Рабочая программа по литературному чтению 3 класс школа России
рабочая программа по чтению (3 класс) на тему

Егорова Елена Георгиевна
Опубликовано 29.12.2016 - 22:48 - Егорова Елена Георгиевна

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по ОС "Школа России"

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rabochaya_programma_po_literaturnomu_chteniyu_3_klass_shkola_rossii.docx117.51 КБ

Предварительный просмотр:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению 3 класс УМК «Школа России»

Составила учитель начальных классов МБОУ «Лицей им. В. В. Карпова» с. Осиново

 Зеленодольского муниципального района Республики Татарстан Егорова Елена Георгиевна

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе:

  • Федерального закона № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от  29 декабря 2012 года;
  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373с изменениями от 26.11.2010  г., 22.09.2011 г., 18.12.2012.г., 31.12.2015 г.;
  • основной образовательной программы начального общего образования лицея.

Общая характеристика предмета

            Литературное чтение – это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества обучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойственную дошкольникам, формирование у него в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.

          Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.

           Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.  Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

         В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

          На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

         Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

        Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

     Цели курса:

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического     отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений  вести диалог, выразительно читать  и рассказывать, импровизировать;
  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
  • воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге,           потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта   младших школьников, формирование представлений о добре и  зле, справедливости и честности,  развитие  нравственных   чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

        Задачи:

  • Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.

  • Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

  • Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

 Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.

  • Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учётом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действии

героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

Ведущие формы, методы и средства обучения

Формы обучения: индивидуальная, групповая, коллективная.
Методы обучения: беседа, диалог, рассказ, самопроверка, взаимопроверка, устная работа, работа с книгой (текстом), проект,  тест.
Средства обучения: учебные пособия, наглядные пособия, технические средства обучения (компьютер, проектор, интерактивная доска), дидактический материал.

Планируемые результаты освоения учебного курса «Литературное чтение»

В результате изучения курса «Литературное чтение» при получении начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
  • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;
  • учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
  • способность к оценке своей учебной деятельности;
  • основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
  • ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
  • знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
  • развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
  • установка на здоровый образ жизни;
  • основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
  • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

  • внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
  • выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;
  • устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
  • адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
  • положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
  • компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
  • морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
  • установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
  • осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
  • эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  • принимать и сохранять учебную задачу;
  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
  • учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
  • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
  • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
  • различать способ и результат действия;
  • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
  • преобразовывать практическую задачу в познавательную;
  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
  • самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
  • осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
  • самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в томчисле контролируемом пространстве сети Интернет;
  • осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
  • использовать знаково ­ символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
  • строить сообщения в устной и письменной форме;
  • ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
  • основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
  • осуществлять синтез как составление целого из частей;
  • проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
  • устанавливать причинно ­ следственные связи в изучаемом круге явлений;
  • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
  • обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов,на основе выделения сущностной связи;
  • осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
  • устанавливать аналогии;
  • владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
  • записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
  • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
  • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
  • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
  • осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
  • осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;
  • произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  • адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
  • формулировать собственное мнение и позицию;
  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
  • строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
  • задавать вопросы;
  • контролировать действия партнёра;
  • использовать речь для регуляции своего действия;
  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

  • учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
  • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
  • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
  • аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
  • продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
  • с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
  • адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные результаты

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

  • находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
  • определять тему и главную мысль текста;
  • делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
  • вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
  • сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;
  • понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);
  • понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
  • понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;
  • использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
  • ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

  • использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
  • работать с несколькими источниками информации;
  • сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

  • пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
  • соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;
  • формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
  • сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
  • составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

  • делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;
  • составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

  • высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
  • оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
  • на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
  • участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

  • сопоставлять различные точки зрения;
  • соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
  • в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Содержание программы учебного курса

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению на 3 класс составлено на основе:

  • учебного плана лицея, утверждённого  приказом
  • содержания  авторской программы   Л. Ф. Климановой,  В. Г. Горецкого,  М. В. Головановой «Литературное чтение. 1 – 4  классы».

Место предмета в учебном плане

       Предмет «Литературное чтение» входит в общеобразовательную область «Филология». В соответствии с авторской программой  Л. Ф. Климановой,  В. Г. Горецкого,  М. В. Головановой предмет «Литературное чтение» изучается 4 часа в неделю (140 часов в год). В соответствии с учебным планом лицея предмет «Литературное чтение» изучается 3 часа в неделю (102 часа в год) (34 учебные недели). 34 часа в год (1 час в неделю) выделены из компонента образовательного учреждения на более полное прохождение программы.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение» в 3 классе

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

– оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки

как хорошие или плохие;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

– понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

– делить текст на части, озаглавливать части;

– выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

– подробно и выборочно пересказывать текст;

– составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

– размышлять о характере и поступках героя;

– относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;

– находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

– относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Учебно - тематическое планирование по литературному чтению

№

        Название раздела        

Количество часов

1.

Самое великое чудо на свете.

