тематическое планирование по литературному чтению 2 класс к учебнику В.Ю.Свиридовой
учебно-методический материал по чтению (2 класс) на тему
Пояснительная записка к КТП 2 класс учебник В.Ю.Свиридовой.
Тематическое планирование по литературному чтению к учебнику В.Ю.Свиридовой 2 класс
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 literaturnoe_chtenie_poyasnitelnaya_zapiska.docx | 29.43 КБ |
| literaturnoe_chtenie_tematicheskoe_planirovanie_2_klass.doc | 377.5 КБ |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373. «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»
- Федеральные перечни учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2016/2017 учебный год
- Учебный план образовательного учреждения на 2016/2017 учебный год
- Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)
- Сборник программ для 4-х летней начальной школы. Система Л.В. Занкова. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Изд. Дом «Фёдоров», 2014г
- авторская программа В.Ю. Свиридовой «Литературное чтение»
Общая характеристика учебного предмета
Школьные предметы художественного цикла отличаются от других предметов своими целями, средствами и методами их преподавания. Главная цель этого цикла - развитие эстетического сознания, то есть создание у школьника такого образа действительности, который соотнесен с идеалами прекрасного.
Неоценима роль литературы в общем развитии школьников. Литература способна дать широкую картину внешнего мира, ввести в мир внутренней жизни человека, обогатить духовно, нравственно и эмоционально, развить воображение, речь, способность выразить себя в слове. В связи с этим система начального литературного образования на своем специфическом материале работает на достижение общих целей начального образования:
- развитие личности школьника, его творческих способностей;
- сохранение и поддержка индивидуальности ребенка;
- воспитание духовности, нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру.
Одним из приоритетных направлений стандартов второго поколения выступает формирование нравственного сознания школьников, личностное освоение ими духовно-нравственных ценностей человечества, носителем которых являются культура и искусство. Прикосновение к литературе и искусству способствует развитию духовно-нравственных представлений, формированию эстетических понятий, становлению личности ребенка. Формирование нравственного сознания начинающего читателя происходит преимущественно через приобщение его к миру духовно-нравственных и эстетических ценностей, эмоциональное принятие и осознание этих ценностей, содержащихся в художественных произведениях, а главное - через возрастание общей гуманистической и эстетической культуры личности. Итогом работы по курсу литературного чтения может стать воспитание интеллигентной личности, чутко и с пониманием относящейся к миру (к окружающим людям, природе, животным), живущей «по законам красоты» (Л.Н. Толстой).
Цель курса литературного чтения - воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя, а также развитую способность к творческой деятельности. Начальное образование как самоценный и значимый этап в развитии человека закладывает основы для реализации этой цели.
Грамотный читатель владеет техникой чтения, знает, что читать, ориентируется в широком мире литературы (ему присуще «жанровое ожидание», у него имеется общее представление о творческом почерке разных писателей и поэтов), и знает, как читать (обладает умением адекватно понять произведение), опираясь на представления о художественных приемах, на вкус, развитые эстетические чувства.
Достижению этой цели способствует организованное в процессе обучения осознание учащимися особенностей художественного отражения мира в ходе слушания, чтения произведений и собственного литературного творчества.
В основе данного курса лежит единый методологический подход - изучение литературы как искусства. Предмет литературы рассматривается с точки зрения его специфики - художественной образности.
Эстетическое осмысление действительности посредством художественного образа - это то общее, что характеризует разные виды искусства: литературу, живопись, музыку, скульптуру, архитектуру, театр, кино. Чтобы разобраться в эстетической стороне действительности, ребенок должен соприкоснуться с разными видами искусства. Общность всех видов искусства - в способности художника воображать, фантазировать, создавать не понятия, а образы. Ведется постепенное осознание существенных признаков понятия «художественный образ», формируется общее представление об этом понятии как определяющем для понимания особенностей литературного творчества: в произведении явления действительности предстают перед читателем пропущенными через призму восприятия художника, картина мира насыщена его чувствами и отношением к изображаемому. Школьник учится полноценно воспринимать художественную литературу как особый вид искусства.
Важно, чтобы ученик начальной школы эмоционально отзывался на прочитанное, пробовал высказать свою точку зрения и при этом учился уважать мнение собеседника. Общение с литературой поможет ему осознать себя и как читателя, и как человека, расширит культурный кругозор, мотивирует его обращение к художественным произведениям в дальнейшей жизни.
В процессе изучения курса литературного чтения ученик приобретет первичные умения работы с текстами разного вида и содержания, с учебной и научно-популярной литературой, будет учиться находить и использовать информацию для практической работы. В результате школьник получит возможность осознать значимость систематического чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим учебным предметам.
Задачами курса литературного чтения, построенного на сформулированных выше основах и ориентированного на требования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, являются:
1) расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, человеческих отношениях, духовно-нравственных и эстетических ценностях, формирование понятий о добре и зле;
2) развитие отношения к литературе как явлению национальной и мировой культуры, как средству сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; расширение представления детей о российской истории и культуре;
3) создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе ознакомления с литературоведческими понятиями и их практического использования;
4) воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению; осознание значимости чтения для личного развития; формирование потребности в систематическом чтении, в том числе для успешности обучения по всем учебным предметам;
5) развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия (аудирование, чтение вслух и про себя), интерпретации (выразительное чтение, устное и письменное высказывания по поводу текста), анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов, собственного творчества (устное и письменное высказывания на свободную тему).
Поясним, как отбор и структурирование содержания курса литературного чтения и организация работы с этим содержанием способствуют решению поставленных задач.
Преподавание литературного чтения опирается на стихийное творческое начало, присущее ребенку до школы. Как правило, дошкольник является слушателем и синкретическим творцом одновременно в изобразительной, музыкальной, игровой деятельности. Курс литературного чтения продолжает, но целенаправленно, воспитание слушателя, читателя и творца. При этом происходит обогащение читательского опыта и литературного кругозора, формируется осознанная потребность в чтении. Курс предполагает развитие способности самостоятельно воспринимать литературу, а также развитие культуры эмоций.
Решение этих задач предполагает постоянное расширение читательского кругозора. Перед учеником должна развернуться широкая картина видов и жанров литературы, произведений разного эмоционального наполнения, разнообразие сюжетов, характеров и отношений героев, а также многообразие художественных средств создания образа.
Приобщение детей к искусству литературы требует особой методики, не разрушающей процесс восприятия и понимания художественного произведения. Важно работать с текстом деликатно, не прямолинейно, не «в лоб», а бережно поддерживая ростки эмоционального отношения к прочитанному. Совместное наслаждение от литературных открытий, удовольствие от проникновения в глубинный смысл произведения поможет «заразить» ученика интересом к чтению.
Работа с текстом, содержание которой отражено в программе, предусматривает:
1) принципиальную целостность художественного образа, важность, «не случайность», незаменимость каждого художественного элемента; целостное эмоциональное впечатление, оказываемое произведением при восприятии;
2) возможность личностного восприятия, «индивидуального» прочтения художественного образа; возможность различной аналитической интерпретации деталей художественного произведения;
3) необходимость сочетания понятийного отношения к прочитанному (различать явления литературы) и эмоционального (сопереживать); при этом ведущую роль играют чувства как основа интереса к чтению (наслаждение красотой слова и удовольствие ученика от своего растущего умения понимать ее).
Читательская компетентность, культура восприятия литературы основывается на понимании образной природы художественного текста и включает владение языком словесных образов, ориентирование в системе основных литературоведческих понятий. Курс нацеливает не на заучивание терминов, а на уяснение с их помощью специфики литературы. Литературоведческими понятиями учащиеся пользуются практически, как инструментами, помогающими понять художественный смысл произведения.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
В процессе общения с художественной литературой и искусством ученики знакомятся с общечеловеческими ценностями, с системой духовно-нравственных представлений человека, учатся соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическим и нормами.
Изучение произведений классиков отечественной детской литературы приобщает учащихся к культурному наследию народов России, приучает размышлять об истории своей Родины, сегодняшнем дне и будущем страны. Так постепенно будет формироваться гражданская идентичность, чувство гордости за свою Родину, ее народ и историю.
Нравственно-эстетическое воспитание и развитие учащихся происходит в процессе формирования способности личностно, полноценно и глубоко воспринимать художественную литературу, в ходе изучения основ ее теории и практики анализа художественного текста.
Место учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане
На предмет «Литературное чтение» для 2 класса базисным учебным планом начального общего образования отводится 136 часов (4 часа в неделю; 34 учебные недели). В соответствии с учебным календарным 2016-2017 годом (учебных дней -163), с учебным планом ГБОУ школы № 596 (4 часа в неделю; 32 недели и 3 дня) на предмет «Литературное чтение» в рабочей программе отводится 130 часов.
Темы, попадающие на праздничные дни, планируется изучать за счет объединения тем.
Результаты изучения учебного предмета
Реализация рабочей программы, разработанной в соответствии с новыми образовательными стандартами, носит системно-деятельностный характер, направлена на формирование не только предметных, но и личностных, метапредметных, а именно регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий как основы умения учиться.
