Тематическое планирование по литературному чтению 4 класс, Свиридова В.Ю.
календарно-тематическое планирование по чтению (4 класс) на тему

СОГЛАСОВАНО:

Заместитель директора по УВР

_________/Л.Р.Зорина/

УТВЕРЖДЕНО:

на заседании  МО учителей технологии и

предметов художественно-эстетического цикла

Протокол № 1от 28.08.2014
Руководитель МО:_________/Т.И.Петровских/

Дата проведения урока по плану

Дата проведения урока по факту

№

  урока

Тема урока

Планируемые  результаты обучения

Возможные виды

деятельности учащихся

Примечание

Освоение предметных знаний

Универсальные учебные

действия

Глава 1.  Волшебная  старина     (26 часов)

01.09

1

С.Я. Маршак

«И поступь, и голос у времени тише…», картина М. Шагала «Часы с синим крылом». С. 3–6;с. 177

(Картинная галерея)

Осознанно воспринимать вступи

тельную статью автора. Эмоционально и осознанно воспринимать и оценивать содержание поэтического текста, его характер, оттенки чувств, эмоциональный тон, особенности передачи этого тона. Соотносить впечатления от стихотворения с жизненным опытом. Уметь отвечать на вопросы по тексту, осмысливать систему поэтических образов стихотворения. Овладевать навыками осознанного и выразительного чтения.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающихся будут сформированы:

– интерес к содержанию и форме художественных произведений;

– интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

– основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

– эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений;

– чувство сопричастности своему народу;

– понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений;

– общее представление о мире профессий, их значении и содержании.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– чувства гордости за свою Родину, героическое историческое прошлое России, умения чувствовать эмоциональную сопри частность подвигам и достижениям ее граждан;

– основы для принятия культурных традиций своей страны;

– основы моральной самооценки, ориентации на моральные нормы и их выполнение;

– ориентации в системе личностных смыслов;

– понятия об ответственности человека за себя и близких, о внимании, заботе, о высоком чувстве любви;

– способности осмысливать свою принадлежность к определенной эпохе, культуре, части человечества;

– понимания чувств  других людей, сопереживания и помощи им, этических чувств – вины, совести как основы морального поведения.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу, отбирать способы ее решения;

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

– самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

– соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Обучающийся получит возможность научиться:

– осознавать этапы организации учебной работы;

– осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности;

– вносить необходимые коррективы в свою деятельность в зависимости от ее результатов;

– осуществлять рефлексию и самооценку,

адекватно оценивать свои действия и действия окружающих.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– отличать художественный текст от научного и научно-популярного;

– произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

– пересказывать текст по плану;

– структурировать знания при сопоставлении текстов;

– применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения  информации;

– применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

– искать информацию, представлять найденную информацию;

– уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

– знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий.

Обучающийся получит возможность научиться:

– обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнения на различном текстовом материале;

– осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, с использованием дополнительных источников, включая контролируемое пространство Интернета;

– устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между выразительными средствами разных видов искусства;

– строить логическое  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– выражать свои мысли в устной и письменной форме, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии задачей высказывания;

– проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

– принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих.

Обучающийся получит возможность научиться:

– использовать различные речевые средства, средства и инструменты ИКТ для передачи своих чувств и впечатлений;

– учитывать позицию собеседника, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений литературы и других видов искусства;

– принимать участие в коллективных проектах, инсценировках, спектаклях;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

– проявлять творческую инициативу, самостоятельность в групповой работе; – адекватно воспринимать и передавать информацию, отражающую содержание и условия коллективной деятельности.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающихся будут сформированы:

– интерес к содержанию и форме художественных произведений;

– интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

– эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений;

Ответы на вопросы по содержанию стихотворного текста.

Нахождение в тексте ответов на вопросы. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Вычленение системы образов стихотворения, нахождение средств, которые использовал автор для передачи своего отношения к описываемому.  Определение настроения живописного произведения.

02.09

2

2 (2).

 Пословицы и поговорки о времени и природе. Портрет В.И. Даля кисти В. Перова. С. 7–10; с. 178

Декламировать стихотворение.

Осознанно воспринимать учебный текст, информацию, представленную в виде пиктограммы, осмысливать систему заданий. Овладевать навыками осознанного, правильного, свободного и беглого чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении учебного текста и ответов на вопросы. Осознанно воспринимать текст старинного календаря. Рассматривать и объяснять символику, использованную в оформлении текста.

Декламация стихотворения.

Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета). Рассматривание пиктограммы, объяснение ее смысла. Ответы на вопросы по содержанию учебного текста. Восприятие текста старинного календаря на слух и при самостоятельном чтении. Чтение и толкование пословиц. Деление пословиц на группы по смыслу, по времени возникновения.

04.09

3

3 (3).Признаки волшебной сказки. Сказка «Иван-царевич и Серый волк».

С. 11–13

Анализировать текст, давать его

характеристику:– определять принадлежность сказки к типу волшебных сказок;– определять композицию сказки с троекратными повторами, мотивом испытания; работать со словом, различать слова и выражения, присущие сказке. Ориентироваться в содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.  Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают

высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Анализ текста с позиций особенностей жанра. Сравнение и характеристика особенностей   прочитанного фольклорного произведения. Формулирование простых выводов.

08.09

4

4 (4).

Законы волшебной сказки. Сказка «Иван-царевич и Серый волк».

С. 13–19

Пересказывать текст. Осознанно воспринимать содержание сказки. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Предугадывать по отрывку: что будет происходить далее, на основании представления о законах волшебной народной сказки. Уточнить черты волшебной народной сказки.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.  Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение и характеристика особенностей волшебной народной сказки. Анализ текста с выделением особенностей этого жанра, нравственных представлений, отраженных в сказках.

Формулирование простых выводов.

09.09

5

5 (5).

Художественные особенности волшебной народной сказки.

С. 20-22

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Выделять черты волшебной народной сказки: выбор того, что в сказке добывают – жар птица, конь, невеста – не случаен и связан с древними, мифологическими представлениями. Законы построения сказки: составлять план сюжета сказки.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.  Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Сравнение и характеристика особенностей волшебной народной сказки.

Анализ средств выразительности, формулирование выводов.

11.09

6

6 (6).

В. Васнецов «Иван-царевич на Сером волке». Сочинение по картине.

С. 178(Картинная галерея)

Воспринимать и осмысливать

живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла. Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Рассматривание картины. Определение настроения живописного произведения. Участие в диалоге при обсуждении картины. Создание устно текста (анализ репродукции картины) Написать сочинение.

15.09

7

7 (7).

Русская народная сказка «Летучий корабль».        Анализ сочинений.

С. 22–24

Осознанно воспринимать текст

сказки. Анализировать текст, давать ему характеристику: определять принадлежность сказки к типу волшебных сказок. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь самостоятельно делать выводы.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Анализ текста с позиции особенностей жанра народной волшебной сказки. Формулирование простых выводов

16.09

8

8 (8).

Волшебные помощники в сказке «Летучий корабль».

С. 24–27

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь самостоятельно делать выводы: предугадывать, что должно случиться дальше, если сказка будет развиваться по традиционным законам. Углублять знания о волшебной сказке, ее вариантах, этапах бытования.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Анализ текста с позиции особенностей жанра, необычных, отличающих только эту сказку деталей. Характеристика особенностей прочитанного фольклорного произведения.

18.09

9

9 (9).Испытания

сказочного героя в сказке «Летучий корабль».

С. 28–32

Анализировать текст, давать его

характеристику: детали позднего происхождения, что они меняют в сказке. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, уметь самостоятельно делать выводы, за что сказка наградила дурня и наказала царя.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Анализ текста с позиции особенностей жанра, необычных, отличающих только эту сказку деталей. Характеристика особенностей прочитанного фольклорного произведения. Участие в диалоге. Формулирование простых

выводов.

22.09

10

10 (10).

Язык сказки. Пословицы и поговорки в сказке «Летучий корабль».

С. 32

Уметь представлять читательский отзыв на принесенную книгу. Углублять представление о пословице, различении пословицы и поговорки. Сравнивать пословицы и поговорки, разделять на группы по тематике, по времени возникновения. Воспринимать учебную информацию о связи  сказки с мифом, об отличии ее от мифа на слух.

Чтение и толкование пословиц. Деление пословиц на группы по смыслу, по времени возникновения. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение и характеристика особенностей построения пословиц. Формулирование выводов о построении пословиц.

23.09

11

11 (11).

Мифы о подвигах Геракла. Скульптурное изображение Геракла. С. 33–38;

С. 180 (Картинная галерея)

Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Анализировать текст с позиций: волшебное дерево: мифологические представления и их дальнейшее бытование в волшебных сказках. Иметь представление о единстве фольклора разных народов.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.  Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают,  обосновывают высказанное суждение. Сравнение мифологических представлений разных народов на основании информации учебника. Определение настроения произведения изобразительного искусства (скульптуры).

25.09

12

12 (12).

Мифы о подвигах Геракла. Образ Кербера.

С. 39–44

Актуализировать знания о представлениях древних об устройстве мира. Осознанно воспринимать содержание мифа. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Припоминание и рассказ без опоры на учебник сведений, почерпнутых из ранее изученных мифов, выделяя схожее. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Определение особенностей

произведения,  позволяющих судить о верованиях древних. Формулирование простых выводов.

29.09

13

13 (13).