2

2.

Устное народное творчество

10

3.

Поэтическая тетрадь 1

9

4.

Великие русские писатели

18

5.

Поэтическая тетрадь 2

5

6.

Литературные сказки

7

7.

Были-небылицы

9

8.

Поэтическая тетрадь 3

4

9.

Люби живое

15

10.

Поэтическая тетрадь 4

5

11.

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок

10

12.

По страницам детских журналов «Мурзилка», «Весёлые картинки»

5

13.

Зарубежная литература

3

Итого

102ч

Класс: 3

Учитель:

Количество часов в год – 102 ч.

Количество часов в неделю - 3 часа.

1 триместр - ___   ч

2 триместр -___    ч

3 триместр  -___    ч

Содержание учебного материала

Самое великое чудо на свете.     Рукописные книги древней Руси.  Первопечатник Иван Федоров.

Устное народное творчество.     Русские народные песни.  Докучные сказки.  Сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка».

Поэтическая тетрадь.   Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья»;  А. А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...»;  И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...», «Встреча зимы»;  И. З. Суриков. «Детство», «Зима».

Великие русские писатели .    А. С. Пушкин. «За весной, красой природы...», «Уж небо осенью дышало...», «В тот год осенняя погода...», «Опрятней модного паркета...», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане...»;  И. А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»;  М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком...», «Утес», «Осень»;  Л. Н. Толстой. «Детство» (отрывок), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».

Поэтическая тетрадь.   Н. А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором», «Дедушка Мазай и зайцы»;  К. Д. Бальмонт. «Золотое слово»;  И. А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги...».

Литературные сказки .   Д. Н. Мамин - Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»;  В. М. Гаршин. «Лягушка-путешественница»;  В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович».

Были и небылицы.   М. Горький. «Случай с Евсейкой»;  К. Г. Паустовский. «Растрепанный воробей»;  А. И. Куприн. «Слон».

Поэтическая тетрадь.  С. Черный. «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон»;  А. А. Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»;

 С. А. Есенин. «Черемуха»

Люби живое.   М. М. Пришвин. «Моя Родина»;  И. С. Соколов-Микитов. «Листопадничек»;  В. И. Белов. «Малька провинилась», «Еще про Мальку»;  В. В. Бианки. «Мышонок Пик»;  Б. С. Житков. «Про обезьянку»;  В. Л. Дуров. «Наша Жучка»;  В. П. Астафьев. «Капалуха»; В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится».

Поэтическая тетрадь.    С. Я. Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»; А. Л. Барто. «Разлука», «В театре»;  С. В. Михалков. «Если...»;  Е. А. Благинина. «Кукушка», «Котенок».

Собирай по ягодке — наберешь кузовок    Б. В. Шергин. «Собирай по ягодке — наберешь кузовок»;  А. П. Платонов. «Цветок на земле», «Еще мама»;  М. М. Зощенко. «Золотые слова», «Великие путешественники»;  Н. Н. Носов. «Федина задача», «Телефон»;  В. Ю. Драгунский. «Друг детства».

По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки»    Ю. И. Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели»;  Г. Б. Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды»;  Р. Сеф. «Веселые стихи».

Зарубежная литература    Мифы Древней Греции;  Г. Х. Андерсен. «Гадкий утенок».                                                                   

№

Тема урока

Дата проведения

Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности

план

факт

Раздел 1. «Самое великое чудо на свете» (2 ч)

Планируемые результаты:

Личностные: научатся объяснять самому себе: «что я хочу» (цели, мотивы),  «что я могу» (результаты), готовность и способность к саморазвитию.

Метапредметные:

Регулятивные: научатся определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления действий на уроках, поиск и выделение необходимой информации.

Познавательные: научатся находить ответы в учебнике, в тексте, ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Коммуникативные: научатся организовывать учебное взаимодействие в группе, организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Предметные: научатся узнавать старинные и современные книги, сравнивать эти книги, рассказывать о своём отношении к книге, работать в паре, выслушивая мнения друг друга, составлять сообщение, обобщать полученную информацию по истории создания книги.

1

Любите книгу. Рукописные книги Древней Руси.

анализируют структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Декламируют стихотворение, выбирают книгу в библиотеке (по рекомендованному списку); объясняют назначение каталожной карточки; составляют краткий отзыв о прочитанной книге.

2

В. Горбачевский «Первопечатник Иван Федоров».

Пересказывают текст художественного произведения: кратко (сжато, с выделением сюжетных линий).

Раздел 2. Устное народное творчество (10 ч.)

Планируемые результаты:

Личностные: научатся проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, целостный, социально ориентированный взгляд на мир, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, уважительное отношение к иному мнению, мотивацию учебной деятельности.

Метапредметные:

Регулятивные: научатся формулировать учебную задачу и стараться её выполнить, контролировать свои действия по результату, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, составлять план и последовательность действий, работать по плану.

Познавательные: научатся ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, ориентироваться в учебнике; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике, анализировать, сравнивать различные явления, факты.

