами и группами, допускать существование различных точек зрения | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу | ||
2 триместр (1.12 – 28.02), 44 часа
45 | Стихотворение В. Берестова «Кошкин щенок». С.130-131 | Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Определение темы текста (о животных, о природе, о детях, о людях) Уточнение темы текста (на основе содержания произведения: о взаимоотношениях взрослых и детей). | Выразительное чтение | Определение наиболее эффективных способов достижения результатов. цепи рассуждений. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения | В общении использовать правила вежливости, уметь договариваться Формулировать собственное мнение и позицию | Ориентироваться в нравственном содержании поступков, развивать этические чувства, проявлять знания основных моральных норм поведения | |||
46 | М. Пришвин «Ребята и утята». С.132-135 | Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Определение темы текста (о животных, о природе, о детях, о людях) сначала с помощью учителя. Уточнение темы текста (на основе содержания произведения: о взаимоотношениях взрослых и детей). | Развитие речи: обучение выборочному пересказу. | Определение наиболее эффективных способов достижения результатов. цепи рассуждений. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Умение договариваться, находить общее решение | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе Проявлять интерес к новому учебному материалу | |||
47 | М. Пришвин «Ребята и утята». | Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Определение темы текста (о животных, о природе, о детях, о людях) сначала с помощью учителя. Уточнение темы текста (на основе содержания произведения: о взаимоотношениях взрослых и детей). | Развитие речи: обучение выборочному пересказу. | Использование знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебнопознавательных и практических задач; построение логической цепи рассуждений. | Умение действовать по плану и планировать свою деятельность | Принимать участие в работе парами и группами, допускать существование различных точек зрения | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | |||
48 | Е. Чарушин «Страшный рассказ» С.136-138 | Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка. Определение главной мысли. | Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них. | Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных ориентиров действия | В общении использовать правила вежливости, уметь договариваться Формулировать собственное мнение и позицию | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу | |||
49 | Е. Чарушин «Страшный рассказ» | Продолжить работу с текстом «Страшный рассказ» | Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событии). | Осуществлять поиск нужной информации в учебнике, Пользоваться знаками, моделями | Формирование целеустремленности в достижении результатов, готовность к преодолению трудностей Различать объективность и субъективность трудностей | Принимать участие в работе в парах и группами допускать существование различных точек зрения | Ориентироваться в нравственном содержании поступков, развивать этические чувства, проявлять знания основных моральных норм поведения | |||
50 | Б. Житков «Храбрый утёнок» С.139-141 | Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Обсуждение главной мысли произведения. | Выборочное чтение Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли, чувства автора. | Принимать и сохранять учебную задачу, Действовать с учетом выделенных ориентиров действия, корректировать свои действия | Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выробатке общего решения | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Умение договариваться, находить общее решение | Понимание своих возможностей, отношений с другими людьми | |||
51 | В. Бианки «Музыкант» С.142-145 | Чтение вслух–постепенный переход к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами. Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка. | Выборочный пересказ текста. | Группировка и исправление своих ошибок, корректировать свои действия | Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения | Принимать участие в работе парами и группами, допускать существование различных точек зрения | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе Проявлять интерес к новому учебному материалу | |||
52 | В. Бианки «Сова». С.146-150 | Чтение вслух–постепенный переход к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами. Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка. | Составление картинного плана Выборочный пересказ текста. | Осуществлять поиск нужной информации в учебнике, Пользоваться знаками, моделями | Учиться принимать и сохранять цели. Умение действовать по плану и планировать свою деятельность Преодолевать импульсивность | В общении использовать правила вежливости, уметь договариваться Формулировать собственное мнение и позицию | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | |||
53 | Чтение вслух–постепенный переход к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами. Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка. Выборочный пересказ текста. | Упражнения для для правильного чтения Работа в группах | Умение структурировать знания, осознонно строить речевое высказывание, Самостоятельно создавать способы решения проблем | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Принимать участие в работе в парах и группами допускать существование различных точек зрения | В общении использовать правила вежливости, уметь договариваться Формулировать собственное мнение и позицию | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | |||
54 | Проверим и оценим свои достижения по разделу « О братьях наших меньших» С.154-156 | Обобщить знания уч-ся по разделу, развивать творческие способности детей, фантазию | Упражнения для для правильного чтения Работа в группах | Умение структурировать знания, осознонно строить речевое высказывание, Самостоятельно создавать способы решения проблем | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе Проявлять интерес к новому учебному материалу | |||
Из детских журналов (9 ч) | ||||||||||
55 | Знакомство с названием раздела. Обучение составлению вопросов. Запуск проекта «Мой любимый детский журнал». С.158-159 | Детские журналы: художественно-развлекательные. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Диалог, особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту | Упражнения для для правильного чтения Работа в группах | Умение структурировать знания, осознонно строить речевое высказывание, Самостоятельно создавать способы решения проблем | Принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных ориентиров действия | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Умение договариваться, находить общее решение | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу | |||