В сфере личностных УУД создаются условия для того, чтобы в соответствии с требованиями ФГОС «искусство и литература осознавались как значимая сфера жизни, нравственный и эстетический ориентир». Произведения подобраны таким образом, чтобы развернуть перед школьниками идею красоты, ценности и хрупкости мира, чтобы воспитать ценностное отношение к природе, окружающей среде, к культуре и искусству. Важно научить воспринимать прекрасное: и в природе, и в сфере человеческих чувств, и в пространстве культурных ценностей, и в истории Отечества. Тексты, вопросы, задания к прочитанному показывают школьнику, как важно стать человеком: научиться переживать и сопереживать, ценить, любить и защищать этот мир - мир природы, людей и искусства, мир чувств.
Содержание курса «Литературное чтение» создает особые условия для развития познавательных УУД, поскольку школьники овладевают основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, учатся выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстовых). При этом в процессе деятельности учащиеся осваивают широкий спектр логических действий, операций, приемов решения учебных задач, учатся воспринимать и анализировать не только тексты, но и внетекстовые компоненты, использовать знаково-символические средства и модели. Большое внимание уделяется овладению навыками работы с информацией - как в учебнике (дополнительные элементы учебника, приложения и пр.), так и вне его содержания - в справочной литературе. Школьники учатся использовать ресурсы библиотек, осуществлять поиск информации в сети Интернет; записывать, фиксировать ее с помощью инструментов ИКТ. Движение в освоении этих навыков идет в сторону расширения сферы интересов детей.
Вырабатывается умение учащихся ориентироваться в большом текстовом массиве, этому служит ряд специальных заданий, выполняя которые школьники вынуждены находить информацию, постоянно возвращаться к уже прочитанным текстам с новыми задачами и на новых основаниях. Эти возвраты к уже прочитанному имеют несколько целей: с одной стороны, это прием, позволяющий школьникам удерживать и пополнять поле литературных текстов. С другой стороны, этот прием помогает формировать умение работать с учебником, книгой (умение найти нужное место в уже прочитанной книге, умение листать и бегло просматривать уже изученный текст). При этом развивается умение сравнивать: школьники постоянно ставятся перед задачей сопоставления художественных произведений разных времен и народов, произведений разных авторов на одну тему, произведений одного автора на разные темы, разрешая возникающие эстетические и нравственные коллизии, тем самым продвигаясь в литературном развитии и в общем развитии в целом.
В сфере предметных учебных действий особое внимание уделяется различным видам речевой и читательской деятельности, таким как аудирование (слушание), чтение вслух и чтение про себя, говорение (культура речевого общения), письмо (культура письменного общения). Прививается понимание разного типа информации в научном (понятие) и художественном тексте (образ). От общего представления о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных - через их сравнение ученик-читатель продвигается к умению по-разному работать с художественными, научно-популярными, учебными и другими текстами. Формируется библиографическая культура учащихся.
На уроках литературного чтения задачи развития речи и обучение детей навыку чтения имеют предметный и метапредметные уровни и решаются комплексно: работа над техникой и выразительностью чтения связана воедино со смысловым анализом текста, творческой речевой деятельностью ученика.
Навык осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения вырабатывается при размышлении над особенностями текста в процессе его слушания и перечитывания с различными целями. Вопросы и задания составлены таким образом, что ученик несколько раз перечитывает текст произведения, решая познавательную задачу: перечитай с определенной интонацией, в разном темпе, найди завязку и развязку истории. Литературный анализ текста помогает углу-"бить понимание его смысла, позволяет понять, так ли мы его читаем, почему мы читаем именно так, а не иначе. Подбор текстов разного вида, жанра, стиля позволяет применять разные словесные и несловесные средства чтения: модуляцию речи, паузы, логическое ударение, тембр и темп чтения, мимику, жесты.
Вопросы и задания к текстам направлены на мотивацию перечитывания: прочитай с разной интонацией, в разном темпе, меняя места пауз и логических ударений, с различной громкостью, с разным настроением -все эти задания помогают подобрать наиболее точную манеру чтения соответственно особенностям текста.
Отрабатывается выразительное осмысленное чтение целыми словами с осознанным выбором интонации; практикуется чтение по ролям, чтение наизусть, драматизация произведений; развивается навык устного и письменного высказывания по образцу, с опорой на картинку и в свободной форме. Наблюдение за художественными особенностями текста связывает понимание литературы с навыком осознанного чтения. Дети читают, выражая то, что открыли и поняли в произведении.
Курс направлен также на воспитание умения осуществлять творческую деятельность, решать творческие задачи, импровизировать, инсценировать, разыгрывать воображаемые ситуации. Творческая речевая деятельность детей может выражаться в устном и письменном высказывании на свободную тему (сочинение), в выражении собственного отношения к прочитанному (пропедевтика работы в жанре отзыва), в формулировке основного смысла прочитанного (пропедевтика работы в жанре аннотации). При решении задачи развития речевой деятельности собственное литературное творчество детей (сочинение сказок, стихов, рассказов) занимает особое место как один из наиболее эффективных способов проникновения в тайны художественного образа и развития воображения.
На уроках литературного чтения уделяется внимание воспитанию чувства юмора как показателя развития интеллекта, а также коммуникативной компетентности ученика. Чувство юмора уберегает читателя от однозначной и категоричной оценки литературного произведения, прививает осознание того, что возможны и другие мнения. Оно присуще и самому тону учебников (принципиально неакадемичный стиль, теплое обращение к юному читателю, подбадривание его в сложных ситуациях; игра, вовлекающая школьника в деятельность исследователя), размывает жесткую дистанцию, которая существует между учителем и учеником, уравнивает их в позиции читателя, создает атмосферу творческой свободы.
Содержание программы
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Дальнейшее развитие навыков слушания на основе целенаправленного восприятия элементов формы и содержания литературного произведения. Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания.
Чтение вслух. Чтение про себя. Постепенный переход к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Развитие навыков чтения на основе эмоциональной передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру текстов). Определение вида чтения (ознакомительное, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию.
Говорение (культура речевого общения). Письмо (культура письменной речи). Дальнейшее формирование навыков свободного высказывания в устной форме. Осознание диалога как вида речи. Умение в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Монолог как форма речевого высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения) в рассказе (описание, повествование). Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ на заданную тему. Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, системы героев). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы) в мини-сочинениях (описание), рассказе на заданную тему
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Привлечение иллюстративно-изобразительных материалов.
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей научно-популярных текстов. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании).
Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Характеристика героя произведения. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Описание места действия. Понимание содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.
Самостоятельное воспроизведение текста: последовательное воспроизведение эпизода, рассказ по иллюстрациям, пересказ. Освоение разных видов пересказа художественного текста. Краткий пересказ (передача основных мыслей). Подробный пересказ текста: деление текста на части, озаглавливание каждой части и всего текста, пересказ эпизода; определение главной мысли каждой части и всего текста.
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал). Типы книг: книга-произведение, книга-сборник, периодическое издание, справочные издания (энциклопедии, словари). Выбор книг на основе рекомендательного списка, открытого доступа к книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Литература вокруг нас. Разнообразие книг. Домашняя библиотека. Публичные библиотеки. Практическое ознакомление. Как найти нужное. Знакомство со словарями и справочниками, детскими журналами и другими периодическими изданиями. Любимая книга. Любимый писатель.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Литература - вид искусства. Литература в ряду других видов искусства: живопись, музыка, скульптура, архитектура, театр, кино. Отличие искусства от науки. Отличие литературы от других видов искусства. Общность разных видов искусства.
Отличие художественного текста от научного (наличие сюжета, развития действия, выражение авторского отношения к описываемым событиям, использование художественных приемов для создания образа в художественном тексте).
Как создается литература. Кто такой писатель. Зачем пишет писатель. О чем и как говорит литература. Представление о теме литературного произведения. Выражение словом красоты мира, разнообразия чувств, опыта человека.
Изображение окружающего мира. Пейзаж в литературе. Изображение животного мира. Сочинение устных и письменных зарисовок на тему мира природы. Природа и человек. Образ человека, характер человека. Событие как предмет внимания писателя. Чувства, переживания и их изображение. Авторский взгляд, новый аспект видения, понятие о точке зрения автора. Художественный вымысел и его смысл.
Как читает читатель. Всегда ли читатель правильно понимает прочитанное. Как глубже и точнее понять, что хотел выразить писатель. Собственное изображение словом. Зарисовки с натуры, изображение реальности. Фантазия на основе реальности.
Устное народное творчество
Малые жанры устного народного творчества: колыбельная, потешка, прибаутка, небылица, считалка, скороговорка, пословица, поговорка. Педагогическое мастерство народа, мудрость, смекалка, юмор. Выразительные средства малых жанров фольклора. Наблюдение за ритмом. Загадка. Практическое освоение приема сравнения, олицетворения, метафоры (без термина) на примере загадки. Сочинение потешек, прибауток, небылиц, считалок, загадок, скороговорок, частушек.
Сказка о животных. Герои-животные, характерные для русских народных сказок. Традиционные характеры героев-животных.
Волшебная сказка. Особенности сказочного жанра. Характерные герои сказок. Выразительные средства в описании положительных и отрицательных персонажей: постоянные эпитеты, особенности описания внешности, речи. Нравственные ценности в народной сказке. За что вознаграждается герой, а за что наказывается. Два мира волшебной сказки. Волшебные помощники, волшебные предметы, чудеса. Магия числа и цвета. Некоторые черты древнего восприятия мира, которые отразились в волшебной сказке (возможность превращения человека в животное, растение, явление природы).
