Разработки уроков
методическая разработка по чтению (2 класс) на тему

Этапы урока

Ход урока

1.Введение в тему урока

2. Актуализация знаний.

 Работа с эпиграфом.

-Прочитайте слова, записанные на доске.

-Этими словами я хочу начать наш урок. Как вы думаете , почему?

-(А. С. Пушкин- сказочник. Дополнительный иллюстрированный материал для фронтальной работы. Карточка ресурса. ЕКЦОР http://school-collection.edu.ru/catalog/ )

Проверка домашнего задания.

Работа в группах.      ИСТОРИЯ,РАССКАЗАННАЯ ПО ОЧЕРЕДИ.

1. Ребята делятся на две группы.

Каждая группа получает набор карточек(4 штуки) с отрывками из сказки А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».                                                                               Приложение №1.

-Вы получили 4 карточки. Послушайте задание.

1.Восстановите последовательность событий и договоритесь, кто будет выступать от вашей группы, но не читать текст, а пересказывать его.

2.Определите, какой частью сказки является ваш отрывок. (Вступление- завязка или концовка- развязка).

3.Подведение итогов работы в группах.

-Чьё выступление понравилось? При оценивании учитывайте правильность, точность, выразительность, эмоциональность.

3. Развитие умений.

I. Характеристика героев – персонажей сказки. Работа в парах.

1. Постановка проблемы (темы) урока .Беседа.

– Вспомните, какая задача у волшебной сказки. (Вызвать восхищение добрым и смелым, осудить злодея, выразить уверенность в победе добра.)Работаем с основной  частью произведения.

– Назовите героев сказки. Кто же из них похож на героя волшебной сказки? (Золотая рыбка – герой-помощник, который встречается только в волшебных сказках.)

– Есть ли в сказке Пушкина смелый герой, совершающий добрые поступки? (Таких героев нет.)

– А зло хочет осудить автор? Среди героев сказки – один явно отрицательный, осуждается автором. Кто это? (Старуха.)

– За что её осуждает автор? (За жадность, глупость.)

– Но похожа старуха на героя – злодея волшебной сказки? (Нет, в волшебной сказке злодеи страшные, владеют колдовством – Кощей, Баба-яга. А старуха просто ругается. Она обычная, никакой сверхъестественной силы у неё нет. Она совсем не страшная. Старик и старуха – обычные люди, не похожи на волшебных героев.)

• А старик? Что можно сказать о нём? (Старик хоть и ласков, беззлобен, добр, простоват, не может быть отнесён к положительным героям: он безволен, выполняет все приказы старухи, чем провоцирует ещё большее зло.)

Продолжим  составлять характеристику героев  в парах. Предлагаю вам составить СИНКВЕЙН (Слово «синквейн» происходит от французского слова «пять». Это маленькое стихотворение, всего пять строчек:

    1.Первая строчка содержит одно слово - герой; вопросительное слово -  КТО?

2. Вторая строчка состоит из двух слов – признаки героя ; вопросительное слово – КАКАЯ?
3. Третья строчка - из 3 слов;  вопрос – ЧТО ДЕЛАЕТ?
4. Четвёртая строчка- 4 слова; они показывают  ОТНОШЕНИЕ АВТОРА  к этому герою.
5. Пятая строка – одно слово-ВЫВОД (СЛОВО-синоним) для первой строки.

(Работаем в тетради)

-Давайте вместе составим СИНКВЕЙН для Золотой рыбки.

1.Кто?                                                                   РЫБКА

2.Какая?                                                                ЗОЛОТАЯ, ГОВОРЯЩАЯ

3.Что делает?                                                     СЛУШАЕТ, ВЫПОЛНЯЕТ, НАКАЗЫВАЕТ

4.Отношение автора?                                        ВОЛШЕБНАЯ ПОМОЩНИЦА ДЛЯ СТАРИКА

5.Слово-вывод.                                                     ДОБРОТА

-А теперь попробуйте составить СИНКВЕЙН для старика и старухи.

(Более точные варианты синквейна записать на доске)

СТАРИК                                                                                                СТАРУХА

ласковый, добрый                                                                                 жадная, сердитая

отпустил, поклонился, выполнил                                                       ругается, командует, злится

выполняет любые приказы старухи                                                 осталась у разбитого корыта

простоват                                                                                           глупая

 Обсуждение выполненной работы, оценивание.

Вывод.  

