Рабочая программа по литературному чтению 4 класс школа 21 век
рабочая программа по чтению (4 класс) на тему

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Литературное чтение» адресована обучающимся

4  класса начальной общеобразовательной школы и разработана на основе следующих документов:

1.Стандарты второго поколения. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Москва. Просвещение. 2010.

2.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации  от 6.10. 2009 № 373, зарегистрированный Минюстом России 22. 12. 2009 № 15785, «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060);

3.Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. Москва. Просвещение. 2011

4.Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. в 2 ч.Ч.1. – 4-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010.- 400с.(Стандарты второго поколения).Ч.2. – 3-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010.- 231с.(Стандарты второго поколения).

5. Программа: Литературное чтение: 1 – 4 классы /Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова/,   - М.: Вентана – Граф, 2012.

6. Учебный план МОУ «СОШ с. Ивантеевка» на 2015 – 2016 учебный год.

7. Положение о рабочей программе педагога МОУ «СОШ с. Ивантеевка».

Роль учебного курса, предмета в достижении обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы

 Курс литературного чтения построен с учётом следующих концептуальных положений:

● изучение должно обеспечивать развитие личности ребёнка, формирование его интеллекта и общей культуры;

● в результате обучения развивается читательская деятельность школьников,  компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;

● содержание курса «Литературного чтения» обеспечивает дифференцированное обучение и учёт индивидуальных возможностей каждого ребёнка.

 Ведущей идеей курса является углубление процесса восприятия художественного произведения, поддержка и развитие интереса к чтению. Курс литературного чтения обеспечивает развитие полноценного восприятия литературного произведения, осознание школьниками специфики его содержания, формы и языка, введение учащихся в мир литературы как искусства слова, формирование отдельных литературоведческих понятий и терминов. Курс литературного чтения призван продолжить обучение детей чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь воспринять образность словесного искусства, посредством которого художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Принципиальная особенность комплекта – его построение на национально-значимых приоритетах, что выражается в совокупности характеристик предлагаемой модели образования. Это образование личностно-развивающее, граждански-ориентированное.    Новизной данной программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» чтения произведения и работы с книгой.                                                                                                                                                                                                                                     При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге.                                                                                                                                                                                                               Характерной чертой программы является сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями, а также связь восприятия произведения, работы с ним и книгой в целом. Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность. Данный предмет входит  в образовательную область литературы.

Обоснование выбора содержания части программы по учебному предмету «Литературное чтение», формируемой участниками образовательного процесса

Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, закладывающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их умения пользоваться устным и письменным литературным языком.
Курс литературного чтения призван ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслять образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений. 

Общая характеристика учебного предмета

Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:

●изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);

●в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;

●дифференцированное обучение обеспечивает учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Цель: уроков литературного чтения — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Задачи:

●обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

●научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

●систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

●включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

●формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

●расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство в нашей программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).

Технологии, методы и формы решения поставленных задач        

Методы и формы решения поставленных задач, используемые на уроках «Литературного чтения», имеют широкий спектр: комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения. Широко привлекаются практические действия учащихся (подчёркивание, пометы, перегруппировка текста), изобразительная деятельность (рисование, раскрашивание), игровые приёмы (работа с кроссвордами, дидактические литературные игры), а также письмо (дописывание, списывание, сочинения) и различные формы устной речи (составление высказываний, описаний, сравнительных характеристик, пересказов, отзывов о книгах).

Форма организации деятельности: индивидуальная, фронтальная, парная, групповая. Основной формой организации обучения чтению в 4 классе является урок продолжительностью 45 минут.

Курс реализует следующие типы уроков:

●урок открытия новых знаний;

●урок- рефлексия;

●урок общеметодологической направленности;

●урок развивающего контроля

При изучении данного курса запланировано проведение следующих инновационных форм уроков: урок  – мини-проект; тестирование.

Основные педагогические технологии -  информационно-коммуникативные технологии,  элементы других технологий: здоровьесберегающие технологии, компьютерные технологии, технология тестового контроля, метод проектного обучения.