Мотивы мифов в волшебных сказках.

С. 180 (Хрестоматия)

Познакомиться с выставкой книг,

сравнивать книги одинакового содержания, но разного художественного оформления. Осуществлять целенаправленный поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений.

Накопление опыта по описанию книги. Нахождение книги по определенной тематике. Участие в диалоге, в групповой работе по заданной теме. Чтение вслух плавно, целыми словами.

30.09

14

14 (14).

Подвиги русских богатырей. Былина «Как Илья из Мурома Богатырем стал». Картина В. Васнецова «Гусляры».

С. 45–48; с. 181

(Картинная галерея)

Воспринимать живописное полотно.

Анализировать особенности картины, ее детали. Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства. Осознанно воспринимать содержание текста былины. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.  Распознавать особенности былинного повествования. Осознавать его особенности.

Определение настроения живописного произведения, предугадывать настроения, особенностей фольклорного произведения.

Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя. Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения. Объяснение особенностей языка былины. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

02.10

15

15 (15).

Композиция и своеобразие русской былины «Как Илья из Мурома Богатырем стал».

С. 45–48

Выразительно читать произведения, передавая его жанровые особенности. Знать особенности языка былин. Формулировать законы жанра: сходство и различие со сказкой; особый язык – формулирование, называние жанровых особенностей. Воспринимать учебное задание для групповой работы.

Выразительное чтение текста вслух плавно, целыми словами, осознанно интонационно выделяя, подчеркивая жанровые особенности: напевность, ритм; правильно расставляя смысловые паузы. Высказывание оценочных

суждений (в соответствии с нормами речевого этикета). Характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения.

06.10

16

16 (16).

Особенности былинного повествования. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Анализ картин художников М. Врубеля и В. Васнецова. С. 49–54;

с. 182–183

Иметь представление, как сказывается былина. Знать особенности языка былины. Уметь представлять результаты групповой работы.  Распознавать особенности былинного повествования. Уточнить, осознать его особенности.

Осуществление  целенаправленного поиска книг по  тематике и коллективно подготовленный рассказ, читательский отзыв на прочитанное произведение.

07.10

17

17(17).  «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

Познакомиться с выставкой книг. Осознанно воспринимать содержание текста былины. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Участие в диалоге. Выразительное чтение текста.

09.10

18

18 (18). «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

Другие русские былины.

Эмоционально воспринимать язык, напевность, ритм былин. Уметь использовать литературоведческие термины при анализе былины. Воспринимать и осмысливать живописные полотна.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Участие в диалоге. Выразительное чтение текста.

13.10

19

19 (19).

Мотивы былины в произведении А.К. Толстого «Илья Муромец». С. 54–55

Анализировать сочинения-описания картины. Осознанно воспринимать содержание текста, созданного по мотивам русских былин поэтом. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Сравнивать образ богатыря в былине и в авторском произведении, сравнивать язык произведений.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Сравнение былины и авторского произведения, написанного по мотивам былины,

для уточнения жанровых особенностей. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Участие в диалоге. Выразительное чтение текста.

14.10

20

20 (20).

Приметы исторического времени в былине            «Никита Кожемяка».

С. 56–58

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Осознавать отличия этой былины от предыдущих: наличие реальных исторических деталей, позволяющих сделать выводы о времени возникновения былины;   присутствие черт сказочного жанра.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Формулирование предположений и простых выводов. Рассматривание и анализ иллюстраций учебника. Найти информацию о богатырях или книги с народными сказаниями.

16.10

21

21 (21).

Богатыри разных народов (по текстам Хрестоматии).

Осознанно воспринимать содержание текстов в Хрестоматии. Ориентироваться в содержании, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.  Овладевать навыками выразительного чтения. Познакомиться с выставкой книг.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Формулирование предположений и простых выводов. Найти информацию о богатырях или книги с народными сказаниями. Характеризовать книгу. Нахождение книги по определенной тематике в школьной библиотеке.

20.10

22

22 (22).

Отличие бытовых сказок от волшебных («Что дальше слышно», «Как Иван дурак дверь стерег»).

С. 59–62

Уметь представлять читательский отзыв. Уметь воспринимать учебную информацию. Осознанно воспринимать содержание текста бытовой сказки. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения.

Объяснение особенностей языка былины. Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста. Нахождение и зачитывание частей текста, иллюстрирующих высказанное суждение. Участие в диалоге.

21.10

23

23 (23).

С.Я. Маршак «Сказка   про короля и солдата».  Сравнение со сказкой «Кашица из топора».

С. 63–65

Осознанно воспринимать содержание текста бытовой сказки. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Уточнить особенности бытовых сказок на основании сравнения со сказками других видов  (о животных и волшебными).

Определение жанра, характеристика жанровых особенностей произведения. Объяснение особенностей

языка бытовой сказки. Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста. Нахождение и зачитывание частей текста, иллюстрирующих высказанное суждение. Участие в диалоге. Выразительное чтение стихотворного текста.

23.10

24

24 (24).

Особенности авторской сказки. Г.Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».

С. 66–75

Анализировать текст: жанровая

принадлежность, соответствие сюжетных особенностей жанру волшебной сказки. Наблюдать и формулировать черты сходства и различия данной авторской и народной волшебной сказки.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Описание особенностей поведения героя и персонажей произведения, перечисления  событий, оценивание их чудесности или реальности.

27.10

25

25 (25). Образ стойкого солдатика в произведениях современных писателей. Сочинение-рассуждение: «Кто может совершить подвиг».

С. 66–75

 Сходство – существование, точнее деление мира на добро и зло, магия чисел, испытания героя в «подземном» мире, внешность и поступки солдатика совпадают с особенностями главного героя народной сказки. Различие – народная сказка не может быть о любви, не может так грустно заканчиваться, тем более, что главный герой выдержал все испытания и должен быть защищен волшебным миром по законам народной сказки.

Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев. Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.Возможные варианты: доработать сочинение; отвечать на вопросы после текста в Хрестоматии; задание 1из рубрики «Проверь себя» на с. 76;

28.10

26

26 (26). «Проверь себя» как итоговый урок темы.

Анализ сочинений-рассуждений. Уметь представлять проекты в соответствии с заданиями рубрики «Проверь себя», подготовленные в процессе работы над произведениями главы. Работать с лентой времени. Уметь оценивать результаты  творческих работ (рефлексия).

Упражнение в восприятии текстов на слух. Анализ текстов. Подготовить групповые и   индивидуальные   проекты.Оценивание оформления проектов.  Формулирование вопросов по содержанию и построению проектов.

ГЛАВА 2                          Пленительные напевы          26 часов

30.10

27

(1)

27 (1). В.А. Жуковский «Там небеса и воды ясны!». Портрет А.С. Пушкина работы О. Кипренского. С. 78–79;

с. 184

(Картинная галерея)

Воспринимать и осмысливать

живописное полотно, высказывать собственное суждение.

Анализировать подробности кар-

тины и средства передачи ее

смысла. Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию  произведения. Анализировать сюжет, средства выразительности: метафоры, эпитеты.

Личностные универсальные учебные действия

У учащегося будут сформированы:

– заинтересованное отношение к литературному чтению, внутренняя мотивация обращения к книге, в том числе с учебными и познавательными мотивами;

– интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

– основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

– основы осознания семейной, этнической, культурной, гражданской идентичности; чувство гордости за свою Родину, героическое историческое прошлое России, умение чувствовать эмоциональную сопричастность подвигам и достижениям ее граждан;

– основы для принятия культурных традиций своей страны;

– общее представление о мире профессий, их значении и содержании.

Обучающийся получит возможность  для формирования:

– основы моральной самооценки, ориентации на моральные нормы и их выполнение;

– осознания нравственно эстетической проблематики литературного произведения;

– умения прослеживать судьбу литературного героя и ориентироваться в системе его личностных смыслов;

– интереса к различным видам художественной деятельности (декламация, создание своих небольших сочинений, инсценировка) как средство самовыражения;

– ориентации в системе личностных смыслов;

– потребности в чтении как средстве познания мира и самопознания, саморазвития, интереса к литературе и другим видам искусства; осознания, что искусство и литература – значимая сфера жизни, нравственный и эстетический ориентир;

– понятия об ответственности человека за себя и близких, внимании, заботе, о высоком чувстве любви.

Регулятивные      универсальные  учебные          действия

Обучающийся научится:

– выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

– осознавать этапы организации учебной работы;

– принимать и сохранять учебную задачу,

планировать ее реализацию и способы выполнения;

– вносить необходимые коррективы в свою

деятельность в зависимости от ее результатов;

– осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

– строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи.

Обучающийся  получит возможность

научиться:

– самостоятельно работать с книгой (учебником, хрестоматией, справочником, дополнительной литературой);

– осуществлять планирование своей и коллективной деятельности на основе осознаваемых целей, намечать новые цели;

– проявлять инициативу при ответе на вопросы и выполнении заданий, поддерживать инициативу других;

– осуществлять контроль своих действий,

корректировать их с учетом поставленных задач;

– осуществлять рефлексию и самооценку,

адекватно оценивать свои действия и

действия окружающих.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– пересказывать текст по плану;

– структурировать знания при сопоставлении текстов;

– применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

– знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий;

– полно и адекватно воспринимать художественный и научнопознавательный текст;

– обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнения на различном текстовом материале;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Обучающийся получит возможность научиться:

– устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов между выразительными средствами разных видов искусства;

– строить логическое   рассуждение, включающее установление  причинноследственных  связей.