Среди них нет положительного героя. И старик, и старуха больше напоминают героев из других, неволшебных сказок, таких как «Каша из топора».  

ФИЗМИНУТКА-игра. «Доскажи словечко»

Задание  1 группе

Старик ловил неводом рыбу,
Старуха пряла свою …                                         (пряжу).

Они жили в ветхой землянке
Ровно тридцать лет и три …                                 (года).

Он рыбачил тридцать лет и три года
И не слыхивал, чтобы рыба …                            (говорила).

Задание  2 группе

Отпусти ты, старче, меня в море!
Дорогой за себя дам …                                       (выкуп).

Приплыла к нему рыбка, спросила:
“Чего тебе надобно, …                                        (старче)”.

Воротился старик ко старухе, 
У старухи новое …                                              (корыто).

2. Мы сейчас работаем с основной частью сказки. Какую роль МОРЕ  выполняет? Можно ли назвать его героем сказки?

(«Расставь кадры в верном порядке», карточка- ресурс, ЕКЦОР http://school-collection.edu.ru/catalog/)

-На экране вы видите иллюстрированные отрывки из сказки, касающиеся состояния МОРЯ. Надо расставить их последовательно и доказать словами из текста.

Вывод.  Море показывает настроение рыбки.(Синее море, слегка разыгралось, помутилось, неспокойно, почернело, на море буря)

II. Выразительное чтение.        Работа с учебником.

1. Подготовительная работа.

– Итак, в сказке Пушкина есть что-то от волшебной сказки, есть что-то от бытовой сказки. Как же тогда читать сказку? Таинственно или так, чтобы старуха смех вызывала?

Предложения детей.

– Действительно, старуху автор высмеивает, и чтецу необходимо это передать голосом, интонацией.

– А основное настроение в сказке какое – волшебное или нет? (Волшебное. Встреча с золотой рыбкой – настоящее чудо. Да и выполнение рыбкой всех прихотей старухи тоже чудеса. Значит, основная интонация при выразительном чтении будет таинственная.)

– Найдите и выделите в тексте пушкинской сказки такие слова, которые являются самыми выразительными для передачи волшебного (в) и бытового,жизненного (ж) настроения. (Эту работу можно выполнить не на всём тексте, а на любой его части.)

Например:

Вот пошёл он к синему морю. (в)

(Помутилося синее море.)

Стал он кликать золотую рыбку, (в)

Приплыла к нему рыбка, спросила: (в)

«Чего тебе надобно, старче?»

Ей старик с поклоном отвечает: (в)

«Смилуйся, государыня рыбка, (в)

Ещё пуще старуха бранится, (ж)

Не даёт старику мне покою:

Избу просит сварливая баба». (ж)

Отвечает золотая рыбка: (в)

«Не печалься, ступай себе с Богом, (в)

Так и быть: изба вам уж будет».

Пошёл он ко своей землянке, (ж)

А землянки нет уж и следа;

Перед ним изба со светёлкой,

С кирпичною, белёною трубою,

С дубовыми, тесовыми вороты. (в)

Старуха сидит под окошком, (ж)

На чём свет стоит мужа ругает: (ж)

«Дурачина ты, прямой простофиля! (ж)

Выпросил, простофиля, избу! (ж)

Воротись, поклонися рыбке:

Не хочу быть чёрной крестьянкой,

Хочу быть столбовою дворянкой».

Вывод о непростой задаче для чтеца: волшебное и обычное, бытовое в сказке переплетаются.

2. Подготовка к выразительному чтению  по ролям отрывка из основной части.

 -Как будем читать? Определите тон чтения.(Распределяем роли  к отрывку).

Пошёл  старик к синему морю

(Неспокойно синее море).

Стал он кликать золотую рыбку.

Приплыла к нему рыбка, спросила:

«Чего тебе надобно , старче?»

Ей с поклоном старик отвечает:

«Смилуйся, государыня рыбка!

Пуще прежнего старуха вздурилась,

Не даёт старику мне покою:

Уж не хочет быть она крестьянкой,

Хочет быть столбовою дворянкой»,

Отвечает золотая рыбка:

«Не печалься, ступай себе с Богом».

3. Самостоятельно готовим  чтение (шёпотом).

4. Упражнение в выразительном чтении вслух группой «артистов». Обсуждение. Оценивание.

– Что мы делали? (Читали текст,  средствами выразительности выказывали своё отношение к героям.)

