Календарно-тематическое планирование по литературному чтению
календарно-тематическое планирование по чтению (3 класс) на тему

№

п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Основные виды

учебной

деятельности

Планируемые результаты

предметные

метапредметные

личностные

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час)

1

Знакомство с учебником. Работа со вступительной статьёй.

Урок введения в новую тему.

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание  главы. Пользоваться словарём в конце учебника. Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника.

Осознавать структуру учебника, систему условных обозначений. Пользоваться оглавлением, словарём. Различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные: понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации. 

Проявлять положительное отношение к учебному предмету «Литературное чтение», живой интерес к урокам чтения, желание читать на уроке.

                                                                                           Самое великое чудо на свете (4 часа)

2

Рукописные книги Древней Руси.

Диагностическая

работа.

Урок изучения нового материала.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы.

Понимать значение выражений «рукописные книги», «летопись». Правильно, осознанно читать прозаические произведения, понимать глубину содержания произведения, отвечать на вопросы.

Коммуникативные: включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем.

Регулятивные: осмыслять цели изучения темы,  толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока.

Познавательные: смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства

3

Первопечатник Иван  Фёдоров. Чтение в лицах диалога.

Урок-путешествие в прошлое.

Использовать фотографии, рисунки как объекты для получения необходимой информации. Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу.

Выразительно и осознанно читать текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; читать в лицах диалог.

Коммуникативные: формулировать вопросы к собеседнику.

Регулятивные: планировать свои действия на отдельных этапах урока, восстанавливать содержание произведения.

Познавательные: понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре

4

О первопечатнике Иване Фёдорове. Создание небольшого устного текста на заданную тему.

Урок-исследование

Находить необходимую информацию в книге для подготовки сообщения. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому

мнению.

Создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Регулятивные: сохранять учебную задачу урока.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям. 

5

Обобщающий урок по разделу «Самое великое чудо на свете».

Тест №1.

Урок обобщения и систематизации.

Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Читать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу. Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации. Проверять себя и оценивать свои достижения.

Понимать значение выражений «рукописные книги», «летопись». Оценивать свои знания и достижения.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные: оценивать результаты собственных учебных действий.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества.

Устное народное творчество (14 часов)

6

Русские

народные

песни.

Виды устного народного творчества: малые и большие жанры.

Комбинированный урок.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспроизводить наизусть текст русских народных песен.

Называть виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Создавать небольшой устный текст на заданную тему. Приводить примеры произведений фольклора.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: осознавать сущность малых фольклорных жанров УНТ как часть русской национальной культуры. 

Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям УНТ своего народа.

Осознавать свою принадлежность к определённому народу.

7

Шуточные народные песни.

Произведения фольклора.

Урок обобщения и систематизации.

Знакомство с шуточными народными песнями. Моделировать песенки.

Понимать значение выражения «шуточные народные песни». Приводить примеры произведений фольклора. Называть виды устного народного творчества: малые и большие жанры.

Коммуникативные: слушать партнёра по общению, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник. Регулятивные: позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям УНТ своего народа.

8

Докучные сказки.

Виды устного народного творчества

Урок изучения нового материала.

Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности. Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения.

Понимать значение выражения «докучные сказки». Приводить примеры произведений фольклора. Называть виды устного народного творчества: малые и большие жанры.

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться.

Регулятивные: определять границы своего знания и незнания по изучаемой теме.

Познавательные: построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Проявлять эмоции в процессе чтения произведений, выражать эмоции в мимике, жестах, экспрессивности высказываний

9

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда.

Комбинированный урок.

Называть виды прикладного

искусства.

Приводить примеры произведений прикладного искусства, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. Понимать значение выражения «произведения прикладного искусства».

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир.

10

Произведения прикладного искусства: дымковская и богородская

игрушка.

Урок закрепления и систематизации знаний.

Называть виды прикладного

искусства.

Приводить примеры произведений прикладного искусства, Понимать значение выражения «произведения прикладного искусства».

Коммуникативные: осмыслять общую цель деятельности, принимать её, обсуждать коллективно пути достижения.

 Регулятивные: позитивно относиться к своим успехам.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств.

11

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец

Иванушка».

Особенности текста волшебных сказок.

Урок-исследование.

Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним.

Понимать значение выражения «волшебная сказка».

Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

Коммуникативные: строить рассуждение и доказательство своей точки зрения.

 Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.  

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Осознавать свою принадлежность к определённому народу.

12

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец

Иванушка». Характеристика героев произведения.

Урок-драматизация.

Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Делить текст на части. Находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги.

Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений

фольклора.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

 Регулятивные: фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Проявлять гибкость в суждениях со сверстниками и взрослыми по нравственно-эстетической проблематике  читаемых произведений.

13

Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк». Определение темы и главной мысли произведения.

Проверка техники чтения.

Комбинированный урок.

Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним.

Понимать значение выражения «волшебная сказка». Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного  произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 Регулятивные: осваивать с помощью учителя позитивные установки.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

Проявлять положительное отношение к учебному предмету «Литературное чтение», живой интерес к урокам чтения, желание читать на уроке.

14

Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк». Характеристика героев произведения.

Урок закрепления и систематизации знаний.

Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Делить текст на части. Находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения.

Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора.

Коммуникативные: использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

 Регулятивные: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.

Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к уроку литературного чтения.

15

Русская народная сказка «Сивка-бурка».

Особенности текста волшебных сказок.

Комбинированный урок.

Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним.

Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

16

Русская народная сказка «Сивка-бурка». Сравнение содержания сказок и иллюстрации к ним.

Урок-драматизация.

Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Делить текст на части. Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев. Характеризовать героев произведения.

Понимать значение выражений «драматизация», «волшебная сказка». Читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя иллюстрации учебника.

Делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения.

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев,

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики.

Осознавать, что значит быть ответственным и нести ответственность за свои поступки.

17

Проект:

«Сочиняем волшебную сказку».

Урок-проект.

Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Придумывать свои сказочные истории. Участвовать в работе группы.

Понимать особенности построения сказок.

Сочинять свои сказочные истории.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

 Регулятивные: выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 

18

Проект:

«Сочиняем волшебную сказку».

Урок-проект.

Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Придумывать свои сказочные истории. Договариваться друг с другом, выражать свою позицию.

Понимать особенности построения сказок.

Сочинять свои сказочные истории.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 Регулятивные: оценка результатов работы.

Познавательные: осознанное и произвольное построение высказываний в устной речи с соблюдением нормы построения текста.

Называть простейшие морально-нравственные понятия и нормы поведения.

19

Обобщающий урок по разделу «Устное

народное творчество».

Проверочная работа № 1.

Урок обобщения и систематизации.

Систематизировать и проверить свои знания по данной теме. Отвечать на вопросы, формулировать выводы по теме. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства. Проверять себя и оценивать свои достижения.

Называть виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

 Регулятивные: выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Проявлять положительное отношение к учебному предмету «Литературное чтение», живой интерес к урокам чтения, желание читать на уроке.

Поэтическая тетрадь 1 (11 часов)

20

Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского.

Урок-проект.

Прогнозировать содержание раздела. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

21

Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза».

Олицетворение.

Урок изучения нового материала.

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение). Понимать художественно-выразительное значение звукописи.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Регулятивные: проговаривать последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Познавательные: определение основной и второстепенной информации.

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

22

Ф.И. Тютчев «Листья».

Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья».

Урок-исследование.

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Придумать маленький рассказ об осенних листьях.

Называть произведения русских поэтов. Рассказывать о листьях, как о живых существах, анализировать поэтическое изображение листьев в стихах, читать выразительно стихотворение. Сочинять маленький рассказ. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение).

Коммуникативные: допускать возможность  существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Регулятивные: оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики.

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей.

23

А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…».

Анализ средств художественной выразительности (эпитеты).

Урок изучения нового материала.

Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интона-ционного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности (эпитеты).

Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действий в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

24

А.А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой…».

Эпитеты.

Урок изучения нового материала.

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом). Анализировать средства художественной выразительности (эпитеты).

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата.

Познавательные: чтение «про себя» с осознанием содержания текста.  Определение эмоционального характера текста.

Использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины, её писателей и поэтов, произведений о родной природе.

25

И.С. Никитин «Полно, степь моя…».

Анализ средств художественной выразительности

(олицетворение).

Комбинированный урок.

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Называть произведения русских поэтов. Читать осознанно текст (видеть картины природы, сменяющие друг друга); определять тему и главную мысль произведения. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение).

Коммуникативные: допускать возможность  существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Познавательные: определение эмоционального характера текста. Соотнесение иллюстрации с фрагментами текста. Определение темы, идеи произведения.

Проявлять стремление читать стихотворения чувственно и выразительно.

26

И.С. Никитин «Встреча зимы».

Определение эмоционального характера текста.

Урок изучения нового материала.

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Называть произведения русских поэтов. Читать осознанно текст произведения (видеть подвижные картины природы, сменяющие друг друга); определять тему и главную мысль произведения. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение).

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные: 

чтение «про себя» с осознанием содержания текста. Определение эмоционального характера текста. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Проявлять гибкость в суждениях со сверстниками и взрослыми по нравственно-эстетической проблематике  читаемых произведений.

27

И.З. Суриков «Детство».

Анализ средств художественной выразительности (сравнение).

Комбинированный урок.

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение.

Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста; читать выразительно стихотворные произведения. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение).

Коммуникативные: включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем.

Регулятивные: осмыслять цели изучения темы,  толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока.

Познавательные: смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

28

И.З. Суриков «Зима».

Приёмы интонационного чтения.

Комбинированный урок.

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение.

Называть произведения русских поэтов. Читать стихотворения выразительно. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение).

Коммуникативные: формулировать вопросы к собеседнику.

Регулятивные: планировать свои действия на отдельных этапах урока, восстанавливать содержание произведения.

Познавательные: понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого.

Воспитание художественно-эстетического вкуса, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

29

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1».

Контрольная работа № 1. 

Контрольно-обобщающий урок.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои знания. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. Проверка усвоения программного материала.

Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: оценивать результаты собственных учебных действий.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Осознавать суть новой социальной роли ученика, проявлять высокий уровень учебной мотивации.

30

Первый снег.

Различные средства выразительности.

Урок-утренник.

Читать стихотворения и прозаические произведения, передавая с помощью интонации настроение авторов. Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности.

Называть произведения русских поэтов. Наизусть и выразительно читать текст, использовать интонацию. Анализировать сочинённые детьми стихотворения.

Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: сохранять учебную задачу урока.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть.

Великие русские писатели (24 часа)

31

Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина».

А.С. Пушкин «За весной, красой

природы…».

Урок изучения нового материала.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.

Называть произведения А.С. Пушкина. Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Читать выразительно и осознанно текст стихотворения.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. 

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные: определение основной и второстепенной информации.

Осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к уроку литературного чтения.

32

А.С. Пушкин «Уж небо осенью

дышало…».

Рифма и ритм стихотворного текста

Урок изучения нового материала.

Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Называть произведения А.С. Пушкина. Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Читать выразительно и осознанно текст стихотворения.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины, её писателей и поэтов, произведений о родной природе.

33

А.С. Пушкин «В тот год осенняя

погода…», «Опрятней модного паркета».

Художественно-выразительное значение звукописи.

Урок изучения нового материала.

Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах.