Роль и значимость предмета с точки зрения целей общего образования, связь с практикой

Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий. Литературное чтение обеспечивает формирование таких универсальных умений, как чтение вслух и молча (про себя), работа с текстами произведений, овладение видами чтения, развитие эстетического восприятия, освоение идейно-нравственного содержания художественной литературы. Материалы предмета «Литературное чтение» способствуют развитию следующих универсальных учебных действий у младших школьников: личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных.

Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно- нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.).

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям

Важной особенностью начального этапа обучения является то, что ребёнок переходит с позиции слушателя в категорию читателя, который начинает постепенно постигать огромный мир литературы – одного из сложнейших видов искусства. Юный читатель задумывается над тем, как, каким образом обыкновенные слова, которыми повседневно пользуются люди, под пером писателя и поэта превращаются в средство создания образов, заменяют ему краски, как у художника, и звуки, как у композитора-музыканта. Прочная связь между литературным чтением и русским языком преследует цель – открыть детям родной язык, воспитать у младших школьников чувство сопричастности к сохранению чистоты, выразительности, уникальности родного слова, пробудить интерес и стремление к его изучению. Главные темы произведений отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.

Межпредметные связи:

●с уроками русского языка: устные и письменные рассказы о героях литературных произведений, отзывы о прочитанной книге, умение пользоваться основными формами речи (описание, повествование, рассуждение), первые опыты пробы пера (сочинение сказок, рассказов, стихов, забавных историй);

●с уроками музыки: иметь представление о предусмотренных программой произведениях русской музыки на тексты или по мотивам изученных литературных произведений (о взаимообогащении музыки и литературы (народные колыбельные песни);

●с уроками изобразительного искусства: иметь представление о близости произведений словесного и изобразительного искусства, изученных по программе, иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;

● с уроками технологии: изготовление книг - самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, групповые творческие работы (аппликация, лепка по изученным произведениям или разделам);

●на уроках окружающего мира: рассматривание изучаемых предметов и явлений с позиций ученика и художника.

Описание места учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане

Курс литературное чтение для 1 – 4 классов является первой ступенью единого непрерывного курса средней общеобразовательной школы и  входит в число дисциплин включенных в учебный план.

Срок  реализации:  2015 – 2016 учебный год.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений отводит 102 часа учебного времени (3 часа в неделю)  на изучение учебного предмета «Литературное чтение» в 4 классе  (базовый уровень).

На изучение курса по учебному образовательному плану МОУ «СОШ с.Ивантеевка»  на 2015-2016 учебный год  отводится 4 часа в неделю, что составляет 102 учебных часа .

на I полугодие -  50 часов  

на II полугодие - 52 часа

I четверть  –   27 часов

II четверть –  23 часа

III четверть – 30 часов

IV четверть – 22 часа

Программа Л.А. Ефросининой  соотвествует ФГОС 2009 года по литературному чтению для 4 класса, поэтому в рабочую программу по сравнении с авторской изменений не внесено.

Резервных часов данной программой не предусмотрено.

Система условных обозначений отсутствует.    

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Литературное чтение» 

Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся является первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа для образования. Ценностные ориентиры начального образования на современном этапе относят:

●формирование основ гражданской идентичности личности на базе: – чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества; – восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; отказа от деления на «своих» и «чужих»; уважения истории и культуры каждого народа;

 ●формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества на основе: – доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается; – уважения к окружающим – умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;

●развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма: – принятия и уважения ценностей семьи и общества, школы, коллектива и стремления следовать им; – ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитии этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения; – формирования чувства прекрасного и эстетических чувств благодаря знакомству с мировой и отечественной художественной культурой;

●развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию: – развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

●формирование способности к организации своей учебной деятельности (планированию, контролю, оценке);

●развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации: – формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

●развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

●формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

●формирование нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.

Литературное чтение как учебный предмет в начальном школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Личностные,метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

  Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий, а    

также достижение необходимых предметных результатов освоения курса, заложенных  в ФГОС НОО.