– Какое умение формировали?

4. Итог.

– Чем необычны герои сказки Пушкина? Как это нужно учитывать при чтении сказки?

– Прочитав сказку, вы, наверное, поняли, когда так говорят: остался у разбитого корыта? (Всё потерял, что было. Остался ни с чем.)

5. Домашнее задание.

1. Подготовить выразительное чтение другой части сказки (на выбор).

2. Ответить на вопрос №5 учебника (с. 40).

Жил старик со своею старухой

У самого синего моря;

Они жили в ветхой землянке

Ровно тридцать лет и три года.

Старик ловил неводом рыбу,

Старуха пряла свою пряжу.

Раз он в море закинул невод.-

Пришёл невод с травою морскою.

В третий раз закинул он невод,-

Пришёл невод с одною рыбкой,

С непростою рыбкой – золотою.

Как взмолится золотая рыбка!

Голосом молвит человечьим:

«Отпусти ты, старче, меня в море!

Дорогой за себя дам откуп:

Откуплюсь чем только пожелаешь».

Удивился старик, испугался:

Он рыбачил тридцать лет и три года

И не слыхивал, чтоб рыба говорила.

Отпустил он рыбку золотую

И сказал ей ласковое слово:

«Бог с тобою, золотая рыбка!

Твоего мне откупа не надо;

Ступай себе в синее море,

Гуляй там себе на просторе».

Приплыла к нему рыбка, спросила:

«Чего тебе надобно, старче?»

Ей с поклоном старик отвечает:

«Смилуйся , государыня рыбка!

Что мне делать с проклятою бабой?

Уж не хочет быть она царицей,

Хочет быть владычицей морскою:

Ничего не сказала рыбка,

Лишь хвостом по воде плеснула

И ушла в глубокое море.

Долго у моря ждал он ответа,

Не дождался, к старухе воротился –

Глядь: опять перед ним землянка;

Чтобы жить ей в Окияне-море,

Чтобы ты сама ей служила

И была бы у ней на посылках».

На пороге сидит его старуха,

А перед нею разбитое корыто.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

Приветствует обучающихся,  проверяет их готовность  к уроку

- Начинаем урок литературного чтения. Я вижу, что все к уроку готовы, настроение у всех хорошее. Молодцы!

- Перемена быстро пролетела,

  Нужно браться нам за дело!

  Слушать вам надо внимательно,

   Работать вам надо старательно,

   Побольше нового узнать

  И получить отметку «пять»!

У вас у каждого есть индивидуальный оценочный лист. В течение урока вы будете выставлять себе оценки за работу, рисуя снежинки (от 1 до 3).

 *** - у меня получается это очень хорошо

 ** - в моей работе есть недочеты

 * - у меня получается не очень хорошо

 Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Личностные УУД:

-установить личностный смысл учебной деятельности на данном уроке

   Учитель проводит краткую фронтальную беседу о творчестве писателя Н. Носова, проверяет усвоение содержания рассказа «Живая шляпа» (тест), прослушивает пересказ рассказа по цепочке по плану (3-5 человек), оценивает выполнение домашнего задания в оценочном листе с помощью снежинок.

- Знаком ли вам этот литературный герой?

- Какой  писатель написал книгу о Незнайке?

- Найдите портрет Н. Носова среди портретов других писателей  

- Какие произведения этого автора вы знаете?

-Дома вы должны были прочитать выразительно и подготовить пересказ рассказа “Живая шляпа”  по плану в учебнике.

Ребята, а вы внимательно читали рассказ? А мы сейчас это и проверим.

1. Тест (выбрать правильный ответ).                  

1. Как звали котёнка?                                      

а) Мурзик;  б) Васька;  в) Пушок

2. Что делал котёнок в начале рассказа?

а) Сидел на полу возле комода и ловил мух;
б) Спал на диване;
в) Играл с мальчиками.

3. Какой был хвост у кота?

а) белый; б) серый;. в) черный

4.Где лежала шляпа?

а) на столе; б) на комоде; в) на полке

5. Почему упала шляпа?                    

а) уцепился кот; б) дунул ветер; в) задели ребята;

6. Как звали мальчиков – героев рассказа?

а) Леша и Дима; б) Толя и Коля; в) Володя и Вадик.

7. Какое оружие выбрали мальчики для борьбы со шляпой?