– проявлять самостоятельность и инициативность в решении учебных (творческих) задач, в т.ч. в подготовке сообщений;

– осуществлять поиск необходимой  информации с использованием учебной, справочной литературы, с использованием дополнительных источников, включая контролируемое пространство Интернета;

– отбирать, систематизировать и фиксировать информацию.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге;

– использовать различные речевые средства,

средства и инструменты ИКТ для передачи

своих чувств и впечатлений;

– учитывать позицию собеседника, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений литературы

и других видов искусства;

– сотрудничать с учителем и сверстниками;

– грамотно формулировать вопросы;

– используя опыт эмпатийного  восприятия

чувств героя произведения, вставать на позицию другого человека, учитывать коммуникативные позиции собеседников;

– принимать участие в коллективных проектах.

Обучающийся получит возможность

научиться:

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; творчески выражать свое мнение о явлениях жизни, отраженных в литературе;

– открыто выражать свое отношение

к художественному произведению и явлениям жизни, аргументировать свою позицию;

– проявлять творческую инициативу, самостоятельность в групповой работе;

– адекватно воспринимать и передавать информацию, отражающую содержание и условия коллективной деятельности;

– использовать опыт творческого взаимодействия в организации содержательного досуга.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающихся будут сформированы:

– заинтересованное отношение к литературному чтению, внутренняя мотивация обращения к книге, в том числе с учебными и познавательными мотивами;

 - интерес к различным видам художественной деятельности (декламация, создание своих– понимание моральных норм при оценке

поступков героев произведений;  

– основы моральной самооценки, ориентация на моральные нормы и их выполнение;

– основы осознания своей семейной, этнической, культурной, гражданской идентичности;

– чувство гордости за свою Родину, героическое историческое прошлое России, умение чувствовать эмоциональную сопричастность подвигам и достижениям ее граждан; основы для принятия культурных традиций своей страны;

общее представление о мире профессий, их значении и содержании. небольших сочинений, инсценировка)

как средство самовыражения;

– эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений;

Обучающийся получит возможность

для формирования:

– осознания нравственно-эстетической

проблематики литературного произведения;

– умения прослеживать судьбу литературного героя и ориентироваться в системе его личностных смыслов;

– потребности в чтении как средстве познания мира и самопознания, саморазвития, интереса к литературе и другим видам искусства;

– осознания, что искусство и литература – значимая сфера жизни, нравственный

и эстетический ориентир;

– ориентации в системе личностных смыслов;

– понятия об ответственности человека

за себя и близких, о внимании, заботе, о высоком чувстве любви; способности осмысливать свою принадлежность к определенной эпохе, культуре,

части человечества.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– выполнять учебные действия в устной,

письменной речи и во внутреннем плане;

– осознавать этапы организации учебной работы;

– принимать и сохранять учебную задачу,

планировать ее реализацию и способы выполнения;

– строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

– осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности;

– вносить необходимые коррективы в свою деятельность в зависимости от ее результатов.

Обучающийся получит возможность

научиться:

– самостоятельно работать с книгой

(учебником,  хрестоматией, справочником, дополнительной литературой);

– осуществлять планирование своей и коллективной деятельности на основе осознаваемых целей, намечать новые цели;

– проявлять инициативу при ответе на вопросы и выполнении заданий, поддерживать инициативу других;

– осуществлять контроль своих действий,

корректировать их с учетом поставленных задач;

– осуществлять рефлексию и самооценку,

адекватно оценивать свои действия и

действия окружающих.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– полно и адекватно воспринимать художественный и научно-познавательный текст;

– обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнение на различном текстовом материале;

– осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, с использованием дополнительных источников, включая контролируемое пространство Интернета;

– отбирать, систематизировать и фиксировать информацию;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге;

– использовать различные речевые средства,

средства и инструменты ИКТ для передачи

своих чувств и впечатлений;

– учитывать позицию собеседника, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений литературы

и других видов искусства;

– сотрудничать с учителем и сверстниками;

– грамотно формулировать вопросы;

– используя опыт  эмпатийного восприятия чувств героя произведения, вставать на позицию другого человека, учитывать коммуникативные позиции собеседников;

– принимать участие в коллективных проектах.

Обучающийся получит возможность

научиться:

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; творчески выражать свое мнение о явлениях

жизни, отраженных в литературе;

– открыто выражать свое отношение

к художественному произведению и явлениям жизни, аргументировать свою позицию;

– проявлять творческую инициативу, самостоятельность в групповой работе;

– адекватно воспринимать и передавать информацию, отражающую содержание и

условия коллективной деятельности;

– использовать опыт творческого взаимодействия в организации содержательного досуга.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающихся будут сформированы:

– заинтересованное отношение к литературному чтению, внутренняя мотивация обращения к книге, в том числе с учебными

и познавательными мотивами;

– интерес к различным видам художественной деятельности (декламация, создание своих небольших сочинений, инсценировка)

как средство самовыражения;

– эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений;

– понимание моральных норм при оценке

поступков героев произведений;

– чувство гордости за свою Родину, героическое историческое прошлое России, умение чувствовать эмоциональную сопричастность подвигам и достижениям ее граждан; основы для принятия культурных традиций своей страны;

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

– осознавать этапы организации учебной работы;

– принимать и сохранять учебную задачу,

планировать ее реализацию и способы выполнения;

– строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

– вносить необходимые коррективы в свою деятельность в зависимости от ее результатов.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– полно и адекватно воспринимать художественный и научно-познавательный текст;

– обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнение на различном текстовом материале;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге;

– использовать различные речевые средства, средства и инструменты ИКТ для передачи

своих чувств и впечатлений;

– учитывать позицию собеседника, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений литературы и других видов искусства;

– сотрудничать с учителем и сверстниками;

– грамотно формулировать вопросы;

– принимать участие в коллективных проектах.

Обучающийся получит возможность

научиться:

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; творчески выражать свое мнение о явлениях

жизни, отраженных в литературе.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– заинтересованное отношение к литературному чтению, внутренняя мотивация обращения к книге, в том числе с учебными и

познавательными мотивами;

– интерес к различным видам художественной деятельности (декламация, создание своих небольших сочинений, инсценировка)

как средство самовыражения;

– осознание нравственно-эстетической проблематики литературного произведения;

– основы моральной самооценки, ориентация на моральные нормы и их выполнение;

– умение прослеживать судьбу литературного героя и ориентироваться в системе его личностных смыслов;

– основы осознания своей семейной, этнической, культурной, гражданской идентичности;

– чувство гордости за свою Родину, героическое историческое прошлое России, умение чувствовать эмоциональную сопричастность подвигам и достижениям ее граждан; основы для принятия культурных традиций своей страны;общее представление о мире профессий, их

значении  и содержании.

Обучающийся получит возможность

для формирования:

– потребности в чтении как средстве познания мира и самопознания, саморазвития, интереса к литературе и другим видам искусства;

– осознания, что искусство и литература – значимая сфера жизни, нравственный

и эстетический ориентир;

– ориентации в системе личностных смыслов;

– понимания чувств других людей, сопереживания и помощи им, этических

чувств – вины, совести как основы морального поведения;

– понятия об ответственности человека

за себя и близких, о внимании, заботе,

о высоком чувстве любви; способности осмысливать свою принадлежность к определенной эпохе, культуре, части человечества.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

– осознавать этапы организации учебной работы;

– принимать и сохранять учебную задачу, планировать ее реализацию и способы выполнения;

– строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

– осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности;

– вносить необходимые коррективы в свою деятельность

 в зависимости от ее результатов.

Обучающийся получит возможность научиться:

– самостоятельно работать с книгой(учебником, хрестоматией, справочником, дополнительной литературой);

– осуществлять планирование своей и коллективной деятельности на основе осознаваемых целей, намечать новые цели;– проявлять инициативу при ответе на вопросы и выполнении заданий, поддерживать инициативу других;

– осуществлять контроль своих действий, корректировать их с учетом поставленных задач;

- осуществлять рефлексию и самооценку, адекватно оценивать свои действия и действия окружающих.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– полно и адекватно воспринимать художественный и научно-познавательный текст;– обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнение на различном текстовом материале;

– осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, с использованием дополнительных источников, включая контролируемое пространство Интернета;

– отбирать, систематизировать и фиксировать информацию;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

– устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между выразительными средствами разных видов искусства.

Обучающийся получит возможность научиться:

– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных ;

– проявлять самостоятельность и инициативность в решении учебных (творческих) задач, в том числе в подготовке сообщений;

– находить дополнительную информацию к обсуждаемой теме или проблеме (в виде словарной или журнальной статьи, открытки, альбома, книги того же писателя или книги о нем, телевизионной передачи и т.д., а также в контролируемом пространстве Интернета); соотносить учебную информацию с собственным опытом и опытом других людей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– выражать свои мысли в устной и письменной речи в форме монолога и участвовать в диалоге;

– использовать различные речевые средства, средства и инструменты ИКТ для передачи своих чувств и впечатлений;

– учитывать позицию собеседника, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений литературы и других видов искусства;

– сотрудничать с учителем и сверстниками;

– грамотно формулировать вопросы;

– используя опыт эмпатийного восприятия чувств героя художественного произведения, вставать на позицию другого человека, учитывать коммуникативные позиции собеседников;

– принимать участие в коллективных проектах.