Традиционная композиция сказок. Особенности построения волшебной сказки. Единые законы разворачивания сюжета в волшебных сказках. Типичность завязки, кульминации, развязки. Стиль повествования. «Бродячие сюжеты» в сказках народов мира.
Бытовая сказка. Герои бытовой сказки - люди и животные. Сюжеты древних бытовых сказок (конфликт или дружба между человеком и животным).
Авторская литература
Литература и фольклор. Использование авторской поэзией жанровых и композиционных особенностей народной поэзии. Волшебная авторская сказка и ее связь с народной сказкой. Сказка в стихах. Использование сюжетов народных сказок. Использование композиционных особенностей народной сказки (троекратные повторы, цепочка событий), особого ритма, характерного для народного творчества (повтор речевых конструкций и слов), сюжетных линий, характерных для народных волшебных сказок. Дна мира: земной и волшебный; волшебный помощник, волшебный цвет и волшебное число. Неповторимая красота авторского языка.
Волшебная сказочная повесть. Сосуществование двух жанров: волшебной сказки и рассказа. Авторское отношение к происходящему, внимание к внутреннему миру героя, современные нравственные проблемы.
Художественная, научно-популярная, научная литература. Жанры художественной литературы. Поэзия и проза. Выразительные средства поэзии и прозы. Средства выражения авторского отношения в художественной литературе. Заглавие и его смысл. Герои произведения, их имена и портреты. Характеры героев, выраженные через их поступки и речь.
Наблюдение роли композиции. Практическое знакомство с простейшими видами тропов: сравнение, эпитет, гипербола, литота, антитеза, олицетворение. Наблюдение за неточными рифмами. Наблюдение за ритмом как чередованием ударных и безударных слогов.
Жанр рассказа. Жанровые особенности рассказа: жизненность изображаемых событий, достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных проблем, возможность вымысла. Нравственная коллизия, определяющая смысл рассказа.
Роль названия и композиции рассказа в выражении его смысла. Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев. Авторская позиция в рассказе: способы выражения отношения к героям.
Поэзия. Представление о поэтическом восприятии мира как о восприятии, помогающем обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений.
Способность поэзии выражать разнообразные чувства и эмоции. Способность поэзии выражать самые важные переживания: красоты окружающего мира, дружбы, взаимопонимания, любви. Способность поэзии создавать фантастические и юмористические образы. Поэтическое мировосприятие, выраженное в прозе.
Практическое освоение художественных приемов: сравнение, эпитет (определение), гипербола (преувеличение), литота, контраст, олицетворение, звукопись.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Чтение по ролям, инсценирование; устное словесное рисование, работа с деформированным текстом; изложение, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии) или на основе личного опыта.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ К КОНЦУ ВТОРОГО КЛАССА
Обучающиеся должны иметь представление:
- об особенностях жанра рассказа; об отличиях сказки и рассказа;
- о поэзии как об особом взгляде на мир;
- о существовании разных видов искусства (литературы, живописи, музыки);
знать:
- наизусть 6-8 стихотворений разных авторов;
-имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы;
-имена 2-3 современных писателей (поэтов); название и содержание их произведений, прочитанных в классе;
- названия и содержание нескольких произведений любимого автора;
уметь:
-читать целыми словами вслух и про себя; темп чтения 50-60 слов в минуту;
-определять тему и выделять главную мысль произведения;
- оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки;
- узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение)
- устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем).
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОМУ
ОБЕСПЕЧЕНИЮ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1. Работа по данному курсу обеспечивается УМК:
Свиридова В.Ю. Литературное чтение: Учебник для 2 кл.: В 2 частях. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».
Хрестоматия по литературному чтению. 2 кл. / Автор - составитель В.Ю. Свиридова. Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература».
Свиридова В.Ю. Методические рекомендации к курсу «Литературное чтение». 2 кл. Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература».
Самыкина С.В. Литературное чтение: Тетрадь для практических работ. 2 кл. Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература.
Волшебный мир картины: Иллюстративный материал (компакт-диск). Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».
2. Специфическое сопровождение (оборудование):
иллюстрации к литературным произведениям;
портреты писателей;
репродукции произведений живописи;
интерактивная доска (по возможности)
Предварительный просмотр:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
I четверть 1. Вступление или Детективное начало…(12ч) УУД Личностные У обучающегося будут сформированы: – эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе; – способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть; – способность осознавать свою этническую идентичность. Обучающийся получит возможность для формирования: – способности осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы; – способности осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней – умения выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем); – мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»; – представлений о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желания рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания; – начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине; – понятий о коллективизме, верности в дружбе; – мотивации к самовыражению в вырази тельном чтении, рисуночной и игровой деятельности; – стремления к успешности в учебной деятельности. Познавательные Обучающийся научится: - находить в тексте ответ на заданный вопрос; – читать текст, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части; – обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы. – ориентироваться в содержании учебника; Обучающийся получит возможность научиться: – понимать информацию, заложенную в вы разительных средствах произведения; – осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения; – пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии; – подбирать синонимы и антонимы к словам из текста; – подбирать слова-определения для характеристики героев; – осознавать роль названия произведения; – осуществлять первоначальный анализ художественного текста; – сравнивать художественный и научно-популярный текст; – видеть отличия народного и авторского текста; – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; – представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами; – сочинять небольшие тексты на заданную тему. Регулятивные Обучающийся научится: – менять позиции слушателя, читателя, зри теля в зависимости от учебной задачи; – ориентироваться в принятой системе учебных знаков; – принимать алгоритм выполнения учебной задачи. Обучающийся получит возможность научиться: – работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы; – участвовать в обсуждении плана выполнения заданий; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их; – корректировать выполнение задания на основе понимания его смысла; – осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы; – оценивать результаты работы, организовывать самопроверку; – соотносить внешнюю оценку и самооценку; – выбирать книги для внеклассного чтения Коммуникативные Обучающийся научится: – реализовывать потребность в общении со сверстниками; – проявлять интерес к общению и групповой работе. Обучающийся получит возможность научиться: – высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию; – уважать мнение собеседников; – участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках; – следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности; – корректировать действия участников коллективной творческой деятельности; – понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников; – понимать контекстную речь взрослых; – эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника; – действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией. Предметные учебные действия Знакомство с учебником и его разделами. Анализ прозаического текста. Составление рассказа по аналогии. Различение позиции автора, отношения автора к герою. Уточнение представлений о герое литературного произведения. Сопоставление характеров героев рассказов и стихотворения. Уточнение понятий: монолог, диалог; стихи, проза; сказка, быль; писатель, поэт; читатель, слушатель. Работа с литературными приёмами для создания художественного образа. Представление о приеме контраста. Уточнение представлений о рифме и ритме. Виды рифм. Анализ построения стихотворения. Представление о времени (времени создания произведения). Восприятие текста: определение цели, языковых средств, отношение автора к изображаемому. Восприятие литературы как вида искусства наряду с живописью и музыкой. Исследовательская работа. Совершенствование библиографических умений. Требования к уровню подготовки учащегося Анализировать и характеризовать иллюстрации. Пользоваться словарем учебника. Создавать небольшое монологическое высказывание; участвовать в диалоге. Отвечать на вопросы по содержанию. Отвечать с опорой на текст Характеризовать особенности произведения, описывать героев. Определять главную мысль произведения. Уметь находить контраст в тексте. Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств. Декламировать стихотворения, инсценировать. Сравнивать и характеризовать тексты с помощью учителя. | ||||||
№ п/п | Тема урока | Кол часов | Тип урока | Вид/форма контроля | Примечание | |
1 | Знакомство с учебником. Вступительная статья. | 1 | Урок-путешествие | Текущий Чтение вслух, беседа | ||
2 | Характер литературного героя. В. Драгунский «Что я люблю». | 1 | Урок получения новых знаний | Текущий Устный опрос | ||
3 | Характер литературного героя И. Токмакова «Мне грустно – я лежу больной…» | 1 | Комбинированный урок | Текущий Устный опрос, чтение вслух, беседа | ||
4 | Характер литературного героя. В. Драгунский «Что любит Мишка». | 1 | Урок закрепления изученного | Текущий Устный опрос, чтение вслух, беседа | ||
5 | Характер литературного героя. В. Драгунский «И чего не люблю!» | 1 | Комбинированный урок | Текущий Устный опрос, чтение вслух, беседа | ||
6 | Прием контраста в литературе. Б.Заходер «О границах поэтического творчества», Дж. Чиарди«…Скажу я слово ВЫСОКО…», Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог» | 1 | Урок-театрализация | Текущий Устный опрос чтение вслух, беседа | ||
7 | Прием контраста в литературе. К. Ушинский «Четыре желания», Годовой круг, А. Усачев «Первое сентября | 1 | Комбинированный урок | Текущий Устный опрос | ||