Называть произведения А.С. Пушкина. Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение). Понимать художественно-выразительное значение звукописи.

Коммуникативные: слушать партнёра по общению, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник. Регулятивные: позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Проявлять стремление читать стихотворения чувственно и выразительно.

34

А.С. Пушкин «Зимнее утро».

Средства художественной выразительности в лирических текстах.

Проверка техники чтения.

Комбинированный урок.

Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах.

Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Понимать художественно-выразительное значение звукописи. Называть произведения А.С. Пушкина.

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться.

Регулятивные: определять границы своего знания и незнания по изучаемой теме.

Познавательные: смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации.

Проявлять стремление понимать красоту поэтического слова и употреблять в собственной речи простейшие образные слова и выражения.

35

А.С. Пушкин «Зимний

вечер». 

Определение эмоционального характера текста.

Комбинированный урок.

Находить средства художественной выразительности в лирических текстах. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Называть произведения А.С. Пушкина. Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Понимать художественно-выразительное значение звукописи.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики.

Проявлять стремление читать стихотворения чувственно и выразительно.

36

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди». Литературная сказка.

Урок изучения нового материала.

Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки.

Соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их. Называть особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Определять тему и главную мысль произведения.

Коммуникативные: осмыслять общую цель деятельности, принимать её, обсуждать коллективно пути достижения.

 Регулятивные: позитивно относиться к своим успехам.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

37

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди». Определение темы и главной мысли сказки.

Урок изучения нового материала.

Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки.

Соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их. Называть особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Знать содержание сказки А.С. Пушкина, участвовать в обсуждении прочитанного произведения.

Коммуникативные: строить рассуждение и доказательство своей точки зрения.

 Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.  

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Проявлять гибкость в суждениях со сверстниками и взрослыми по нравственно-эстетической проблематике  читаемых произведений.

38

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди». Определение эмоционального характера текста.

Урок развития умений и навыков.

Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. Объяснять интересные словесные выражения в произведении. Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их. Называть особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

 Регулятивные: фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

39

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрас-ной Царевне Лебеди». Нравственный смысл литературной сказки.

Урок

обобщения.

Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. Пересказывать сказку в прозе по плану. Объяснять интересные словесные выражения в произведении. Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их. Называть особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Знать содержание сказки А.С. Пушкина. Понимать художественно-выразительное значение

звукописи.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 Регулятивные: осваивать с помощью учителя позитивные установки.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

Оценивание  жизненные ситуаций  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

40

И.А. Крылов. Подготовка сообщения об И.А. Крылове.

Урок изучения нового материала.

Подготовить сообщение об  И.А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове. Познакомиться со скульптурным портретом И.А. Крылова. Читать осознанно текст, понимать прочитанное.  Участвовать в работе группы.

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Знать биографию И.А. Крылова, понимать значение слова

«басня».

Коммуникативные: использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

 Регулятивные: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.

Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

41

И.А. Крылов «Мартышка и очки».

Особенности басни.

Урок развития умений и навыков.

Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков.

Понимать значение слова «басня». Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

Оценивание  жизненные ситуаций  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

42

И.А. Крылов «Зеркало и обезьяна». Мораль басни.

Урок-театр.

Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню.

Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев,

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики.

Называть простейшие морально-нравственные понятия и нормы поведения.

43

И.А. Крылов «Ворона и Лисица». Характеристика героев басни на основе их поступков.

Урок развития умений и навыков.

Понимать содержание прочитанного. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков.

Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

 Регулятивные: выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Оценивание  жизненные ситуаций  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

44

М.Ю. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.

Урок изучения нового материала.

Подготовить сообщение о М.Ю. Лермонтове на основе статьи учебника, книг о Лермонтове. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

45

М.Ю. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…». Отличительные особенности стихотворного текста

Урок развития умений и навыков.

Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Называть отличительные особенности стихотворного текста.

Соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их. Подбирать музыкальное сопровождение к лирическому стихотворению.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Регулятивные: контролировать выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по алгоритму, данному учителем.

Познавательные: определение основной и второстепенной информации.

Проявлять стремление понимать красоту поэтического слова (вдумчивое чтение) и употреблять в собственной речи простейшие образные слова и выражения.

46

М.Ю. Лермонтов «Утёс». Сравнение произведений живописи и произведения литературы.

Урок изучения нового материала.

Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Читать произведение вслух и про себя, определяя настроение стихотворения.

Соотносить рисунки с художественным текстом, их сравнивать. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение). Определять настроение лирического стихотворения.

Коммуникативные: допускать возможность  существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Регулятивные: оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины, её писателей и поэтов, произведений о родной природе.

47

М.Ю. Лермонтов «Осень».

Настроение лирического стихотворения.

Урок изучения нового материала.

Называть отличительные особенности стихотворного текста. Иллюстрировать стихотворение. Читать произведение вслух и про себя, определяя настроение стихотворения.

Называть произведения М.Ю. Лермонтова. Читать выразительно и осознанно текст стихотворения, определять средства выразительности речи, отображающие красоту природы, читать стихотворение наизусть. Определять настроение лирического стихотворения.

Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действий в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

48

Детство Л.Н. Толстого (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя.

Урок изучения нового материала.

Подготовить сообщение о Л.Н. Толстом на основе статьи учебника, книг о Толстове. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата.

Познавательные: чтение «про себя» с осознанием содержания текста.  Определение эмоционального характера текста.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

49

Л.Н. Толстой «Акула».

Соотнесение заглавия рассказа с темой и главной мыслью.

Урок изучения нового материала.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении.

Называть произведения Л.Н. Толстого. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа.

Коммуникативные: допускать возможность  существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Познавательные: определение эмоционального характера текста. Определение темы, идеи произведения.

Проявлять гибкость в суждениях со сверстниками и взрослыми по нравственно-эстетической проблематике  читаемых произведений.