Обучающийся получит возможность научиться:

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; творчески выражать свое мнение о явлениях жизни, отраженных в литературе; открыто выражать свое отношение к художественному произведению и явлениям жизни, аргументировать свою позицию.

- проявлять творческую инициативу, самостоятельность в групповой работе;

– адекватно воспринимать и передавать информацию, отражающую содержание и условия коллективной деятельности;

– использовать опыт творческого взаимодействия в организации содержательного досуга.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– заинтересованное отношение к литературному чтению, внутренняя мотивация обращения к книге, в том числе с учебными и

познавательными мотивами;

– интерес к различным видам художественной деятельности (декламация, создание своих небольших сочинений, инсценировка)

как средство самовыражения;

– осознание нравственно-эстетической проблематики литературного произведения;

– основы моральной самооценки, ориентация на моральные нормы и их выполнение;

– умение прослеживать судьбу литературного героя и ориентироваться в системе его личностных смыслов;

– основы осознания своей семейной, этнической, культурной, гражданской идентичности;

– чувство гордости за свою Родину, героическое историческое прошлое России, умение чувствовать эмоциональную сопричастность подвигам и достижениям ее граждан; основы для принятия культурных традиций своей страны; общее представление о мире профессий, их

значении  и содержании.

Обучающийся получит возможность

для формирования:

– потребности в чтении как средстве познания мира и самопознания, саморазвития, интереса к литературе и другим видам искусства;

– осознания, что искусство и литература – значимая сфера жизни, нравственный

и эстетический ориентир;

– ориентации в системе личностных смыслов;

– понимания чувств других людей, сопереживания и помощи им, этических

чувств – вины, совести как основы морального поведения;

– понятия об ответственности человека

за себя и близких, о внимании, заботе,

о высоком чувстве любви; способности осмысливать свою принадлежность к определенной эпохе, культуре, части человечества.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

– осознавать этапы организации учебной работы;

– принимать и сохранять учебную задачу, планировать ее реализацию и способы выполнения;

– строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

– осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности;

– вносить необходимые коррективы в свою деятельность

 в зависимости от ее результатов.

Обучающийся получит возможность научиться:

– самостоятельно работать с книгой(учебником, хрестоматией, справочником, дополнительной литературой);

– осуществлять планирование своей и коллективной деятельности на основе осознаваемых целей, намечать новые цели;– проявлять инициативу при ответе на вопросы и выполнении заданий, поддерживать инициативу других;

– осуществлять контроль своих действий, корректировать их с учетом поставленных задач;

- осуществлять рефлексию и самооценку, адекватно оценивать свои действия и действия окружающих.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– полно и адекватно воспринимать художественный и научно-познавательный текст;– обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнение на различном текстовом материале;

– осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, с использованием дополнительных источников, включая контролируемое пространство Интернета;

– отбирать, систематизировать и фиксировать информацию;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

– устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между выразительными средствами разных видов искусства.

Обучающийся получит возможность научиться:

– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных ;

– проявлять самостоятельность и инициативность в решении учебных (творческих) задач, в том числе в подготовке сообщений;

– находить дополнительную информацию к обсуждаемой теме или проблеме (в виде словарной или журнальной статьи, открытки, альбома, книги того же писателя или книги о нем, телевизионной передачи и т.д., а также в контролируемом пространстве Интернета); соотносить учебную информацию с собственным опытом и опытом других людей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– выражать свои мысли в устной и письменной речи в форме монолога и участвовать в диалоге;

– использовать различные речевые средства, средства и инструменты ИКТ для передачи своих чувств и впечатлений;

– учитывать позицию собеседника, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений литературы и других видов искусства;

– сотрудничать с учителем и сверстниками;

– грамотно формулировать вопросы;

– используя опыт эмпатийного восприятия чувств героя художественного произведения, вставать на позицию другого человека, учитывать коммуникативные позиции собеседников;

– принимать участие в коллективных проектах.

Обучающийся получит возможность научиться:

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; творчески выражать свое мнение о явлениях жизни, отраженных в литературе; открыто выражать свое отношение к художественному произведению и явлениям жизни, аргументировать свою позицию.

Выделение главного, того, что необходимо запомнить. Рассматривание картины, определение настроения живописного произведения. Уяснение смысла символики, использованной в картине. Выразительное чтение стихотворения (с. 79), по желанию выучить наизусть. Иметь навык подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста.

2 четверть                 21 час

10.11

28

(2)

28 (2).Разные образы родины.

А.С. Пушкин  «Москва… Как много в этом звуке…». Картина А. Лентулова  «Василий Блаженный».

С. 80–81; с. 185

(Картинная галерея)

Декламировать стихотворение, выразительно читать на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических). Анализировать стихотворение: сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы. Осмысливать эстетическую и нравственную ценность поэтического текста, высказывать собственное суждение.

Создание устно небольшого

текста (анализ репродукции картины). Определение настроения произведения, нахождение в  тексте отражения авторского отношения. Проведение подготовки к выразительному чтению. Декламация стихотворения. Выразительное чтение стихотворения. Высказывание оценочных суждений.

11.11

29

(3)

29 (3).Отечественная война 1812 года в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Бородино».

С. 82–86

 Декламировать стихотворение

или выразительно читать. Осознанно воспринимать содержание текста стихотворения М.Ю. Лермонтова. Участвовать в диалоге при  обсуждении произведения. Осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста через более пристальное рассмотрение исторических событий, переданных очевидцем, высказывать собственное суждение.

 Декламация стихотворения.

Выразительное чтение стихотворения. Оценка достоинств декламации или выразительного чтения учеников. Презентация сообщения, подготовленного группой. Упражнение в восприятии оценивании информации  на слух и с опорой на изобразительный ряд. Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Оценка своих эмоциональных реакций.

13.11

30

(4)

30(4)«Бородино». Художественные особенности стихотворения. Образ рассказчика.

С. 82–86

Анализировать стихотворение  с позиций: образ рассказчика, словесное рисование его портрета, места и роли, которую он играл в сражении (с обязательным подтверждением своего суждения цитатами); о чем и как говорит рассказчик.

Ответы на вопросы по содержанию стихотворения, анализ образа главного героя, нахождение в тексте отражения авторского отношения. Объяснение поэтических образов, выбора слов, используемых в произведении для выражения главной мысли стихотворения. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом.

Выучить наизусть отрывок.

17.11

31

 (5)

31 (5).Позиция автора, «спрятанная» за иносказанием. Басня И.А. Крылова «Слон и Моська».

С. 87–88

Декламировать отрывки из стихотворения. Осознанно воспринимать содержание текста. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Называть законы жанра: в басне действуют животные (что делает ее сходной со сказкой о животных), но они символизируют определенные человеческие качества; нравоучительный характер басни, наличие морали.

 Декламация стихотворных

отрывков. Оценивание достоинств декламации. Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения. Формулирование морали басни. Выразительное чтение.

18.11

32

(6)

32 (6). Особенности жанра басни. Библиотечный урок.

Осознанно воспринимать содержание текста. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Актуализировать знания о басне: басня – древний жанр литературы; басня обличает пороки человека. Понимать сатирическую роль

басни. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Инсценировать басни, декламировать.

 Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Уточнение жанровых особенностей басни. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Участие в диалоге. Выразительное чтение басен, декламация их,    инсценирование.

20.11

33

(7)

33 (7).Н.А. Некрасов. Отрывок из поэмы «Крестьянские дети». С. 89–90

Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста, оценивать его характер. Ориентироваться в нравственном содержании, понимать сущность поведения героя стихотворения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение для выявления образа «мужичка с ноготок», для выявления главной мысли произведения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Упражнение в восприятии

произведения на слух в исполнении учителя или учеников. Ответы на вопросы по содержанию произведения. Зачитывание цитат из текста, подтверждающих или опровергающих высказанное суждение. Нахождение в тексте особенностей средств художественной выразительности, которыми автор создает образ «мужичка». Анализ ритма, темпа стихотворения.

24.11

34

(8)

34 (8).

Судьба твоего ровесника, жившего в XIX веке. Рассказ А.П. Чехова «Ванька».

С. 91–99

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя,

персонажей рассказа. Анализировать образ главного героя: его портрет, имя, поступки. Уметь строить предположение о характере Ваньки

Чтение вслух плавно, целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию литературного теста. Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героя, персонажей.

25.11

35

(9)

35 (9).Два мира Ваньки Жукова (по рассказу А.П. Чехова «Ванька»).

С. 91–99

Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали),  устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа. Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом.

Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Построение монологического высказывания для выражения своего суждения. Соотнесение впечатления от  прочитанного со своим жизненным опытом. Соотнесение поступков героя и персонажей с нравственными нормами, формулирование выводов.

27.11

36

(10)

36 (10).И.А. Бунин «Детство».

Сравнительный анализ картин А. Венецианова «Жнецы» и В. Маковского «Свидание».

С. 101; с. 186–187

(Картинная галерея)

Выразительно читать стихотворение. Осознанно воспринимать содержание стихотворения, оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Формулировать главную мысль стихотворения. Рассматривать и воспринимать картины. Анализировать их: сравниватьнастроение, систему образов. Анализировать подробности картин и средства передачи смысла.

Оценка своих эмоциональных реакций. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного,  нахождение частей текста, доказывающих  высказанное суждение. Построение монологического высказывания для выражения своей мысли. Соотнесение впечатления от прочитанного со своим жизненным опытом.