8 | Яркие поэтические образы Д.Кедрина «Скинуло кафтан зеленый лето…» Анализ сочинений «Секреты моего лета» | 1 | Комбинированный урок | Текущий Устный опрос | ||
9 | Сравнение научного и художественного текста. М.Пришвин «Осеннее утро», В. Друк «Нежно смотрит на микроба…» | 1 | Урок получения новых знаний | Текущий Устный опрос | ||
10 | Образ ночи в поэзии, живописи и музыке. А.Пушкин «Тиха украинская ночь…», В. Драгунский «Тиха украинская ночь…». | 1 | Комбинированный урок | Текущий Устный опрос Выразительное чтение вслух, беседа | ||
11 | Образ ночи в поэзии, живописи и музыке. Виды искусства. А. Куинжди «Ночь на Днепре», Бетховен «Лунная соната» | 1 | Урок-путешествие | Текущий Устный опрос Чтение наизусть | ||
12 | Проверь себя. Работа над проектом | 1 | Урок рефлексии | Тематический Презентации | ||
2. Завязка, тайны искусства (14ч) УУД Личностные У обучающихся будут сформированы: – эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе; – способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть; – способность осознавать свою этническую идентичность. Обучающийся получит возможность формирования: - представлений о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желания рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания; - способности осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы; - способности осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней; - мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»; - начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине; -ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе; -мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности; - стремления к успешности в учебной деятельности Познавательные Обучающийся научится: - находить в тексте ответ на заданный вопрос; – читать текст, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части; – обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы. – ориентироваться в содержании учебника; Обучающийся получит возможность научиться: – понимать информацию, заложенную в вы разительных средствах произведения; – осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения; – пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии; – подбирать синонимы и антонимы к словам из текста; – подбирать словаопределения для характеристики героев; – осознавать роль названия произведения; – осуществлять первоначальный анализ художественного текста; – сравнивать художественный и научно популярный текст; – видеть отличия народного и авторского текста; – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; – представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами; – сочинять небольшие тексты на заданную тему. Регулятивные Обучающийся научится: – менять позиции слушателя, читателя, зри теля в зависимости от учебной задачи; – ориентироваться в принятой системе учебных знаков; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их; – принимать алгоритм выполнения учебной задачи. Обучающийся получит возможность научиться: – работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы; – участвовать в обсуждении плана выполнения заданий; – корректировать выполнение задания на основе понимания его смысла; – осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы; – оценивать результаты работы, организовывать самопроверку; – соотносить внешнюю оценку и самооценку; – выбирать книги для внеклассного чтения Коммуникативные Обучающийся научится: – реализовывать потребность в общении со сверстниками; – проявлять интерес к общению и групповой работе; - участвовать в выразительном чтении по ролям, инсценировках Обучающийся получит возможность научиться: – высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию; – уважать мнение собеседников; – понимать контекстную речь взрослых; – следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности; – корректировать действия участников коллективной творческой деятельности; – понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников; – эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника; – действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией. Предметные учебные действия Тема, идея стихотворения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем поэтических образов, приема контраста, изображение чувств людей через картины природы. Сравнение стихотворений по настроению. Углубление представлений об олицетворении, сравнении. Восприятие художественной литературы как вида искусства, наряду с живописью. Сравнение красоты художественного описания, настроения стихотворения с настроением живописного полотна. Сравнение стихотворения и загадки, стихотворения и прозаического произведения. Создание собственных выразительных средств. Жанры произведений. Сравнение разных по форме, жанру, но передающих схожую мысль произведений. Анализировать жанровые особенности построения текста. Использование сюжетов народных сказок. Использование композиционных особенностей народной сказки. Определять характеры литературных героев. Отличие искусства от науки. Отличие художественного текста от научного. Требования к уровню подготовки учащегося Выразительно читать. Зачитывать вслух те части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Определять настроение произведения Выразительно читать стихотворный и прозаический тексты. Выделять в текстах сравнения. Анализировать структуру текста: различать абзацы. Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Воспринимать на слух произведение в исполнении учителя. Характеризовать текст: его жанр, особенности, обосновывая точку зрения выдержками из текста. Определять главную мысль произведения, находить в тексте доказательства своих суждений. Объяснять смысл пословиц. Анализировать прозаическое произведение: находить в тексте портрет героя, его поступки, различать отношение к герою автора. Отвечать на вопросы учебного текста. Презентовать классу рисунок, фотографию, стихотворение в рамках проектной работы. | ||||||
№ п/п | Тема урока | Кол часов | Тип урока | Вид/форма контроля | Примечание | |
13 | Звучащие образы в стихотворении И.Пивоваровой «Картина» и на полотне А. Васнецова «Осенние листья» | 1 | Комбинированный урок | Текущий Выразительное чтение вслух, беседа | ||
14 | Песни осени. Д. Кедрин «Осенняя песня» | 1 | Комбинированный урок | Текущий Выразительное чтение вслух, беседа | ||
15 | Песни осени. О. Дриз «Кончилось лето» | 1 | Комбинированный урок | Текущий Выразительное чтение вслух, беседа | ||
16 | Олицетворение как поэтический прием. М. Лермонтов «Утес», Ф. Тютчев «Что ты клонишь над водами…» | 1 | Комбинированный урок | Текущий Чтение наизусть | ||
17 | Образ осени в стихотворении С. Есенина «Нивы сжаты, рощи голы…» и на полотне И. Левитана «Золотая осень» | 1 | Интегрированный урок | Текущий Выразительное чтение вслух, беседа | ||
18 | Картины мира, созданные писателями и поэтами. «Заря_заряница…», И.Пивоварова «Песня зарянки», Л. Толстой «Какая бывает роса на траве» | 1 | Комбинированный урок | Текущий Выразительное чтение вслух, беседа | ||
19 | Чудесный дар –видеть красоту мира. М. Цветаева «Одна половина окна растворилась…», С. Козлов «Ежик в тумане» | 1 | Комбинированный урок | Текущий Выразительное чтение вслух, беседа | ||
20 | Чудесный дар – видеть красоту мира. Оницура (хокку), С. Козлов «Красота» | 1 | Урок получения новых знаний | Текущий Выразительное чтение вслух, беседа | 5.10 | |
21 | Нравственный урок нанайской народной сказки «Айога | 1 | Комбинированный урок | Текущий Выразительное чтение вслух, беседа | 6.10 | |
22 | Как смотрят на мир поэт и ученый. И.Пивоварова «Как я считал», Г. Корнилова «Кто такой Бумчик», «Про бабочку». | 1 | Комбинированный урок | Текущий Выразительное чтение вслух, беседа | 10.10 | |
23 | Как смотрят на мир поэт и ученый. Г. Корнилова «Вертолет» | 1 | Комбинированный урок | Текущий Выразительное чтение вслух, беседа | 11.10 | |
24 | Как смотрят на мир поэт и ученый. Н. Орлова «Самолет», К. Арон, С. Сахарнов «Воздушный богатырь» | 1 | Комбинированный урок | Текущий Выразительное чтение вслух, беседа | 12.10 | |
25 | Как смотрят на мир поэт и ученый. Е. Серова «Лесной аэродром» | 1 | Комбинированный урок | Текущий Выразительное чтение вслух, беседа | 13.10 | |
26 | Проверь себя. | 1 | Урок контроля. | Проверочная работа Тематическая. | 17.10 | |
3. Погоня за секретами литературы (16ч) УУД Личностные У обучающегося будут сформированы: - способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы; - эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе; - способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть; - представления о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желание рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания; - способность осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней. Обучающийся получит возможность для формирования: - мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»; - начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине; - ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе; - мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности; - стремления к успешности в учебной деятельности Познавательные Обучающийся научится: - читать текст, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части; - пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии; - ориентироваться в содержании учебника; - представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами; - осуществлять первоначальный анализ художественного текста; - обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы. Обучающийся получит возможность научиться: - осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения, - подбирать слова-определения для характеристики героев; - сравнивать художественный и научно-популярный тексты; - видеть отличия народного и авторского текста; - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; - сочинять небольшие тексты на заданную тему Регулятивные Обучающийся научится: - менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи; - принимать алгоритм выполнения учебной задачи; - выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их; - участвовать в обсуждении плана выполнения заданий; - оценивать результаты работы, организовывать самопроверку. Обучающийся получит возможность научиться: - уметь работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы; - корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла; - осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы; - соотносить внешнюю оценку и самооценку; - самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время; - выбирать книги для внеклассного чтения. Коммуникативные Обучающийся научится: - реализовывать потребность в общении со сверстниками; - уважать мнение собеседников; - высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию. Обучающийся получит возможность научиться: - понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников; . - следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности; - корректировать действия участников коллективной творческой деятельности; - действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией Предметные учебные действия Понятие образа в литературе. Первоначальный анализ художественного текста. Выразительные средства малых жанров фольклора Восприятие содержания текста, оценка его характера. Главная мысль произведения. Реальные и фантастические образы. Определение настроения произведения, его жанровую принадлежность. Волшебная авторская сказка и ее связь с народной сказкой. Использование композиционных особенностей народной сказки (троекратные повторы, цепочка событий) Анализ стихотворного текста, различая строфы. Требования к уровню подготовки учащегося Выразительно читать тексты. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Анализировать текст, различая характер героя произведения. Определять эмоциональный настрой произведений, понимать многообразие художественных средств. Определять главную мысль произведения, находить в тексте доказательства. Участвовать в диалоге. Делить рассказ на смысловые части, выделять завязку, кульминацию, развязку Анализировать произведение живописи, составлять небольшой рассказ, рассуждение. | ||||||