50

Л.Н. Толстой «Акула».

Воссоздание текста по плану.

Урок развития умений и навыков.

Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану.

Называть произведения Л.Н. Толстого. Пересказывать текст, показывая голосом, интонацией своё отношение к героям, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные: смысловое восприятие художественного текста, выделение существенной информации.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

51

Л.Н. Толстой «Прыжок».

Характеристика героев.

Урок изучения нового материала.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Характеризовать героев. Участвовать в обсуждении.

Называть произведения Л.Н. Толстого. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения.

Коммуникативные: включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений

Называть простейшие морально-нравственные понятия и нормы поведения.

52

Л.Н. Толстой

«Лев и собачка».

Определение  темы и главной мысли рассказа.  

Урок изучения нового материала.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении.

Называть произведения Л.Н. Толстого. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа,  участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения.

Коммуникативные: формулировать вопросы к собеседнику.

Регулятивные: планировать свои действия на отдельных этапах урока, восстанавливать содержание произведения.

Познавательные: понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

53

Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из

моря?» Сравнение рассказа-описания и рассказа-рассуждения.

Урок изучения нового материала.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Сравнивать прочитанные рассказы (тема, главная мысль, события, герои).

Называть произведения Л.Н. Толстого. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: сохранять учебную задачу урока.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Проявлять стремление понимать красоту слова и употреблять в собственной речи простейшие образные слова и выражения

54

Обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели».

Контрольная работа № 2.

Контрольно-обобщающий урок.

Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Различать литературные жанры. Называть произведения русских поэтов и писателей. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: оценивать результаты собственных учебных действий.

сохранять учебную задачу урока.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Поэтическая тетрадь 2 (6 часов)

55

Н.А. Некрасов «Славная осень!»

Средства художественной выразительности (олицетворения, сравнения, эпитеты).

Урок изучения нового материала.

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать

вопросы.

Анализировать средства художественной выразительности (олицетворения, сравнения, эпитеты). Определять настроение лирического стихотворения.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. 

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные: определение основной и второстепенной информации.

Проявлять стремление понимать красоту поэтического слова и употреблять в собственной речи простейшие образные слова и выражения.

56

Н.А. Некрасов

«Не ветер бушует над бором». Использование приёмов интонационного чтения.

Урок изучения нового материала.

Читать стихотворение выразительно, выражая авторское настроение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Называть произведения русских поэтов. Читать осознанно текст (видеть подвижные картины, сменяющие друг друга); определять тему и главную мысль произведения.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур.

57

Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». Текст-повествование.

Урок изучения нового материала.

Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении. Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования. Сравнивать текст-описание и текст-повествование.

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Коммуникативные: слушать партнёра по общению, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник. Регулятивные: позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины, её писателей и поэтов, произведений о родной природе.

58

К.Д. Бальмонт «Золотое слово».

Определение темы и главной  мысли произведения.

Урок изучения нового материала.

Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Называть произведения русских поэтов. Читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения.

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться.

Регулятивные: определять границы своего знания и незнания по изучаемой теме.

Познавательные: смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации.

Проявлять стремление понимать красоту поэтического слова и употреблять в собственной речи простейшие образные слова и выражения.

59

И.А. Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у

дороги».

Анализ средств художественной выразительности.

Комбинированный урок.

Следить за выражением и развитием чувства в лирическом стихотворении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационого чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение.

Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики.

Использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины, её писателей и поэтов, произведений о родной природе.

60

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2».

Контрольная работа №3.

Контрольно-обобщающий урок.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои знания. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. Проверка усвоения программного материала.

Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: оценивать результаты собственных учебных действий.

сохранять учебную задачу урока.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Литературные сказки (8 часов)

61

Знакомство с литературными

сказками. Сравнение авторской (литературной) сказки и народной.

Проверка техники чтения.

Комбинированный урок.

Прогнозировать содержание раздела. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.

Отличать авторскую (литературную) сказку от народной.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Проявлять эмоции в процессе чтения произведений, выражать эмоции в мимике, жестах, экспрессивности высказываний.

62

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Присказка к «Алёнушкиным сказкам».

Особенности присказки.

Урок изучения нового материала.

Читать присказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Объяснять понятие «присказка».

Понимать особенности присказки. Участвовать в анализе содержания.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

63

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».

Сравнение героев литературной сказки.

Урок изучения нового материала.

Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в сказке. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст  сказки.

Прогнозировать жанр произведения, определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией.

Коммуникативные: слушать партнёра по общению, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник. Регулятивные: позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Проявлять  в высказываниях готовность нести ответственность за бережное и уважительное отношение к животным, природе.

64

В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница».

Нравственный смысл сказки.

Урок изучения нового материала.

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Сравнивать содержание басни и литературной сказки; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Читать сказку в лицах.

Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге.

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими.

Регулятивные: определять границы своего знания и незнания по изучаемой теме.

Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанного текста.

Проявлять высокий уровень учебной мотивации.

65

В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница».

Составление картинного плана.

Комбинированный урок.

Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Придумывать смешную историю, используя поговорку. Составлять картинный план. Определять авторское отношение к изображаемому.

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: смысловое чтение как осмысление цели чтения, свободная ориентация и восприятие художественного текста.

Проявлять  в высказываниях готовность нести ответственность за бережное и уважительное отношение к животным, природе.

66

В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

Авторское и собственное отношение к персонажам.

Урок изучения нового материала.

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Коммуникативные: осмыслять общую цель деятельности, принимать её, обсуждать коллективно пути достижения.

 Регулятивные: позитивно относиться к своим успехам.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

67

В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

Сравнение героев в литературной сказке.

Комбинированный урок.

Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Определять авторское отношение к изображаемому. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Делить сказку на части, озаглавливать их. Иллюстрировать сказку.

Подробно и кратко пересказывать сказку. Определять, от какого лица идёт повествование, пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять простой план.

Коммуникативные: строить рассуждение и доказательство своей точки зрения.

 Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.  

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

68

Обобщающий урок по разделу «Литературные сказки».

Диагностическая

работа.

Урок обобщения и систематизации.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Участвовать в литературной викторине.

Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию, оценивать свой ответ, участвовать в викторине.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: оценивать результаты собственных учебных действий.

сохранять учебную задачу урока.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Проявлять  в высказываниях готовность нести ответственность за бережное и уважительное отношение к животным, природе, окружающим людям.

Были-небылицы (10 часов)

69

М. Горький «Случай с Евсейкой».

Средства художественной выразительности в прозаическом тексте.

Урок изучения нового материала.

Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Определять авторское отношение к изображаемому.

Анализировать средства художественной выразительности (сравнение). Выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Коммуникативные: использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

 Регулятивные: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.

Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанного текста.

Проявлять высокий уровень учебной мотивации.

70

М. Горький «Случай с Евсейкой».

Определение характеристики героев произведения с опорой на текст.

Комбинированный урок.

Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории.

Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Сочинять продолжение сказки. Давать характеристику персонажу; определять главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Коммуникативные: обмен мнениями с одноклассниками по поводу прочитанного произведения, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

Оформлять этическое суждение из 3-4 предложений о поступке того или иного героя произведения

71

К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».

Оценивание событий, героев произведения.

Урок изучения нового материала.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; выделять опорные слова в произведении.

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев,

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

72

К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Эмоциональный характер произведения.

Комбинированный урок.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте. Характеризовать героев произведения.

Определять эмоциональный характер читаемого произведения; читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости), выразительно; высказываться о чтении товарища.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

 Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

73

К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».

Отношение к поступкам персонажей.

Комбинированный урок.

Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие главную мысль.

Определять собственное отношение к поступкам персонажей; читать осознанно текст художественного произведения. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Развитие умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.

74

А.И. Куприн «Слон».

Вымышленные и реальные события текста.

Урок изучения нового материала.

Определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные. Читать рассказ, передавая с помощью интонации настроение автора.

Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Регулятивные: контролировать выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по алгоритму, данному учителем.

Познавательные: определение основной и второстепенной информации.

Проявлять  в высказываниях готовность нести ответственность за бережное и уважительное отношение к животным, природе.

75

А.И. Куприн «Слон».

Рассуждение о значении нравственных качеств.

Урок изучения нового материала.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в рассказе. Читать рассказ, передавая с помощью интонации настроение автора.

Понимать текст художественных произведений; осознавать отношение автора к тому, о чём ведётся речь, и собственное отношение к тому, что и как написано.

Коммуникативные: допускать возможность  существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Регулятивные: оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Оформлять этическое суждение из 3-4 предложений о поступке того или иного героя произведения.

76

А.И. Куприн «Слон».

Определение авторского отношения к изображаемому.

Комбинированный урок.

Определять авторское отношение к изображаемому. Читать рассказ в лицах. Делить текст на части, озаглавливать каждую из них.

Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Делить текст на смысловые части.

Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действий в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

77

А.И. Куприн «Слон».

Составление плана и пересказ текста.

Комбинированный урок.

Составлять план и пересказывать текст подробно и кратко, выборочно.

Составлять простой план текста; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Регулятивные: позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата.

Познавательные: чтение «про себя» с осознанием содержания текста.  Определение эмоционального характера текста.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

78

Обобщающий урок по разделу «Были-небылицы».

Проверочная работа № 2.

Урок обобщения и систематизации.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Оценивать свои знания и достижения.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: оценивать результаты собственных учебных действий.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Поэтическая тетрадь 1 (6 часов)

79

С. Чёрный «Что ты

тискаешь утёнка…»

Объяснение смысла выражений с опорой на текст.

Урок изучения нового материала.

Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение, отражая настроение. Находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения. Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять

авторское отношение к изображаемому.

Называть произведения русских поэтов. Анализировать поэтическое изображение осени в стихах, определять тему и главную мысль произведения.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

Проявлять  в высказываниях готовность нести ответственность за бережное и уважительное отношение к животным, природе.

80

С. Чёрный «Воробей», «Слон».

Определение различных средств выразительности

Урок изучения нового материала.

Определять различные средства выразительности. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом). Объяснять интересные выражения в тексте. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории.

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности (эпитеты, сравнения).

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. 

Проявлять эмоции в процессе чтения произведений, выражать эмоции в мимике, жестах, экспрессивности высказываний.

81

А.А. Блок «Ветхая

избушка».

Соотнесение заглавия стихотворения с темой и главной мыслью.

Урок изучения нового материала.

Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом.

Называть произведения русских поэтов. Анализировать поэтическое изображение осени в стихах, определять тему и главную мысль произведения. Читать стихотворения наизусть.

Коммуникативные: слушать партнёра по общению, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник. Регулятивные: позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины, её писателей и поэтов, произведений о родной природе.

82

А.А. Блок «Сны»,

«Ворона».

Определение темы и главной мысли произведения.

Урок формирования

умений и

навыков.

Читать стихотворение, отражая настроение. Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом.

Называть произведения русских поэтов. Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию.

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими.

Регулятивные: определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её.

Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанного текста.

Проявлять положительное отношение к учебному предмету «Литературное чтение», живой интерес к урокам чтения, желание читать на уроке.

83

С.А. Есенин «Черёмуха».

Анализ  средств художественной выразительности (эпитеты, сравнения) для создания картин цветущей черёмухи.

Урок развития умений и навыков.

Читать стихотворение, отражая настроение. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Иллюстрировать стихотворение.

Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности (эпитеты, сравнения) для создания картин цветущей черёмухи. Определять тему и главную мысль произведения.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: освоение основ смыслового чтения поэтического текста, выделение существенной информации. Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

84

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1».

Тест №2.

Урок обобщения и систематизации.

Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом; самостоятельно оценивать свои достижения.

Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: оценивать результаты собственных учебных действий.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Проявлять  в высказываниях готовность нести ответственность за бережное и уважительное отношение к животным, природе.

Люби живое (16 часов)

85

М.М. Пришвин «Моя Родина»

(из воспоминаний).

Средства художественной выразительности.

Урок изучения нового материала.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Самостоятельно сочинять тексты, используя средства художественной выразительности.

Называть произведения М.М. Пришвина. Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. 

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные: определение основной и второстепенной информации.

Формирование чувства гордости за свою Родину, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации российского общества.

86

И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек» Отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

Урок изучения нового материала.

Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа.

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Проявлять  в высказываниях готовность нести ответственность за бережное и уважительное отношение к животным, природе.

87

И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек»

Сравнение своих наблюдений за жизнью животных с рассказом автора.

Комбинированный урок.

Составлять план произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составленный план, сверяя его с текстом.

Называть произведения И.С. Соколова-Микитова. Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, составлять план, создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Коммуникативные: слушать партнёра по общению, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник. Регулятивные: позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины, её писателей и поэтов, произведений о родной природе.

88

В.И. Белов «Малька провинилась».

Нравственный смысл рассказа

Урок развития умений и навыков.

Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Пересказывать произведение на основе плана.

Называть произведения В.И. Белова. Озаглавливать текст. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться.

Регулятивные: определять границы своего знания и незнания по изучаемой теме.

Познавательные: смысловое чтение художественного текста, выделение существенной информации.

Осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к уроку литературного чтения.

89

В.И. Белов «Ещё про Мальку».

Оценивание событий и поступков.

Урок развития умений и навыков.

Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Озаглавливать текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки, читать выборочно текст, соотносить название произведения с его содержанием.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания. 

Развитие этических чувств и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам героев.

90

В.В. Бианки «Мышонок Пик».

Жанр произведения.

Урок изучения нового материала.

Определять жанр произведения. Читать и воспринимать на слух произведение. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль произведения.

Называть произведения В.В. Бианки. Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.

Коммуникативные: осмыслять общую цель деятельности, принимать её, обсуждать коллективно пути достижения.

 Регулятивные: позитивно относиться к своим успехам.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Осознавать, что значит быть ответственным и нести ответственность за свои поступки.

91

В.В. Бианки «Мышонок Пик».

Пересказ произведения на основе плана.

Комбинированный урок.

Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Составлять план произведения, пересказывать произведение на основе плана.

Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге.

Коммуникативные: строить рассуждение и доказательство своей точки зрения.

 Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.  

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Проявлять  в высказываниях готовность нести ответственность за бережное и уважительное отношение к животным, природе.

92

В.В. Бианки «Мышонок Пик».

Составление небольшого монологического высказывания с опорой на авторский текст.

Урок формирования

умений и

навыков.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

 Регулятивные: фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Развитие умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.

93

Б.С. Житков «Про

обезьянку».

Жанр произведения.

Урок изучения нового материала.

Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Объяснять смысл непонятных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Называть произведения Б.С. Житкова. Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 Регулятивные: осваивать с помощью учителя позитивные установки.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

Осознавать, что значит быть ответственным и нести ответственность за свои поступки.

94

Б.С. Житков «Про

обезьянку».

Определение построения и характера текста.

Комбинированный урок.

Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Участвовать в обсуждении.

Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге.

Коммуникативные: использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

 Регулятивные: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.

Познавательные:  смысловое чтение художественного текста, выделение существенной информации.

Называть простейшие морально-нравственные понятия и нормы поведения.

95

Б.С. Житков «Про

обезьянку».

Пересказ произведения на основе плана.

Урок формирования

умений и

навыков.

Пересказывать произведение на основе плана. Давать характеристику героя. Участвовать в обсуждении.

Читать выразительно и осознанно текст произведения, осуществлять выборочное чтение отрывков.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

Проявлять положительное отношение к учебному предмету «Литературное чтение», живой интерес к урокам чтения.

96

Б.С. Житков «Про

обезьянку».

Краткий пересказ.

Урок формирования

умений и

навыков.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении.

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать кратко.

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев,

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Познавательные: свободная ориентация и восприятие художественного текста.

Развитие умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.

97

В.Л. Дуров «Наша

Жучка».

Авторское и собственное отношение к персонажам.

Урок изучения нового материала.

Определять жанр произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа.

Называть авторов, которые пишут о животных. Пересказывать рассказ своими словами, объяснять авторское и собственное отношение к персонажам.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

 Регулятивные: выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Называть простейшие морально-нравственные понятия и нормы поведения.

98

В.П. Астафьев «Капалуха».

Анализ содержания, оценивание событий и поступков.

Урок изучения нового материала.

Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Участвовать в обсуждении. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Объяснять смысл непонятных слов с опорой на текст.

Называть авторов, которые пишут о животных. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Познавательные: смысловое восприятие художественного текста, выделение существенной информации.

Проявлять  в высказываниях готовность нести ответственность за бережное и уважительное отношение к животным, природе.

99

В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».

Характеристика  поступков и характер героев.

Урок изучения нового материала.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Называть авторов, которые пишут о животных.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Регулятивные: контролировать выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по алгоритму, данному учителем.

Познавательные: определение основной и второстепенной информации.

Развитие умения сравнивать поступки героев произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.

100

Обобщающий урок по разделу «Люби

живое».

Контрольная работа № 4.

Контрольно-обобщающий урок.

