Методическая разработка урока «Основы религиозных культур и светской этики» (модуль Основы светской этики) 4-й класс, 2-е полугодие, урок №23 Тема урока: Совесть
план-конспект урока по орксэ (4 класс) на тему

Воробьева Вера Владимировна

учитель начальных классов

МБОУ «Гимназия №44»

Методическая разработка урока «Основы религиозных культур и светской этики» (модуль Основы светской этики)

4-й класс, 2-е полугодие, урок №23

Тема урока: Совесть 

Тип урока: ОНЗ

Цель урока: формирование представления о  совести, как нравственной категории.

Планируемые результаты (личностные)

-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о совести  и нравственных нормах;

-развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;

-развитие навыков сотрудничества;

- Планируемые результаты (метапредметные)

-формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия, осуществлять информационный поиск;

-овладение навыками смыслового чтения, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;

-овладение логическими действиями, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений;

-совершенствование умений  работать в группе, оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Планируемые результаты (предметные)

 -понимание значения нравственности в жизни человека и общества;

-развитие представлений младшего школьника о значении норм морали, общечеловеческих ценностей в жизни людей, о совести, как нравственной категории;

-готовность к нравственному самосовершенствованию и духовному развитию.

Основные понятия: стыд, вина, ответственность, совесть,  внутреннее самосознание, самоконтроль, самооценка.

Межпредметные связи: окружающий мир, литературное чтение, русский язык, математика.

Ресурсы: Данилюк А.Я. Основы духовно- нравственной культуры народов России. О-75 основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики. 4-5 классы [текст] / Данилюк А.Я.: учеб. для общеобразоват. учреждений. - М.: Просвещение, 2012.-63с.: ил.-ISBN 978-5-09-026774-8; презентация урока;

 мультимедиа (притча «Совесть», Youtube, 1минута; видеофрагменты: «Совесть», www.Kramola.info , 3минуты; «Пепел», «Книга» ,5 секунд)

Технические средства: компьютер, проектор, экран, магнитная доска.

Иллюстративный материал: оформление классной доски:

Опоры для работы в группах: 1.«Составь словечко» (желтая); 2.«Определение» (зеленая); 3.Составные части кластера «Как работает совесть» (розовые); эталон рассуждения, опоры: «Вопрос-1»,  «Вопрос-2», «Я- смайлик»; опоры для индивидуальной домашней работы на каждого ученика.

Сценарный  план урока

Слайд№1 Учебник

1.Мотивация к учебной деятельности.

- Добрый день, мои друзья! Очень рада встречи я.

Мы продолжим изучать, удивляться и мечтать.

И сегодня, как обычно все получится отлично !

- Пожалуйста,  присаживайтесь.

2.Актуализация знаний. 

2.1. Создание проблемной ситуации в ходе проверки домашнего задания.

-Мы продолжаем исследовать социальную сферу общества, ее морально- этические, нравственные нормы и ценности, на основе которых в своей жизни каждый из нас сможем выстраивать гармоничные отношения в любой социальной группе.

Слайд№2 Фото

- Внимание на экран. Определите, что является общим (для этой информации фотографий) с позиции известных нам нравственных категорий? (чувство стыда, вины, муки совести).

У- Кто считает, что на фотографиях люди испытывают чувство стыда? Чувство вины? Угрызение  совести? - Спасибо. 

У. Выбор каждого из вас достаточно справедлив, объясните: на основании чего вы его сделали? (позы, жесты, мимика)

2.2 Определение  нравственных категорий, понятий

У –  Правильно ли я поняла: вы сделали свой выбор, опираясь на личный и общественный опыт. Предлагаю подключить (обосновать на основе) теоретические знания, вспомним определения этих нравственных понятий.

 Опора Стыд

 (Стыд- Продолжим…тяжелое, подавленное душевное состояние, которое появляется после осуждения поведения человека окружающими. Как определяли понятие стыда  с позиции ответственности? (ответственность человека за поступок перед другими людьми)

У- Вся ли информация из определения прочитывается на фотографиях (отсутствует)? (когда появилось это состояние: после осуждения поведения окружающими).На основе определения подтвердить или опровергнуть ваш выбор полностью не можем.