Коммуникативные: научатся участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки, участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, высказывать и обосновывать свою точку зрения; адекватно использовать речевые средства для решения различных  задач.

Предметные: научатся: различать виды (жанры ) устного народного творчества, находить созвучные окончания слов в песне, выразительно читать песни, отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности, коллективно сочинять сказку с опорой на особенности построения характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий; составлять план; рассказывать сказку по иллюстрациям, по плану делить текст на части; находить героев, которые противопоставлены в сказке; характеризовать героев произведения сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства, знать художников иллюстраторов, находить отрывки из текста к иллюстрациям.

3.

Устное народное творчество.

Русские народные песни.

характеризуют особенности  прослушанного  художественного произведения (определяют  жанр -рассказ, стихотворение,  сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передают последовательность сюжета; описывают героев.

4.

Докучные сказки. Народные промыслы.

5

Русская народная сказка «Сестрица  Аленушка и братец Иванушка».

Осмысливают содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Используют чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускоряют или замедляют темп чтения, соотнося его с содержанием.

6

Русская народная сказка «Сестрица  Аленушка и братец Иванушка».

7

 Иван-герой русских народных сказок.

 Работа над характеристикой главного героя

8

 Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк».

Знакомство со сказкой.

Определяют особенности текста волшебных сказок, называют волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивают содержимое сказок и иллюстрации к ним. Делят текст на части. Пересказывают текст по самостоятельно составленному плану; находят героев, которые противопоставлены в сказке. Называют основные черты характера героев. Характеризуют героев произведения. Сравнивают героев произведения, героев разных сказок. Придумывают свои сказочные истории.

9

 Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк»

10

Русская народная сказка «Сивка – бурка». Работа над  содержанием сказки.

11

Русская народная сказка

«Сивка –бурка». Деление сказки на части

12

Обобщающий  урок по разделу: «Устное народное творчество».

Участвуют в работе группы, читают фрагменты текста в паре. Договариваются друг с другом; выражать свою позицию. Проверяют и оценивают свои достижения.

Раздел 3. Поэтическая тетрадь 1 (9 ч.)

Планируемые результаты

Личностные: научатся проявлять чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, уважительное отношение к иному мнению, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, целостный, социально ориентированный взгляд на мир, мотивацию учебной деятельности.

Метапредметные:

Регулятивные: научатся высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, работать по предложенному учителем плану, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивать правильность выполнения действий.

Познавательные: научатся ориентироваться в учебнике; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике, пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным, создавать собственное высказывание по аналогии; преобразовывать информацию из одной формы в другую, находить ответы на вопросы в тексте.

Коммуникативные: научатся участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Предметные: научатся прогнозировать содержание статьи; использовать приёмы интонационного чтения, читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения, наблюдать за сравнением, находить рифмующиеся слова называть произведения русских поэтов; выразительно читать стихотворение, использовать приёмы интонационного чтения; анализировать средства художественной выразительности читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения, наблюдать за сравнением, проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе работы, представленной в учебнике.

13

Я. Смоленский «Как научиться читать стихи».

Ф. Тютчев «Весенняя гроза»

Прогнозируют содержание раздела. Читают выразительно стихи, передавая настроение автора.

14

Знакомство со  стихотворением  Ф.И. Тютчева «Листья». Выразительное чтение. Любовь к природе

Наблюдают за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находят рифмующиеся слова.  Определяют различные средства выразительности.

15.

А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет  рожь над жаркой нивой…». Анализ стихов

16

И. Никитин  Чтение и анализ стихов «Полно,  степь моя…»; « Утро»

Используют приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определять силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

17

И. Никитин  «Встреча  зимы». Анализ стихотворения

18

И. Суриков «Детство».

Работа над характеристикой главного героя

Следят за выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Объясняют смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

19

И. Суриков

 «Зима». Анализ стихотворения.

Высказывают свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Создают словесные картины по тексту стихотворения.

20

К. Бальмонт «Осень». Отработка навыков выразительного чтения

Находят среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования. Читают стихи выразительно, оценивать свои достижения.

21.

Обобщающий  урок по разделу: «Поэтическая тетрадь».

Сочиняют свои стихотворения, используя различные средства выразительности. Участвуют в работе группы, читают стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивают свои достижения

Раздел 4. Великие русские писатели (18 ч.)

Планируемые результаты

Личностные: научатся самостоятельно оценивать свои достижения, формировать мотивации учебной деятельности (формирование познавательных, социальных и учебных мотивов), чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; проявлять интерес к чтению, ведению диалога с автором текста, формировать мотив достижения и социального признания, осознавать устойчивые эстетические предпочтения и ориентация на искусство как значимую сферу человеческой жизни, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, выражать свои эмоции, эмоционально переживать текст, высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам, учиться замечать и признавать расхождения своих ответов и эталона.

Метапредметные:

Регулятивные: научатся определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя, корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками, определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; работать по плану, сверяя свои действия с целью.

Познавательные: научатся ориентироваться в учебнике; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике, определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства, находить отрывки к иллюстрациям, раскрывать нравственный смысл сказки А.С. Пушкина.