01.12

37

(11)

37 (11).Художественный мир рассказа Л.Н. Андреева «Петька на даче».

С. 101–105

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Ориентироваться в содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя, персонажей рассказа. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.  Анализировать образ главного героя: его портрет, занятия. Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Упражнение в восприятии на

слух произведения в исполнении учителя или учеников. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Описание героя, его портрета, окружающей обстановки. Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

02.12

38

(12)

38 (12). Два мира в рассказе Л.Н. Андреева «Петька на даче».

С. 105–111

Анализировать изменения образа

главного героя, возрождение Петьки: превращение «старика» и «современного дикаря» в здорового и веселого ребенка. Понимать связи между изображаемым пейзажем и внутренним состоянием героя. Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста, участие в диалоге. Наблюдение, описание изменений во внешности, поведении героя. Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Построение монологического высказывания для выражения своей мысли. Восприятие многообразных способов выражения авторского отношения.

04.12

39

 (13)

39 (13). Главный герой рассказа Л.Н. Андреева «Петька  на даче»:

С. 111–115

Картины М. Добужинского «Окно парикмахерской» и М. Шагала «Окно». С. 115–116; с. 188–189

(Картинная галерея)

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя, персонажей рассказа. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать построение сюжета – определять кульминационный момент, делить текст на части, озаглавливать их. Проводить сравнительный анализ героев рассказов А.П. Чехова «Ванька» и Л.Н. Андреева «Петька на даче».

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Анализ сюжета с делением текста на части, озаглавливание частей. Определение момента, который является кульминационным.  Описание изменения внешности и поведения героя. Соотнесение поступков героя и персонажей с нравственными нормами, формулирование выводов. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста

Соотнесение поступков героя и персонажей с нравственными нормами, формулирование выводов.

08.12

40

(14)

40 (14).Особое восприятие реального времени. Ф.И. Тютчев «Смотри, как роща зеленеет...».

С. 116–117

Анализировать стихотворение: авторское отношение к описываемому; способы создания поэтических образов: образ леса, деревьев; передача ощущения присутствия; передача звуков, движений; различение средств художественной выразительности, их называние; понимание многозначности поэтического слова. Осознанно воспринимать стихотворный текст.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Анализ образа, созданного в стихотворении. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения.

09.12

41

(15)

41 (15).Образ реального мира в волшебной сказке Э.Т.А. Гофмана «Щелкунчик и мышиный король».

С. 117

Формировать умение ориентироваться в тексте большого  объема. Осознавать сходство используемых в тексте сюжетных линий с сюжетными линиями других произведений. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Предполагать дальнейшее развитие событий на основе анализа сюжетных линий.

Оценка своих эмоциональных реакций. Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои). Построение предположения о характерах персонажей, дальнейшем развитии сюжета. Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

11.12

42

(16)

42 (16). Реальное  и чудесное в волшебной сказке Э.Т.А. Гофмана «Щелкунчик и мышиный король».

С. 118–125

Анализировать текст: жанровая

принадлежность, соответствие

сюжетных особенностей жанру

волшебной сказки.

Наблюдать черты волшебной сказки. Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного Героя.

Оценивание своих эмоциональных реакций. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Описание особенностей поведения героини и персонажей произведения, перечисление событий, оценивание их чудесности или реальности. Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

15.12

43

(17)

43 (17).Особенности волшебного мира в авторской сказке.

С. 126–130

Наблюдать черты сходства и различия авторской и народной волшебной сказки. Сходство – существование, точнее деление мира на добро и зло, испытания героя и героини, внешность и поступки Щелкунчика совпадают с особенностями главного героя народной сказки. Различие – авторская сказка на первый план выдвигает чувства героя и героини, чего не может быть в народной.

Оценка своих эмоциональных реакций. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Описание особенностей поведения героя и персонажей произведения, перечисление событий, оценивание их чудесности или реальности. Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

16.12

44

(18)

44(18).Вставная «Сказка о твердом орехе» Э.Т.А. Гофмана.

Анализировать текст: жанровая

принадлежность, соответствие сюжетных особенностей жанру волшебной сказки. Наблюдать черты сходства и различия авторской и народной волшебной сказки.

Оценка своих эмоциональных реакций. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

18.12

45

(19)

45 (19).Вставная «Сказка о твердом орехе» Э.Т.А. Гофмана.

Ориентироваться в нравственном

содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя. Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали),устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание авторской сказки.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста Нахождение и зачитывание частей текста. Описание особенностей поведения героя и персонажей произведения, перечисление событий, оценивание их чудесности или реальности.

22.12

46

(20)

46 (20).Мир драмы. Общее представление о пьесе. М.Я. Бородицкая «В школу».

 С. 131–142

Познакомиться с особым родом литературы – драмой, с особенностями пьесы. Наблюдать средства изображения героев и персонажей (речь героев, их поступки, авторские ремарки), способы выражения авторского отношения к героям и событиям.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.  Понимание общего содержания произведения:  различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои).

23.12

47

(21)

47 (21). Характеры героев и персонажей пьесы.

С. 143–156

Выразительно читать по ролям,

инсценировать короткие отрывки. Осознанно воспринимать содержание пьесы. Формировать умение ориентироваться в тексте большого объема. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Чтение вслух плавно, целыми словами. Построение предположения о характерах персонажей, дальнейшем развитии сюжета (ориентируясь на сказочные мотивы). Анализ текста.

25.12

48

(22)

48 (22). Характеры героев и персонажей пьесы.

С. 143–156

Анализировать текст пьесы: черты сказки, роднящие ее с народной; отражение в пьесе мифологических представлений (о смене времен года, о символическом смысле огня, костра, силе и смысле волшебных предметов); нравственная проблематика – за что сказка награждает. Обсуждать нравственную проблему, формулировать выводы.

Восприятие и анализ презентации творческих работ, высказывание оценочных суждений. Восприятие учебной информации. Выделение главного, того, что необходимо запомнить. Обсуждать нравственную проблему, формулировать выводы. Предполагать дальнейшее развитие событий на основе анализа сюжетных линий.

3 четверть                                  30 часов

12.01

49

(23)

49 (23).Сложное чувство единения со всем миром в стихотворении  Саши Чёрного  «Рождественское». С. 157–158

Воспринимать учебную и дополнительную информацию о Рождестве из учебника и в исполнении учителя или учеников. Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Декламация стихотворения.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

13.01

50

(24)

50 (24).

Фантастические существа с человеческими характерами в сказке Т. Янссон «Ель».

С. 159–170

Декламировать стихотворение

или выразительно читать. Осознанно воспринимать содержание текста авторской сказки Т. Янссон, оценивать его характер. Самостоятельно находить в тексте простые средства изображения героя и выражения чувств. Анализировать сюжет, систему образов, идею произведения.

Декламация стихотворения.

Упражнение в восприятии произведения на слух. Оценивание достоинств декламации, выразительного чтения учеников. Высказывание оценочных суждений.

15.01

51

(25)

51 (25).Фантастические существа с человеческими характерами в сказке Т. Янссон «Ель».

С. 159–170

Обсуждать детали повествования,

авторские приемы, придающие юмористическую окраску произведению. Осмысливать эстетические и нравственные ценности, предложенные автором в сказке. Выражать свою мысль в монологическом высказывании. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Упражнение в восприятии на слух авторской сказки в исполнении учителя или учеников. Оценка своих эмоциональных реакций. Определение настроения, главной мысли произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

19.01

52

(26)

52 (26).

«Проверь себя».

С. 172

Работать по заданиям рубрики

«Проверь себя». Уметь оценивать результаты своей работы и работы одноклассников (самооценивание, рефлексия).

Самостоятельное выполнение задания. Обмен мнениями. Обсуждение высказанных суждений.

ГЛАВА    3   Огонь волшебного рассказа 29 часов

20.01

53

(1)

53 (1).Д.Б. Кедрин «Я не знаю, что на свете проще?..». Необычный взгляд на мир. К. Петрова-Водкин «Утренний натюрморт».

С. 4–6; с. 163 (Картинная галерея)

Эмоционально и осознанно воспринимать и оценивать содержание поэтического текста, его характер, оттенки чувств, эмоциональный тон, особенности передачи этого тона. Соотносить впечатления от стихотворения с жизненным опытом. Отвечать на вопросы по тексту, осмысливать систему поэтических образов стихотворения.

Упражнение в восприятии

поэтического текста на слух и при самостоятельном чтении. Ответы на вопросы по содержанию стихотворного произведения. Нахождение в тексте ответов на вопросы. Выразительное чтение стихотворения Д.Б. Кедрина; по желанию выучить наизусть.

22.01

54

(2)

54 (2) Особенности авторской сказки П.П. Бажова «Огневушка  Поскакушка».

С. 7–10

Осознавать особенности сказки:

присутствие рассказчика со своим характером, взглядом, манерой говорить. Уточнять детали, свое  жизни, быта героев. Словесное рисование рассказчика для уточнения, нахождения в тексте деталей, рисующих его образ. Осознавать неслучайность имен героев и персонажей сказки. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои).Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки героев, рассказчик, своеобразие его речи). Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

26.01

55

(3)

55 (3).Особенности авторской сказки П.П. Бажова «Огневушка  Поскакушка».

С. 10–13

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать текст с позиций: развитие сюжета; появления Огневушки  Поскакушки – что общего, чем отличаются; черты, роднящие сказ с рассказом; изменение поведения, речи Федюньки,  изменение отношения к нему окружающих. Размышления над основной идеей сказа. 

Описание особенностей поведения и характера героев. Выразительное чтение текста, с обоснованием использования разной интонации,

пауз, темпа, логического ударения. Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки героев, языковые средства, используемые в произведении). Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

27.01

56

(4)

56 (4).Общее представление о жанре сказа. П. Бажов «Огневушка  Поскакушка».

С. 14–23

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.  Анализировать текст с позиций: «волшебные детали»:  троекратные появление Поскакушки, сходство лопаты с волшебным предметом, сходство Поскакушки с волшебным помощником; причина и смысл совпадений со сказкой «Двенадцать месяцев».

Описание особенностей поведения и характера героев. Выразительное чтение текста с обоснованием использования разной интонации, пауз,

темпа, логического ударения. Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки героев, языковые средства, используемые в произведении). Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. 

29.01

57

(5)

57 (5). Деталь как средство выражения авторского отношения. П.П. Бажова    «Огневушка  Поскакушка».

С. 23–25

Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать текст с позиций: «волшебные детали»:  троекратные появление Поскакушки, сходство лопаты с волшебным предметом, сходство Поскакушки с волшебным помощником; причина и смысл совпадений со сказкой «Двенадцать месяцев».

Упражнение в восприятии на

слух произведения в исполнении учителя или чтение вслух плавно, целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Построение монологического высказывания для выражения своей мысли.

02.02

58

(6)

58 (6).

Творчество П.П. Бажова.

Библиотечный урок.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведений. Уметь проводить сравнительный анализ сказов, написанных разными авторами в разное время. Выбирать книги по рекомендательному списку или самостоятельно.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Сравнение сказов, написанных в разное время разными авторами. Презентовать свою работу одноклассникам, отвечать на вопросы. .Выбирать книгу в библиотеке.

03.02

59

(7)

59 (7).Художественный мир стихотворения А.С. Пушкина «Зимняя дорога».

С. 26–27

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение: сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы. Обнаруживать связь настроения стихотворения и способа рифмовки.

Определение настроения произведения. Проведение подготовки к вы

разительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом,  пауз – логических и психологических.

05.02

60

(8)

60 (8).Художественные образы.  А.С. Пушкин «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...»,

 «Зимнее утро».

С. 27–28, 40

Декламировать стихотворение,

уметь представлять созданные иллюстрации. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать сюжет: разнообразие и точность поэтических образов зимы – разные состояния природы, созвучные разным эмоциональным состояниям героя и героини, яркие зрительные образы. Анализировать средства выразительности: метафоры, эпитеты, построение стихотворения, деление на строфы, определение настроения каждой отдельной строфы, использование разных способов рифмовки.

Выразительное чтение стихотворения. Презентация иллюстраций

к стихотворению «Зимняя дорога» одноклассникам, ответы на вопросы. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Нахождение в тексте средств художественной выразительности. Объяснение (или восприятие объяснения учителя) выбора поэтических образов, слов, используемых в произведении для выражения главной мысли стихотворения. Выучить стихотворение наизусть.

09.02

61

(9)

61 (9).Мир «детей» и мир «взрослых». А.П. Чехов «Белолобый».

С. 29–38

Анализировать прозаический

текст с позиций: образ волчихи, вызывающий не страх, а сочувствие, и выявление средств и способов передачи авторского отношения к ней; образ сторожа Игната, выявление того, чьими глазами читатель видит Игната (с обязательным подтверждением цитатами из текста); образ щенка.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Нахождение частей текста, доказывающих высказанное

суждение. Анализ текста: внешность, «речь» и поступки персонажей, авторское отношение к персонажам, языковые средства, используемые в произведении.

10.02

62

(10)

62 (10).Мир «детей» и мир «взрослых». А.П. Чехов «Белолобый».

С. 29–38

 Понимать сущность поведения

щенка, уметь самостоятельно делать выводы. Уметь интерпретировать прочитанное. Интегрировать детали,  устанавливать связи,   не высказанные в тексте напрямую,  формулировать простые выводы                        с опорой на содержание рассказа. Зачитывать цитаты из текста в подтверждение или опровержение высказанного суждения.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Чтение вслух плавно, целыми словами. Нахождение и зачитывание цитат из текста в подтверждение или опровержение высказанного суждения.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников, участие в диалоге.

12.02

63

(11)

63(11).А.И. Куприн «Мысли Сапсана о людях,  животных, предметах и событиях».

С. 41–47

Осознавать особенности рассказа:

необычный рассказчик, выявление деталей повествования, связанных с этой особенностью. Уточнять внешний вид, характер Сапсана через словесное рисование. Формировать умение ориентироваться в тексте.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Определение настроения произведения целиком и по строфам.

Нахождение в тексте отражения авторского отношения к  изображаемому.

16.02

64

(12)

64 (12).Нравственные уроки рассказа А.И. Куприна. Картина Б. Кустодиева «Портрет дочери Ирины с собакой Шумкой».С. 41–47;

(Картинная  галерея)

с. 164

Уметь самостоятельно находить

в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя. Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы. Соотносить впечатления от рассказа со своим жизненным опытом. Различать точки зрения героя рассказа и автора. Осмысливать причины выбора автором такого необычного рассказчика.

Ответы на вопросы по содержанию рассказа.  Анализ текста (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, языковые средства, используемые в произведении). Описание особенностей поведения и характера героев. Оценка своих эмоциональных реакций. Построение монологического высказывания на заданную тему. Выразительное чтение текста рассказа.

17.02

65

(13)

65 (13). Бережное отношение к миру.  Саша Чёрный «Что ты тискаешь утенка?..».

С. 48

Уметь представлять рассказы и

Сочинения-описания, участвовать в обсуждении представленных работ. Эмоционально и осознанно воспринимать стихотворение. Отмечать юмористический характер текста и в то же время видеть  нравственные проблемы, поставленные в нем.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении для раскрытия нравственного содержания, для создания комического эффекта. Выразительное чтение стихотворения с интонационной передачей своего отношения  к изображенному.

19.02

66

(14)

66 (14).Саша Чёрный «Дневник фокса Микки». Главный герой. Его характер.

С. 49–53

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его юмористический характер. Осознавать особенности рассказа: необычный рассказчик, выявление деталей повествования, связанных с этой особенностью. Находить в тексте детали, рисующие образ фокса Микки, его внешний вид, черты характера.

Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героя.

Построение монологического высказывания на заданную  тему.

23.02

67

(15)

67 (15). Саша Чёрный «Дневник фокса Микки». Художественные особенности повествования.

С. 49–54

Осознанно воспринимать содержание других глав «дневника» в Хрестоматии. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Знакомиться с выставкой книг, сравнивать книги одинакового содержания, но разного художественного исполнения.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают,  обосновывают высказанное суждение. Характеристика книги. Нахождение книги по определенной тематике в школьной библиотеке.

24.02

68

(16)

68 (16).Юмор в разговоре о серьезных  проблемах. Саша Чёрный.

Библиотечный урок.

С. 53–54

Ориентироваться в нравственном

содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев. Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали),устанавливать связи, формулировать простые выводы с опорой на содержание. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

26.02

69

(17)

69 (17).Исцеляющая сила мечты и любви (по рассказу А.И. Куприна «Слон»).

С. 55–67

Наблюдать средства изображения

героев и персонажей, способы выражения авторского отношения к героям и событиям. Понимать нравственную проблему, затронутую в тексте. Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали),устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения

Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки героев). Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Оценка своих эмоциональных реакций. Соотнесение впечатления от прочитанного со своим жизненным опытом.

Построение монологического высказывания.

02.03

70

(18)

70 (18).Мир глазами ребенка. Взаимопонимание взрослых и детей (по рассказу А.И. Куприна «Слон»).

С. 55–67

Осмысливать правдоподобность

рассказа. Анализировать поступки героев и персонажей рассказа. Осмысливать детали повествования, описания слона. Обсуждать то, чьими глазами читатель смотрит на слона: автора или девочки. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Делить рассказ на части, озаглавливать части.

Анализ текста с уточнением причины поступков героев и персонажей рассказа, оценка правдоподобности рассказа. Различение точки зрения героя и автора. Оценка своих эмоциональных реакций. Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Выразительное чтение отрывков из рассказа.

03.03

71

(19)

71 (19). Обобщающий урок по произведениям А.И. Куприна.  Хрестоматия.

Осознанно воспринимать содержание других произведений А.И. Куприна. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Знакомиться с выставкой книг писателя, сравнивать книги одинакового содержания, но разного художественного исполнения.Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла. Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства. Писать сочинения- описания.

Упражнение в восприятии

текста на слух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Характеристика книги. Определение настроения живописного произведения. Понимание, что хотел выразить художник, используя средства изобразительного искусства, анализ этих средств. Построение письменного высказывания. Образы родной природы в картине А. Саврасова «Грачи прилетели». Сочинение по картине.с. 165.

05.03

72

(20)

72 (20).Необычный взгляд на мир. Стихотворение   Н.Н. Асеева «Февраль». Анализ сочинений.

С. 69

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.  Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста.

Анализировать сочинения (зачитывать лучшие целиком или отрывки), осознавать, уточнять с опорой на конкретные примеры критерии оценивания.

Анализ поэтических образов стихотворения. Самостоятельный поиск в тексте известных средств художественной выразительности. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.  Анализ поэтических образов

стихотворения. Самостоятельный поиск в тексте известных средств художественной выразительности.