 У –Проверим другую категорию- вина- …продолжите определение. 

Опора Вина

 (Вина- переживание человека по поводу своего несоответствия нормам, невыполнения долга перед самим собой. А с позиции ответственности?(Ответственность человека перед самим собой.)

  У- Какая информация из определения отсутствует на фотографиях?(Информации о том, перед кем несоответствие нормам, невыполнение долга отсутствует) Подтвердить или опровергнуть ваш выбор на основе теории не можем.

  У-  Попробуем соотнести фотографии с определением совести.

  Д-  Этого определения мы пока не знаем. 

У. Тема нашего урока?

Д- Совесть.

 Опора: Совесть.

У – Дети, ясно, что каждый из вас имеет определенные представления об этой нравственной категории, сегодня на уроке наша цель: значительно расширить ваши представления: раскрыть секреты и особенности. Кто считает для себя эту информацию необходимой? Тогда…

У-  Включайте воображение! Прогнозируем содержание притчи.

3. Проблемное объяснение и фиксирование нового знания.

3.1.Интерпретация проблемной ситуации посредством прогнозирования содержания притчи «Осколки».

- Один молодой человек, уезжая из родного города на новое место работы, прощался со своей малой родиной.

Стоял прекрасный весенний денек. Человек долго гулял по знакомым паркам, красивым площадям, уютным улочкам. И вот на одной из них он встретил слепого нищего, перед которым стояла жестяная банка. Проходя мимо него, наш молодой человек бросил в эту жестяную банку: прогнозируйте… 

… Выбор каждого из вас имеет место быть. Сравним с первоисточником? 

То ли потому, что у молодого человека было грустное настроение, то ли просто так, он бросил в эту жестяную банку осколки битого стекла и прошел мимо, а вскоре уехал из города детства. Прошло ровно тридцать лет и три года. Кто хочет продолжить?

 - Сравним с первоисточником:

-Все в жизни человека сложилось удачно: большая дружная семья, замечательные верные друзья, успешная профессиональная карьера, уважение, почет, благополучие . Но все эти долгие тридцать три года, теперь уже пожилого человека, ни на секунду не покидал пронзительный звон из родного города - мучительный звон осколков, брошенных им в жестяную банку слепому .

3.2. мониторинг личностных достижений.

-Прежде чем продолжить прогноз, необходимо выясним - Можно ли утверждать, что эти тридцать три года человек был удовлетворен  своей жизнью, был счастливым?

-«Ночь!»* ( Дети закрывают глаза и  сигнализируют)- «День!»* ( Дети открывают глаза)– Всем спасибо! Проверим ваши ответы по первоисточнику:

 Человек вернулся в город своего детства, нашел ставшее для него роковым место, на котором, как и в молодости, все так же сидел тот же, слепой нищий, а перед ним все так же стояла все та же жестяная банка.

Наш человек подошел к нему, честно признался, повинился, искренне раскаялся и от всего сердца попросил прощения: «Тридцать три года назад я просто так бросил в эту банку осколки битого стекла, прости меня, пожалуйста».

Слепой поднял на него свои незрячие глаза и ответил: «Те осколки в тот же день я выбросил, а ты их в своем сердце носил все эти годы».

3.3 Работа  по содержанию притчи. Коллизия.

У –Дети, кто догадался, какие осколки всю жизнь носил в своем сердце человек? (осколки своего злого поступка, стыд (перед кем?), угрызение совести, осколки использованы в переносном значении)- Что испытывал? Какая мысль преследовала?

-  Может, не нужно было признаваться, ведь никто  не видел его поступок? (совесть, он сам)

Давайте разбираться (доказывать).

Слайд№3

 3.4 Работа по иллюстрации

У -Внимание, рисунок на стр. 48 учебника! Может ли он послужить иллюстрацией к притче?