№ п/п | Тема урока | Кол часов | Тип урока | Вид/форма контроля | Примечание | |
27 | Мир литературы – мир образов. Тие, Басе хокку Э. Нийт «Каменный замок…». | 1 | Комбинированный урок | Текущий Чтение вслух | 18.10 | |
28 | Ироническое отношение автора к герою. К. Чуковский «Федотка», Е. Чеповецкий «Непоседа, Мякиш и Нетак», С. Маршак «Попрошайка»,Э. Мошковская «Жадных нет» | 1 | Комбинированный урок | Текущий Выразительное чтение вслух, беседа | 19.10 | |
29 | Ироническое отношение автора к герою. Портрет литературного героя. С. Михалков «Про мимозу» | 1 | Комбинированный урок | Текущий Выразительное чтение вслух, беседа | 20.10 | |
30 | Характер героя, его портрет, поступок. Нравственная коллизия. Л. Толстой «Прыжок» | 2 | Комбинированный урок | Текущий Чтение вслух, беседа | 24.10 | |
31 | Характер героя, его портрет, поступок. Нравственная коллизия. Л.Толстой «Лев и собачка». | 1 | Комбинированный урок | Текущий Чтение вслух, беседа | 25.10 | |
32 | Черты сказки и загадки в стихотворении. П. Вяземский «Здравствуй, в белом сарафане…», В. Даль «Старик-годовик» | 1 | Комбинированный урок | Текущий Чтение вслух, беседа | 26.10 | |
33 | Реальные и фантастические образы. Ю. Мориц «Сто фантазий» | 1 | Комбинированный урок | Текущий Чтение вслух, беседа | 27.10 | |
II четверть | ||||||
№ п/п | Тема урока | Кол часов | Тип урока | Вид/форма контроля | Примечание | |
34-35 | Реальные и фантастические образы. Н.Носов «Фантазеры» | 1 | Комбинированный урок | Текущий Выразительное чтение вслух, беседа | 09.11 10.11 | |
36 | Реальные и фантастические образы. Н.Носов «Фантазеры», Ф. Галас «Мир наоборот» | 1 | Комбинированный урок | Текущий Выразительное чтение вслух, беседа | 14.11 | |
37 | Авторская сказка. Сходство с народными волшебными сказками. В. Катаев «Цветик-семицветик». | 1 | Комбинированный урок | Текущий Выразительное чтение вслух, беседа | 15.11 | |
38 | В. Катаев «Цветик-семицветик». Позиция автора. Прием преувеличения | 1 | Комбинированный урок | Текущий Выразительное чтение вслух, беседа | 16.11 | |
39 | Авторская сказка. В.Катаев «Цветик-семицветик». Нравственная коллизия | 1 | Комбинированный урок | Текущий Выразительное чтение вслух, беседа | 17.11 | |
40 | Авторская сказка. В. Катаев «Цветик-семицветик». Сказка, фантазия, мечта | 1 | Комбинированный урок | Текущий Выразительное чтение вслух, беседа | 21.11 | |
41 | Автопортрет в живописи | 1 | Комбинированный урок | Текущий | 22.11 | |
42 | Проверь себя. | 1 | Комбинированный урок | Текущий | 23.11 | |
4. Идем по невиданным следам (20 ч) УУД Личностные У обучающегося будут сформированы: - способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы; - эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе; - способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть; - эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем); - способность осознавать свою этническую идентичность. Обучающийся получит возможность для формирования: - способности осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней; - мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»; - представлений о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желания рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания; - начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине; - ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе; - мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности; - стремления к успешности в учебной деятельности Познавательные Обучающийся научится: - читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части; - находить в тексте ответ на заданный вопрос; - пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии; - ориентироваться в содержании учебника; - обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы. Обучающийся получит возможность научиться: - осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения; - подбирать синонимы и антонимы к словам из текста; - понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения; - подбирать слова-определения для характеристики героев; - осознавать роль названия произведения; - выполнять первоначальный анализ художественного текста; - сравнивать художественный и научно-популярный тексты; - видеть отличия народного и авторского текста; - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; - представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами; - сочинять небольшие тексты на заданную тему. Регулятивные Обучающийся научится: - менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи; - ориентироваться в принятой системе учебных знаков; - принимать алгоритм выполнения учебной задачи; - выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их. Обучающийся получит возможность научиться: - участвовать в обсуждении плана выполнения заданий; - работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы; - корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла; - осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы; - оценивать результаты, работы, организовывать самопроверку; - соотносить внешнюю оценку и самооценку; - самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время; - выбирать книги для внеклассного чтения. Коммуникативные Обучающийся научится: - реализовывать потребность в общении со сверстниками; - проявлять интерес к общению и групповой работе; - участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках; - эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника; - понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников. Обучающийся получит возможность научиться: - уважать мнение собеседников; - высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию; - следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности; - корректировать действия участников коллективной творческой деятельности; - ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники; - понимать контекстную речь взрослых; - действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией Предметные учебные действия Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов. Особенности сказочного жанра. Характерные герои сказок. Выразительные средства в описании положительных и отрицательных персонажей. Определение цели, языковых средств, отношение автора к изображаемому. Волшебная авторская сказка и ее связь с народной сказкой. Два мира волшебной сказки. Традиционная композиция сказок. Герои-животные, характерные для русских народных сказок. Традиционные характеры для героев-животных. Нравственные ценности в народной сказке. «Бродячие сюжеты» в сказках народов мира. Восприятие художественной литературы как вида искусства. Представление о закличках, их предназначении, особенностях. Герои бытовой сказки – люди и животные. Сюжеты древних бытовых сказок (конфликт или дружба между человеком и животным). Понятие «юмор». Осознанное восприятие содержания текста, оценка его юмористического характера, характера героя рассказа, персонажей. Участие в обсуждении. Чтение по ролям. Инсценирование произведения. Требования к уровню подготовки учащегося Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Читать вслух. Пересказывать прочитанное. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить черты сходства фольклорного и авторского произведения. Воспринимать на слух стихотворение в исполнении учителя. Декламировать стихотворение. Выделять в стихотворении сравнения. Выделять в стихотворении части по смыслу. Рассматривать и анализировать иллюстрации, толковать образы, созданные художником. Конструировать монологическое высказывание на заданную тему. Работать в группе. | ||||||
№ п/п | Тема урока | Кол часов | Тип урока | Вид/форма контроля | Примечание | |
43 | Исследуем волшебную сказку. Ю.Мориц «Песенка про сказку» | 1 | Комбинированный урок | Текущий Выразительное чтение вслух, беседа | 24.11 | |
44 | Исследуем законы волшебных сказок. А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…» | 1 | Комбинированный урок | Текущий Чтение наизусть | 28.11 | |
45 | Особенности авторской сказки. Фольклорная основа сказки. А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» | 1 | Комбинированный урок | Текущий Выразительное чтение вслух, беседа | 29.11 | |
46 | А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Различия с фольклорной сказкой. | 1 | Комбинированный урок | Текущий Выразительное чтение вслух, беседа | 30.11 | |
47 | А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Два мира волшебной сказки. | 1 | Комбинированный урок | Текущий Выразительное чтение вслух, беседа | 01.12 | |
48 | А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Волшебные помощники, предметы, чудеса. | 1 | Комбинированный урок | Текущий Выразительное чтение вслух, беседа | 05.12 | |
49 | Сказочные законы в волшебной сказке. Ш.Перро «Кот в сапогах», Русская народная сказка «Кот, петух и лиса», «Кот и лиса» | 1 | Комбинированный урок | Текущий Выразительное чтение вслух, беседа | 06.12 | |
50 | Сказочные законы в русской народной волшебной сказке «Кузьма Скоробогатый» | 1 | Комбинированный урок | Текущий Выразительное чтение вслух, беседа | 07.12 | |
51 | Сходство сюжетов сказок: рнс «Кузьма Скоробогатый», Ш.Перро «Кот в сапогах» | 1 | Комбинированный урок | Текущий Выразительное чтение вслух, беседа | 08.12 | |
52 | Зимняя страничка. А.Пушкин «Опрятней модного паркета…» | 1 | Комбинированный урок | Текущий Чтение наизусть | 12.12 | |
53 | Образы сказки, волшебства, ночи в стихотворении И. Сурикова «Все темней, темней и тише…» | 1 | Комбинированный урок | Текущий Выразительное чтение вслух, беседа | 13.12 | |
54 | Образы сказки, волшебства, ночи в сказке П. Ершова «Конек-горбунок» | 1 | Комбинированный урок | Текущий Выразительное чтение вслух, беседа | 14.12 | |
55 | Лирическая тональность волшебной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». | 1 | Комбинированный урок | Текущий Выразительное чтение вслух, беседа | 15.12 | |
56 | Лирическая тональность волшебной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» Работа по картине В. Васнецова «Аленушка» | 1 | Интегрированый урок | Творческая работа | 19.12 | |