а) Огурцы; б) Картофель; в) Яблоки.

8. Кто первый раскрыл секрет «живой» шляпы?

А) Володя; б) Вадик

Ключ к тесту:  

Участвуют в диалоге с учителем, выполняют тестовое задание на знание содержания рассказа Н. Носова «Живая шляпа»,  организуют самопроверку и оценивание своей тестовой работы, пересказывают рассказ по цепочке, используя план рассказа,  оценивают выполнение домашнего задания в целом

Предметные УУД:

- умение пересказывать прочитанное по заданному плану;

- умение отвечать на вопросы по содержанию текста

Коммуникативные УУД

- умение слушать и вступать в диалог;

-умения сотрудничать с учителем и сверстниками

Познавательные УУД:

- умение найти и выделить необходимую информацию;

- умение оценить результат деятельности;

- умение адекватно передавать содержание текста

Учитель создает условия для возникновения потребности включения учащихся в учебный процесс в рамках изучаемой темы через использование проблемного диалога и творческой мыслительной работы (дети отгадывают загадки) и через выдвижение своих гипотез (о чем новое произведение?).  Учитель стимулирует учебную деятельность учащихся (детям интересно узнать, оправдаются ли их предположения)

- Сегодня мы познакомимся  еще  с одним  произведением Николая Николаевича  Носова  и  вновь будем учиться составлять план, пересказывать и отвечать на вопросы.  А  сейчас Незнайка приглашает нас познакомиться с этим произведением и предлагает отгадать его название. За правильные ответы дети получают снежинки.

Дети разгадывают анаграмму:

                    Г - - Ь        

                 О - - - Ь

              Р - - - -  Ь

           К - - - - -   Ь

         А - - - - - -  Ь

Отгадать слова вам помогут загадки:

- В перьях ходит, не спешит, часто на людей шипит,

Я чуть-чуть его боюсь. Угадали? Это ……………… (гусь)

- Лес разделся, неба просинь, это время года ………  (осень)

- Если мы опустим наши руки, он удержит наши брюки. (ремень)

-По волнам дворец плывет, на себе народ везет. (корабль)

- Нанесет она узор, очень трепетный и нежный,

Будь то небо или бор, иней, тонкий, белоснежный,

Зеленеющий апрель – все раскрасит ……………… (акварель)

- Какое слово помог разгадать  Незнайка? (горка). Прочитайте название нового рассказа Н Носова. (На горке)

- Как вы думаете,  про какую горку нам предлагает узнать Николай Носов? (про снежную горку)

- Делали ли вы  горки зимой?

-Скажите, что нужно для строительства снежной горки?

- Строительство горки – нелегкая работа. Она требует большой силы и терпения и времени. Одному человеку с такой работой не справиться.

- Как вы думаете, о чем будет этот рассказ?

-А сейчас мы послушаем это произведение, и вы скажите, к какому виду литературного жанра оно относится. Убедитесь,  верны ли ваши предположения по поводу содержания.

 - прослушайте аудиозапись  произведения (Стр. 60- 63 учебника)

Учащиеся участвуют в проблемном диалоге , отгадывают загадки, получая за  правильные ответы  снежинки. Дети определяют тему нового произведения, высказывают свои мнения о содержании текста, прослушивают аудиозапись рассказа «На горке»,  следят по учебнику, определяют  тему и основную мысль произведения

Познавательные УУД:

-умение фиксировать проблему;

- Умение анализировать, доказывать свою точку зрения;

Коммуникативные УУД:

- умение слушать, строить понятные для собеседника высказывания;

Регулятивные УУД:

- умение принимать учебную задачу

Учитель проверяет степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности учащихся через фронтальную беседу  для  определения уровня осмысления содержания услышанного текста.

- Понравилось ли вам произведение Н. Носова?  

- Бывали ли в вашей жизни подобные ситуации? Расскажите об этом.

- Кто из вас более точно предположил то, о чем будет рассказано в произведении?

- К какому жанру оно относится? Почему вы так думаете?

- Какое настроение  вызывает этот рассказ? Почему?

- Хочется ли вам самим выразительно прочитать его?

Учащиеся участвуют в диалоге, рассказывают о своих  впечатлениях.

Личностные УУД:

- умение оценивать поступки людей;

Коммуникативные УУД:

- умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем;

Познавательные УУД:

- Умение определять жанр произведения

 Учитель организует смену деятельности детей, через проведение динамической паузы в игровой форме.

