Технологическая карта урока литературного чтения 1 класс
материал (3 класс) по теме

УМК «Школа России » Урок обучения грамоте 1 класс,

в классе есть дети с ОВЗ (ЗПР)

Урок обучения грамоте по образовательной системе УМК «Школа России» организован в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта.   Урок осуществляет в первую очередь задачу системности использования ИКТ в образовательном процессе в младших классах. На уроке применяется мультимедийный проектор, компьютер,  дидактический материал для индивидуальной и групповой работы на уроке, напечатанный на компьютере.

Цель урока – вовлечение каждого ученика в активный познавательный процесс, причём в процесс не пассивного овладения знаниями, а активной познавательной деятельности и чёткого осознания: мир прекрасен, познаваем, раним, в том числе и я – ученик – активная часть этого мира. Новый материал они изучают в сопоставлении с уже известным. Применение информационной технологии способствует созданию наглядной опоры для обучения учащихся данного возраста, активного вовлечения в учебную деятельность.

На уроке используются

- методы обучения: объяснительно-иллюстративный, частично  поисковый, словесный, наглядный, практический;

- формы обучения: фронтальная; групповая (в парах); индивидуальная; коллективная.

- приёмы обучения: речь учителя; текст учебника; ИКТ; наглядность.

-педагогические технологии: проблемно-диалогическая, личностно-ориентированного обучения; педагогика сотрудничества, информационно-коммуникативная, здоровьесберегающая.

- принцип научности и доступности изучаемого материала.

Большое внимание уделяется эмоциональной стороне личности школьника, воспитанию коммуникативных качеств личности.

В конце  урока  происходит рефлексия по самооценке полученных знаний.

Тема урока:  Урок. Звук [а]. Буквы А, а.

Тип урока : Усвоение нового знания.

Цель: создание условий для ознакомления  с гласным звуком [а], буквами А, а, развития речи.

Коррекционные цели: 

развитие мелкой моторики руки и пальцев рук;

формирование навыков анализа, синтеза и классификации с опорой на наглядные материалы;

 формирование способность пространственной визуализации на символах (буквах);

 расширение кругозора ;

формирование навыков адекватной самооценки детей с ОВЗ.

Задачи:

• создание условий для знакомства с условным обозначением звука [а] — буквами А, а
• распознаванием этих букв в печатном тексте;
• развитие фонематического слуха учащихся, умения различать звук [а];
• формирование выразительности чтения на основе чтения звукоподражательных слов;
• воспитание культуры общения; развитие интереса к книге.

Формы работы обучающихся:  индивидуальная, фронтальная работа, работа в парах

Универсальные учебные действия (метапредметные) (УУД):

Познавательные: 

общеучебные- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний;

логические – овладение основами смыслового чтения художественных текстов; построение рассуждения в форме связи простых суждений; установление причинно–следственных связей.

Регулятивные:

принятие и сохранение учебной задачи;

планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватное восприятие оценки учителя;

оценивание правильности выполнения действия на уровне адекватной оценки.

Коммуникативные: 

понимание возможности существования позиций других обучающихся, отличных от собственной, и ориентирование на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

формулирование собственного мнения и позиции;

умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

построение в коммуникации понятных для партнёра высказываний;

задавание вопросов;

контролирование действий партнёра;

адекватное  использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач;

владение диалогической формой речи.

Межпредметные связи: окружающий мир, математика, технология (умение устанавливать соответствие).

Основное содержание темы, понятия и термины: К. Чуковский «Айболит». Звук [а]. Буквы А, а. Звуковая модель слова.

Необходимое оборудование: компьютер, мультимедийный проектор,  цветные магниты.  Электронное приложение к учебнику  «Азбука»  Климановой Л.Ф., презентация, «Каллиграфическая минутка на уроках русского языка», презентация для  минуты релаксации, физкультминутка.

Организационная структура (сценарий) урока

Урок развивающего контроля

Учитель: Семенюк Марина Сергеевна                                                                            Класс: 3 «А»                                                                                                                    Тема урока: Взаимосвязь скорости, времени, расстояния.                                           Цель: проверить умение решать задачи на взаимосвязь скорости, времени, расстояния, применяя формулы.