57 | Бытовая сказка. Русская народная сказка «Мужик и медведь» | 1 | Комбинированный урок | Текущий Выразительное чтение вслух, беседа | 20.12 | |
58 | Бытовая сказка. Эвенкийская сказка «Медведь и охотник». | 1 | Комбинированный урок | Текущий Выразительное чтение вслух, беседа | 21.12 | |
59 | Сказочный праздник. Р. Кудашева «Зимняя песенка». | 1 | Комбинированный урок | Текущий Выразительное чтение вслух, беседа | 22.12 | |
60 | Юмор в литературном произведении. В. Драгунский «Заколдованная буква» | 1 | Комбинированный урок | Текущий Выразительное чтение вслух, беседа | 26.12 | |
61 | Форма стихотворного произведения. Л. Друскин «Я сплю…» | 1 | Комбинированный урок | Текущий Выразительное чтение вслух, беседа | 27.12 | |
62 | Проверь себя | 1 | Урок контроля | Письменный опрос по вопросам учебника. | 28.12 | |
III четверть 5. Кульминация! Вершина воображения…(20 ч) УУД Личностные У обучающегося будут сформированы: - способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы; - эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе; - способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть; - способность осознавать свою этническую идентичность; - умение выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем). Обучающийся получит возможность для формирования: - мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»; - способности осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней; - представлений о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желания рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания; - начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине; - ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе; - мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности; - стремления к успешности в учебной деятельности Познавательные Обучающийся научится: - читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части; - находить в тексте ответ на заданный вопрос; - пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии; - ориентироваться в содержании учебника; - обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы. Обучающийся получит возможность научиться: - осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения; - подбирать синонимы и антонимы к словам из текста; - понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения; - выполнять первоначальный анализ художественного текста; - осознавать роль названия произведения; - сравнивать художественный и научно-популярный тексты; - видеть отличия народного и авторского текста; - подбирать слова-определения для характеристики героев; - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; - представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами; - сочинять небольшие тексты на заданную тему. Регулятивные Обучающийся научится: - менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи; - ориентироваться в принятой системе учебных знаков; - принимать алгоритм выполнения учебной задачи; - выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их; - участвовать в обсуждении плана выполнения заданий. Обучающийся получит возможность научиться: - выбирать книги для внеклассного чтения; - корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла; - уметь работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы; - осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы; - оценивать результаты работы, организовывать самопроверку; - соотносить внешнюю оценку и самооценку; - самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время Коммуникативные Обучающийся научится: - реализовывать потребность в общении со сверстниками; - проявлять интерес к общению и групповой работе; - участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках; - высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию. Обучающийся получит возможность научиться: - эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника; - понимать контекстную речь взрослых; - понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников; - уважать мнение собеседников; - следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности; - корректировать действия участников коллективной творческой деятельности; - ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники; - действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией Предметные учебные действия Использование авторской поэзией жанровых и композиционных особенностей народной поэзии. Сказка в стихах. Выразительные средства поэзии. Малые жанры устного народного творчества: загадки, скороговорки, пословицы. Использование авторской поэзией жанровых и композиционных особенностей народной поэзии. Жанры художественной литературы. Жанры живописи. Жанр рассказа. Роль названия и композиции рассказа в выражении его смысла. Использование сюжетов народных сказок. Нравственные ценности в народной сказке. Два мира волшебной сказки. Особенности построения народных сказок. Выразительные средства в описании положительных, отрицательных персонажей. Сравнение литературы и живописи. Сказка в стихах. Анализ текста: сюжет, внешность, речь и поступки героев, языковые средства, используемые в произведении. Требования к уровню подготовки учащегося Воспринимать на слух стихотворение в исполнении учителя. Выразительно читать стихотворный текст. Анализировать построение стихотворения: порядок рифмующихся строчек. Сравнивать построение разных стихотворений. Понимать многообразие художественных средств (олицетворение, звукопись, использование сравнения, контраста) Отвечать на вопросы по содержанию текста, подробно пересказывать с использованием языка сказки. Сравнивать фольклорные и авторские произведения. Составлять план текста, анализировать на основе получившегося плана структуру сказки, делать выводы о традиционном построении сказки. Пересказывать сказку. Создавать устно небольшой текст, анализируя репродукцию картины. Сочинение по картине (устное или письменное) Различать жанры произведений. Называть народные и авторские сказки. | ||||||
№ п/п | Тема урока | Кол часов | Тип урока | Вид/форма контроля | Примечание | |
63 | Художественные приемы в авторском поэтическом тексте. С. Есенин «Зима». | 1 | Комбинированный урок | Текущий Чтение наизусть | 12.01 | |
64 65 | Народная и авторская сказка с похожими сюжетами: народная сказка «Морозко» Сказка В. Одоевского «Мороз Иванович». Работа по сказке «Морозко» | 2 | Комбинированный урок | Текущий Выразительное чтение вслух, беседа | 16.01 17.01 | |
66 | Народная и авторская сказка с похожими сюжетами: «Морозко», Братья Гримм «Госпожа Метелица», сказка В. Одоевского «Мороз Иванович». | 1 | Комбинированный урок | Текущий Выразительное чтение вслух, беседа | 18.01 | |
67 | Художественные приемы в народных и авторских поэтических текстах. Е.Благинина. Загадки, скороговорки, стихотворения | 1 | Комбинированный урок | Текущий Выразительное чтение вслух, беседа | 19.01 | |
68 | Нравственные уроки сказок. Татарская народная сказка «Три дочери» | 1 | Комбинированный урок | Текущий Выразительное чтение вслух, беседа | 23.01 | |
69 | Разгадываем загадки сказок. О.Вациетис «Подснежник» | 1 | Комбинированный урок | Текущий Выразительное чтение вслух, беседа | 24.01 | |
70 71 | Разгадываем загадки сказок. Русская народная сказка «Снегурочка». | 2 | Комбинированный урок | Текущий Выразительное чтение вслух, беседа | 25.01 26.01 | |
72 | Разгадываем загадки сказок . Репродукция картины Б.Кустодиева «Масленица». | 1 | Комбинированный урок | Творческая работа. | 30.01 | |
73 | Следы сказочного жанра в стихотворениях. И.Суриков «Детство». | 1 | Комбинированный урок | Текущий Чтение наизусть | 31.01 | |
74 | Следы сказочного жанра в стихотворениях. Д.Хармс «Как Володя быстро под гору летел» | 1 | Комбинированный урок | Текущий Выразительное чтение вслух, беседа | 1.02 | |
75 | Особенности авторского взгляда на сказку. М.Бородицкая «Колдунье не колдуется» | 1 | Комбинированный урок | Текущий Выразительное чтение вслух, беседа | 2.02 | |
76 | Особенности авторского взгляда на сказку. Фрагмент сказки О. Пройслера «Маленькая Баба-Яга» | 1 | Комбинированный урок | Текущий Выразительное чтение вслух, беседа | 6.02 | |
77 | Особенности авторского взгляда на сказку. О. Пройслер «Маленький водяной», «Маленькое привидение», Л. Лагин «Старик Хоттабыч» | 1 | Комбинированный урок | Текущий Выразительное чтение вслух, беседа | 7.02 | |
78 | Мир авторской сказки. «Золотой ключик» А. Толстого | 1 | Комбинированный урок | Текущий Выразительное чтение вслух, беседа | 8.02 | |
79 | Жанры в литературе и живописи. А. Кушнер «Что я узнал!» | 1 | Комбинированный урок | Текущий Выразительное чтение вслух, беседа | 9.02 | |
80 | Исследуем законы рассказа. Л.Толстой «Акула» | 1 | Комбинированный урок | Текущий Выразительное чтение вслух, беседа | 13.02 | |
81 | Учимся сопереживать и сочувствовать. М.Пришвин «Глоток молока». Л.Дьяконов «Щенок и снег» | 1 | Комбинированный урок | Текущий Выразительное чтение вслух, беседа | 14.02 | |
82 | Проверь себя. | 1 | Урок контроля | Письменная работа Тест | 15.02 | |
6. Вперёд по дороге открытий (20ч) УУД Личностные У обучающегося будут сформированы: - способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы; - эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе; - способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть; - способность осознавать свою этническую идентичность; - умение выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем); - представления о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желание рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоции и примере для подражания. Обучающийся получит возможность для формирования: - способности осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней; - мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»; - начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине; - ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе; - мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности; - стремления к успешности в учебной деятельности Познавательные Обучающийся научится: - читать текст, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части; - находить в тексте ответ на заданный вопрос; - пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии; - ориентироваться в содержании учебника; - обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы. Обучающийся получит возможность научиться: - осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения; - подбирать синонимы и антонимы к словам из текста; - понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения; - выполнять первоначальный анализ художественного текста; - осознавать роль названия произведения; - сравнивать художественный и научно-популярный тексты; - видеть отличия народного и авторского текста; - подбирать слова-определения для характеристики героев; - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; -представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами; - сочинять небольшие тексты на заданную