56 | Д. Хармс «Игра» С.160-164 | Детские журналы: художественно-развлекательные. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. | Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. Чтение наизусть стихотворений | Проводить сравнение, сериацию классификацию языкового материала по заданным основаниям Осуществлять синтез (как составление целого из частей) | Формирование целеустремленности в достижении результатов, готовность к преодолению трудностей Различать объективность и субъективность трудностей | Принимать участие в работе парами и группами, допускать существование различных точек зрения | Ориентироваться в нравственном содержании поступков, развивать этические чувства, проявлять знания основных моральных норм поведения | |||
57 | Д. Хармс «Вы знаете?» С.165-169 | Детские журналы: художественно-развлекательные. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. стихотворений | Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. Чтение наизусть | Определение наиболее эффективных способов достижения результатов. цепи рассуждений. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выробатке общего решения | В общении использовать правила вежливости, уметь договариваться Формулировать собственное мнение и позицию | Понимание своих возможностей, отношений с другими людьми | |||
58 | Д. Хармс С. Маршак «Весёлые чижи» С.170-173 | Детские журналы: художественно-развлекательные. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. | Составление вопросов Работа в парах | Планирование учебных действий, нахождение более эффективных способов решения результата Анализ объектов с целью выделения признаков, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения | Принимать участие в работе в парах и группами допускать существование различных точек зрения | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе Проявлять интерес к новому учебному материалу | |||
59 | Д. Хармс «Что это было?», С.174-175 | Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. | Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. Чтение наизусть стихотворений. | Использование знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебнопознавательных и практических задач; построение логической цепи рассуждений. | Учиться принимать и сохранять цели. Умение действовать по плану и планировать свою деятельность Преодолевать импульсивность | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Умение договариваться, находить общее решение | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу | |||
60 | Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог» С.175 | Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. | Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. Чтение наизусть стихотворений. | Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Принимать участие в работе парами и группами, допускать существование различных точек зрения | Ориентироваться в нравственном содержании поступков, развивать этические чувства, проявлять знания основных моральных норм поведения | |||
61 | Ю. Владимиров «Чудаки». С.176 | Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. | Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. Чтение наизусть стихотворений Инсценировка | Осуществлять поиск нужной информации в учебнике, Пользоваться знаками, моделями | Умение действовать по плану и планировать свою деятельность | В общении использовать правила вежливости, уметь договариваться Формулировать собственное мнение и позицию | Понимание своих возможностей, отношений с другими людьми | |||
62 | А. Введенский «Учёный Петя». А. Введенский «Лошадка» С.177-182 | Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. | Чтение наизусть стихотворений. | Принимать и сохранять учебную задачу, Действовать с учетом выделенных ориентиров действия, корректировать свои действия | Принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных ориентиров действия | Принимать участие в работе в парах и группами допускать существование различных точек зрения | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе Проявлять интерес к новому учебному материалу | |||
63 | Обобщение по разделу «Из детских журналов» С.181,184-186 | Обобщить знания уч-ся по разделу, развивать творческие способности детей, фантазию | Упражнения для для правильного чтения Работа в группах | Группировка и исправление своих ошибок, корректировать свои действия | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | |||
Люблю природу русскую. Зима (9 ч) | ||||||||||
64 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Зимние загадки. С.188-179 | Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. | Упражнения для для правильного чтения Работа в группах | Умение структурировать знания, осознонно строить речевое высказывание, Самостоятельно создавать способы решения проблем | Формирование целеустремленности в достижении результатов, готовность к преодолению трудностей Различать объективность и субъективность трудностей | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу | |||
65 | И. Бунин. Стихотворение «Первый снег» С.190 | Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. | Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. | Определение наиболее эффективных способов достижения результатов. цепи рассуждений. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выробатке общего решения | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Ориентироваться в нравственном содержании поступков, развивать этические чувства, проявлять знания основных моральных норм поведения | |||
66 | Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою околдован лес стоит» С.194 | Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. | Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. | Проводить сравнение, сериацию классификацию языкового материала по заданным основаниям Осуществлять синтез (как составление целого из частей) | Учиться принимать и сохранять цели. Умение действовать по плану и планировать свою деятельность Преодолевать импульсивность | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Умение договариваться, находить общее решение | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе Проявлять интерес к новому учебному материалу | |||
67 | С. Есенин «Поёт зима – аукает» С. Есенин «Берёза» С.195-196 | Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. | Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. | Определение наиболее эффективных способов достижения результатов. цепи рассуждений. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Принимать участие в работе парами и группами, допускать существование различных точек зрения | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительно го отношения к учению | |||
68 | Русская народная сказка «Два мороза» С.198-202 | Жанры произведений: сказка. Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. | Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. | Планирование учебных действий, нахождение более эффективных способов решения результата Анализ объектов с целью выделения признаков, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Умение действовать по плану и планировать свою деятельность | В общении использовать правила вежливости, уметь договариваться Формулировать собственное мнение и позицию | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу | |||