В притче про сон ничего не говорилось. Аргументируйте. Правильно ли я поняла, эти  рисунки иллюстрируют  внутреннее состояние человека? Распределите их относительно поступка: до и после.(Слова- действия совести, которые заставили попросить прощение: грызла, мучила, заговорила, кричала, терзала, не давала покоя, томила.)

У- Рассуждаем: когда человека  было такое внутреннее состояние? (1-й фрагмент- до совершения поступка, после принесения извинения; 2-й фрагмент - после совершения поступка.

Молодцы! Меня радует, что вы используете народную мудрость. Это всегда помогает ярко объяснить любое понятие.

Слайд№4 Демокрит

У- Первым кто объяснил понятие совести, был древнегреческий философ Демокрит. Интересно, что в его время  самого слова совесть еще не было, поэтому он писал об этой категории, как о переживании, связанном со стыдом (позором), но о переживании в значительной степени отличном от него.

  4. Первичное закрепление во внешней речи.

4.1. Работа по учебнику. Инсайд. Кодирование информации.

У- Найдите краткую информацию о связи между этими категориями, используя «инсайд» в тексте учебника на странице 48 .Действует право открытия.(Ученик, первым нашедший  верную информацию получает право открыть опору на доске: Совесть-стыд перед самим собой.)

У- Какое из этих понятий шире?  (понятие совести значительно шире понятия стыда, кроме этого оно шире  и понятия вина.) Стыд и Вина формируют Совесть. Попробуйте это предложение перевести на язык математики, в математическое выражение, закодируйте. Используйте переменные. (Учитель между опорами мелом пишет знаки: +; =: с+в=С) 

-Прекрасно сработали. Позвольте уточнить, насколько глубоко вы осознали эту информацию?

Опора Круги Эйлера- Венна.–Каким цветом изображено понятие совести?  

4.2. Работа в группах «Составь словечко» (Опора в группе. Совесть.)

Дальнейшее исследование нравственной категории совесть мы продолжим в группах. Приготовьте, пожалуйста, желтую опору. Всмотритесь и вслушайтесь в слово. Внутри него живут  другие слова. Попробуй те их отыскать. (Составьте из букв слова совесть новые слова) Запишите их. Время 30 секунд.

У -Стоп игра! Какие слова отыскали? Круговая проверка: Каждая группа по очереди называет одно слово; группы, которые отыскали то же самое слово – хлопают. Побеждает группа, назвавшая слово последней. Начинает первая группа.

Молодцы! Очень интересные слова.

-Как связаны эти слова со словом совесть?

Слайд№5 

- Вы практически раскрыли секрет слова совесть. Такого полного понимания этого слова, какое существует в русском языке, нет ни у одного другого народа мира.

 Внимание на экран! Постарайтесь запомнить еще несколько слов, раскрывающие секрет совести, я уверена, вам пригодится. 

Слайд№6 

4.3. Просмотр видеофрагмента «СОВЕСТЬ»

4.4.Беседа по содержанию видеофрагмента «СОВЕСТЬ»

У - Дети, какие слова запомнились? ( Невежество, вежество, ведает- знает, бессовестный не ведает, что творит, все беды от невежества. Ведает результат своих действий, осознает, худого не сделает.) 

Какое определение совести  прозвучало в видеофрагменте? Действует право открытия.

 Опора Чувство, пришедшее с веданием.

-С чем приходит совесть?( с осознанием) 

- С осознанием чего? (что такое хорошо, что такое плохо)

-Дети, кто знает, что может послужить  поводом для угрызения совести, встаньте?

 Слайд№7

4.5. Физкультминутка. Игра «Хлопай- топай»

Проведем физкультминутку в форме нашей традиционной игры «Хлопай- топай».

Кто догадался о правилах игры, продолжите мою фразу: если слышу повод для угрызения совести …- то топаю.