Урок развивающего контроля

Учитель: Семенюк Марина Сергеевна                                                                            Класс: 3 «А»                                                                                                                       Урок: русский язык                                                                                                            Тема: Упражнения в написании слов с буквами и, у, а после шипящих.                           Цель: закреплять правописание слов с буквами и, у, а после шипящих, умения находить орфограммы, применять изученные правила при работе с этими орфограммами, совершенствовать навык письма, отрабатывать правильность произношения, воспитывать внимательность.

                                  Родительское собрание

               «Эмоциональное благополучие детей в семье»

Цель:   разработать приёмы, позволяющие ребёнку ослабить влияние стрессовой ситуации на организм и помочь преодолеть эмоциональные трудности.

Задачи:   познакомить родителей младших школьников с такими понятиями как «аффект», «стресс». Формировать у родителей понимание необходимости устранения у ребёнка негативных эмоциональных состояний для успешной учебной деятельности.

Форма проведения: обмен мнениями

                         Основные этапы подготовки

1. Анкетирование учащихся и родителей
2. Изготовление плакатов с высказываниями по теме

«Ласковость больше в один час исправит, чем суровость в целый год» А.Д.КАНТЕМИР

3. Изготовление памяток с советами по теме
4. Запись ответов детей по теме собрания на диктофон, аудиозапись

                    ХОД СОБРАНИЯ

1.Вступление

2.Анализ анкетирования

3.Просмотр видеоматериалов

4.Выступление школьного психолога (аффект, причины аффекта, последствия аффекта; стресс, причины, последствия)

5.Практикум для родителей:

Задача: постараться придумать приёмы, позволяющие ребёнку ослабить влияние стрессовой ситуации на организм и помочь преодолеть эмоциональные трудности. (родители с помощью жетонов делятся на группы), предлагают приёмы каждая группа, анализируют и демонстрируют, проживают предложенный способ.

А. Разминка «Игра с камешками».

Цель: создать благоприятный эмоциональный фон в группе, помочь детям наладить контакт друг с другом.

В. Мини-анкета «Лицо – зеркало души».

- С каким лицом вы чаще всего общаетесь со своим ребёнком?

-  С каким лицом  чаще всего общается с вами  ребёнок?

- Каким оно должно быть по вашему мнению? А ваше?

-Что можно сделать для того, чтобы ваши эмоции не всегда были «написаны» на лице?

С. Приём «Эмоция убегает»

Д. Аутотренинг «Как улучшить своё настроение?

Е. « Витаминка» для обретения душевного равновесия.

6.Подведение итогов

Вручаю памятки, готовые приёмы

                  Анкета для учащихся

1.Умеешь ли ты радоваться?

2.Если у тебя есть возможность порадоваться, что может стать тому причиной?

3.Ты можешь порадоваться успехам своего друга или просто чужого человека?

4.Как часто ты грустишь?

5.Что может стать причиной грусти?

6.Если тебе грустно, ты можешь кому-нибудь об этом рассказать?

7.Тебе страшно, если ты получаешь плохую отметку?

8.Чего ты боишься, если у тебя случаются неудачи в школе?

9.Ты боишься говорить своим родителям, что ты получил(а) плохую отметку?

10.Тебя наказывают за плохие результаты в школе?

                              Анкета для родителей

1.Эмоционален ли ваш ребёнок?

2.Умеет ли ваш ребёнок радоваться?

3.В каких случаях ваш ребёнок проявляет радость, восторг?

4.Считаете ли вы необходимым для ребёнка поддерживать его состояние радости, удовольствия?

5. Каким образом вы это делаете?

6.Как вы помогаете своему ребёнку преодолевать негативные эмоции?

7.В каких случаях он это делает?

8.Как вы помогаете своему ребёнку преодолевать негативные эмоции?

9.Как часто негативные эмоции вашего ребёнка связаны со школой и учебной деятельностью?

10.Боится ли ваш ребёнок говорить вам о своих учебных неуспехах?

11. Считаете ли вы проблему эмоционального состояния школьника значимой для обсуждения в ходе родительского собрания?

Кончилась х...лодная зима наступила долгожданная в.. .сна ярк... со.. .нце л.. .ет свои теплые лучи на землю выл.. .тают на свет пестрые бабоч.. .ки дерев.. .я и кустарники п...крылись м.. .лоденькими листоч.. .ками появились первые весенние цветы

1. Какой это текст: повествование, описание, рассуждение?
2. Подбери проверочные слова выл.. .тают-        , по.. .вились-        
3. Выпиши из текста прилагательные в форме Т.п., мн.ч. Разбери его по составу.
4. Выпиши из текста предложение с однородными членами и подчеркни в нем главные члены.
5. Определи, какое это предложение по цели высказывания?        