69 | С. Михалков «Новогодняя быль». Развитие речи: обучение выборочному пересказу. С.203-207 | Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. | Выборочный пересказ текста. Определение главной мысли | Использование знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебнопознавательных и практических задач; построение логической цепи рассуждений. | Принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных ориентиров действия | Принимать участие в работе в парах и группами допускать существование различных точек зрения | Ориентироваться в нравственном содержании поступков, развивать этические чувства, проявлять знания основных моральных норм поведения | |||
70 | А. Барто «Дело было в январе», С. Дрожжин «Улицей гуляет Дедушка Мороз». С.208-209 | Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. | Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. | Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Формирование целеустремленности в достижении результатов, готовность к преодолению трудностей Различать объективность и субъективность трудностей | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Умение договариваться, находить общее решение | Понимание своих возможностей, отношений с другими людьми | |||
71 | Обобщение по разделу «Люблю природу русскую». Проверим и оценим свои достижения. С.210-212 | Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. | Упражнения для для правильного чтения Работа в группах | Осуществлять поиск нужной информации в учебнике, Пользоваться знаками, моделями | Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выробатке общего решения | Принимать участие в работе парами и группами, допускать существование различных точек зрения | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе Проявлять интерес к новому учебному материалу | |||
72 | Внеклассное чтение. Стихи русских поэтов о зиме. Игра «Поле чудес» | Обобщить знания уч-ся по разделу, развивать творческие способности детей, фантазию | Упражнения для для правильного чтения Работа в группах Картинные зарисовки | Принимать и сохранять учебную задачу, Действовать с учетом выделенных ориентиров действия, корректировать свои действия | Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения | В общении использовать правила вежливости, уметь договариваться Формулировать собственное мнение и позицию | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | |||
Писатели детям (17 ч) | ||||||||||
73 | Знакомство с названием раздела. Писатели детям К.Чуковский. С.4-5 | Познакомить с новым разделом, Вспомнить литературуведческую терминологию | Упражнения для для правильного чтения Работа в группах | Осуществлять поиск нужной информации в учебнике, Пользоваться знаками, моделями | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Умение договариваться, находить общее решение | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу | |||
74 | К. Чуковский. Сказка «Путаница». С.6-10 | Продолжить знакомство с биографией К.Чуковского | Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. | Использование знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебнопознавательных и практических задач; построение логической цепи рассуждений. | Умение действовать по плану и планировать свою деятельность | Принимать участие в работе парами и группами, допускать существование различных точек зрения | Ориентироваться в нравственном содержании поступков, развивать этические чувства, проявлять знания основных моральных норм поведения | |||
75 | К. Чуковский. Сказка «Радость». С.11-12 | Продолжить знакомство с биографией и творчеством К.Чуковского | Выставка книг Составление вопросов по произведениям | Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных ориентиров действия | В общении использовать правила вежливости, уметь договариваться Формулировать собственное мнение и позицию | Понимание своих возможностей, отношений с другими людьми | |||
76 | К. Чуковский. Сказка «Федорино горе». С.13-23 | Продолжить знакомство с биографией и творчеством К.Чуковского | Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. | Осуществлять поиск нужной информации в учебнике, Пользоваться знаками, моделями | Формирование целеустремленности в достижении результатов, готовность к преодолению трудностей Различать объективность и субъективность трудностей | Принимать участие в работе в парах и группами допускать существование различных точек зрения | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе Проявлять интерес к новому учебному материалу | |||
77 | К. Чуковский. Сказка «Федорино горе». | Определение последовательности развития сюжетного действия. | Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы | Принимать и сохранять учебную задачу, Действовать с учетом выделенных ориентиров действия, корректировать свои действия | Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выробатке общего решения | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Умение договариваться, находить общее решение | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | |||
78 | С.Я. Маршак «Кот и лодыри». С.24-29 | Работа с книгой. Знакомство с книгой (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Выбор книги с помощью учителя из ряда предложенных. | Выставка книг Творческий урок | Группировка и исправление своих ошибок, корректировать свои действия | Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения | Принимать участие в работе парами и группами, допускать существование различных точек зрения | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу | |||
79 | С.В. Михалков. Стихотворение «Мой секрет» . Стихотворение «Сила воли» С.30-34 | Диалог, особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту. Правила речевого общения. Вежливость–первое правило общения. Как задать вопрос собеседнику: правило постановки вопроса. | Инсценирование произведений | Осуществлять поиск нужной информации в учебнике, Пользоваться знаками, моделями | Учиться принимать и сохранять цели. Умение действовать по плану и планировать свою деятельность Преодолевать импульсивность | В общении использовать правила вежливости, уметь договариваться Формулировать собственное мнение и позицию | Ориентироваться в нравственном содержании поступков, развивать этические чувства, проявлять знания основных моральных норм поведения | |||
80 | С.В. Михалков. Стихотворение «Мой щенок» С.35-37 | Классики детской литературы. Тема произведения. Главная мысль произведения. Герой произведения. Характер героя. | Чтение с передачей настроения | Проводить сравнение, сериацию классификацию языкового материала по заданным основаниям Осуществлять синтез (как составление целого из частей) | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Принимать участие в работе в парах и группами допускать существование различных точек зрения | Понимание своих возможностей, отношений с другими людьми | |||