Личностные результаты освоения курса «Литературное чтение» должны отражать:

●формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознания своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

●формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

●формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

●овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

●принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

●развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

●формирование эстетических потребностей, ценностей  и чувств;

●развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

●развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

●формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения курса «Литературное чтение» должны отражать:

●овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

●освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

●формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

●формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха;

●освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

●использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей  изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

●активное использование речевых средств и средств информационных и  коммуникативных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

●использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео-, и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

●овладение навыками смыслового чтения текстов различных статей и жанров в соответствии с целями и задачами; формирование умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

●овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

●формирования готовности слушать собеседника и вести диалог; готовности признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрении и оценку событий;

●определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

●формирование готовности конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

●овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

●овладение базовыми предметными и метапредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

●формирование умения работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержание конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения курса «Литературное чтение» должны отражать:

понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

●осознания значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

●понимания роли чтения, использования разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); способности осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

●достижения необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладения техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

●способности самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Основные требования к уровню подготовки учащихся в 4 классе

К концу обучения в 4 классе ученик достигнет следующих результатов и научится:

●понимать и оценивать духовные ценности, которые несёт в себе художественная литера

тура; объяснять понятия «честность», «отзывчивость», «ответственность», «добро»,«зло»;

●понимать значение отечественной и зарубежной литературы как части культуры,

сохраняющей и передающей нравственные ценности, традиции, этические нормы общения;

●осознавать себя гражданином России, понимать ценность многонациональной литературы

своей страны и мира;

●проявлять доброжелательность и отзывчивость к другим людям, уважительное отношение

к культуре других народов;

●работать с произведениями, книгами, проектами по темам и разделам индивидуально,

 в парах и группах, пользуясь коммуникативными универсальными умениями (умением

 слушать одноклассников и учителя, дискутировать с ними, грамотно выражая свою

 позицию и при этом уважая мнение и позицию собеседников);

●пользоваться регулятивными универсальными учебными действиями в организации

 своей работы с литературными произведениями (понимать учебную задачу, составлять

 алгоритм учебных действий, выполнять учебные действия, контролировать свои действия,

оценивать результат работы).

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

●проявлять интерес к чтению, использовать чтение как универсальное умение для работы с любым произведением и любым источником информации, для обогащения читательского опыта;

●воспринимать умение читать как инструмент для своего интеллектуального, духовно-нравственного, эстетического развития, способ приобретения знаний и опыта;

●пользоваться чтением для решения различных учебных задач и удовлетворения читательского интереса, поиска нужной информации на межпредметном уровне;

●читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать и осознавать прочитанное (читать вслух не менее 80 слов в минуту, молча – не менее 100 слов в соответствии с индивидуальными возможностями);

●читать выразительно подготовленные или изученные произведения из круга чтения, определяя задачу чтения в соответствии с орфоэпическими нормами;

●пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым, просмотровым (выборочным), осознавать и объяснять выбор вида и формы чтения для той или иной работы;

●различать художественную, научно-популярную, учебную и справочную литературу;

●ориентироваться в содержании художественного произведения, прослушанного или прочитанного; самостоятельно определять сюжетную линию: устанавливать причинно-следственную связь в развитии событий и их последовательность, отвечать на вопросы, задавать вопросы и дополнять ответы одноклассников по сюжету произведения;

●работать с учебным, научно-популярным и справочным текстами: понимать смысл, определять тему и выделять микротемы (подтемы), отвечать на вопросы и задавать вопросы по тексту, дополнять ответы и подтверждать их цитатами из текста;

●понимать и объяснять поступки героев, высказывать своё мнение о них, соотносить с нравственными нормами и определять авторскую позицию;

●пересказывать содержание произведения подробно, кратко или выборочно, устно или письменно;

●выразительно декламировать подготовленные стихотворные произведения;

●составлять по образцу краткую аннотацию и отзыв на литературное произведение или книгу;

●пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно находить нужную книгу в библиотеке.