По интонации?        

Определи границы предложений. Спиши текст, расставляя нужные знаки препинания и вставляя пропущенные буквы.

Выплыл... на неб... красн... солнышк... стал... оно сыпать (на) землю з...л.. .тые лучи первый луч... попал на жаворонка жаворонок выпорхнул из гн.. .зда поднялся выс.. .ко и запел песенку второй луч... попал на зайчика вес.. .ло запрыгал зайчик по р.. .систому лугу поб.. .жал он добывать себе тра.. .ку на завтрак.

1. Какой это текст: повествование, описание, рассуждение?
2. Подбери проверочные слова з...л.. .тые        , вес...ло        
3. Выпиши из текста прилагательные в форме Д.п., ед.ч. Разбери его по составу.
4. Выпиши из текста предложение с однородными членами и подчеркни в нем главные члены.
5. Определи, какое это предложение по цели высказывания?        

По интонации?_        

Проходит долгая зима ярче стали солнеч.. .ные лучи пот...мнела белая пелена снега поч...рнели д...роги в...да пок.. .залась на ул.. .цах возвращ.. .ются наши п.. .рнатые друз.. .я гр.. .чи прил.. .тели первыми и заняли свои летние квартиры они уже нач...ли попр...влять св...и старые гнезда

1. Какой это текст: повествование, описание, рассуждение?
2. Подбери проверочные слова пок.. .залось        , п.. .рнатые        ,

возвр.. .щаются        

3. Выпиши из текста глаголы в форме пр.в., ед.ч., ж.р. Разбери его по составу.
4. Выпиши из текста предложение с однородными членами и подчеркни в нем главные члены.
5. Определи, какое это предложение по цели высказывания?        

По интонации?        

Определи границы предложений. Спиши текст, расставляя нужные знаки препинания и вставляя пропущенные буквы.

Со... нце грел... все сильнее вороб... и с... ницы ласточ... ки вес...ло кружились в его лучах а сн.. .говик ст.. .ял в парк... никто (не) обращал на него внимания только птицы изре.. .ко с.. .дились на его шляпу и... угольных гла... сн.. .говика пот.. .кли крупные ч...рные слезы теперь все позабыли про него прощай снег здра...ствуй, весна

1. Какой это текст: повествование, описание, рассуждение?
2. Подбери проверочные слова со.. .нце        , изре.. .ко        ,

здра.. .ствуй        

3. Выпиши из текста прилагательное в форме Р.п., мн.ч. Разбери его по составу.
4. Выпиши из текста предложение с однородными членами и подчеркни в нем главные члены.
5. Определи, какое это предложение по цели высказывания?        

По интонации?        

Наступило тепл... лети... утр... ярк... со...нце осв...тило верху...ки д...рев...ев в лаг...ре разд...лись звуки горнар...бята проснулись (по) у...кой тр...пинке б...гут они (к) оз...ру натр...ве блестят и переел.. .ваются капельки р.. .сы (на) берегу оз.. .ра р.. .бята построились на заря.. .ку

1. Какой это текст: повествование, описание, рассуждение?
2. Подбери проверочные слова по у.. .кой        , тр.. .пинке        ,

переел.. .ваются        

3. Выпиши из текста прилагательное в форме Д.п., ед.ч. Разбери его по составу.
4. Выпиши из текста предложение с однородными членами и подчеркни в нем главные члены.
5. Определи, какое это предложение по цели высказывания?        

По интонации?        

Определи границы предложений. Спиши текст, расставляя нужные знаки препинания и вставляя пропущенные буквы.

Кончилась теплая летняя ноч... ле.. .кий туман ст.. .ит над лес...м утре...яя роса покрыла л...ству (на) д...рев...ях вот взошло тепл... со.. .нце оно обсушило р.. .су проснулись и радос...но (за) пели птицы усталый за...ц в...рнулся с ноч.. .ной охоты

•        1. Какой это текст: повествование, описание, рассуждение?

2. Подбери проверочные слова ле... кий        , л... ству        ,

переел.. .ваются        

3. Выпиши из текста прилагательное в форме Р.п., ед.ч. Разбери его по составу.
4. Выпиши из текста предложение с однородными членами и подчеркни в нем главные члены.
5. Определи, какое это предложение по цели высказывания?        