Коммуникативные: научатся оформлять свою мысль  в   устной   речи, высказывать и обосновывать свою точку зрения, умение слушать других, формировать свои мысли вслух.

Предметные: научатся: читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности; понимать содержание и высказывать своё отношение к прочитанному, понимать смысл стихотворения и настроение лирического героя, отличать басню от стихотворения, знать структуру басни, понимать нравственный смысл басни, находить мораль в произведении, представлять героев, характеризовать  героев на основе их поступков, инсценировать басню, осознанно и выразительно читать текст; определять тему и главную мысль произведения; анализировать средства художественной выразительности; сравнивать произведения живописи и произведения.

22.

Знакомство с жизнью и творчеством А. С. Пушкина. Чтение  стихов «Уж небо осенью дышало», «В тот год осенняя погода…», «За весной красой природы…»

Прогнозируют содержание раздела, планируют работу на уроке, выбирают виды деятельности, читают текст вслух и про себя, увеличивают темп чтения, понимают содержание прочитанного, высказывают свое отношение, различают лирическое и прозаическое произведения

23.

А. Пушкин о  зиме. «Зимнее утро» «Зимний вечер»

называют отличительные особенности стихотворного текста, объясняют значение некоторых слов с опорой на текст, или пользуясь словарем в учебнике, либо толковым словарем, находят средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения), используют средства художественной выразительности в устных высказываниях

24

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

Деление сказки на смысловые части.

Знакомятся с содержанием сказки, делят на смысловые части

25

А.С. Пушкин

«Сказка о царе Салтане…».

Составление картинного плана

узнают особенности литературной сказки, определяют нравственный смысл литературной сказки, сравнивают произведение живописи и произведение литературы

26

А.С. Пушкин

«Сказка о царе Салтане…».

Анализ поступков главных героев сказки

отвечают на вопросы по содержанию, дают характеристику героев литературной сказки

27.

И. Крылов «Мартышка и Очки». Беседа о творчестве баснописца. Анализ басни

Определяют особенности басни, выделяют мораль басни в текстах, представляют героев басни

28

И. Крылов «Зеркало и Обезьяна» Характеристика главного героя басни

характеризуют героев басни на основе их поступков, различают в басне изображенные события и замаскированный, скрытый смысл.

29

И.А. Крылов

«Ворона и Лисица». Басня как жанр.

инсценируют басню, проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения,

30

И.А. Крылов

Мораль в басне. Характеристика главных героев.

определяют особенности басни, выделяют мораль басни в текстах, представляют героев басни, характеризуют героев басни на основе их поступков, различают в басне изображенные события и замаскированный, скрытый смысл.

31

Знакомство с жизнью и творчеством  М. Ю. Лермонтова

Анализ стихов

« Горные вершины…»

«На севере диком стоит одиноко…»

находят средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения), используют средства художественной выразительности в устных высказываниях

32

М. Ю. Лермонтов «Утёс»

Следят за выражением и развитием чувства в лирическом произведении, объясняют смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря, высказывают свои собственные впечатления о прочитанном произведении.

33

М. Ю. Лермонтов «Осень». Беседа о творчестве писателя.

Создают словесные картины по тексту стихотворения. Находят среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования. Читают стихи выразительно, оценивают свои достижения.

34.

Л. Толстой «Детство». Беседа о творчестве писателя.

планируют работу на уроке, выбирают виды деятельности, читают текст вслух и про себя, увеличивают темп чтения, понимают содержание прочитанного

35.

Л. Толстой «Акула».

Ведут  диалог  с  автором, относят произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка,

оценивают поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей

36.

Л. Толстой «Прыжок». Анализ поступка героя.

определяют самостоятельно тему и главную мысль рассказа,  оценивают конкретные поступки как хорошие или плохие.

37.

Л. Толстой «Лев и собачка». Работа над содержанием текста.

Учатся работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). Подробно и выборочно пересказывают текст

38.

Л. Толстой  «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?» Отличие научного текста от художественного

соотносят заглавие рассказа с темой и главной мыслью, сравнивают рассказ-описание и рассказ-рассуждение

39.

Обобщающий  урок по разделу: «Великие русские писатели».

Соотносят автора, название и героев прочитанных произведений. Делают выводы в результате совместной работы.

Раздел 5. Поэтическая тетрадь 2 (5 ч.)

Планируемые результаты

Личностные: научатся осознавать устойчивые эстетические предпочтения и ориентироваться на искусство, как значимую сферу человеческой жизни, формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, умение высказывать и пояснять свою точку зрения.

Метапредметные:

Регулятивные: научатся составлять план решения вопросов совместно с учителем,  формировать действия контроля и самоконтроля,  учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: научатся проводить сравнение, классификацию по заданным критериям, устанавливать причинно-следственные связи в тексте, находить необходимые слова в тексте, на основе опорных слов составлять своё высказывание перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему).

Коммуникативные: научатся задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром, строить понятные для партнёра высказывания, слушать и слышать других, пытаться принимать их точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения, владеть монологической и диалогической формами речи.