тему. Регулятивные Обучающийся научится: - менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи; - ориентироваться в принятой системе учебных знаков; - принимать алгоритм выполнения учебной задачи; - выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их; - участвовать в обсуждении плана выполнения заданий. Обучающийся получит возможность научиться: - выбирать книги для внеклассного чтения; - уметь работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы; - корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла; - осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы; - оценивать результаты работы, организовывать самопроверку; - соотносить внешнюю оценку и самооценку; - самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время. Коммуникативные Обучающийся научится: - реализовывать потребность в общении со сверстниками; - проявлять интерес к общению и групповой работе; - участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках; - высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию. Обучающийся получит возможность научиться: - эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника; - понимать контекстную речь взрослых; - понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников; - уважать мнение собеседников; - следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности; - корректировать действия участников коллективной творческой деятельности; - ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники; - действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией. Предметные учебные действия Образ уюта, тепла, радости. Объединяющая роль образа дерева. Роль дерева при жизни и после гибели. Изображение окружающего мира. Пейзаж в литературе. Сочинение устных и письменных зарисовок на тему мира природы. Стиль повествования Единые законы разворачивания сюжета в волшебных сказках. Законы сказочного жанра. Точка зрения в сказке. Анализ текста (сюжета, внешность, «речь» и поступки героев, языковые средства, используемые в произведении). Находить черты сходства и различия с фольклорной сказкой (принцип организации сюжета цепочки, сказочная форма обращения героя к персонажам) и с научным текстом (точность описания способов передвижения разных насекомых, их внешний вид). Виды информации: научная, художественная. Традиционные характеры героев-животных. Анализировать текст, особенности авторских выразительных средств, выделять прием звукоподражания. Мир детей и мир взрослых в стихах и рассказах. Жанры устного народного творчества. Педагогическое мастерство народа, мудрость, смекалка, юмор. Выразительные средства малых жанров фольклора. Определять жанровую принадлежность произведения, его специфику. Требования к уровню подготовки учащегося Выразительно читать текст . Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Пересказ близко к тексту с использованием языка сказки. Находить черты сказки. Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств. Осознавать нравоучительный характер произведения. Описывать героев, особенности и причины их поведения. Определять настроение произведения живописи, описывать живописное полотно. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения, поэтических образов, используемых для олицетворения. Пересказывать текст. Презентовать свою иллюстрацию. Анализировать сюжет сказки, располагать иллюстрации по порядку следования эпизодов в сказке. Характеризовать книгу: анализировать обложку, иллюстрации, аннотацию. Выбирать книгу в библиотеке. Сравнивать прием звукоподражания в стихотворном и музыкальном произведениях. | ||||||
№ п/п | Тема урока | Кол часов | Тип урока | Вид/форма контроля | Примечание | |
83 | Уроки добра. Э.Мошковская «Дедушка Дерево» | 1 | Комбинированный урок | Текущий Выразительное чтение вслух, беседа | 16.02 | |
84 85 | Уроки добра Г.Скребицкий «Передышка». | 2 | Комбинированный урок | Текущий Выразительное чтение вслух, беседа | 20.02 21.02 | |
86 | Уроки добра. Г. Скребицкий «Передышка», А. Куинджи «Березовая роща» | 1 | Комбинированный урок | Сочинение по картине устное или письменное | 22.02 | |
87 | Следы волшебных сказок в авторских текстах. Ф. Тютчев «Зима не даром злится...». | 1 | Комбинированный урок | Текущий Чтение наизусть | 27.02 | |
88 89 | В. Бианки –писатель и ученый. «Как Муравьишка домой спешил». | 2 | Комбинированный урок | Текущий Выразительное чтение вслух, беседа | 28.02 1.03 | |
90 | Научный и художественный текст. В. Бианки «Муравейник зашевелился», сравнение произведений | 1 | Комбинированный урок | Текущий Выразительное чтение вслух, беседа | 2.03 | |
91 | Научный и художественный текст. Литература и живопись. С. Махотин «Жук», репродукции Ф. Толстого. | 1 | Комбинированный урок | Текущий Выразительное чтение вслух, беседа | 6.03 | |
92 | Мир глазами сказочного персонажа, насекомого, животного. Саша Чёрный «Песня мухи», Н.А.Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане». | 1 | Комбинированный урок | Текущий Выразительное чтение вслух, беседа | 7.03 | |
93 | Мир детей и мир взрослых в рассказах и стихах. Э. Успенский «Разгром», А. Усачев «Самый лучший день». | 1 | Комбинированный урок | Текущий Выразительное чтение вслух, беседа | 9.03 | |
94 | Уроки этики в авторском произведении. К.Ушинскй «Играющие собаки». | 1 | Комбинированный урок | Текущий Выразительное чтение вслух, беседа | 13.03 | |
95 | Уроки этики в авторском произведении. Л.Мурр «Крошка Енот» | 1 | Комбинированный урок | Текущий Выразительное чтение вслух, беседа | 14.03 | |
96 | Исследуем жанры устного народного творчества. | 1 | Урок-исследование | Презентации | 15.03 | |
97 98 | Законы фольклора в художественной литературе. Д.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца…» | 2 | Комбинированный урок | Текущий Выразительное чтение вслух, беседа | 16.03 20.03 | |
99 | Колыбельные в авторской поэзии. Саша Черный «Колыбельная», А. Барто «Старший брат сестру баюкал…». | 1 | Комбинированный урок | Текущий Выразительное чтение вслух, беседа | 21.03 | |
100 | Современная авторская сказка. Л.Петрушевская «Кот, который умел петь». | 1 | Комбинированный урок | Текущий Выразительное чтение вслух, беседа | 22.03 | |
101 | Л.Петрушевская «Все непонятливые», Сравнение произведений одного автора По произведениям Л.Петрушевской | 1 | Комбинированный урок | Текущий Выразительное чтение вслух, беседа | 23.03 | |
IV четверть. 7. Развязка. Раскрытие тайны… (14ч) УУД Личностные У обучающегося будут сформированы: - способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы; - эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе; - способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть; - способность осознавать свою этническую идентичность; - умение выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем); - представления о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желание рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания; - способность осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней. Обучающийся получит возможность для формирования: - мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»; - начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине; - ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе; - мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности; - стремления к успешности в учебной деятельности Познавательные Обучающийся научится: - читать текст, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части; - находить в тексте ответ на заданный вопрос; - пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии; - ориентироваться в содержании учебника; - представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами; - осуществлять первоначальный анализ художественного текста; - обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы. Обучающийся получит возможность научиться: - осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения; - подбирать синонимы и антонимы к словам из текста; - понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения; - осознавать роль названия произведения; - подбирать слова-определения для характеристики героев; - сравнивать художественный и научно-популярный тексты; - видеть отличия народного и авторского текста; - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; - сочинять небольшие тексты на заданную тему. Регулятивные Обучающийся научится: - менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи; - принимать алгоритм выполнения учебной задачи; - ориентироваться в принятой системе учебных знаков; - выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их; - участвовать в обсуждении плана выполнения заданий; - оценивать результаты работы, организовывать самопроверку. Обучающийся получит возможность научиться: - уметь работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы; - корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла; - осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы; - соотносить внешнюю оценку и самооценку; - самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время; - выбирать книги для внеклассного чтения Коммуникативные Обучающийся научится: - реализовывать потребность в общении со сверстниками; - уважать мнение собеседников; - проявлять интерес к общению и групповой работе; - участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках; - высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию. Обучающийся получит возможность научиться: - понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников; . - понимать контекстную речь взрослых; - ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники; - эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника; - следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности; - корректировать действия участников коллективной творческой деятельности; - действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией Предметные учебные действия Юмор в литературном произведении. Способность литературы создавать юмористические образы. Представление о юмористическом характере текста и законах юмора. Осознанное восприятие содержания текста и оценка его юмористического характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, характера героя рассказа. Формулирование вывода о характере литературного героя. Уточнение представлений о поэзии, вымысле. Книга как особый вид искусства. Практическое ознакомление. Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов. Углубление представлений об особенностях поэтического текста: олицетворении, использовании сравнения. Сравнение стихотворения и музыкального произведения. Определение особенностей художественного текста. Отличие художественного текста от научного: черты сходства и различия с художественным (образность) и с научным текстом (точность описания). Понятие о видах искусства (театр, архитектура, скульптура). Создание собственного текста на основе восприятия произведений архитектуры и живописи. Требования к уровню подготовки учащегося Воспринимать на слух произведение, в исполнении учителя или читать вслух. Характеризовать особенности прослушанного произведения, описывать героев. Находить части текста, которые доказывают высказанное суждение. Участвовать в диалоге. Делить текст на части, озаглавливать части, составлять план. Пересказывать текст Определять литературного героя по отрывкам из литературных произведений. Пересказывать сюжет рассказа, выразительно читать отрывки из понравившегося рассказа. Воспринимать содержание текста на слух. Выразительно читать стихотворный текст. Сравнивать стихотворное и музыкальное произведения. Пересказывать сюжеты сказок, выразительно читать отрывки из понравившейся сказки. Различать жанры произведений. Называть народные и авторские сказки, встретившиеся в главе. Соотносить авторов и названия произведений, созданных ими. Оформлять проектные задания. | ||||||