По интонации?        

Задания по математике

4 класс

Класс

3 КЛАСС

1. В каждом ряду зачеркни «лишнее».

а)        Днепр, Волга, Байкал, Енисей.

б)        Юг, запад, право, север.

в)        Антарктида, Франция, Африка, Европа.

г)        Петербург, Индия, Россия, Германия.

2. Напиши, какие океаны находятся полностью или частично в Западном полушарии.
3. Распредели данные географические понятия на группы. Каждой группе дай название.

Марс, Париж, юг, Венера, запад, Меркурий, Москва, северо-запад, Киев, Земля, Новгород, юго- запад.

4. Где раньше встречают Новый год - в Иркутске или в Москве?

5. Соедини с помощью стрелок слова из двух столбиков:

6. Пары названий составлялись по принципу «страна - континент». Одна из пар неверна. Напиши ее правильно.

Россия - Евразия Египет - Африка Китай - Азия Австралия - Австралия

7. Распредели данные географические понятия на группы. Каждой группе дай название.

Анды, Вашингтон, Гималаи, Ока, Дели, Днепр, Берлин, Большой Кавказ, Амазонка, Иркутск, Нил.

8. Выпиши в два столбика объекты, относящиеся к живой и неживой природе.

Дуб, вода, муравей, солнце, карандаш, ворона, одуванчик, луна, крыжовник, дом, земляника, заяц, учебник.

Напиши, как называются оставшиеся объекты.

9. Как можно назвать эту группу объектов? Какой объект нужно заменить, чтобы группу можно было назвать по-другому?

а)        Гора, туча, луна, вода, пчела -        

б)        Олень, лиса, сосна, крапива, солнце -

10. В приведенном списке слов названы объекты и явления природы, распространенные в разных районах мира. Выпишите из этих слов такие, которые составляют группы. Каждую группу назовите.

Чернозем, устье, остров, волк, краснозем, русло, снег, подзол, излучина, исток, вулкан.

11. Маловодность рек в степной и пустынной зонах объясняется следующими причинами:

1. малым количеством годовых осадков;
2. высокой испаряемостью в течение продолжительного времени;
3. равнинностью рельефа местности;
4. глубоким залеганием грунтовых вод;
5. большим расходом воды на орошение.

Укажите правильные ответы. Дайте им объяснение. Почему другие ответы неверны?

12. Найди и подчеркни правильный ответ:

а)        Луна - это звезда, планета, спутник.

б)        Солнце - это планета, спутник, звезда.

13. Выпиши, какие из объектов можно назвать:

а)        природа - ...

б)        неживая природа - ...

в)        живая природа - ...

г)        растения - ...

д)        животные - ...

е)        объекты, сделанные человеком - ...

Облако, воробей, глобус, кузнечик, солнце, береза, машина, собака, учебник, Луна.

14. Раздели животных на две группы. Дай название каждой группе. Можешь показать два

Планета        Спутник Земли

Созвездие        Холодное небесное тело

Звезда        Г руппа звезд

Луна        Раскаленное небесное тело

16. Объедини водоемы в пары. Напиши их общий признак.

а) Озеро, море, река, океан;

б) пруд, озеро, река, водохранилище.

17. Отметь значком v правила, которые надо выполнять.

Летом можно загорать с утра до вечера.

Смотреть на Солнце надо в темных очках.

Можно плавать далеко от берега водоема.

Переходить улицу можно только в указанном месте.

Смотреть на Солнце широко открытыми глазами.

В жаркий день надевать головной убор.

Нельзя купаться в незнакомом водоеме.

Переходить улицу можно в любом месте.

18. Подчеркни то, что делает человека красивым.

Болтливость, опрятность, скромность, драчливость, вежливость, доброта, злобность, неряшливость, уважительность, мастерство.

19. Допиши предложения.

Мое государство -         , его столица-        

В конституции записаны        и        граждан.

К государственным символам относятся        ,        ,        

20. Распредели предметы по группам: симметричные и несимметричные.

    ---

21. Заполни схему словами или рисунками.

а)        б)

23. Укажи части реки.

24. Дополни предложения.

Ручей, река,        ,        ,        - все это водоемы.

Начало реки - это         Место, где река впадает в другую реку, озеро или море -

это        

Если встать лицом по течению реки, справа будет        берег, а слева        берег.