81 | А.Л. Барто. Стихи для детей. Стихотворение «Верёвочка» С.38-43 | Классики детской литературы. Антиципация заголовка: предположение, о чем будет рассказываться в данном тексте, цель и назначение заглавия произведения, выбор заголовка предложенного учителем. | Стихотворная речь. Тема произведения. Главная мысль произведения. | Определение наиболее эффективных способов достижения результатов. цепи рассуждений. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Умение действовать по плану и планировать свою деятельность | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Умение договариваться, находить общее решение | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе Проявлять интерес к новому учебному материалу | |||
82 | Контрольная работа. Работа с текстом. | Чтение с выделением смысловых пауз, интонации. Герой произведения. Характер героя. | Контроль | Планирование учебных действий, нахождение более эффективных способов решения результата Анализ объектов с целью выделения признаков, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных ориентиров действия | Принимать участие в работе парами и группами, допускать существование различных точек зрения | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | |||
83 | А.Л. Барто. Стихотворение. «Вовка – добрая душа» С.46-47 Стихотворения «Мы не заметили жука» Стихотворение «В школу». С.44-46 | Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. | Выразительное чтение | Использование знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебнопознавательных и практических задач; построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | В общении использовать правила вежливости, уметь договариваться Формулировать собственное мнение и позицию | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу | |||
84 | Н.Н. Носов «Затейники» С.48-53 | Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка. | Антиципация заголовка: предположение, о чем будет рассказываться в данном тексте, цель и назначение заглавия произведения, выбор заголовка предложенного учителем. | Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Формирование целеустремленности в достижении результатов, готовность к преодолению трудностей Различать объективность и субъективность трудностей | Принимать участие в работе в парах и группами допускать существование различных точек зрения | Ориентироваться в нравственном содержании поступков, развивать этические чувства, проявлять знания основных моральных норм поведения | |||
85 | Н.Н. Носов «Живая шляпа». С.54-59 | Определение фрагмента для постановки живых картин. | Освоение различных ролей в тексте. Выразительные средства для инсценировки(ми мика, жесты). Постановка живых картин | Осуществлять поиск нужной информации в учебнике, Пользоваться знаками, моделями | Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выробатке общего решения | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Понимание своих возможностей, отношений с другими людьми | |||
86 | Носов «Живая шляпа». Развитие речи: обучение выборочному пересказу. | Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли и чувства автора. | Работа в парах | Принимать и сохранять учебную задачу, Действовать с учетом выделенных ориентиров действия, корректировать свои действия | Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Умение договариваться, находить общее решение | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе Проявлять интерес к новому учебному материалу | |||
87 | Н.Н. Носов «На горке» С.60-64 | Определение темы каждой части. Выделение опорных слов части текста. Озаглавливание части текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). | Составление плана текста, определение главной мысли текста. | Группировка и исправление своих ошибок, корректировать свои действия | Учиться принимать и сохранять цели. Умение действовать по плану и планировать свою деятельность Преодолевать импульсивность | Принимать участие в работе парами и группами, допускать существование различных точек зрения | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | |||
3 триместр (1.03 – 28.05), 47 ч.
88 | Н.Н. Носов «На горке» | Восприятие громкого чтения, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Определение главной мысли текста. | Составление плана текста. Определение темы каждой части, главной мысли. Выделение опорных слов каждой части текста. Озаглавливание части текста (Сначала с помощью учителя, затем самостоятельно | Осуществлять поиск нужной информации в учебнике, Пользоваться знаками, моделями | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | В общении использовать правила вежливости, уметь договариваться Формулировать собственное мнение и позицию | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | ||
89 | Обобщение по разделу «Писатели детям» Проверим себя и оценим свои достижения. С.66-70 | Обобщить знания уч-ся по разделу, развивать творческие способности детей, фантазию | Упражнения для для правильного чтения Работа в группах Картинные зарисовки | Умение структурировать знания, осознонно строить речевое высказывание, Самостоятельно создавать способы решения проблем | Умение действовать по плану и планировать свою деятельность | Принимать участие в работе в парах и группами допускать существование различных точек зрения | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | ||
Я и мои друзья (10 ч) | |||||||||
90 | Знакомство с названием раздела. В. Берестов. Стихотворение «За игрой». С.72-74 | Классики детской литературы. Произведения о детях, природе, взаимоотношения людей. Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. Анализ (с помощью учителя) причины поступка героя. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. | Упражнения для для правильного чтения Работа в группах Картинные зарисовки | Проводить сравнение, сериацию классификацию языкового материала по заданным основаниям Осуществлять синтез (как составление целого из частей) | Формирование целеустремленности в достижении результатов, готовность к преодолению трудностей Различать объективность и субъективность трудностей | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Умение договариваться, находить общее решение | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу | ||
91 | В. Берестов. Стихотворение «Гляжу с высоты на обиду». Э. Мошковская. Стихотворение «Я ушёл в свою обиду» С.74-76 | Классики детской литературы. Произведения о детях, природе, взаимоотношения людей. | Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. | Определение наиболее эффективных способов достижения результатов. цепи рассуждений. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выробатке общего решения | Принимать участие в работе парами и группами, допускать существование различных точек зрения | Ориентироваться в нравственном содержании поступков, развивать этические чувства, проявлять знания основных моральных норм поведения | ||