Предметные: научатся читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения, наблюдать за сравнением, находить рифмующиеся слова читать стихотворение, выражая авторское настроение, объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря находить средства художественной выразительности:  сравнение, эпитеты, олицетворения, создавать словесные картины по тексту стихотворения проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

40.

Знакомство с жизнью и творчеством Н. Некрасова. «Славная осень!», «Не ветер бушует над бором». Чтение и анализ стихов

Прогнозируют содержание раздела. Воспринимают стихи на слух. Читают стихотворение, выражая авторское настроение.

41.

Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

Находят средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения. Следят за выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Объясняют смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

42.

К. Бальмонт «Золотое  слово».

Высказывают свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Создают словесные картины по тексту стихотворения

43

И. Бунин  и его  стихи. Понимание смысла прочитанного

Объясняют смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

44

Обобщающий  урок по разделу: «Поэтическая тетрадь».

Находят среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования. Читают стихи выразительно, оценивать свои достижения.

                                                                                 Раздел 6. Литературные сказки (7 ч.)

Планируемые результаты

Личностные: научатся эмоционально переживать текст, выражать свои эмоции; высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам осознавать устойчивые эстетические предпочтения и ориентироваться на искусство, как значимую сферу человеческой жизни, формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, умение высказывать и пояснять свою точку зрения; формировать мотив достижения и социального признания.

Метапредметные:

Регулятивные: научатся формировать действия контроля и самоконтроля,  учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и справочной литературы; находить необходимые слова в тексте, на основе опорных слов составлять своё высказывание сравнивать содержание литературной и народной сказок.

Коммуникативные: научатся высказывать и обосновывать свою точку зрения; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Предметные: научатся воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение, сравнивать содержание литературной и народной сказок, определять нравственный смысл сказки, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; прогнозировать содержание произведения, понимать поступки героев, их эмоциональное состояние, высказывать своё мнение, отношение, понимать поступки героев, их эмоциональное состояние, выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях, сравнивать содержание литературной и народной сказок, проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

45

Д. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки». Педагогические заповеди в сказке

Прогнозируют содержание раздела. Воспринимают на слух тексты литературных сказок, высказывают свое мнение, отношение.

46

Д. Мамин-Сибиряк

«Сказка про храброго зайца - длинные уши, косые глаза,  короткий хвост».

Читают сказку вслух и про себя, используют приемы выразительного чтения при прочитывании сказки. Сравнивают содержание литературной и народной сказок; определяют нравственный смысл сказки.

47

В. Гаршин «Лягушка – путешественница». Работа над содержанием текста.

Наблюдают за развитием последовательности событий в литературных сказках. Объясняют значение разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Читают сказку вслух и про себя, используют приемы выразительного чтения при прочитывании сказки.

48

 В. Гаршин «Лягушка – путешественница»

Сравнивают героев в литературной сказке, характеризуют их, используя текст сказки. Определяют авторское отношение к изображаемому.

49

В. Одоевский «Мороз Иванович». Работа над содержанием текста.

Читают сказку в лицах. Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

50

Сравнение героев в сказке В. Одоевского

«Мороз Иванович».

Читают сказку вслух и про себя, используют приемы выразительного чтения при прочитывании сказки.

51.

Обобщающий  урок по разделу: «Литературные сказки».

Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Раздел 7. Были-небылицы (9 ч.)

Планируемые результаты

Личностные:  научатся эмоционально переживать текст, выражать свои эмоции; уважительно относиться к иному мнению, высказывать своё отношение к героям, обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; проявлять интерес к чтению, ведению диалога с автором текста, формировать умение высказывать и пояснять свою точку зрения, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Метапредметные:

Регулятивные: научатся самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями, корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками, учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения  вопросов совместно с учителем.

Познавательные: научатся вычитывать все виды текстовой информации, проводить сравнение, классификацию по заданным критериям, отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике, создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий.

Коммуникативные: научатся участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;  задавать вопросы.

Предметные: научатся выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях, понимать поступки и состояние героев и давать характеристики персонажу, их эмоциональное состояние, пересказывать текст подробно и кратко, выборочно воспринимать на слух тексты литературных сказок, проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе работы, представленной в учебнике.

52

Знакомство с жизнью и творчеством  М. Горького. «Случай  с  Евсейкой». Чтение и анализ рассказа

Прогнозируют содержание раздела. Определяют особенности сказки и рассказа. Различают вымышленные события и реальные. Определяют нравственный смысл поступков героя. Самостоятельно придумывают сказочные и реальные истории.

53

Работа над содержанием рассказа М. Горького «Случай  с  Евсейкой».

Выражают собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находят средства художественной выразительности в прозаическом тексте.

54

К.Паустовский «Растрепанный   воробей». Анализ поступков и состояние героев.

Составляют план краткого и полного пересказов. Пересказывают текст подробно, кратко, выборочно. Определяют характеристики героев произведения с опорой на текст.

55

К.Паустовский «Растрепанный   воробей».