09.03

73

(21)

73 (21). Чудесное весеннее преображение. А.А. Ахматова «Перед весной

бывают дни такие…»

 М.М. Пришвин «Земля показалась».

 С.70–72

Выразительно читать стихотворение, декламировать. Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Анализировать поэтические образы. Рисовать словесные картины с целью осознания точности и важности. Анализировать средства выразительности: метафоры, эпитеты, олицетворение, контраст. 

Анализировать средства выразительности: метафоры, эпитеты, олицетворение, контраст.

Декламация стихотворения.

Выразительное чтение стихотворения. Оценивание достоинств выразительного чтения учеников, декламации. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.   Определение настроения произведения, нахождение в рассказе отражения авторского отношения к изображаемому.   Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Выразительное чтение текста с использованием разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Анализ поэтических образов стихотворения.

10.03

74

(22)

74 (22).Мир семьи, истоки душевной открытости в рассказе Ю.Я. Яковлева «Мама».

С. 72–74

Ориентироваться в нравственном

содержании прочитанного. Соотносить опыт автора со своим жизненным опытом. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Ответы на вопросы по

содержанию литературного текста. Оценка своих эмоциональных реакций.Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя или учеников. Хрестоматия.А.П. Гайдар «Тимур и его команда».

 Построение письменного высказывания. Сочинение-рассуждение «Родина начинается с  семьи». 

12.03

75

(23)

75 (23).Стихотворение В.Д. Берестова «Семейная фотография».

Картины П. Филонова и А. Матисса. Анализ сочинений.

С. 74–75;

с. 166–167

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Анализировать поэтические образы. Осознавать точность и важность каждого поэтического слова. Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы. Анализ сочинений. Осознанно воспринимать содержание отрывков из произведений писателей XIX и XX века о взаимопомощи, любви и поддержке, о настоящих друзьях.

Определение настроения живописного произведения. Понимание того, что хотел выразить художник, используя  средства изобразительного искусства, анализ этих средств. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.  Анализ поэтических образов стихотворения. Выразительное чтение стихотворения. Анализ сочинений.

Хрестоматия. Л.А. Кассиль «Кондуит и Швамбрания».

16.03

76

(24)

76 (24).

Лирический герой    В.Д. Берестова в стихотворении «Разлука».

С. 76

Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Иметь навык подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия стихотворения. Осознанно воспринимать содержание отрывков из произведений писателей XIX и XX века о взаимопомощи, любви и поддержке, о настоящих друзьях (по выбору учителя). Знакомиться с выставкой книг, с читательскими отзывами на книги.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя или учеников. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе  эмоционального восприятия стихотворения. Поиск книги по определенной тематике в школьной библиотеке.

Хрестоматия.  Л. Пантлев «Честноеслово».

17.03

77

(25)

77 (25).

Разнообразие интонации в рассказе В.Ю. Драгунского «Сверху вниз, наискосок».

С. 77–81

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его юмористический характер. Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя, его чувства и переживания по деталям текста. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Исследовать, что же делает эпизод смешным. Знакомиться с выставкой книг, с читательскими отзывами на книги

Восприятие юмора, иронии

в литературе. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героя и персонажей. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Формулирование простых выводов. Характеристика книги. Поиск книги по определенной тематике в школьной библиотеке.

Хрестоматия. В.Гюго «Гаврош».

   19.03

78

(26)

78 (26).

Твои сверстники, читатель. Знакомство с произведением М. Твена «Приключения Тома Сойера».

Осознанно воспринимать содержание отрывка из произведения М. Твена. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного.

Знакомиться с выставкой книг, сравнивать книги одинакового содержания.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.  Характеристика книги. Нахождение книги по определенной тематике в школьной библиотеке. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

4 четверть                   24  часа

30.03

79

(27)

79 (27).

Юмористический рассказ Н.Н. Носова «Федина задача».

С. 82–85

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения. Уточнять законы смешного: оказались ли они универсальными.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.  Чтение вслух плавно, целыми словами. Восприятие юмора, иронии в литературе. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.  Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

31.03

80

(28)

80 (28)

Мальчишки и девчонки. Юмористические рассказы Н.Н. Носова, И.М. Пивоваровой, В.В. Голявкина.  Работа с аннотацией.

(по материалам Хрестоматии)

Осознанно воспринимать содержание других произведений  (или

отрывков из них) Н.Н. Носова или рассказов И.М. Пивоваровой, В.В. Голявкина.  Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Упражнение в восприятии на слух текста в исполнении учителя или учеников. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.  Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Характеристика книги.

02.03

81

(29)

81(29)

«Проверь себя».

 Юмористические рассказы Н.Н. Носова, И.М. Пивоваровой, В.В. Голявкина.

С. 86

Работать по заданиям рубрики

«Проверь себя». Уметь оценивать результаты своей работы и работы одноклассников (самооценивание, рефлексия).

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Знакомиться с выставкой книг.

Самостоятельное выполнение задания. Обмен мнениями.

Обсуждение высказанных сужденийНахождение книги по определенной тематике в школьной библиотеке. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

4 ГЛАВА   Все, что    сердцу     мило     (21 час)

06.04

82

(1)

82 (1). Тайны поэзии. А.А. Фет «Это утро, радость эта...». Матвеева «В лощинах снег…».

С. 88–90

Рисовать словесные картины с целью осознания точности и важности (невозможно заменить, не разрушив стихотворения) каждого поэтического слова. Анализировать средства художественной выразительности, использованные поэтом.

Анализировать ритм стихотворения, рисунок рифм, связь настроения стихотворения и способа рифмовки. Осознавать созвучие изображенного в стихотворении и состояния поэта. Осмысливать образы стихотворения: зрительные, звуковые, тактильные.Выразительно читать стихотворения А.А. Фета., Н.Н. Матвеевой.

Декламация или выразительное чтение стихотворения. Высказывание оценочных суждений.Определение в тексте способов создания такого настроения: рисунок рифмы, точность, яркость, выбранных поэтом слов.

Анализ поэтических образов стихотворения.  Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.   Объяснение выбора слов, использованных в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Самостоятельный поиск в тексте известных средств художественной выразительности.

07.04

83

(2)

83 (2).

Мир авторской сказки С.Г. Козлова «Как Ежик с Медвежонком протирали звезды», «Лисичка».

С. 90–95

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного. Накапливать материал для характеристик героев сказок С.Г. Козлова. Рассуждать о нравственной проблеме, затронутой в авторской сказке. Выразительно читать произведение с определением логических ударений, пауз для точной передачи настроения. Уточнять представления об особенностях авторских сказок С.Г. Козлова. 

 Ответы на вопросы по содержанию литературного текста, участие в диалоге. Анализ текста, уточнение причин поступков героев сказки. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Характеристика особенностей прочитанного произведения: выразительные поэтические образы в прозаическом тексте. Восприятие и анализ текста сказки (сюжет, знакомые герои, языковые средства, используемые сказкой), формулирование выводов.

09.04

84

 (3)

84 (3) Секреты творчества. По стихотворению  К.Д. Бальмонта «Как я пишу стихи» и картине М. Шагала «Над городом».

С. 96;

с. 168

(Картинная галерея)

Участвовать в диалоге при обсуждении стихотворения.

Анализировать стихотворный текст: сюжет; средства художественной выразительности, использованные в нем; поэтические образы. Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение.

Презентация читательского отзыва.

Формулирование вопросов.

Высказывание оценочных суждений. Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Объяснение (или восприятие объяснения учителя) выбора поэтических образов, слов, используемых в произведении для выражения главной мысли стихотворения. Выразительное чтение стихотворного текста.

13.04

85

(4)

85 (4).Выражение подлинных чувств. По стихотворению М.И. Цветаевой «Красною кистью…»,  хокку японских поэтов.

С. 97–98

Выразительно читать стихотворение К.Д. Бальмонта.

Эмоционально и осознанно воспринимать и оценивать содержание поэтического текста М.И. Цветаевой, его характер, эмоциональный тон, особенности передачи этого тона. Отвечать на вопросы по тексту, осмысливать систему поэтических образов стихотворения.  Эмоционально и осознанно воспринимать хокку.

Нахождение в тексте ответов

на вопросы. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Вычленение системы образов стихотворения, нахождение средств, которые использовал автор для передачи своего отношения к описываемому. Соотнесение впечатлений от поэтических текстов со своим жизненным опытом.

14.04

86

(5)

86 (5).Необычный герой и необычный мир. Ю.И. Коваль «Писатель путешественник».  М.Ю. Лермонтов «Парус».

С. 99–103

Анализировать текст с позиций:

– особое отношение посетителя и хозяина к миру, способ передачи этого отношения; «улыбка повествователя». Зачитывать цитаты из текста в подтверждение или опровержение высказанного суждения. Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом. Осознанно воспринимать содержание отрывков из произведений Ю.И. Коваля из Хрестоматии.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Чтение вслух плавно, целыми словами. Анализ текста: внешность, речь и поступки персонажей, повествователь, его интонации. Характеристика книги. Нахождение книги по определенной тематике в школьной библиотеке. Ответы на вопросы по содержанию стихотворного текста. Анализ образов, созданных в стихотворении. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

16.04

87

(6)

87 (6).

Система образов в рассказе В.П. Крапивина «Старый дом».

