Басни И. А. Крылова
план-конспект занятия по чтению (4 класс) на тему

Орлова  Л. В.

учитель начальных классов ГБОУ школы №489

Московского района  г. Санкт – Петербурга

Технологическая карта урока

Название предмета: Литературное чтение    Класс: 4        Номер урока в теме: 1       Дата: 22 сентября          УМК: «Школа XXI века»

Тема урока: Басни. Русские баснописцы. Басни И. А. Крылова.

Цель деятельности учителя: создание условий для самостоятельного осознания и осмысления нового материала в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся

Цель деятельности учащихся: получение сведений по теме урока (знакомство с новыми баснями, историей их создания, особенностями литературного языка, героями).

Цели: Образовательные:

создать условия для актуализации опорных знаний, организовать формулировку темы урока,  учебной цели и учебных задач учащимися

Развивающие:

Продолжить работу по формированию умений самостоятельно добывать знания, овладению способами и критериями самоконтроля и самооценки.

Воспитательные:

воспитывать коммуникативную культуру, понимание ребенком своих возможностей и своей роли в окружающем мире

Планируемые результаты

Личностные результаты:

- положительное отношение к процессу учения, к приобретению новых знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения

- готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки других субъектов образовательного процесса

- обретение чувства любви к своей стране, к ее литературе,  истории и культуре

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД

- ставить учебно – познавательную задачу и сохранять ее до конца учебных действий

-планировать в сотрудничестве с одноклассниками свои действия в соответствии с решаемыми учебно – познавательными и учебно – практическими задачами

- контролировать свои действия, вносить по ходу действий необходимые коррективы, стремиться преодолевать возникающие затруднения

- оценивать результаты своих действий, находить ошибки, исправлять их

Познавательные УУД

- осуществлять отбор информации, необходимый для решения задач

- понимать информацию, представленную в разных формах (вербальной, изобразительной и тд)

Коммуникативные УУД

- строить речевое высказывание в устной и письменной форме, отвечать на вопросы, обосновывать и отстаивать свою точку зрения

- вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками и учителем, осуществлять совместную деятельность в группах

- допускать возможность разных точек зрения, проявлять терпимость и доброжелательное отношение к партнерам

Предметные результаты

- Знакомство с новыми баснями И. А. Крылова, историей их создания,  понимание морали, отрицательных качеств, которые высмеивает автор

- закрепление знаний о басне, как литературном жанре, расширение словарного запаса

Тип урока: открытие новых знаний

Основные понятия: басня, баснописец, мораль

Межпредметные связи: история, изобразительное искусство

Формы работы на уроке: групповая, фронтальная, индивидуальная

Технология: проектной групповой деятельности с  элементами технологии критического мышления

Формы и методы диагностики предметных и метапредметных результатов: основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового продукта  проекта, формируемого из общей работы по разным направлениеям, заданиям. Задания, требующие совместной работы обучающихся на общий результат, позволяют оценить сформированность коммуникативных учебных действий. Организованная качественная рефлексия в конце урока позволит сделать вывод о сформированности ряда познавательных и регулятивных действий обучающихся. Используются такие новые формы контроля результатов, как:

• целенаправленное наблюдение (фиксация проявляемых учеником действий и качеств по заданным параметрам),
• само и взаимо оценка ученика по принятым формам (на основе разработанных самими детьми в начале урока критериев)

Оборудование:

• Портрет И. А. Крылова
• Книги И. А. Крылова разных годов издания, книги других русских и советских писателей
• Иллюстрации к различным басням И. А. Крылова, к другим произведениям русских и советских писателей
• Карточки с названиями басен разных авторов для составления кластера, лист формата А3.
• Текст о И. А. Крылове с пропущенными словами
• Карточки с названиями групп
• Конверты с заданиями для групп, домашним заданием
• Словарь русского языка С. И. Ожегова
• Планшеты с выходом в сеть интернет
• Тексты 3-х басен для всех групп («Стрекоза и муравей», «Мартышка и очки», «Квартет»)
• Таблица с критериями для самооценивания
• Листы цветной бумаги для ксерокса со стилизованной рамкой
• Канцелярские принадлежности для создания творческого продукта
• Листочки для синквейна, выставления оценок