Ученик получит возможность научиться:

●воспринимать художественную литературу как вид искусства;

●определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к произведениям, героям и их поступкам;

 ●отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения художественного произведения;

● сравнивать художественные и научно-популярные произведения, выделяя 2-3 отличительные особенности;

●формулировать свою мысль в форме монологического высказывания небольшого объёма (повествование, рассуждение, описание) с опорой на авторский текст;

 ●работать с детскими периодическими изданиями (журналы и газеты): находить нужную информацию, знакомиться с современной детской литературой.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

●различать тексты произведений: стихотворный и прозаический, учебный, художественный и научно-популярный, соотносить типы текста с жанром;

●сопоставлять жанры произведений фольклора (сказка, былина, песня, пословица, загадка) по структуре;

 ●использовать в речи литературоведческие понятия: произведение, тема и главная мысль произведения, жанр произведения, автор – герой произведения, автор – рассказчик, главный и второстепенные герои, положительные и отрицательные герои произведения;

●практически находить в тексте произведения средства выразительности – эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры и объяснять их роль;

●подбирать к словам синонимы и антонимы, ориентируясь на их контекстное значение.

Ученик получит возможность научиться:

●сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия (прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение);

●находить в тексте диалоги и монологи героев произведений, описания (пейзажи и портреты героев), повествования и рассуждения;

●различать понятия «произведение», «книга», «периодические издания» (газеты, журналы), использовать их для решения учебных задач.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

●читать по ролям литературное произведение, инсценировать произведение, моделировать «живые картины» к эпизодам произведения или элементам сюжета (вступление, кульминация, заключение);

●создавать по аналогии произведения разных жанров (загадки, сказки, рассказы, былины); ●выполнять индивидуально, в парах или группах тематические проекты (собирать информацию, оформлять материал по проекту в виде рукописных книг, книг – самоделок; представлять результаты работы на конкурсах, предметных неделях, библиотечных уроках, школьных праздниках);

● писать небольшие сочинения на заданную тему по иллюстрациям или репродукциям картин к произведению; отзывы о произведениях, о героях произведений.

Ученик получит возможность научиться:

●творчески пересказывать текст произведения от имени героя, от лица автора, от своего имени;

●сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам;

● пересказывать текст с зачитыванием отдельных эпизодов, читать произведение с рассказыванием и чтением наизусть отдельных эпизодов;

●создавать собственные тексты (повествование – по аналогии; рассуждение – развёрнутый ответ на вопрос; описание – характеристика героя или пейзаж).

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

●находить и выделять главную и второстепенную информацию в тексте произведения;

●прогнозировать содержание книги, исходя из названия (фамилия автора и заголовок) и анализа её структуры (оглавление (содержание), аннотация, титульный лист);

● работать с моделями, таблицами, схемами: сравнивать, дополнять, составлять; использовать моделирование для решения учебных задач;

● использовать информацию из текстов произведений для описания пейзажей, портретов героев;

●пользоваться разными источниками информации, печатными и электронными справочниками (словари, энциклопедии), соответствующими возрасту, сравнивать информацию из разных источников.

Ученик получит возможность научиться:

●находить явную и скрытую (контекстуальную) информацию в тексте;

●находить необходимую информацию о книгах, об авторах книг и произведений в справочниках и энциклопедиях, в том числе электронных;

●собирать информацию для выполнения проектов по темам и разделам, обобщать, развивая эрудицию и читательский кругозор;

●сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников, выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Содержание тем учебного  курса  «Литературное чтение» 4 класс

Календарно – тематический план

Учебные материалы к урокам прописаны в разделе «Описание материально-технического обеспечения»

УУД, формируемые на уроке

Описание материально-технического  обеспечения образовательного процесса

Учебно-методический  комплект Начальная школа XXI века разработан в соответствии с основными направлениями модернизации российского образования, с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального и общего образования и с новым Базисным учебным планом допущен  Министерством  образования  РФ  и  соответствует  федеральному  компоненту государственных  образовательных  стандартов  начального  общего  образования. Учебно-методический комплект  выпускает Издательский центр «Вентана – Граф», г. Москва.

Работа по данному курсу обеспечивается УМК, а также дополнительной литературой:

Учебный методический комплект ученика  

1.Л. А.  Ефросинина «Литературное чтение» 4 класс: для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.: /Л.А.Ефросинина/. 4-е изд., дораб.- М.:  Вентана – Граф, 2013.-192 с. : ил - (Начальная школа XXI века).

2. Л. А.  Ефросинина «Хрестоматия по литературному чтению» 4 класс: для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.: /Л.А.Ефросинина/. 3-е изд., дораб.- М.:  Вентана – Граф, 2013.-176 с. : ил - (Начальная школа XXI века).