92 | Н Булгаков «Анна, не грусти!» С.77-84 | Восприятие громкого чтения, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. | Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. | Планирование учебных действий, нахождение более эффективных способов решения результата Анализ объектов с целью выделения признаков, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения | В общении использовать правила вежливости, уметь договариваться Формулировать собственное мнение и позицию | Понимание своих возможностей, отношений с другими людьми | ||
93 | Ю. Ермолаев «Два пирожных» С.85-86 | Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли и чувства автора. | Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. | Использование знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебнопознавательных и практических задач; построение логической цепи рассуждений. | Учиться принимать и сохранять цели. Умение действовать по плану и планировать свою деятельность Преодолевать импульсивность | Принимать участие в работе в парах и группами допускать существование различных точек зрения | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе Проявлять интерес к новому учебному материалу | ||
94 | В. Осеева «Волшебное слово». Развитие речи: обучение выборочному пересказу. С.87-92 | Чтение прозаических произведений: эмоциональная оценка. Работа с книгой. Знакомство с книгой (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Самостоятельное определение темы текста и главной мысли. | Выбор книги с помощью учителя из ряда предложенных. Отвечать на вопросы по содержанию текста, определение последовательности развития сюжетного действия. | Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Умение договариваться, находить общее решение | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | ||
95 | В. Осеева «Волшебное слово». Развитие речи: обучение выборочному пересказу. С.93-95 | Особенности поведения героев и описания их автором.Анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа. | Характеристика героя по предложенному плану. | Осуществлять поиск нужной информации в учебнике, Пользоваться знаками, моделями | Умение действовать по плану и планировать свою деятельность | Принимать участие в работе парами и группами, допускать существование различных точек зрения | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу | ||
96 | В. Осеева «Хорошее» С.93-95 | Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Главная мысль текста, определение главной мысли. Определение темы каждой части. | Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Подробный пересказ текста, | Принимать и сохранять учебную задачу, Действовать с учетом выделенных ориентиров действия, корректировать свои действия | Принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных ориентиров действия | В общении использовать правила вежливости, уметь договариваться Формулировать собственное мнение и позицию | Ориентироваться в нравственном содержании поступков, развивать этические чувства, проявлять знания основных моральных норм поведения | ||
97 | В. Осеева «Почему?» С.96-103 | Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Главная мысль текста, | Обсуждение главной мысли произведения (коллективно с помощью учителя), что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Подробный пересказ текста, | Группировка и исправление своих ошибок, корректировать свои действия | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Принимать участие в работе в парах и группами допускать существование различных точек зрения | Понимание своих возможностей, отношений с другими людьми | ||
98 | В. Осеева «Почему?» | Определение последовательно-сти развития сюжетного действия. | Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. | Осуществлять поиск нужной информации в учебнике, Пользоваться знаками, моделями | Умение учиться и способность к организации своей деятельности | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе Проявлять интерес к новому учебному материалу | ||
99 | Обобщение по разделу. «Я и мои друзья». Проверим себя и оценим свои достижения с.104-106 Контрольная работа. Работа с текстом. | Обобщить знания уч-ся по разделу, развивать творческие способности детей, фантазию | Конторль знаний | Умение структурировать знания, осознонно строить речевое высказывание, Самостоятельно создавать способы решения проблем | Умение действовать по плану и планировать свою деятельность | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | ||
Люблю природу русскую. Весна (9 ч) | |||||||||
100 | Знакомство с названием раздела. Весна. Весенние загадки.. С.108-109 | Классики детской литературы. Произведения о природе. Малые жанры фольклора: загадка. | Упражнения для для правильного чтения Работа в группах Картинные зарисовки | Умение структурировать знания, осознонно строить речевое высказывание, Самостоятельно создавать способы решения проблем | Умение учиться и способность к организации своей деятельности | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу | ||
101 | Ф.Тютчев «Зима недаром злится» «Весенние воды» С.110-111 | Классики детской литературы. Произведения о природе. | Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. | Определение наиболее эффективных способов достижения результатов. цепи рассуждений. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Умение действовать по плану и планировать свою деятельность | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Ориентироваться в нравственном содержании поступков, развивать этические чувства, проявлять знания основных моральных норм поведения | ||
102 | А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка» С.112-113 | Классики русской литературы 19–20 вв. | Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. | Использование знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебнопознавательных и практических задач; построение логической цепи рассуждений. | Формирование целеустремленности в достижении результатов, готовность к преодолению трудностей Различать объективность и субъективность трудностей | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Умение договариваться, находить общее решение | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе Проявлять интерес к новому учебному материалу | ||
103 | А. Блок «На лугу», С. Маршак «Снег уже теперь не тот» С.114-115 | Классики русской литературы 19–20 вв. Произведения о природе | Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. | Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Осуществлять поиск нужной информации в учебнике, Пользоваться знаками, моделями | Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выробатке общего решения. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения | Принимать участие в работе парами и группами, допускать существование различных точек зрения В общении использовать правила вежливости, уметь договариваться Формулировать собственное мнение и позицию | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу | ||
104 | И. Бунин «Матери» С.116 | Классики детской литературы. Произведения о взаимоотношениях людей. Настроение, выраженное в стихах. | Искать в тексте ответы на вопросы | Принимать и сохранять учебную задачу, Действовать с учетом выделенных ориентиров действия, корректировать свои действия | Учиться принимать и сохранять цели. Умение действовать по плану и планировать свою деятельность Преодолевать импульсивность | Принимать участие в работе в парах и группами допускать существование различных точек зрения | Ориентироваться в нравственном содержании поступков, развивать этические чувства, проявлять знания основных моральных норм поведения | ||
105 | А. Плещеев «В бурю» С.117 | Составление вопросов к стихотворению. Историко-литературные понятия: фольклор.Малые формы устного народного творчества. | Упражнения для для правильного чтения Работа в группах Картинные зарисовки | Группировка и исправление своих ошибок, корректировать свои действия | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Умение договариваться, находить общее решение | Понимание своих возможностей, отношений с другими людьми | ||
106 | Е. Благинина «Посидим в тишине» С.119 | Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. Выражение личного отношения к прочитанному. | Основы стихосложения: ритм, рифма. Чтение с выделением смысловых пауз, интонации. | Осуществлять поиск нужной информации в учебнике, Пользоваться знаками, моделями | Умение действовать по плану и планировать свою деятельность | Принимать участие в работе парами и группами, допускать существование различных точек зрения | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе Проявлять интерес к новому учебному материалу | ||
107 | Э. Мошковская «Я маму мою обидел» С.121 | Образ матери в стихах поэтов. Прогнозирование содержания текста по его названию и оформлению. | Самостоятельное определение темы и главной мысли. | Определение наиболее эффективных способов достижения результатов. цепи рассуждений. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных ориентиров действия | В общении использовать правила вежливости, уметь договариваться Формулировать собственное мнение и позицию | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | ||
108 | Обрбщение по оразделу «Люблю приороду русскую. Весна» С.123-126 | Обобщить знания уч-ся по разделу, развивать творческие способности детей, фантазию | Упражнения для для правильного чтения Работа в группах Картинные зарисовки | Планирование учебных действий, нахождение более эффективных способов решения результата Анализ объектов с целью выделения признаков, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Принимать участие в работе в парах и группами допускать существование различных точек зрения | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | ||
И в шутку и всерьёз (14 ч) | |||||||||
109 | Знакомство с названием раздела. И в шутку и всерьез. С.128-129 | Игра в «чепуху». Составление плана и рассказа по серии картинок. | Упражнения для для правильного чтения Работа в группах Картинные зарисовки | Умение структурировать знания, осознонно строить речевое высказывание, Самостоятельно создавать способы решения проблем | Формирование целеустремленности в достижении результатов, готовность к преодолению трудностей Различать объективность и субъективность трудностей | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Умение договариваться, находить общее решение | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу | ||
110 | Б. Заходер «Товарищам детям» Заходер «Что красивей всего» С.130-133 | Главная мысль стихотворения. Умение обосновать своё мнение. | Сравнение ответов героев стихотворения. | Проводить сравнение, сериацию классификацию языкового материала по заданным основаниям Осуществлять синтез (как составление целого из частей) | Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выробатке общего решения | Принимать участие в работе парами и группами, допускать существование различных точек зрения | Ориентироваться в нравственном содержании поступков, развивать этические чувства, проявлять знания основных моральных норм поведения | ||
111 | Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха» С.134-138 | Знакомство с произведениями Заходера | Пересказ веселых приключений героев. Нахождение необычных слов (для чего они даны | Определение наиболее эффективных способов достижения результатов. цепи рассуждений. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения | В общении использовать правила вежливости, уметь договариваться Формулировать собственное мнение и позицию | Понимание своих возможностей, отношений с другими людьми | ||
112 | Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха» | Знакомство с произведениями Заходера | Пересказ веселых приключений героев. Нахождение необычных слов (для чего они даны). | Планирование учебных действий, нахождение более эффективных способов решения результата Анализ объектов с целью выделения признаков, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Учиться принимать и сохранять цели. Умение действовать по плану и планировать свою деятельность Преодолевать импульсивность | Принимать участие в работе в парах и группами допускать существование различных точек зрения | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе Проявлять интерес к новому учебному материалу | ||
113 | Э. Успенский «Чебурашка» С.139-145 | Восприятие громкого чтения: адекватное понимание содержания звучащего текста | Отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. | Использование знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебнопознавательных и практических задач; построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | ||
114 | Э. Успенский «Чебурашка» (из повести «Крокодил Гена и его друзья»). «Если был бы я девчонкой» С.139-145 | Определение последователь-ности развития сюжетного действия. | Составление плана рассказа, используя вопросы. Пересказ по плану. | Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Умение действовать по плану и планировать свою деятельность | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Умение договариваться, находить общее решение | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу | ||
115 | Э. Успенский «Над нашей квартирой» «Память» С.146-149 | О дружбе и друзьях. Особенности поведения героев и описания их автором. Определение жанра произведения. | Выборочный пересказ. | Осуществлять поиск нужной информации в учебнике, Пользоваться знаками, моделями | Принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных ориентиров действия | Принимать участие в работе парами и группами, допускать существование различных точек зрения | Ориентироваться в нравственном содержании поступков, развивать этические чувства, проявлять знания основных моральных норм поведения | ||