Находят в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читают сказку выразительно по ролям.

56

К.Паустовский «Растрепанный   воробей».

Определяют характеристики героев произведения с опорой на текст.

57

А. Куприн «Слон». Анализ поступков и характеров героев.

Выражают собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях.

58

А. Куприн «Слон». Деление текста на части.

Составляют план краткого и полного пересказов. Пересказывают текст подробно, кратко, выборочно.

59

А. Куприн «Слон».

Читают рассказ вслух и про себя, используют приемы выразительного чтения при прочитывании рассказа.

60.

Обобщающий  урок по разделу: «Были – небылицы».

Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения

Раздел 8. Поэтическая тетрадь 3 (4 ч.)

Планируемые результаты

Личностные: научатся уважительно относиться к иному мнению, высказывать своё отношение к героям, обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; проявлять интерес к чтению.

Метапредметные:

Регулятивные: научатся корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками, составлять план решения  вопросов совместно с учителем.

Познавательные: научатся проводить сравнение, классификацию по заданным критериям отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Коммуникативные: научатся быть готовым корректировать свою точку зрения; участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях,

 отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Предметные: научатся называть произведения русских поэтов; анализировать средства художественной выразительности;  выразительно читать стихотворения; самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом; анализировать средства художественной выразительности.

61.

Саша Чёрный «Что ты тискаешь утёнка…», «Воробей», «Слон».

Прогнозируют содержание раздела. Читают стихотворение, отражая настроение.

62.

А. Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона».

Находят в стихотворении яркие, образные слова и выражения. Сравнивают стихи разных поэтов на одну и ту же тему.

63.

С. Есенин «Черёмуха». Чтение и анализ стиха

Выбирают стихи по своему вкусу и читают их выразительно. Объясняют смысл выражений с опорой на текст.

64.

Обобщающий урок по разделу «Стихи русских поэтов»

Определяют авторское отношение к изображаемому. Придумывать стихотворные тексты. Оценивать свои достижения.

Раздел 9. Люби живое (15 ч.)

Планируемые результаты

Личностные: научатся эмоционально переживать текст, выражать свои эмоции; уважительно относиться к иному мнению, высказывать своё отношение к героям, обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; проявлять интерес к чтению, ведению диалога с автором текста, формировать умение высказывать и пояснять свою точку зрения

Метапредметные:

Регулятивные: научатся составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини группе или паре, корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками, учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, проговаривать последовательность  действий на уроке, в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

Познавательные: научатся определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике, проводить сравнение, классификацию по заданным критериям, учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения  вопросов совместно с учителем; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником.

Коммуникативные: научатся участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях, отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения, создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания,

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя), пользоваться  приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова.

Предметные: научатся называть произведения  М. Пришвина; определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное  и второстепенное, ставить вопросы к прочитанному называть произведения И. Соколова-Микитова; прогнозировать содержание произведения; определять жанр произведения; понимать поступки героев; определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, составлять план, небольшой устный текст на заданную тему. понимать поступки героев, рассказывать о герое, подбирая слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер; сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора, пересказывать произведение пересказывать произведение на основе плана; придумывать свои рассказы о животных, выделять в тексте главное  и второстепенное, ставить вопросы к прочитанному.

65.

Знакомство с жизнью и творчеством М. Пришвина «Моя Родина».

Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.

66

И. Соколов-Микитов «Листопадничек». Анализ произведения.

Читают и воспринимают на слух произведения. Определяют жанр произведения. Понимают нравственный смысл рассказов. Определяют основную мысль рассказа.

67

И. Соколов-Микитов «Листопадничек».

Деление текста на части.

Составляют план произведения. Рассказывают о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивают свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

68

В. Белов «Малька провинилась»

Пересказывают произведение на основе плана. Придумывают свои рассказы о животных. Проверяют составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивают свои достижения.

69

В. Белов

 « Ещё про Мальку».

Составляют устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану.

70

В. Бианки

 « Мышонок Пик». Ознакомление с рассказом.

Характеризуют   особенности прослушанного художественного произведения: определяют жанр, раскрывают последовательность развития сюжета, описывают героев.

71

В. Бианки «Мышонок Пик».

Деление текста на части.

Эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции.

72

Б. Житков «Про обезьянку».

Работа над содержанием рассказа.

Понимают эмоции других людей, сочувствуют, сопереживают. Высказывают  своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

73

Б. Житков «Про обезьянку».

Обучение пересказу

Проверяют составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивают свои достижения.

74

Б. Житков «Про обезьянку». Составление сжатого рассказа

Инсценируют художественное произведение (его части): читают по ролям, участвуют в драматизации; передают особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты)

75.

Вн/чтение «Мы в ответе за тех, кого приручили»

Высказывают  своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

76

Творчество В.Л. Дурова. «Наша Жучка». Деление текста на части.

Пересказывают произведение на основе плана.

77.

В. Астафьев «Капалуха».

Знакомство с жизнью и творчеством автора. Любовь и бережное отношение к природе в рассказе.