Возможные ссылки для работы подгруппы историков:

http://fb.ru/article/130829/basnya-kryilova-martyishka-i-ochki-soderjanie-i-moral-analiz

https://ru.wikisource.org/wiki/%D0%A1%D1%82%D1%80%D0%B5%D0%BA%D0%BE%D0%B7%D0%B0_%D0%B8_%D0%9C%D1%83%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%B5%D0%B9_(%D0%9A%D1%80%D1%8B%D0%BB%D0%BE%D0%B2)

http://fb.ru/article/127895/basnya-kryilova-kvartet-v-chem-moral-i-sut

http://www.syl.ru/article/169738/new_basni-kryilova-ivan-andreevich-kryilov-i-ego-tvorchestvo

Технологическая карта урока

Содержание урока

1. Подготовительный этап. Организационный момент

На подготовительном этапе дети выбирают четырех лидеров класса, вызывающих доверие большинства учеников класса, способных вести за собой, управлять группой. В свою очередь лидеры набирают свою команду: три группы по 5 человек и одна 11-ть. Дети рассаживаются в группы, настраиваются на урок. Вспоминают правила работы в группе: взаимопомощь, умение слушать, умение уступать, находить компромиссы, договариваться, не кричать и т.д.)

2. Актуализация знаний.  Определение темы и цели урока

Учитель читает слова А. С. Пушкина: «Во всех отношениях он самый народный из наших поэтов. Наша словесность с гордостью может выставить его перед Европой!» О ком же с таким уважение говорил Александр Сергеевич?

Учитель говорит, что тему урока дети узнают сами, выполняя определенное задание, раздает конверты с заданиями. Задания зависят от того, как будет называться группа на следующем этапе урока, желательно учесть индивидуальные данные детей, собравшихся в группе, чтобы задания соответствовали их интересам и возможностям.

Первая группа составляет кластер «Басни И. А. Крылова». Среди карточек есть названия произведений других авторов, необходимо правильно понять обобщающую тему, записать в центр кластера, отобрать и не пропустить нужные названия (будущие актеры).

Вторая группа работает с текстом, в котором рассказывается краткая биография И. А. Крылова. Учащиеся определяют, о ком говорится в тексте.

Третья группа делает выставку книг, самостоятельно определяя по какому признаку необходимо ее сформировать (будущие лингвисты).

Четвертая группа делает выставку иллюстраций к произведениям И. А. Крылова, отделяя их от иллюстраций к произведениям других авторов. Дети выполняют задания (не более 2-х минут). (Приложение1)

Учитель спрашивает учеников,  какова же тема сегодняшнего урока. Дети объявляют - Басни И. А. Крылова. Учитель вывешивает портрет И. А. Крылова и спрашивает, почему сделали такой вывод? просит представителей группы выступить, рассказать о своей работе.

Учитель предлагает детям составить и задать вопросы по теме урока. Возможные вопросы:  Какие басни И. А. Крылова можете назвать? Что такое басня? Чем она отличается от других литературных форм? Что такое мораль? Какой она может быть, в какой части басни может находиться? Какие черты характера высмеиваются в той или иной басне? Каких баснописцев можете назвать? Какие их басни знаете? и т.д.

Самый главный вопрос на этом этапе, который позволяет подвести к названию и особенностям каждой группы задает учитель.

- Что значит познакомиться с новой басней? Дети отвечают: прочитать ее, понять мораль, понять какие черты характера «прячутся» за животными, узнать историю ее создания, поработать над значением слов, нарисовать иллюстрацию, передающую смысл басни. Исходя из сказанного, учитель просит сформулировать цель урока: Каковы, следовательно, будут цели сегодняшнего урока? Дети отвечают: прочитать новые басни, определить их мораль, понять характеры героев, какие недостатки высмеиваются и т.д.