116 | В. Берестов «Знакомый» «Путешественник», «Кисточка» С.150-152 | Освоение различных позиций в тексте: постановка живых картин, инсценирование произведений | Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. | Принимать и сохранять учебную задачу, Действовать с учетом выделенных ориентиров действия, корректировать свои действия | Формирование целеустремленности в достижении результатов, готовность к преодолению трудностей Различать объективность и субъективность трудностей | В общении использовать правила вежливости, уметь договариваться Формулировать собственное мнение и позицию | Понимание своих возможностей, отношений с другими людьми | ||
117 | И. Токмакова «Плим», «В чудной стране» С.153-154 | Добрые и веселые выдумщики и фантазеры. Ритм стихотворения помогает определить ударение в слове. | Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Группировка и исправление своих ошибок, корректировать свои действия | Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выробатке общего решения | Принимать участие в работе в парах и группами допускать существование различных точек зрения | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе Проявлять интерес к новому учебному материалу | ||
118 | Г. Остер «Будем знакомы» С.155-160 | Жанры художественных произведений. Основная сюжетная линия. Общение героев сказки. | Инсценировка | Осуществлять поиск нужной информации в учебнике, Пользоваться знаками, моделями | Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | ||
119 | Г. Остер «Будем знакомы» | Характеристика героев сказки. | Постановка живых картин, чтение по ролям, инсценирование | Использование знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебнопознавательных и практических задач; построение логической цепи рассуждений. | Учиться принимать и сохранять цели. Умение действовать по плану и планировать свою деятельность Преодолевать импульсивность | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Умение договариваться, находить общее решение | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу | ||
120 | В. Драгунский «Тайное становится явным» С.161-167 | Антиципация заголовка. Восприятие громкого чтения | Отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Тема текста. | Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Принимать участие в работе парами и группами, допускать существование различных точек зрения | Ориентироваться в нравственном содержании поступков, развивать этические чувства, проявлять знания основных моральных норм поведения | ||
121 | В. Драгунский «Тайное становится явным» | Воспитательный характер произведений. Особенности поведения героя и описания его автором. | Определение последовательности развития сюжетного действия. | Осуществлять поиск нужной информации в учебнике, Пользоваться знаками, моделями | Умение действовать по плану и планировать свою деятельность | В общении использовать правила вежливости, уметь договариваться Формулировать собственное мнение и позицию | Понимание своих возможностей, отношений с другими людьми | ||
122 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «И в шутку и всерьез» С.168-170 | Обобщить знания уч-ся по разделу, развивать творческие способности детей, фантазию | Упражнения для для правильного чтения Работа в группах | Принимать и сохранять учебную задачу, Действовать с учетом выделенных ориентиров действия, корректировать свои действия | Принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных ориентиров действия | Принимать участие в работе в парах и группами допускать существование различных точек зрения | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе Проявлять интерес к новому учебному материалу | ||
Литература зарубежных стран (14ч) | |||||||||
123 | Знакомство с названием раздела. Литература зхарубежных стран С.172-173 | Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия. Самостоятельный рассказ по иллюстрации Высказывание своего отношения к художественному произведению. Характеристика героя произведения. | Упражнения для для правильного чтения Работа в группах | Осуществлять поиск нужной информации в учебнике, Пользоваться знаками, моделями | Формирование целеустремленности в достижении результатов, готовность к преодолению трудностей Различать объективность и субъективность трудностей | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Умение договариваться, находить общее решение | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | ||
124 | Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог» С.174-175 | Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия. | Выразительное чтение диалога. Выбор нужной интонации. Рисование иллюстраций к произведению. | Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выробатке общего решения | Принимать участие в работе парами и группами, допускать существование различных точек зрения | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу | ||
125 | Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк», немецкая народна песенка «Знают мамы, знают дети» С.179-181 | Восприятие громкого чтения. Определение жанра художественного произведения. | Умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного. | Проводить сравнение, сериацию классификацию языкового материала по заданным основаниям Осуществлять синтез (как составление целого из частей) | Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения | В общении использовать правила вежливости, уметь договариваться Формулировать собственное мнение и позицию | Ориентироваться в нравственном содержании поступков, развивать этические чувства, проявлять знания основных моральных норм поведения | ||
126 | Ш. Перро «Кот в сапогах». Развитие речи: обучение выборочному пересказу. С.182-193 | Особенностей поведения героев и описания их автором. Самостоятельное определение темы текста, главной мысли. | Определение последовательности развития сюжетного действия.; | Определение наиболее эффективных способов достижения результатов. цепи рассуждений. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Учиться принимать и сохранять цели. Умение действовать по плану и планировать свою деятельность Преодолевать импульсивность | Принимать участие в работе в парах и группами допускать существование различных точек зрения | Понимание своих возможностей, отношений с другими людьми | ||
127 | Ш. Перро «Кот в сапогах». | Продолжить работу по произведению | Выборочный пересказ прочитанного. | Планирование учебных действий, нахождение более эффективных способов решения результата Анализ объектов с целью выделения признаков, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе Проявлять интерес к новому учебному материалу | ||
128 | Ш. Перро «Красная Шапочка» С.194-196 | Олицетворение добра и зла в сказке. Подтверждение своего ответа примерами из текста. | Постановка живых картин, чтение по ролям. | Использование знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебнопознавательных и практических задач; построение логической цепи рассуждений. | Умение действовать по плану и планировать свою деятельность | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Умение договариватьс, находить общее решение | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | ||