3. Рабочие тетради: «Литературное чтение»: 4 класс в 2 ч: для учащихся общеобразовательных учреждений:/ Л.А.Ефросинина. -5-е изд., дораб.- М.: Вентана-Граф, 2015-80 с. ил.- (Начальная школа XXI века)

Перечень учебно-методического обеспечения для учителя.

1.Стандарты второго поколения. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Москва. Просвещение. 2010.

2.Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. Москва. Просвещение. 2011

3.Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. в 2 ч.Ч.1. – 4-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010.- 400с.(Стандарты второго поколения).Ч.2. – 3-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010.- 231с.(Стандарты второго поколения).

4. Программы: Н.Ф.Виноградова  (руководитель), М.: «Вентана-Граф», 2012.

5. Л. А. Ефросинина Литературное чтение: учебник для 4 кл. в 2 частях. – М.: Вентана-Граф, 2013г.

6. Л. А. Ефросинина  Хрестоматия по литературному чтению. 4 кл. в 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2013г.

7. Л. А. Ефросинина  Рабочие тетради «Литературное чтение». №1,2  4 кл. – М.: Вентана-Граф, 2015г.

8. Учебно-методические пособия:

Беседы с учителем. Методика обучения: 4 класс / Под ред. Л. Е. Журовой. – М.: Вентана-Граф, 2011

«Литературное чтение»:  4 класс: методическое пособие / Л. А. Ефросинина. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2012.

 «Оценка знаний. Литературное чтение» в двух частях, 4 класс. Л.А. Ефросинина , – М.: Вентана-Граф, 2011.

 Тексты по проверке техники чтения. Авторы О.В. Узорова, Е.А.Нефедова. Москва, ООО «Издательство Астрель», 2000г.

Специфическое оборудование:

Печатные средства обучения

1.Таблицы, иллюстрирующие различные объекты природы и социума.

2.Портреты писателей.

Оборудование и приборы

1.Магнитная доска.

2.Компьютер с принтером.

3.Проектор.

Список дополнительной литературы для учащихся

Л.А.Ефросинина «Книгочей» Словарь – справочник по литературному чтению 1- 4 классы, Москва, Издательский центр «Вентана-Граф», 2012 г.                                                                                                                    

CD – диск «Энциклопедия Кирилла и Мефодия»

Медиаресурсы и Интернет-ресурсы

1.Литературное чтение. 1-4 классы. Электронное учебное пособие. Словарь-справочник «Книгочей» (автор Л. А. Ефросинина)

2.Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-  collection.edu.ru

3.КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). –  Режим доступа: http:// www.km-school.ru

4. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka/info/about/193

5.Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc.  1september.ru/urok

6. http://www.uroki.net/

7. http://www.viki.rdf.ru/

Приложение        к программе                                                                                

Темы творческих работ учащихся

Приложение        к программе                                                                                

Темы проверочных работ учащихся

Приложение        к программе

Презентации к урокам:

1.Презентация «В гостях у сказки»                  урок № 1

2. Презентация «Былины»                                 урок № 3

3. Презентация «Басни Крылова»                     урок № 8

4. Презентация « В. А. Жуковский»                 урок № 14

5. Презентация «А.С. Пушкин»                        урок № 19

6. Презентация «М. Ю. Лермонтов»                урок № 22

7. Презентация «П. П. Ершов»                         урок № 24

8. Презентация «Л.Н. Толстой»                        урок № 49

9. Презентация «К. Д. Бальмонт»                     урок № 58

10. Презентация «И. А. Бунин»                        урок № 64

11. Презентация «С.Я. Маршак»                      урок № 68

12. Презентация «О детях войны »                  урок № 80

13. Презентация «С.В. Михалков»                   урок № 82

14. Презентация «Н. П. Вагнер»                       урок № 91

15. Презентация «Джонатан Свифт»                урок № 96

Приложение        к программе        

Диагностические тесты и задания

I вариант

 1.Отметь жанр фольклора.

Рассказ

Басня 

Былина 

Повесть 

 Стихотворение

2.Отметь заголовок русской народной сказки.

«Марья Моревна» 

 «Блудный сын» 

«Волх Всеславович» 

 «Ярило-солнце» 

 3.Отметь слово, которым можно дополнить предложение. 

 Древнегреческого 

Древнекитайского 

Славянского 

Древнеиндийского 

Африканского 

4.Отметь фамилию автора басни «Квартет». 

И.И. Хемницер 

Эзоп 

 Л.Н. Толстой 

А.Е.Измайлов 

И.А.Крылов 

 5.Что такое мораль? Отметь ответ. 

Правило 

 Установка 

Нравоучение 

Закон 

 Присказка 

 6.Отметь лишнее слово. 

 Былина 

Сказка 

Потешка 

 Рассказ 

Пословица 

 7.Отметь слово, которым можно дополнить предложение.

 Сказочники 

Поэты 

 Баснописцы 

Летописцы 

8. Допиши одно слово в ряд других.

 Арион, Ярило, Брахма, Яма,______________________

 9.Кто автор баллады «Светлана»? Отметь ответ.

Крылов 

Толстой 

Пушкин 

Жуковский 

10.Что тебе поможет быстро найти нужное произведение в книге-сборнике?Отметь ответ.

Фамилия автора 

Титульный лист 

Предисловие 

Оглавление 

Иллюстрации 

Диагностические тесты и задания

II вариант

 1.Отметь фамилию русского баснописца.

 Толстой 

 Некрасов 

Хемницер 

Блок 

Есенин 

 2.Отметь заголовок героической песни. 

 «Березонька» 

 «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения» 

 «Марья Моревна» 

 «Святогор» 

 «Волх Всеславович» 

 3.Допиши предложение. 

 Сказку «Спящая царевна» написал _____________,а «Сказку о золотом петушке»-______________

 4.Кто автор басни « Стрекоза и Муравей»? Отметь ответ. 

 Крылов 

 Толстой 

 Хемницер

Измайлов 

 5. Отметь лишнее имя героя произведения.

 Илья Муромец 

 Святогор 

Марья Моревна 

Добрыня Никититич 

 Волх Всеславович 

6.Отметь слово, которым можно дополнить предложение.

 В сказках бывает присказка, а в баснях…

Заголовок

Герои 

Абзацы 

 Мораль 

Текст 

 7.Допиши предложение.

 Сказка, пословица, потешка, былина- это произведения__________________.

 8.Отметь имя героя «Сказки о золотом петушке»А.С.Пушкина.

 Царь Салтан 

Князь Гвидон

Царь Дадон 

Царь Матвей

 Царь Берендей 

 9. Допиши одно слово в ряд других.

 Крылов,Толстой,Хемницер,Дмимтриев,______________________________.

 10.Что является элементом(частью) книги? Отметь ответ.

 Сказка 

 Миф 

 Легенда 

 Оглавление(содержание) 

Диагностические тесты и задания

III вариант

 1.Отметь заголовок народной героической песни.

 «Волх Всеславович» 

 «Илья Муромец и Соловей-разбойник» 

«Марья Моревна» 

«Суворов приказывает армии переплыть море» 

«Легенда о покорении Сибири Ермаком» 

 2.Отметь имена былинных героев. 

Царь Салтан 

Волх Всеславович 

Аеша Попович 

Князь Гвидон

Кощей Бессмертный 

 3. Допиши предложение.

 Иван-царевич -сказочный герой, а Святогор -______________________________.

 4.Отметь лишнее имя героя произведения.

 Царь Дадон 

Царевна Лебедь 

Балда 

Марья-царевна 

 Князь Гвидон 

 5.Допиши предложение.

 Стихотворение «Зимняя дорога» написал_____________________________________.

 6.Отметь имя и отчество баснописца Измайлова.

 Иван Андреевич 

Иван Иванович 

Василий Андреевич 

Александр Ефимович 

Лев Николаевич 

 7. Отметь имя героя древнегреческого мифа.

 Яма 

Ярило 

Брахма 

Икар 

Стрелок И 

 8. Отметь фамилию русского баснописца.

 Пушкин 

 Лермонтов 

 Крылов

 Есенин 

 Никитин 

 9. Допиши одно слово в ряд других. 

 Рассказ,сказка,легенда,стихотворение,_______________________________________.

 10.Что поможет тебе выбрать нужную книгу? 

 Оглавление(содержание) 

 Размер книги 

 Название книги 

 Цвет обложки 

 Переплет