Урок по литературному чтению. Н Носов " Живая шляпа" 2 кл УМК "Гармония"
план-конспект урока по чтению (2 класс) по теме

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Самоопределение к деятельности.

- Здравствуйте, ребята! Садитесь.

Очень важно нам, ребята, 
Хорошо уметь читать. 
А ещё важнее, дети, 
Прочитал что – понимать! 
Ну, а чтобы всё понять, 
Нужно думать, рассуждать, 
Быть внимательным, усердным 
И друг другу помогать!

Повернитесь друг к другу, улыбнитесь. Пусть сегодняшний урок пройдёт в хорошем настроении. 

Приветствие учителя. Подготовка к учебной деятельности. Демонстрируют готовность к уроку.

Регулятивные: контролируют свои действия

Личностные:

Имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность

Актуализация знаний.

Упражнения на развитие речевого аппарата.

Тренировка навыка чтения целыми словами.

Плюх-ну-лось

Со-скольз-ну-ла

Рас-кра-ши-ва-ли

Проговаривают за учителем

Постановка учебной задачи.

Мы сегодня продолжаем знакомство с произведениями Н.Н. Носова.

Вот в этом конверте находятся загадки, мы должны их отгадать.

1 загадка.

Что за зверь со мной играет?

Не мычит, не ржет, не лает,

Нападает на клубки,

Прячет в лапки коготки!

Что это за зверь?

(учитель показывает рисунок котёнка)

2 загадка. Ношу на голове поля, но это вовсе не земля.

Что это? (учитель показывает рисунок шляпы). Что такое шляпа? Какие бывают шляпы?

- Верите ли вы в то, что бывают живые шляпы?

- Давайте найдём  ответ на этот вопрос в рассказе Н.Н.Носова.

-Как вы думаете в каком?

                          Целеполагание

-Следовательно, тема урока какая?

- Что нужно сделать, чтобы ответить на вопрос: бывают ли живые шляпы?

-Мы продолжаем знакомиться с творчеством и  рассказами Николая Носова . Рассказ «Живая шляпа».

Но сначала вспомним,  что вы знаете об этом писателе или о его творчестве?

-Посмотрите на нашу выставку книг писателя Н.Н.Носова. Какие рассказы вам знакомы?

Учащиеся отгадывают загадки и отвечают на вопросы

Обучающиеся называют тему урока, формулируют цели урока:

-познакомиться  с рассказом Н. Носова;

-понять его содержание (о ком? и о чем?)

- активно работать и помогать друг другу.

Отвечают на вопросы. Рассматривают выставку.

Регулятивные: формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы

Коммуникативные: строить связное высказывание

Регулятивные: формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы

Коммуникативные: строить связное высказывание, всупают в активный диалог с учителем.

Первичное усвоение новых знаний

-Давайте прослушаем запись данного рассказа по частям и постарайтесь подумать, почему рассказ называется «Живая шляпа». Последнюю часть читаем самостоятельно.

Словарная работа

- В тексте встретятся слова, мы должны найти их значение.

- Что обозначают эти слова?

Кочерга - железный прут с закруглённым концом для перемешивания топлива в печи.

Комод - низкий шкаф с выдвижными ящиками для белья, разных мелких домашних вещей.

 Треснуть - ударить.

 Плюхнуться – тяжело сесть, упасть

Физминутка.

К шляпе дружно подойдем,

Ее взглядом обведем!

С нами, шляпа, не шути,

Ты не прыгай, не скачи!

Поскорей открой секрет-

Ты живая или нет?

Слушают произведение,

прогнозируют развития сюжета, последнюю часть читают самостоятельно. Отвечают на вопросы учителя.

Учащиеся  с помощью словаря и учителя объясняют значение слов

Познавательные: пользоваться приёмами анализа  при изучении небольших литературных текстов с опорой на вопросы учителя Коммуникативные: строить связное высказывание; оценивать поступок героя, учитывая его мотив

Коммуникативные: строить связное высказывание;

находить нужную информацию через словари

Первичное закрепление

- Поделитесь мыслями и чувствами, которые у вас возникли во время прослушивания.

- За кого вы волновались и почему?

- Кто у вас вызвал смех, а кого было жалко?

- Как менялось настроение мальчиков?

- Какие были Вова и Вадик? Выберите слово:

трусы

фантазёры

смелые

милосердные

жестокие

решительные

сильные

Итог: мы постарались дать краткую характеристику героям и выразили свое первое впечатление об этой истории.

- К какому жанру относится  произведение, которое мы сегодня изучали?

Учащиеся рассказывают,  как меняется настроение мальчиков в рассказе.

Они пытаются самостоятельно охарактеризовать мальчиков.

Затем подбирают предложенные учителем слова для характеристики героев.

Учащиеся определяют жанр произведения.

 Это  рассказ. Произведение небольшое по объёму. Небольшое количество героев. Рассказывается только один случай из жизни героев.

- Но, если учесть, что этот рассказ написан с юмором, то мы определяем это произведение как?

(Юмористический рассказ.)

Коммуникативные: строить связное высказывание; оценивать поступок героя, характеризуют героев рассказа.

Первичная проверка понимания

1. Подбор заголовков к иллюстрациям:

1. Вовка и Вадик сидели дома.

2. Шляпа живая?

3. Мальчики трясутся от страха.

4. Вовка и Вадик пошли в атаку.

5. Это же наш котенок Васька!

2. Актеры (прочитать отрывок из рассказа, инсценировать диалог главных героев

Какая главная мысль данного рассказа?

Работают в паре, подбирают заголовки к иллюстрации.

Учащиеся находят в тексте диалог и читают по ролям.

Учащиеся отвечают

Личностные: допускают существование других точек зрения

Домашнее задание. Инструктаж по выполнению.

Прочитать рассказ и пересказать от своего имени.

Рефлексия деятельности.

- Бывает ли живая шляпа?

-Оцените свою работу на уроке.

 -Продолжите предложение:

 Я сегодня познакомился с рассказом…

 Я узнал, что …

 Я справился со всеми …

 Я не понял …

 Я хочу похвалить…

Настроение после урока (смайлики)

Личностные: допускать существование других точек зрения