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Называть авторов, которые пишут о животных. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: оценивать результаты собственных учебных действий.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Проявлять  в высказываниях готовность нести ответственность за бережное и уважительное отношение к животным, природе, окружающим людям.

Поэтическая тетрадь 2 (8 часов)

101

С.Я. Маршак «Гроза днём».

Художественно-выразительное значение звукописи.

Урок развития умений и навыков.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения. Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение.

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Понимать художественно-выразительное значение звукописи.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные: смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации.

Проявлять стремление понимать красоту поэтического слова и употреблять в собственной речи простейшие образные слова и выражения.

102

С.Я. Маршак «В лесу над росистой

поляной…».

Анализ средств художественной выразительности (сравнение).

Урок-исследование.

Читать стихотворение, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому. Озаглавливать произведение, читать и воспринимать на слух лирические тексты. Заучивать стихи наизусть.

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности.

Коммуникативные: рассмотрение возможности существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и умение ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур.

103

А.Л. Барто «Разлука».

Эмоциональный характер текста.

Проверка техники чтения.

Комбинированный урок.

Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение. Читать стихотворение выразительно. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Называть произведения русских поэтов. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста.

Коммуникативные: слушать партнёра по общению, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник. Регулятивные: позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Осознавать суть новой социальной роли ученика, ответственно относиться к уроку литературного чтения.

104

А.Л. Барто «В театре».

Анализ  юмористического стихотворения. 

Урок формирования

умений и

навыков.

Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение. Читать и воспринимать на слух тексты.

Анализировать юмористическое стихотворение, выразительно читать, отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими.

Регулятивные: определять границы своего знания и незнания по изучаемой теме.

Познавательные: смысловое чтение юмористического текста, выделение существенной информации.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

105

С.В. Михалков «Если».

Оценивание событий, героев произведения.

Урок-исследование.

Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение. Читать стихотворение выразительно.

Читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Проявлять высокий уровень учебной мотивации.

106

Е.А. Благинина

«Кукушка», «Котёнок».

Анализ  средств художественной выразительности (сравнение).

Урок формирования умений и навыков.

Читать выразительно стихи.  Высказывать своё мнение о героях, подбирая в произведении слова-определения.

Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение).

Коммуникативные: осмыслять общую цель деятельности, принимать её, обсуждать коллективно пути достижения.

 Регулятивные: позитивно относиться к своим успехам.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

107

Проект: «Праздник поэзии»

Урок-проект.

Участвовать в творческих проектах. Читать выразительно и наизусть

стихи.

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

Коммуникативные: строить рассуждение и доказательство своей точки зрения.

 Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.  

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Проявлять высокий уровень учебной мотивации.

108

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2».

Тест № 3.

Урок обобщения и систематизации.

Проверять чтение друг друга, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.

Называть авторов, которые пишут о животных, природе. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: оценивать результаты собственных учебных действий.

сохранять учебную задачу урока.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12 часов)

109

Б.В. Шергин «Собирай по ягодке –

наберёшь кузовок».

Соотносение  пословицы с содержанием произведения.

Урок формирования умений и навыков.

Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Соотносить пословицу с содержанием произведения.

Называть произведения русских писателей. Соотносить пословицы и содержание произведения. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Коммуникативные: учитывать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

 Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания. 

Осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к уроку литературного чтения.

110

А.П. Платонов «Цветок на земле».

Выразительное чтение текста художественного произведения.

Урок-дискуссия.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.

Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.

Коммуникативные: осмыслять общую цель деятельности, принимать её, обсуждать коллективно пути достижения.

 Регулятивные: позитивно относиться к своим успехам.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Проявлять гибкость в суждениях со сверстниками и взрослыми по нравственно-эстетической проблематике  читаемых произведений.

111

А.П. Платонов «Цветок на земле».

Чтение  текста по ролям.

Комбинированный урок.

Придумывать свои вопросы к тексту. Наблюдать за особенностями речи героев. Рассказывать о герое с опорой на словесный ряд. Читать текст по ролям.

Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему.

Коммуникативные: строить рассуждение и доказательство своей точки зрения.

 Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.  

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Проявлять высокий уровень учебной мотивации.

112

А.П. Платонов «Ещё мама».

Анализ произведения.

Урок изучения нового материала.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.

Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

 Регулятивные: фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Развитие умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.

113

А.П. Платонов «Ещё мама».

Приёмы интонационного чтения.

Урок-конференция.

Участвовать в работе группы. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из

текста.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 Регулятивные: осваивать с помощью учителя позитивные установки.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

Проявлять гибкость в суждениях со сверстниками и взрослыми по нравственно-эстетической проблематике  читаемых произведений.

114

М.М. Зощенко «Золотые слова».

Особенности юмористических произведений.

Урок-дискуссия.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Читать по ролям.

Называть особенности юмористического рассказа. Прогнозировать содержание текста по заголовку; читать осознанно текст; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Коммуникативные: использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

 Регулятивные: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.

Познавательные:  смысловое чтение юмористического текста, выделение существенной информации.

Проявлять высокий уровень учебной мотивации.

115

М.М. Зощенко «Великие путешественники».

Особенности юмористических произведений.

Урок изучения нового материала.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям.

Определять смысл произведения, уметь поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

116

М.М. Зощенко «Великие путешественники».

Выявление подтекста читаемого произведения.

Комбинированный урок.

Восстанавливать порядок событий. Давать характеристику персонажу. Составление небольшого рассказа о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения.

Восстанавливать порядок событий. Использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое выступление.

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев,

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Познавательные: свободная ориентация и восприятие художественного текста.

Развитие умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.

117

Н.Н. Носов «Федина

задача».

 Отношение автора к событиям и героям.

Урок-игра.

Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять главную мысль текста. Соотносить название с содержанием произведения.