3. Открытие новых знаний

Учитель объявляет, что на данном уроке каждая группа будет выполнять определенную задачу, расставляет названия групп.

Актеры должны будут выразительно прочитать (разыграть) басню по ролям, историки – рассказать о истории ее создания, интересных фактах, связанных с этой басней, лингвисты – объяснить значение неизвестных, сложных слов, иллюстраторы – нарисовать иллюстрацию к басне. (Приложение 2).

 Результатом совместной работы станет книга басен И. А. Крылова.

Все материалы для работы находятся на партах: у всех групп - тексты басен, у лингвистов – словари русского языка, историков – планшетные компьютеры с несколькими уже открытыми учителем ссылками с материалами по истории создания басен, иллюстраторов – необходимые принадлежности. Учитель выдает всем группам цветные листы со стилизованными под 19 век рамками для помещения на  них результатов работы.

После прочтения задания, учитель предлагает детям продумать, по каким критериям они будут выставлять себе оценку в конце урока. Какие действия необходимо выполнять, чтобы получить 5, 4, 3? Дети формулируют общие правила оценивания, учитель записывает их на доске и просит каждого продумать, какую оценку он хочет получить и что для этого необходимо будет сделать. (Приложение 3)

Кроме того учитель просит внимательно читать задание, договариваться при распределении ролей, помогать друг – другу, соблюдать правила поведения в группе.

 Учитель устанавливает время – 15  минут.  Учитель оказывает помощь группам, контролирует поведение, следит за временем.

4. Презентация командами результатов своей работы.

Учитель просит группы выступить перед классом. Дети выступают в следующей последовательности: сначала актеры разыгрывают басню, затем историки рассказывают о истории ее создания, интересных фактах, лингвисты – объясняют значение слов, иллюстраторы представляют рисунок. Выступления повторяются 3 раза, по количеству басен. Учитель собирает материалы, размещает их на доске, затем помогает составить книгу басен.

5. Рефлексия, самооценка

Учитель говорит о том, что мы снова вернулись к теме, изучаемой нами на протяжении всех классов начальной школы, познакомились еще с тремя баснями. Предлагает еще раз вспомнить, что же такое басня, в чем ее особенность и дает задание создать синквейн к слову «басня». Организует выступление детей с лучшими работами.

Учитель повторно обращает внимание детей на критерии оценки и просит оценить себя и других на основании этих критериев. Дети выставляют оценки внутри группы друг - другу. Учитель собирает оценочные листы, спрашивает, все ли согласны с результатами, если нет, просит объяснить, при  необходимости вносит корректировку. Дети доказывают свою точку зрения, проводят самооценку и взаимооценку других членов группы. (Приложение 3)

6. Итог урока

Учитель призывает детей подвести итог урока. Дети вспоминают цели урока, делают вывод, выполнены ли они или нет. Отвечают на вопрос, что же помогла нам достичь этих целей? Что более всего понравилось? Запомнилось? Было трудным?

Учитель выделяет и хвалит учеников, наиболее проявивших себя в уроке, основываясь на целенаправленном наблюдении, ведущимся во время урока (фиксации проявляемых учеником действий и качеств по заданным параметрам),

7. Вариативное домашнее задание

Дети получают листочки с вариативным домашним заданием. На следующим уроке они смогут поменяться ролями, те, кто не смог выступить в качестве актера, могут выучить и разыграть басню, возможно в группе. Те, кто хотел сделать рисунок, но не попал в группу иллюстраторов, может сделать это дома. Еще одним вариантом задания может быть более развернутое сообщение о любой басне, истории ее создания.

Учитель благодарит детей, объявляет об окончании урока.

Приложение 1

Приложение 2.

Приложение 3.

Возможные критерии для проведения само и взаимооценки: