Открытый урок по литературному чтению "Вокруг С.Я. Маршака"
методическая разработка по чтению (4 класс) на тему

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 14

посёлка Приэтокского»

Открытый урок по литературному чтению в 4 классе

«Вокруг Маршака»

Учитель начальных классов:

Рослякова Екатерина Григорьевна

2016 г.

Открытый урок по литературному чтению в 4 классе

«Вокруг Маршака»

Цель:

• - закрепить полученные знания на уроках литературы;
• - развивать кругозор учащихся с помощью дополнительного внеклассного чтения; 
• - воспитывать умение работать в коллективе;
• - прививать интерес к книгам и тем, кто их пишет.

Оборудование: 

• -компьютер;
• -проектор;
• -демонстрационный экран;
• -презентация;
• -учебник “В океане света” Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., 4 кл., ч. 2, “Баласс”
• -выставка книг детских писателей и поэтов 30-х годов XX века
• - заготовка для стенгазеты.
• Вид урока: деловая игра «Заседание редакционного совета газеты»

ХОД УРОКА

I. Организационный момент

- Уважаемые гости и ребята! Если день начинать с улыбки, то можно надеяться, что он пройдет удачно. Давайте наш урок проведем с улыбкой. Улыбнитесь друг другу и нашим гостям. Желаю вам быть внимательными, активными, находчивыми. Сегодня необычный урок, сегодня мои ребята выступят в роли корреспондентов, которые готовят к выпуску номер газеты. Каждый из ребят отвечает за определённый отдел и одну определённую рубрику. Мы начинаем заседание редакционного совета.

II. Постановка темы урока

- Помните, как называлось наше последнее путешествие в мир детской литературы? (“Вокруг Маршака”)

- Объясните, почему авторы выбрали такое название.

(Они хотели рассказать, как Маршаку удалось “превратить” взрослых писателей в детских и как эти писатели обогатили, развили литературу для детей)

- Как мы можем назвать нашу газету? (Вестник детской литературы) (слайд 1) “Вокруг Маршака”.

III. Беседа о С.Я. Маршаке (слайд 2)

- Посмотрите на экран. Чей это портрет? (Это портрет Самуила Яковлевича Маршака)

- Вспомним фамилии писателей, которых объединил С.Я. Маршак.

(Н. Олейников, В. Бианки, Ю. Олеша, Е. Чарушин, Б. Житков, А. Толстой,

Е. Шварц, Л. Кассиль, М. Пришвин)

- Вспомните, как работал Маршак, будучи редактором детского издательства. Каков был стиль его работы? Расскажите.

(Дети рассказывают об атмосфере, царящей в редакции, об отношении Маршака к молодым литераторам).

- Докажите свои слова чтением отрывка из статьи С. Сивоконя “Уроки детских классиков”. (“Работа в редакции, руководимой С.Я. Маршаком, была напряженная... Правда, она была и очень интересная, радостная и протекала весело”)

- Что говорили о Маршаке-редакторе?

(Он стремился всех превратить в детских писателей)

- Приведите примеры.

(Дети рассказывают эпизоды с Б. Житковым, А. Толстым)

- Вспомните, что говорил Маршак писателю Л. Кассилю. (слайд 3)

(“Вы можете писать для детей! Я чувствую, вы их, верно, любите. Так добивайтесь взаимности. Это же такое редкое счастье”)

- Ребята, выберите из этих слов Маршака эпиграф к нашему номеру газеты.

(Писать для детей - это же такое редкое счастье)

- Как вы считаете, работа над детскими книгами нравилась писателям? Почему?

(Да, она приносила счастье, радость, даже способствовала выздоровлению одного из писателей)

- Кого именно? Расскажите об этом. (слайд 4)

(Дети рассказывают, как А. Толстой писал “Буратино”)

- А теперь откройте учебники на с. 92 и в статье Б. Галанова “Пишу на ту же тему по-своему” найдите строки, подтверждающие эти мысли. (слайд 5)

(“Буратино писался весело, охотно, щедро, от всей души... ...Толстой как бы лечился этой книгой”)

- Я продолжу вашу мысль. “Толстой взялся за работу с большим аппетитом. Он как бы играл с читателем в какую-то веселую игру, доставлявшую удовольствие прежде всего ему самому”)

- Докажите, что автор жил книгой.

(“...Через много лет после того, как “Буратино” был написан, издан, поставлен в театре и снят в кино, Толстой в часы отдыха нередко возвращался к “Буратино”, объявляя, что решил привести на страницы книги еще какого-то нового зверька, для которого припас очень смешное дело”)

- Ну что же, я думаю, вам было интересно узнать, как создавалась одна из самых любимых детьми книга про Буратино.

- А сейчас мы с вами вспомним еще одну сказку.  А помогут нам в этом вот эти рисунки. К какой сказке эти рисунки?