Читают и воспринимают на слух произведения. Определяют жанр произведения.

78.

В.Драгунский «Он живой и  светится».

выделяют особенности разных жанров художественных произведений

79.

Обобщающий  урок по разделу: «Люби  живое».

Читают выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.

Раздел 10. Поэтическая тетрадь 4 (5 ч.)

Планируемые результаты

Личностные: научатся эмоционально переживать текст, выражать свои эмоции; высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Метапредметные:

Регулятивные: научатся учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Познавательные: научатся сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя, преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные: научатся составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей  из нескольких шагов.

Предметные: научатся анализировать поэтическое изображение птиц в стихах, выразительно читать стихотворения; использовать интонацию; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), отрабатывать выразительность, находить рифму в произведении,  сравнивать и составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, определять тему и главную мысль произведения; выразительно читать стихотворения; осмысливать цели чтения; проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе работы, представленной в учебнике.

80

С. Маршак «Гроза днём», «Голос в лесу». Анализ стихов

Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу на уроке. Читают и воспринимают на слух лирические тексты.

81

Жизнь и творчество

А. Барто «Разлука», «В театре», чтение и анализ стихов

Читают стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому. Сравнивают название произведения и его содержание, высказывают свое мнение.

82.

С. Михалков «Если» Анализ текста.

Находят в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения.

83.

Сравнение и анализ стихов  Е. Благининой «Кукушка», «Котёнок»

Сочиняют стихотворения. Заучивают стихи наизусть.

84.

Обобщающий  урок по разделу: «Поэтическая тетрадь».

Проверяют чтение друг друга, работая в в паре и самостоятельно оценивают свои достижения.

Раздел 11. Собирай по ягодке – наберёшь кузовок. (10 ч.)

Планируемые результаты

Личностные: научатся самостоятельно оценивать свои достижения, формировать мотивации учебной деятельности (формирование познавательных, социальных и учебных мотивов), чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; проявлять интерес к чтению, ведению диалога с автором текста, формировать мотив достижения и социального признания, осознавать устойчивые эстетические предпочтения и ориентация на искусство, как значимую сферу человеческой жизни.

Метапредметные:

Регулятивные: научатся в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся, учиться высказывать свое предположение (версию), пробовать предлагать способ его проверки определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом.

Познавательные: научатся высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником, использовать готовые знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; определять тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определять их значения разными способами, находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе;  определять тему и главную мысль текста определять тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определять их значения.

Коммуникативные: научатся слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения, задавать уточняющие вопросы; осознанно читать вслух и «про себя», составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Предметные: научатся определять тему и главную мысль произведения; оформлять свою мысль в устной речи; задавать уточняющие вопросы; читать вслух, увеличивая темп чтения; соотносить пословицы и содержание произведения; объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, выразительно читать текст художественного произведения,  осмысливая содержание; отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. выразительно читать по ролям, соблюдая особенности речи героев восстанавливать порядок событий; давать характеристику персонажам; делить текст на смысловые части, составлять простой план,  пересказывать, прогнозировать содержание текста по заголовку.

85

В. Драгунский «Одна капля убивает лошадь» Работа над содержание текста.

Прогнозируют содержание раздела. Объясняют смысл, название темы; подбирают книги, соответствующие теме. Планируют работу на уроке с использованием условных обозначений.

86.

Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Смысл пословицы в заглавии произведения.

Воспринимают на слух художественное произведение; читают вслух и про себя, осмысливая содержание. Объясняют смысл названия произведения. Соотносят пословицу с содержанием произведения.

87

А. Платонов «Цветок на земле». Работа над содержанием текста.

Отвечают на вопросы по содержанию произведения; определяют главную мысль текста. Придумывают свои вопросы к текстам.

88

А. Платонов «Цветок на земле».

Уважение к пожилым людям в рассказе.

Наблюдают за особенностями речи героев. Воспринимают на слух художественное произведение; читают вслух и про себя, осмысливая содержание.

89.

А. Платонов «Ещё  мама». Любовь и уважение к матери в произведении

Придумывают самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения

90.

М. Зощенко «Золотые  слова». Работа над содержанием текста. Уважение к старшим в рассказе.

Отвечают на вопросы по содержанию произведения; определяют главную мысль текста. Придумывают свои вопросы к текстам.

91.

М. Зощенко «Великие путешественники".

Понимают особенности юмористических произведений; выделяют эпизоды, которые вызывают смех; определяют отношение автора к событиям и героям.

92.

Жизнь и творчество Н. Носова «Федина  задача». Анализ поступка героя.

Высказывают своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

93.

Н. Носов «Телефон». Работа над содержанием текста.

Конструируют монологическое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строят высказывание, формулируют главную мысль. Отбирают доказательства.

94.

В. Драгунский «Друг детства» Роль друзей в жизни.

Обобщающий  урок по разделу: Собирай по ягодке – наберёшь кузовок.

Работают по предложенному учителем плану.

Делают выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Раздел 12. По страницам детских журналов «Мурзилка», «Весёлые картинки» (5 ч.)