№ п/п | Тема урока | Кол часов | Тип урока | Вид/форма контроля | Примечание | |
102 103 | Юмор в литературном произведении. Н.Носов «Мишкина каша», рецепт, характеры героев | 2 | Комбинированный урок | Текущий Выразительное чтение вслух, беседа | 3.04 4.04 | |
104 105 | Юмор в литературном произведении. Тим Собакин «Дело и мастер». Н.Носов «Заплатка» | 2 | Комбинированный урок | Текущий Выразительное чтение вслух, беседа | 5.04 6.04 | |
106 107 | Что такое – быть настоящим поэтом. Н.Носов «Как Незнайка сочинил стихи» | 2 | Комбинированный урок | Текущий Выразительное чтение вслух, беседа | 10.04 11.04 | |
108 | Наедине с книгой. Произведения Н.Носова | 1 | Урок-викторина | Работа в группах Викторина. | 12.04 | |
109 | Что такое – быть настоящим поэтом. О. Дриз «Как сделать утро волшебным», весенние пьесы А. Вивальди, П.И.Чайковского | 1 | Комбинированный урок | Текущий | 13.04 | |
110 | С. Козлов «В небе туча хмурится…», Н. Рыленков «После дождя». | 1 | Комбинированный урок | Текущий Выразительное чтение вслух, беседа | 17.04 | |
111 | Исследуем научные и художественные тексты. Дж. Родари «Отчего идет дождь», сказка «Путешествие капельки». | 1 | Комбинированный урок | Текущий Чтение вслух | 18.04 | |
112 | Исследуем научные и художественные тексты. Сочиняем сказку. Сказка «Путешествие капельки» | 1 | Комбинированный урок | Текущий | 19.04 | |
113 | Мир детей в рассказе И.Пивоваровой «Мы пошли в театр». Понятие о видах искусства . | 1 | Комбинированный урок | Текущий | 20.04 | |
114 | Понятие о видах искусства (театр, архитектура, скульптура). Работа над проектом «Поэзия и Живопись». | 1 | Комбинированный урок | Практическая работа | 24.04 | |
115 | Проверь себя | 1 | Урок контроля | Тест по теме | 25.04 | |
8. Что-то новое? (14-15 ч) УУД Личностные У обучающегося будут сформированы:
- осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней. Обучающийся получит возможность для формирования: - мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»; - начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине; - ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе; - мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности; - стремления к успешности в учебной деятельности Познавательные Обучающийся научится: - читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части; - находить в тексте ответ на заданный вопрос; - осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения; - пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии; - ориентироваться в содержании учебника; - представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами; - осуществлять первоначальный анализ художественного текста; - обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы. Обучающийся получит возможность научиться: - подбирать синонимы и антонимы к словам из текста; - понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения; - осознавать роль названия произведения; - видеть отличия народного и авторского текста; - сравнивать художественный и научно-популярный текст; - подбирать слова-определения для характеристики героев; - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; - сочинять небольшие тексты на заданную тему. Регулятивные Обучающийся научится: - менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи; - принимать алгоритм выполнения учебной задачи; - ориентироваться в принятой системе учебных знаков; - выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их; - участвовать в обсуждении плана выполнения заданий; - оценивать результаты работы, организовывать самопроверку. Обучающийся получит возможность научиться: - работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы; - корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла; - осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы; - соотносить внешнюю оценку и самооценку; - самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время; - выбирать книги для внеклассного чтения. Коммуникативные Обучающийся научится: - реализовывать потребность в общении со сверстниками; - уважать мнение собеседников; - проявлять интерес к общению и групповой работе; - участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках; - высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию; - действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией. Обучающийся получит возможность научиться: - понимать контекстную речь взрослых; - понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников; - следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности; - корректировать действия участников коллективной творческой деятельности; - ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники; - эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника. Предметные учебные действия Главная мысль текста. Поэтические и живописные образы детей. Характеристика особенности произведения с точки зрения жанра. Поиск в произведении сходства с народной сказкой. Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, приема контраста. Герои рассказа, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев, нравственные проблемы. Сопричастность миру семьи, Родины. Неповторимая красота авторского языка. Чувства, переживания и их изображение. Мир искусства. Натюрморт. Требования к уровню подготовки учащегося Читать вслух. Читать по ролям. Участвовать в диалоге. Выразительно читать стихотворный текст. Декламировать стихотворение. Сравнивать стихотворение и живописное произведение. Сочинение по картине (устное или письменное). Характеризовать особенности прослушанного произведения, описывать героев Определять главную мысль произведения. Определять настроение произведения, находить в тексте отражение авторской позиции. Характеризовать особенности прослушанного произведения, описывать героев. Находить части текста, которые подтверждают высказанное суждение. Пересказывать сюжет рассказа, выразительно читать отрывки из понравившегося рассказа. Анализировать текст. Задавать вопросы одноклассникам по содержанию и построению текстов. Различать и называть поэтов и писателей, названия произведений. Соотносить авторов и названия произведений, созданных ими. Узнавать произведения по отрывкам. Работа в группах. | ||||||
№ п/п | Тема урока | Кол часов | Тип урока | Вид/форма контроля | Примечание | |
116 | Поэтические и живописные образы детей. С.Маршак «О мальчиках и девочках», В.Лунин «Грусть». | 1 | Комбинированный урок | Текущий Выразительное чтение вслух, беседа | 26.04 | |
117 | Поэтические и живописные образы детей. Э.Успенский «Если бы я был девчонкой». Репродукция З.Серебряковой «За завтраком». | 1 | Комбинированный урок | Текущий Выразительное чтение вслух, беседа | 27.04 | |
118 | Сюжет, главная мысль, характеры в рассказе В.Драгунского «Кот в сапогах» | 1 | Комбинированный урок | Текущий Выразительное чтение вслух, беседа | 2.05 | |
119 | Сюжет, главная мысль, характеры в рассказе В.Драгунского «Кот в сапогах» | 1 | Комбинированный урок | Текущий Выразительное чтение вслух, беседа | 3.05 | |
120 | Как смотрят на мир поэт и ребенок. А.Барто «В пустой квартире» | 1 | Комбинированный урок | Текущий Выразительное чтение вслух, беседа | 4.05 | |
121 | Сопричастность миру семьи, Родины. А.Смирнов «Кто был на войне», В.Берестов «Мир» | 1 | Комбинированный урок | Текущий Выразительное чтение вслух, беседа | 10.05 | |
122 | Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек» Часть 1. Телеграмма. | 1 | Комбинированный урок | Текущий Выразительное чтение вслух, беседа | 11.05 | |
123 | Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек» Часть 2. Дорога к отцу. | 1 | Комбинированный урок | Текущий Выразительное чтение вслух, беседа | 15.05 | |
124 | Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек» Часть 3. Вот и приехали | 1 | Комбинированный урок | Текущий Выразительное чтение вслух, беседа | 16.05 | |
125 | Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек» Часть 4. Один в лесной сторожке. | 1 | Комбинированный урок | Текущий Выразительное чтение вслух, беседа | 17.05 | |
126 | Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек» Часть 5. Вот оно – счастье! | 1 | Комбинированный урок | Текущий Выразительное чтение вслух, беседа | 18.05 | |
127 | А.Гайдар «Чук и Гек». Темы, нравственные проблемы, характеры героев | 1 | Комбинированный урок | Текущий Выразительное чтение вслух, беседа | 22.05 | |
128 | Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказах А. Гайдара. Библиотечный урок | 1 | Комбинированный урок | Текущий Беседа | 23.05 | |
129 | Сопричастность миру семьи, Родины. М.Матусовский «С чего начинается Родина?» Проверь себя. | 1 | Комбинированный урок | Текущий | 24.05 | |
130 | Резерв. Что читать летом. | 1 | 25.05 | |||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Развернутое тематическое планирование по литературному чтению к учебнику Л.А. Ефросининой "Литературное чтение". 3 класс
Развернутое календарно - тематическое планирование по литературному чтению для 3 класса в соответствии с УМК "Школа России "...
Развернутое тематическое планирование по литературному чтению к учебнику Л.А. Ефросининой "Литературное чтение". 4 класс
Развернутое тематическое планирование разработано применительно к учебной программе Л.А. Ефросининой "Литературное чтение". Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века».- 3-е изд....
Тематическое планирование уроков литературного чтения во 2 классе по учебнику Свиридовой.
Рабочая программа разработана на основе ФГОС. Содержит в себе пояснительную записку, содержание программы, тематическое планирование, планируемые предметные результаты....
тематическое планирование по литературному чтению В.Ю. Свиридовой 2 класс
тематическое планирование 2 класс по литературному чтению 40 часов...
Тематическое планирование по литературному чтению 4 класс, Свиридова В.Ю.
Календарно-тематический план по литературному чтению 4 класс на 2014 – 2015 учебный год. ...
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению в 1 классе по учебнику В.Ю. Свиридовой.
Развёрнутое календарно-тематическое планирование по системе Занкова, с видами деятельности, элементами содержания, предметными и метапредметными результатами....
Календарно- тематическое планирование уроков литературное чтение класс,"Школа России"
Календарно- тематическое планирование уроков литературное чтение класс,"Школа России"...