- Молодцы, ребята! Вы внимательные слушатели. Сейчас мы отдохнем, а потом прочитаем интересный рассказ вслух и выполним задания, которые приготовил нам Незнайка.

Раз, два, раз, два-      (хлопаем в ладоши)
Начинается игра.
Разгребаем снег лопатой, (имитируем движения)
Строим горку во дворе.
Белой и пушистой ватой (вытягиваем руки вперёд, поворачиваем корпус вправо и влево)
Двор украшен в декабре.
Раз, два, раз, два      (ритмично топаем)
Вот и кончилась игра. 

Ребята выполняют физические упражнения для снятия напряжения.

Регулятивные УУД:

- умения действовать по внутреннему плану

Учитель проводит тренировочное упражнение по отработке навыков выразительного чтения и словарную работу для обеспечения полного осмысления текста при чтении вслух.

 Прочитайте  стихотворение   В. Волиной,  выбрав подходящую интонацию:  уверенность, удивление, обиду, недовольство, осуждение, угрозу

            Коля Кнопкин проживает

            В нашем доме пятый год.

            Не скандалит, не хворает,

            Не дерется, не ревет…

            Подрастает этот мальчик

            Не по дням, а по часам…

            Не умеет этот мальчик

            Ничего на свете сам:

            Ни кровать свою убрать,

            Ни башмак зашнуровать.

- Похож ли Коля Кнопкин на Котьку Чижова?  Объясните свое мнение.

- Откройте учебники на странице 60-61

-Какой эпизод изображен на иллюстрации?

-Найдите в тексте (стр. 60) слова, которые можно подписать под этой иллюстрацией.

-Правильно ведет себя Котька? Почему вы так считаете?

- Найдите слово, выделенное для словарной работы (стр. 61)  Кто из вас может объяснить его значение? ( ДВОРНИЦКАЯ)

- Найдите толкование этого слова в  словарике на странице 214 учебника

- Значение   каких слов в тесте вам еще непонятны? (на четвереньках)

- Кто может объяснить  значение  этого выражения?

                        Словарная работа

• Дворницкая – помещение для дворника, работника, поддерживающего порядок и чистоту на улице.

• На четвереньках - поза, в которой человек стоит, одновременно опираясь на обе руки и ноги 

Дети выполняют задания учителя по выразительному чтению стихотворения, объясняют лексическое значение непонятных слов текста. При необходимости пользуются толковым словарем.

Познавательные УУД:

- умение выбрать вид чтения в зависимости от цели;

- умение сравнивать поступки героев;

- умение пользоваться толковым словарём

Учитель организует чтение текста вслух по цепочке, следит за интонацией, постановкой ударения в словах, проводит проверку усвоения содержания и идейного замысла текста через постановку вопросов, выборочное чтение, выполнение заданий со слайдов презентации для обобщения высказываний учащихся об основной мысли текста и для составления плана на основе иллюстраций в учебнике.

-А сейчас мы прочитаем рассказ вслух по цепочке  и ответим на вопрос, какую ошибку совершил Котька и почему?

-Какую ошибку совершил Котька и почему?

- А что делал Котька, когда ребята трудились?

-Почему же он не вышел? (не хотел трудиться, но хотел кататься)

-Какой он? (хитрый)

- Что произошло, когда ребята ушли обедать?

- Почему Котька спешил, когда собирался на улицу?

- Прочитайте, как Котька пытался залезть на горку.

- А зачем он посыпал горку песком? (он не мог на нее взобраться)

- Что из этого вышло? Прочитайте.

-Как отреагировали ребята, когда прибежали на горку после обеда?

(поругали Котьку и заставили его засыпать горку снегом).

- Котька сразу согласился это сделать? (нет, он предложил подождать, пока выпадет снег)

- Понравилось ли Котьке работать?

- Подтвердите словами из текста…

- Как вы думаете, изменился ли Котька? (да, он стал лучше).

- Кто помог ему стать лучше? (его товарищи)

- Найдите пословицу, которая выражает главную мысль рассказа:

1. Поспешишь – людей насмешишь.                      

2. Семь раз отмерь, а один отрежь.

3. Умел ошибиться, умей и поправиться.

- Почему вы выбрали пословицу под цифрой 3?

- Вы правильно справились с заданием. Исправить ошибку Котьке помогли его товарищи, которые работали вместе с ним.