129 | Г. Андерсен «Принцесса на горошине» С.197-199 | Уточнение темы текста (на основе содержания произведения: о взаимоотношениях взрослых). Обсуждение главной мысли произведения, что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. | Работа с фразеологизмом. | Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных ориентиров действия | Принимать участие в работе парами и группами, допускать существование различных точек зрения | Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу | ||
130 | Г. Андерсен «Принцесса на горошине» | Уточнение темы текста (на основе содержания произведения: о взаимоотношениях взрослых). Обсуждение главной мысли произведения, что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. | Упражнения для для правильного чтения Работа в группах | Определение наиболее эффективных способов достижения результатов. цепи рассуждений. Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Умение действовать по плану и планировать свою деятельность | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Умение договариватьс, находить общее решение | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | ||
131 | Э. Хогарт «Мафин и паук» С.200-209 | Восприятие громкого чтения: адекватное понимание содержания текста; умение отвечать на вопросы по содержанию. Самостоятельное определение темы текста, главной мысли. | Составление вопросов | Осуществлять поиск нужной информации в учебнике, Пользоваться знаками, моделями | Формирование целеустремленности в достижении результатов, готовность к преодолению трудностей Различать объективность и субъективность трудностей | В общении использовать правила вежливости, уметь договариваться Формулировать собственное мнение и позицию | Ориентироваться в нравственном содержании поступков, развивать этические чувства, проявлять знания основных моральных норм поведения | ||
132 | Э. Хогарт «Мафин и паук» Проверка техники чтения | Определение последовательности развития сюжетного действия. Высказывание своего отношения к художественному произведению. | Деление текста на части, составление плана–в виде назывных предложений из текста. | Принимать и сохранять учебную задачу, Действовать с учетом выделенных ориентиров действия, корректировать свои действия | Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выробатке общего решения | Принимать участие в работе в парах и группами допускать существование различных точек зрения | Понимание своих возможностей, отношений с другими людьми | ||
133 | Обобщенин по разделу «Литература зарубежных стран».с.209-213 | Обобщить знания уч-ся по разделу, развивать творческие способности детей, фантазию | Упражнения для для правильного чтения Работа в группах | Осуществлять поиск нужной информации в учебнике, Пользоваться знаками, моделями | Учиться принимать и сохранять цели. Умение действовать по плану и планировать свою деятельность Преодолевать импульсивность | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Умение договариваться, находить общее решение | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | ||
134 | КВН «Цветик-семицветик» | Обобщить знания уч-ся по разделу, развивать творческие способности детей, фантазию | Упражнения для для правильного чтения Работа в группах | Умение структурировать знания, осознонно строить речевое высказывание, Самостоятельно создавать способы решения проблем | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Принимать участие в работе парами и группами, допускать существование различных точек зрения | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | ||
135 | Резерв | ||||||||
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Литературное чтение
Наименования объектов и средств материально- технического обеспечения | Количество | Примечания |
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) | ||
Учебно- методические комплекты (программы, учебники, рабочие тетради, хрестоматии и т. п.). Климанова Л. Ф., Бойкина М. В. Литературное чтение. Рабочие программы 1 - 4 класс.2011 Учебники Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1/(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, Л. А. Виноградская)2012 Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2/(сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская) 2012 Методические пособия
Книги для учителя Полозова Т. Д. «Как сформировать читательскую активность» Чутко Н. Г.» Формирование познавательной активности у младшего школьника» Научно- популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием обучения). Детская справочная литература (справочники, атласы- определители, энциклопедии) об окружающем мире (природе, труде людей, общественных явлениях и пр.) | Библиотечный фонд комплектуется на основе федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Минобрнауки РФ | |
Печатные пособия | ||
Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме). Словари по русскому языку. Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению (в том числе в цифровой форме). Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей. |
| |
Технические средства обучения | ||
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок. Аудиоцентр/магнитофон. Мультимедийный проектор. Экспозиционный экран. Компьютер. Принтер. Фотокамера цифровая. | Размер не менее 150×50 см С диагональю не менее 72 см | |
Экранно-звуковые пособия | ||
Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений. Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения. Слайды, соответствующие содержанию обучения. Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения. | Например, могут быть использованы фрагменты музыкальных произведений, записи голосов птиц и др. | |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по литературному чтению. УМК "Школа России", 4 класс
Рабочая программа по литературному чтению. УМК "Школа России", 4 класс...
Рабочая программа по литературному чтению УМК "Школа России" 3 класс
Рабочая программа по курсу «Литературное чтение» разработана на основе авторской программы Литературное чтение Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой / Школа России. Концепция и пр...
Рабочая программа по литературному чтению УМК "Школа России" 1 класс
Литературное чтение — один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и восп...
Рабочая программа по литературному чтению УМК "Школа России" 2 класс
Рабочая программа по литературному чтению УМК "Школа России" 2 класс автор учебника Л.Ф.Климанова....
Рабочая программа по Литературному чтению" УМК "Школа России" 3 класс
Календарно-тематическое планирование по "Литературному чтению" с УУД 2013 год...
Рабочая программа по литературному чтению (УМК "Школа России" 1-4 классы)
Рабочая программа разработана для учащихся 1-4 классов....