(Это сказка Е. Шварца “Два брата”)

- Давайте вспомним эту увлекательную историю и найдем подходящие подписи к предложенным иллюстрациям. (слайды 7, 8, 9)

(Поиск и чтение подписей)

- Ребята, у Шварца сказка начинается сразу с волшебства?

(Нет, она начинается как самый обычный рассказ)

- А где же осуществляется переход в сказку? Как Шварц соединил сказку и реальность?

(Волшебный промерзший лес разделяет реальную жизнь и волшебство)

- Каждая сказка нас чему-то учит. Чему же научила вас эта сказка?

(Быть внимательными к родным, чуткими, понимать их, ценить то, что у нас есть семья)

- Молодцы. Вы верно поняли содержание сказки. А теперь вспомните, разве только одни сказки сочиняли в тридцатые годы для детей писатели, объединенные С. Маршаком?

(Таким писателем является М. Пришвин, который писал о природе, о лесе, о животных) (слайд 10)

- Да, Пришвин стал писать для детей по совету Маршака, который высоко ценил его талант и написал о творчестве Пришвина статью “Сила жизни”. Откройте учебники на с. 111. В чем же проявилась “сила жизни” писателя? Расскажите о форме и языке Пришвина.

(Дети рассказывают о форме и языке Пришвина).

- А теперь послушаем, как звучит язык Пришвина. Откройте с. 107 и начнем читать выразительно.

(выразительное чтение рассказа М. Пришвина “Изобретатель”)

- Давайте подумаем, как здесь выражается “пришвинская” форма - сплав смелого воображения и точных наблюдений? Что здесь может быть выдумкой?

(Эпизод, в котором описывается, как утиные яйца высиживает курица, а вылупившиеся утята убежали от своей мамы-курицы на пруд).

- Почему вы считаете, что этот эпизод мог быть выдумкой?

(Странно, что курица высиживала утиные яйца и не догадалась, что у нее вылупились не цыплята, а утята)

- А как вы считаете, этот эпизод мог быть в действительности?

(Мог быть, ведь Пришвин создавал произведения на основе своих наблюдений за миром природы)

- Молодцы. Я рада, что вы познакомились с творчеством таких интересных, непохожих друг на друга писателей.

IV. Викторина

- А сейчас мы проведем небольшую викторину. Я буду зачитывать отрывки из произведений, а ваша задача вспомнить автора и название. (слайд 12)

• “Мы жили в деревне, перед окном у нас был луг, весь золотой от множества золотых одуванчиков. Это было очень красиво” (М. Пришвин “Золотой луг”)

(слайд 13)

1. “Девочка с голубыми волосами ждала в саду, сидя за маленьким столом, накрытым кукольной посудой” (А. Толстой “Золотой ключик”) (слайд 14)

• “Сел он утром на кровать,
  Стал рубашку надевать,
  В рукава просунул руки -
  Оказалось, это брюки” 
  (С. Маршак “Вот какой рассеянный”) (слайд 15)

• “С горя люди седеют, а от радости седина исчезает, как иней на солнце. Это, правда, бывает очень-очень редко, но все-таки бывает” (Е. Шварц “Два брата”)

(слайд 16)

• “Если бы можно было ходить пешком по дну, хотя бы в водолазной одежде, то чего бы человек не увидел” (Б. Житков “Николай Исаич Пушкин”) (слайд 17)

• “Дня через два после этого утром на полу появилось сразу три утенка, потом пять, и пошло, и пошло...” (М. Пришвин “Изобретатель”) (слайд 18)

• “В детской за сундуком лежал медведюшка, - его туда закинули, он и жил”

(А. Толстой “Прожорливый башмак”) (слайд 19)

• “Тетя, тетя Кошка,

 Выгляни в окошко,
Есть хотят котята.
Ты живешь богато.
Обогрей нас, Кошка,
Покорми немножко” 
(С. Маршак “Кошкин дом”)

- Молодцы, вы все хорошо помните. Ну, а тем, кому сегодня не повезло, я советую не огорчаться. Вот здесь, на столике выставка книг писателей, о которых мы с вами сегодня говорили. (слайд 20) Прочитайте их, и вам будут не страшны любые вопросы.

- А сейчас, пока я буду оформлять нашу газету, предлагаю вам ответить на вопросы викторины.

V. Подведение итогов

- Подводя итог этого урока, ответим на вопрос, поставленный авторами учебника: почему историки литературы называют 30-е годы XX века очень важным периодом в развитии русской детской литературы?

(В это время появилось много новых писателей, которые писали специально для детей. Появлялись новые книги, новые имена, которые обогатили и развили литературу для детей)

VI. Домашнее задание

- Дома вы еще раз перечитаете наиболее понравившиеся вам произведения из этого раздела.