Называть произведения Н.Н. Носова. Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

 Регулятивные: выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Проявлять гибкость в суждениях со сверстниками и взрослыми по нравственно-эстетической проблематике  читаемых произведений.

118

Н.Н. Носов «Телефон».

Чтение текста в лицах.

Урок развития умений и навыков.

Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Высказывать своё мнение о прочитанном. Читать текст в лицах.

Определять тему и находить главных героев. Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой текст на заданную тему.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Познавательные: смысловое восприятие  текста, выделение существенной информации.

Развитие умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.

119

В.Ю. Драгунский «Друг детства».

Особенности юмористических произведений.

Урок-дискуссия.

Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Соотносить название с содержанием произведения.

Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Регулятивные: контролировать выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по алгоритму, данному учителем.

Познавательные: определение основной и второстепенной информации.

Проявлять гибкость в суждениях со сверстниками и взрослыми по нравственно-эстетической проблематике  читаемых произведений.

120

Обобщающий урок по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».

Проверочная работа № 3.

Урок обобщения и систематизации.

Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному, сочинять рассказы.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: оценивать результаты собственных учебных действий.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Проявлять высокий уровень учебной мотивации.

По страницам детских журналов (8 часов)

121

«Мурзилка» и «Весёлые картинки» – самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей.

Урок введения в новую тему.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения. Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме.

Называть детские журналы. Устанавливать темп чтения, работать с иллюстрациями, ориентироваться в журнале.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

 Регулятивные: фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни.

122

Ю.И. Ермолаев «Проговорился».

Чтение текста в лицах.

Урок изучения нового материала.

Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать приём увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи». Читать рассказ в лицах.

Называть детские журналы. Находить нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги от журнала.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 Регулятивные: осваивать с помощью учителя позитивные установки.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Развитие умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками.

123

Ю.И. Ермолаев «Воспитатели».

Отличия книги и журнала.

Урок-дискуссия.

Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию.

Называть детские журналы. Находить нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги и журнала.

Коммуникативные: использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

 Регулятивные: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.

Познавательные:  смысловое чтение текста, выделение существенной информации.

Проявлять высокий уровень учебной мотивации.

124

Г.Б. Остер «Вредные советы».

Переделывание содержание текста.

Урок-игра.

Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Переделывать содержание текста.

Называть детские журналы. Находить нужную статью в журнале или рубрику; находить отличия книги и журнала; уметь поддержать диалог, вступить в дискуссию.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: создание способов решения проблем поискового характера.

Проявлять гибкость в суждениях со сверстниками и взрослыми по нравственно-эстетической проблематике  читаемых произведений.

125

Г.Б. Остер «Как получаются

легенды».

Составление  по материалам художественных текстов своих произведений (легенд).

Урок-игра.

Читать текст без ошибок и пересказывать его. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (легенды).

Называть детские журналы. Проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений,

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Познавательные: свободная ориентация и восприятие художественного текста.

Проявлять положительное отношение к учебному предмету «Литературное чтение», живой интерес к урокам чтения.

126

Р. Сеф

«Весёлые стихи».

Составление вопросов по содержанию.

Комбинированный урок.

Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст выразительно, без ошибок.

Называть детские журналы. Проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

 Регулятивные: выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Проявлять эмоции в процессе чтения произведений, выражать эмоции в мимике, жестах, экспрессивности высказываний.

127

Создание сборника

добрых

советов.

Урок-проект.

Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы).

Называть детские журналы. Проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Познавательные: выделение существенной информации.

Проявлять гибкость в суждениях со сверстниками и взрослыми по нравственно-эстетической проблематике  читаемых произведений.

128

Обобщающий урок по разделу «По страницам детских журналов». 

Проверочная работа № 4.

Урок обобщения и систематизации.

Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала. Находить необходимую информацию в журнале. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Объяснять, как устроен журнал. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанных произведений.

 Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: оценивать результаты собственных учебных действий.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни.

Зарубежная литература (8 часов)

129

Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей».

Урок введения в новую тему.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение.

Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику.

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев,

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики.

Осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни.

130

Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей».

Урок развития умений и навыков.

Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Пересказывать выборочно произведение.

Понимать содержание текста и подтекста несложных по худо-жественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

 Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Проявлять гибкость в суждениях со сверстниками и взрослыми по нравственно-эстетической проблематике  читаемых произведений.

131

Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

Подготовка сообщения о великом сказочнике.

Урок изучения нового материала.

Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Подготовка сообщения о великом сказочнике (с помощью учителя).

Называть произведения Г.Х. Андерсена. Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; оценивать события, героев произведения.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Познавательные: смысловое чтение текстов, выделение существенной информации из художественного текста.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

132

Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

Нравственный смысл сказки Проверка техники чтения.

Урок обобщения.

Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Иллюстрировать сказку.

Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, оценивать события, героев произведения.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Регулятивные: контролировать выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по алгоритму, данному учителем.

Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Проявлять гибкость в суждениях со сверстниками и взрослыми по нравственно-эстетической проблематике  читаемых произведений.

133

Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

Сравнение сказки разных народов.

Урок-проект.

Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свою сказку.

Сочинять сказку; определять характер текста.

Коммуникативные: допускать возможность  существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Регулятивные: оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

134

Обобщающий урок по теме «Зарубежная литература».

Контрольная работа №5.

Контрольно-обобщающий урок.

Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими).

Читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.

Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действий в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к уроку литературного чтения.

135

Проверка техники

чтения.

Контрольно-обобщающий урок.

Проверка предметных и универсальных учебных умений.

Определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Регулятивные: позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата.

Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование личностного смысла учения.

136

Итоговая диагностическая

работа.

Контрольно-обобщающий урок.

Проверка предметных и универсальных учебных умений.

Определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: оценивать результаты собственных учебных действий.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.