- Художник нарисовал к этому рассказу картинки. Рассмотрите их.  

- Соответствует ли порядок рисунков событиям рассказа? (нет)

- Давайте расставим картинки по порядку.

- Каких  картинок не хватает?

-  Давайте озаглавим каждую картинку и добавим недостающие заглавия в наш письменный план.

План.                                              

1. Ребята строят горку .(+)
2. Хитрый Котька смотрит в окно. (-)
3. Хитрец на скользкой горке.(+)
4. Котька испортил  горку песком.(+)
5. Ребята ругают Котьку (+)
6. Котька помогает ребятам. (+)
7. Котька делает ступеньки. (-)

-К какому пункту нашего плана подходит иллюстрация на стр. 63?

- Найдите этот эпизод в тексте. Давайте прочитаем его по ролям.

- Сколько человек нам нужно для чтения? (3-5)

- Кто читал выразительнее всех? Оцените чтение при помощи снежинок(1-3)

Дети читают текст по цепочке, следят за чтением товарищей, участвуют в диалоге по содержанию прочитанного, выполняют задания по поиску информации в тексте, читают отрывки из текста по ролям, озаглавливают логические части текста в соответствии с сюжетными картинками учебника, сравнивают и объясняют смысл пословиц

Познавательные УУД:

- умение правильно и чётко построить ответ на вопрос

- умение свободно выражать своё мнение

-умение слушать и следить, воспринимать текст на слух

 -умение осознанно строить  речевое высказывание  в устной форме

- умение ориентироваться в тексте

-умение проводить анализ объектов с целью выделения существенных признаков

Коммуникативные УУД:

 -умение налаживать продуктивное сотрудничество и взаимодействие со сверстниками

8.Домашнее задание.  Дидактическая задача: организовать обсуждение и запись домашнего задания

8. Рефлексия учебной деятельности. Дидактическая задача: организовать анализ и оценивание учебной деятельности на уроке, зафиксировать неразрешенные затруднения.

Учитель проводит фронтальную беседу для проверки выполнения задач данного урока, проверки уровня усвоения содержания

-С каким произведением мы познакомились?

- Закройте глаза и представьте, что прошел год. Каким стал Котька?

-С какой целью Николай Николаевич написал рассказ «На горке»? Выберите правильное высказывание на слайде, подтверждающее главную мысль рассказа.

 1. Развеселить читателей.

2. Подшутить, посмеяться над ребятами.

3.Показать, что не нужно бояться признавать и  исправлять свои ошибки.

- Чему  же научила Котьку да и вас, ребята, история с горкой и песком?

- Наш урок подходит к концу, и я надеюсь, что вы ребята, теперь сумеете отличить хорошее от плохого, а некрасивый поступок товарищу простить и помочь ему впредь такое не совершать.

Итог нашего урока. Продолжите фразу:

• 1. Я научился…
• 2. Было интересно…
• 3. Было трудно…
• 4. Больше всего мне понравилось…
• 5. Я понял, что…

-А сейчас мы с вами построим свою горку из снежинок, нарисованных вами в оценочном листе.  Посчитайте все свои снежинки. У кого получилась самая высокая горка?

     -Я довольна нашим уроком, большое вам  спасибо за хорошую работу!

Ребята участвуют в диалоге  по подведению итогов урока, высказывают свое  отношение к содержанию урока, дают самооценку своей деятельности в течение всего урока.

Личностные УУД:

-умения, связанные с развитием самооценки;

-умение выбрать ориентир в сфере нравственно-этических отношений;

Коммуникативные УУД:

- умения учитывать разные мнения;

- умения аргументировать свои мысли, делать выводы и обобщения;

1 ряд

2 ряд

3 ряд

сладкий

мягкий

гладкий

редкий

узкий

резкий

1 вариант

2 вариант

                        ……..

У нас на даче есть фруктовый……

 Осенью в нём созревают………       плоды. Наливается соком спелый….                                  На газонах зеленеет…

                              ………

У бабушки в деревне большой……….

Там на …….        растут……       и…….

На бахче созрел огромный полосатый…..……

Слова для справок: сад, огород, грядки,  морковь, лук, сладкий, травка, виноград, яблоко, слива, помидоры, морковка.

Слова для справок: сад, огород, грядки,  морковь, лук, сладкий, травка, виноград, яблоко, слива, помидоры, морковка.