Невежество, необразованность, безграмотность - Т; Непрестижная работа родителей -Х, Вульгарная внешность-Т; Грубое, бездушное отношение к живой и не живой природе - Т, Отсутствие современных гаджетов - Х; сквернословие и вранье -Т; жестокость и издевательство над живыми существами—Т; Физические недостатки -Х, Некрасивые поступки - Т, Поношенная, но аккуратная одежда - Х, Немодная, небрэндовая одежда - Х, наглость и нахальство - Т; Напрасно о ком- либо подумал плохо - Т, Дурные мысли  - Т.

 -Дети, я еще раз убедилась, что в нашем классе невежество отсутствует,  вы все отлично знаете морально-этические, нравственные нормы и ценности, а значит, в вашем классе не будет и беды. Присаживайтесь, пожалуйста.

 5. Самостоятельная работа с самопроверкой.

5.1. Знакомство с определением совести в различных источниках. Работа в группах.

- Продолжаем исследование в группах. Познакомьтесь с информацией на зеленых опорах. Подчеркните ключевые слова. Время 30 секунд.

1 группа  Словарь Ушакова:

Совесть — внутренняя оценка, сознание моральности своих поступков, чувство нравственной ответственности за своё поведение.

 2 группа. Толковый словарь Владимира Даля:

 Совесть — нравственное сознание, чувство в человеке; внутреннее сознание добра и зла; тайник души, в котором отзывается одобрение или осуждение поступка; способность распознавать качество поступка; чувство, побуждающее к истине и добру, отвращающее ото лжи и зла; невольная любовь к добру и к истине; прирожденная правда.

 3 группа Словарь по общественным наукам:

 Совесть — моральное осознание того, что является добром и злом.

4 группа БСЭ. Совесть, категория этики, характеризующая способность осуществлять нравственный самоконтроль, самостоятельно формулировать для себя обязанности, требовать от себя их выполнения и производить самооценку поступков; одно из выражений нравственного самосознания личности.

 5 группа Ожегов С.И. (толковый словарь русского языка).

«Совесть - чувство ответственности за свое поведение перед окружающими людьми, обществом». 

5.2.Проверка работы в группах.

У – Стоп - игра. К доске приглашаются по 2 представителя от группы: 1-й зачитывает всю информацию, 2-й - ключевые слова; после чего  помещаете опору на доску.

(Опоры: нравственное самосознание личности; ответственность за свое поведение; внутреннее осознание добра и зла, самоконтроль, самооценка.)

 -Что интересного заметили? Кто готов сделать вывод?

Вывод (Эталон рассуждения) Мы познакомились с определением совести в разных источниках. В каждом из них это понятие формулируется по-разному, но общим во всех определениях является то, что совесть-это способность различать добро и зло, выбирая добро.

У- Молодцы,  вывод сделан верно.

6. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Слайд № 8

  6.1. Просмотр видеоролика «Как работает совесть».

У-Кто хочет увидеть, как работает совесть? 

-Внимание на экран! После просмотра видеоролика мы создадим кластер «Как работает совесть»

 6.2  Работа по содержанию видеоролика. Первичное восприятие.

- Кто запомнил 2 дела совести? ( перед выбором - подсказывает; после выбора -бьет тревогу)

-Кто может назвать особенность совести? (душевные раны сами по себе не зарастают, остаются шрамы)

6.3. Создание кластера «Как работает совесть». Работа в группах.

У- Из деталей розового цвета попробуйте создать кластер. Время 1 минута. О готовности сообщите.

6.4. Проверка работы в группах на экране.

У – Стоп - игра. Круговая проверка:  группы цепочкой читают одну фразу, выражают согласие хлопком.  Проверяем логику содержания… Я заметила, что форма кластера  у каждой группы различна: у одних – все фразы расположены на одном уровне, у других - на разных, какая форма удачнее? ( пирамидки, треугольника) Какие ассоциации возникли? (Подъем на вершину успеха. Личностный рост. Самосовершенствование.).