С. 104–111

Ориентироваться в содержании

прочитанного. Давать характеристику произведения: народное или авторское, определение жанра, с тем, чтобы предположить, как будут развиваться события дальше, по каким законам. Наблюдать черты, присущие авторской сказке и рассказу (повести). Анализировать особенности повествования. Наблюдать детали, на которых выстроен прием олицетворения старого дома.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героя, персонажей.

Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Построение монологического высказывания для выражения своего суждения.

20.04

88 (7)

88 (7).

Фантастический мир в рассказе В.П. Крапивина «Старый дом». Говорящие детали.

С. 111–115

Вычленять систему образов произведения, наблюдать особенности композиции. Рассматривать персонажей произведения, накапливать материал для их характеристики.

Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и персонажей повествования и подтверждать свои выводы текстом.

Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои). Характеристика персонажей (внешность, речь и поступки,

языковые средства, используемые в произведении), предположение о дальнейшем развитии сюжета. Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

21.04

89(8)

89 (8). Библиотечный урок. Художественный мир В.П. Крапивина. Повести «Мальчик со шпагой»,  «Всадники со станции Роса».

Осознанно воспринимать содержание отрывков из произведений В.П. Крапивина. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Нахождение книги по определенной тематике в школьной библиотеке. Упражнение в восприятии текста на слух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Характеристика книги. Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

23.04

90

(9)

90 (9).Строим воздушные замки. Е.А. Баратынский «Чудный град...»,  А.А. Фет «Воздушный город», Б.В. Заходер «Воздушные замки» и картина М. Чюрлёниса «Корабли».

С. 120–122;

с. 169

(Картинная галерея)

Анализировать стихотворение,

средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы. Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста. Осознанно воспринимать содержание текста стихотворений Е.А. Баратынского и А.А. Фета. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворения: сюжет, использованные средства выразительности, поэтические образы. Понимать эстетические и нравственные ценности стихотворного текста, высказывать собственное суждение.

Чтение вслух плавно, целыми словами. Презентация отзыва (аннотации).

Формулирование вопросов. Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета). Упражнение в восприятии на слух стихотворений в исполнении учителя. Выразительно читать стихотворения, по желанию создать иллюстрации. Определение настроения живописного произведения. Понимание, что хотел выразить художник, используя необычные средства изобразительного искусства.

27.04

91

(10)

91(10).

Авторская сказка повесть С.Л. Прокофьевой «Лоскутик и Облако». С 122–129

Давать характеристику произведения: авторская сказка. Знакомиться с понятием «экспозиция». Вычленять известные средства художественной выразительности для создания пейзажа «мертвого города». Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и персонажей повествования и подтверждать свои выводы текстом.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Характеристика особенностей прослушанного произведения. Нахождение и зачитывание

частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Построение монологического высказывания для выражения своей мысли. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге.

28.04

92

(11)

92 (11).Композиция  и система образов в сказке С.Л. Прокофьевой «Лоскутик и Облако».

С. 130–136

Вычленять систему образов произведения, накапливать материал

для характеристики (внешний вид, имя, речь, поступки). Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и персонажей повествования и подтверждать свои выводы текстом. Предполагать дальнейшее развитие событий. Понимать нравственные проблемы, затронутые в произведении, высказывать собственные суждения.

Ответы на вопросы по содержанию произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, со

бытия, герои). Описание героев (внешность, речь и поступки, языковые средства, используемые в произведении), предположение о дальнейшем развитии сюжета. Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Оценка своих эмоциональных реакций.

30.04

93

(12)

93 (12).Изобразительно-выразительные средства. С.Л. Прокофьева   «Лоскутик и Облако».

С. 131–136

Осмысливать построение этой

главы сказочной повести. Обнаружить «веселую катастрофу» – сюжетную линию, встречающуюся и в других произведениях, припоминание этих произведений. Осмысливать образ Барбацуцы: портрет, имя, поступки. Иметь представление о ее характере: оценка ее поступков. Предполагать дальнейшее развитие событий, как сложатся отношения Лоскутика и Барбацуцы. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Знакомиться с выставкой книг С.Л. Прокофьевой, аннотациями к ним, с читательскими отзывами на книги.

Ответы на вопросы по содержанию произведения: различение основного и второстепенного плана  (действия, со

бытия, герои). Анализ отрывка текста: поэтическое описание. Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Чтение вслух плавно, целыми словами. Характеристика книги. Нахождение книги по определенной тематике в школьной библиотеке. Мир сказок        С.Л. Прокофьевой. «Желтый чемоданчик», «Волшебник Алеша».

04.05

94

(13)

94 (13).  Жизненное кредо: Н.Н. Матвеева «Я мечтала о морях и кораллах...»,  картина А. Матисса «Красные рыбы».

С. 136–144

с. 170

(Картинная галерея)

Выразительно читать или декламировать стихотворения. Анализировать стихотворения: использованные средства художественной выразительности, поэтические образы.  Осознанно воспринимать содержание текста стихотворения  Н.Н. Матвеевой (возможно сравнение с песней, написанной на эти стихи). Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Выразительное чтение стихотворения.

Высказывание оценочных суждений. Презентация отзыва. Формулирование вопросов. Высказывание оценочных

суждений. Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Объяснение (или восприятие объяснения учителя) выбора поэтических образов, слов, используемых в произведении, для выражения главной мысли стихотворения. Выразительное чтение стихотворного текста.

05.05

95

(14)

95(14). В. Хлебников «Мне мало надо!..», Т.М. Белозеров «Кладовая ветра».

Сочинение по       картине В. Поленова «Московский дворик».

С. 146;

с. 171

(Картинная галерея)

Анализировать стихотворение: сюжет, средства художественной выразительности, использованные в нем автором, поэтические образы.Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения изобразительного искусства. Написать сочинение-описание.

Определение настроения живописного произведения. Понимание того, что хотел выразить художник, используя средства изобразительного искусства, анализ этих средств. Конструирование письменного высказывания. Дорабатывать, редактировать сочинение.

07.05

96 (15)

96 (15) Шутя говорим о серьезном. В.Ю. Драгунский «Куриный бульон».

С. 146–153

Ориентироваться в нравственном

и эстетическом содержании  прочитанного, понимать сущность поведения героев, чувств и переживаний по деталям текста. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать развитие сюжета. Постепенно осмысливать образы Дениски, мамы и папы: уточнять их характеры по поступкам, речи.

Восприятие юмора, иронии в литературе. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Описание героев, их поступков, речи. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Формулирование простых выводов. Чтение вслух плавно, целыми словами.

11.05

97

(16)

97(16).

Гуляем по просторам Интернета: знакомство журналом «Кукумбер», электронными библиотеками.

Желательно провести данный урок в компьютерном классе, с тем

чтобы каждый смог ознакомиться с электронными ресурсами, на учиться быстро  находить книгу, пользуясь поисковыми системами разных библиотек.

Восприятие юмора, иронии в литературе. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Описание героев, их поступков, речи. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Формулирование простых выводов. Чтение вслух плавно, целыми словами.

12.05

98 (17)

987 (17).

Твое место в мире школы, города, страны. Произведения Е.С. Велтистова, А.И. Мошковского.

С. 153–157

Уроки, знакомящие детей с произведениями прогностической фантастики, могут быть построены с использованием материалов учебника, Хрестоматии, и обязательно с посещением библиотеки (школьной или публичной).

Нахождение книги по определенной тематике в школьной библиотеке. Чтение вслух плавно, целыми словами. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Характеристика книги.

14.05

99

(18)

99 (18). Твое место в мире школы, города, страны. Произведения Е.С. Велтистова, А.И. Мошковского.

С. 153–157

Знакомиться с выставкой книг писателей фантастов (или осуществлять целенаправленный поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений в библиотеке).

Нахождение книги по определенной тематике в школьной библиотеке. Упражнение в восприятии текста.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Характеристика книги.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

18.05

100

(19)

100 (19).

Сочинение

«Город будущего»

Составлять проект замысла, определять тип высказывания, отбирать целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста. Создавать текст.

Отредактировать

сочинение.

19.05

101

(20)

101

(20). Твое место в мире школы, города, страны. Произведения Е.С. Велтистова, А.И. Мошковского.

С. 153–157

Овладевать навыками осознанного, правильного, выразительного, свободного чтения со скоростью, позволяющей понимать прочитанное. Знакомиться с выставкой книг писателей фантастов (или осуществлять целенаправленный поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений в библиотеке).Знакомиться с выставкой книг писателей фантастов (или осуществлять целенаправленный поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений в библиотеке).

Упражнение в восприятии текста.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Характеристика книги. Нахождение книги по определенной тематике в школьной библиотеке. Упражнение в восприятии текста.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Характеристика книги.

21.05

102

(21)

102 (21).

 Духовно-нравственный урок. Притчи Ф.Д. Кривина, В.А. Солоухина. Стихотворение «Мерцают созвездья...».

Образ времени в скульптурах С. Дали.

С. 157–159

с. 172–173

Осознавать идею текста. Эмоционально и осознанно воспринимать содержание стихотворения.

Соотносить впечатление от стихотворения со своим жизненным опытом. Высказывать собственное суждение. Участвовать в диалоге при обсуждении произведений. Обсуждать образ, созданный художником, основную идею произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства.

Упражнение в восприятии текста притчи на слух и при самостоятельном  чтении. Ответы на вопросы по содержанию текста. Нахождение в тексте ответов на вопросы.

Рассмотрение системы образов притчи, нахождение средств, которые использовал автор для передачи своего отношения к описываемому. Определение настроения живописного произведения. Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства.

ИТОГО  102 часа