В реку обычно впадают другие реки и ручьи, которые называются        

25. Отметь сезонные изменения в неживой природе.

Повышение температуры воздуха, листопад, замерзание почвы, начало сокодвижения, спячка животных, отмирание растений, выпадение дождя, набухание почек, линька животных, изменение высоты Солнца на небе.

Используя полученный материал, составьте на отдельных листах наглядное пособие «Состав чисел».

Представьте свою работу.

° Вспомните состав числа 11(12,13,14,15,16,17,18).

• Подумайте в какой форме его можно записать.
• Запишите состав числа.
• Составьте рассказ о работе группы, представьте свою работу.

  ---

  

Придумайте задание, при помощи которого можно проверить у детей, как они усвоили состав числа.

Оформите своё задание ярко, понятно, красиво.

Составьте рассказ о своём задании. Представьте своё задание кратко, чётко.

Четыре счетовода - Бим, Бом, Тип и Топ, которые живут в городе Признакус, поехали на экскурсию в город Относитикус. В этом городе местные счетоводы постоянно произносят слова «справа» и «слева», а счетоводы из других городов не всегда правильно понимают смысл этих слов и из-за этого попадают впросак. Вам предстоит сначала самим как следует разобраться в смысле этих слов, а потом помочь счетоводам.

Задание JL Приезжие счетоводы проголодались и решили пообедать. В кафе они уселись за круглый стол, причем каждый сел на стул своего любимого цвета: Бим - на желтый, Бом - на зеленый, Тип - на красный, Топ - на синий. Оказалось, что Топ сидит слева от Бима, а Тип - напротив Топа.

Раскрасьте стулья на рисунке.

Место Бима

Задание 2,

В книге «Хорошие манеры» сказано: «Ложка всегда должна лежать справа от тарелки, а вилка - слева».

Проверьте, правильно ли лежат ложка и вилка около тарелки Бима. Помогите остальным счетоводам правильно положить ложки и вилки около своих тарелок (нарисуйте их на нужных местах).

Место Бима

Задание 3. Проверьте еще раз, правильно ли вы выполнили задание 1. Если нужно, внесите исправления.

Теперь ваша задача - растолковать счетоводам, как они сидят за столом

по отношению к своим соседям.

Для этого вставьте подходящее слово - «справа» или «слева» (впишите или вклейте) в следующие предложения:

1. Бим сидит        от        Топа.
2. Тип сидит        от        Бома.
3. Бом сидит        от Топа.
4. Топ сидит        от        Бома.

Задание 4. Сделайте для счетоводов карточку-помощник с помощью которой они всегда смогут вспомнить, что означают слова «справа» и «слева». Для этого:

1. Вырежьте из цветной бумаги красный квадрат, зеленый круг и синий треугольник. Остальные нарисованные фигуры вырезать не надо.
2. Наклейте на лист белой бумаги вырезанные фигуры так, чтобы квадрат находился справа от круга, но слева от треугольника.
3. Приклейте к листу надпись «Квадрат находится справа от круга, но слева от треугольника» так, чтобы счетоводы правильно поняли смысл слов «справа» и «слева».
4. Дополнительное задание.
5. Карточка-помощник которую вы сделали, позволяет придумывать

задачи о расположении фигур, которые на ней имеются. Вот пример такой задачи: «С какой стороны от зеленой фигуры находится синяя фигура?»

6. Придумайте сами еще какую-нибудь задачу о расположении фигур

на вашей карточке-помощнике.

Фамилия и имя:

Задание. Вставить в предложение подходящие по смыслу слова. Разобрать данные слова по составу

В горах.

Осенью наш класс отправился в горы. В лесу на склонах гор

было очень красиво.                        усыпал землю пёстрым

ковром. На открытых участках, не поросших лесом, возникла

опасность        . Всех поразила красота горной

речки.        поднимал тысячи брызг. А ночью на

небе мы наблюдали ещё одно интересное явление -

Слова для справок: камнепад, звездопад, листопад, водопадНесмотря на непогоду,

Карточка 1 для группы ЛЁД        КОЛЕТ

ЗЕМЛЯ        КОПАТЬ

ВОДА        ПАДАЕТ

Карточка 2 для группы ЛЕС        ВОЗИТ

ПЕШИЙ        ХОДИТЬ

МОРЕ        ХОДИТ

Карточка 3 для группы МЯСО        РУБИТЬ

ЛОВИТЬ