Планируемые результаты

Личностные: научатся проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, целостный, социально ориентированный взгляд на мир, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, уважительное отношение к иному мнению, мотивацию учебной деятельности.

Метапредметные:

Регулятивные: научатся учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом, проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками.

Познавательные: научатся использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; выстраивать логическую цепь рассуждений, отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию.

Коммуникативные: научатся составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения, создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания, участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях, отвечать на вопросы.

Предметные: научатся называть детские журналы; находить нужную статью в журнале или рубрику; находить отличие журнала от книги; понимать поступки героев, характеризовать их; читать рассказ в лицах, давать характеристику героям и их поступкам, прогнозировать содержание текста по заголовку; определять тему и  главную мысль произведения; давать характеристику героям и их поступкам; сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы).

95.

Ю. Ермолаева «Проговорился»;

«Воспитатели». Знакомство с детскими журналами.

Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу на уроке (начало, конец, виды деятельности). Выбирают для себя необходимый и интересный журнал.

96

Г. Остер «Вредные советы».

Юмор и сатира в творчестве писателя.

Определяют тему для чтения. Находят в библиотеке детские журналы по выбранной теме. Воспринимают на слух прочитанное и отвечают на вопросы по содержанию.

97

Г. Остер.

«Как получаются легенды».

Читают текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Используют прием увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи». Придумывают самостоятельно вопросы по содержанию.

98.

Р. Сеф «Веселые стихи».  

 

Находят необходимую информацию в журнале. Готовят сообщение по теме, используя информацию журнала.

99.

Обобщающий  урок по разделу: «По страницам детских журналов» 

Сочиняют по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды). Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения.

Раздел 13.  Зарубежная литература (6 ч.)

Планируемые результаты

Личностные: научатся стремиться  к взаимопониманию с представителями иных культур, мировоззрений, народов и стран, на основе взаимного интереса и уважения, формировать готовность и способность к саморазвитию, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Метапредметные:

Регулятивные: научатся работая по составленному плану, использовать наряду с основными и  дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ), обнаруживать и формулировать учебную проблему и решать её.

Познавательные: научатся выстраивать логическую цепь рассуждений, отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию.

Коммуникативные: научатся при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждать аргументы фактами, Предметные: научатся читать выразительно, осознанно текст; определять тему и главную мысль произведения; давать характеристику главным героям; участвовать в обсуждении прочитанного произведения, оценивать персонажей по их поступкам и особенностям речи, использовать полученные знания, осуществлять проверку выполненной тестовой работы, анализировать ошибки.

100

Мифы Древней Греции. Мифологические образы и сюжеты.

Работа над содержанием  мифа «Храбрый Персей».

Прогнозируют содержание раздела. Планируют работу на уроке. Читают и воспринимают на слух художественное произведение. Находят в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире.

101

Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Работа над содержанием текста.

Составляют рассказ о творчестве писателя. Пересказывают выборочно произведение. Сравнивают сказки разных народов. Сочиняют свои сказки. Определяют нравственный смысл сказки (с помощью учителя).

102

Обобщающий  урок по разделу: «Зарубежная литература»

Подбирают книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывают названия и авторов произведений, прочитанных летом. Рассказывают о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражают свое мнение. Проверяют себя и самостоятельно оценивают свои достижения.

Учебно-методическое обеспечение

   

Для учащихся:

Учебник: Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для учащихся образовательных учреждений. В 2 частях. М.: Просвещение, 2013

Для учителя:

С. В. Кутявина, Уроки литературного чтения в 3-м классе. Методические рекомендации для учителя.

Цифровые образовательные ресурсы

1.Единая Интернет-коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) www.school-collection.edu.ru.

2.Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru.

3. Портал «Информационно-коммуникационные технологии образования» www.ict.edu.ru

4. Архив учебных программ и презентаций www.rusedu.ru.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературному чтению. УМК "Школа России", 4 класс

Рабочая программа по литературному чтению. УМК "Школа России", 4 класс...

Рабочая программа по литературному чтению УМК "Школа России" 3 класс

Рабочая программа по курсу «Литературное чтение» разработана на основе авторской программы Литературное чтение Л. Ф. Климановой,  В. Г. Горецкого, М. В. Головановой / Школа России. Концепция и пр...

Рабочая программа по литературному чтению УМК "Школа России" 1 класс

Литературное чтение — один из основных предметов в сис­теме подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способ­ствует общему развитию и восп...

Рабочая программа по литературному чтению УМК "Школа России" 2 класс

Рабочая программа по литературному чтению УМК "Школа России"  2 класс автор учебника Л.Ф.Климанова....

Рабочая программа по Литературному чтению" УМК "Школа России" 3 класс

Календарно-тематическое планирование по "Литературному чтению" с УУД 2013 год...

Рабочая программа по литературному чтению (УМК "Школа России" 1-4 классы)

Рабочая программа разработана для учащихся 1-4 классов....

Рабочая программа по литературному чтению УМК Школа России 3 класс

...