 Слайд № 9

                                            мир

                                  с самим собой

                              ты     исправляешь

                ты понимаешь - надо исправиться

         эта   мысль   бесконечно   преследует   тебя

ты   размышляешь   над    поступком,   который   совершил 

Слайд № 10

-Кто хотел бы уточнить, подкорректировать какой- либо уровень? (4- просишь прощение)

 У - На какой  главный вопрос отвечает кластер? (Зачем нужна совесть для чего? Как быть в ладу с самим собой?)  А известно ли вам, что ученые в лобной части мозга человека выявили участок,  отвечающий за чувство совести?

У - Кто назовет, качество человека, которое помогает слышать голос совести? ( И совесть, и волевые качества, как   умственные, физические необходимо тренировать) 

7. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

7.1. Ассоциации.

- Тренируем! Задание дифференцированное: необходимо назвать мальчикам – профессии, девочкам - предметы, с которыми ассоциируется понятие совесть? (врач, учитель, пожарный, судья, полицейский, сторож, прокурор); (маяк, компас, тайник, фонарик, магнит, колокольчик, сеть, магнитофон, детектор)

Слайд № 11 

 Внимание на экран! - Вы повторили исследование Л. Н.Толстого, который работу совести сравнил с механизмом действия компаса: Зрячую, духовную часть человека называют совестью. Эта духовная часть человека, совесть, действует так же, как стрелка компаса. Стрелка компаса двигается с места только тогда, когда тот, кто несёт её, сходит с того пути, который она показывает. То же и с совестью: она молчит, пока человек делает то, что должно. Но стоит человеку сойти с настоящего пути, и совесть показывает человеку, куда и насколько он сбился.

У- Я желаю, чтобы каждый из вас всегда в своей жизни следовал стрелки компаса, прислушиваясь к голосу совести.

7.2 Домашнее задание

 Слайд№12 (по инструкции) 

1. Прочитать п. 23 по «инсайду»

2. Вспомнить произведения о совести

задание по выбору:

 3. Описать механизм действия совести относительно любого предмета  или профессии .

 4.Нарисовать словесный портрет человека с чистой совестью.

5. Составить «Акротекст». 

7.3.Тестирование. «Акротекст»

У- Какое нравственное понятие мы исследовали? Внимание на экран!( появляется слово совесть- вертикальное расположение, по клику мыши остальной текст) Какие фразы не являются характеристикой совести? Сколько фраз не относится к ней? Покажите жестом. Я довольна результатом всего класса. Действительно, все фразы этого акротекста  могут служить характеристикой совести.

Слайд№13

Судья своим мыслям и поступкам

Осознание своих обязанностей

Внутренний голос

Ежеминутный самоконтроль

Самооценка

Тонкий чувствительный прибор

Ьлучшее украшение человека

7.4  Тренинг «Минута раскаяния», « Я – смайлик!».

У- Ночь! Давайте вспомним свои поступки, которые могли обидеть кого-нибудь. Поступки, за которые вам сегодня стыдно и в которых вы глубоко раскаиваетесь. Вспомните не саму ситуацию, а свои ощущения, которые испытывали тогда и сейчас. Кому это удалось: « День!»

Слайд№14 (2) - «Минута нашего раскаяния» - позади. Мы исправили свой поступок, и успокоили свою совесть. Если кто- то еще не сделал этого – спешите, потому, что каждый день каждый  из нас пишет одну страницу в своей Книге Жизни. И только от нас зависит, какая получится история. 

Слайд№15 Пепел А если, человек не в ладу с самим собой, он вспыхивает от гнева. И от его страницы остается лишь малюсенькая горстка пепла.

 Слайд№16  Книга Желаю вам, чтобы на ваших страницах  всегда оставались только добрые дела,  а это значит - доброе имя, добрая память.

« Я –смайлик!». Улыбнитесь те, кто уходит с урока с новыми знаниями, здоровыми эмоциями, отличным настроением и чистой совестью.

Не угасают пусть улыбки.

Не допускайте в жизнь ошибки.

Идите радостно вперед.

Мир удивительный вас ждет!