Очеловеченный мир сказок Б. Сергуненкова (сказки «Куда лето прячется», «Одуванчик»).
план-конспект урока по чтению (2 класс) на тему

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация знаний.

1

Проверка домашнего задания.

Пересказ-импровизация сказки Г. Цыферова «Про чудака лягушонка».

– Получился ли новый вариант сказки?

– Что удалось?

Познавательные УУД

1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

II. Развитие умений.

2  1  4  3  3  3

I. Работа со сказкой «Куда лето прячется».

1. Работа с текстом до чтения.

1) Беседа.

– Читая сказки В. Хмельницкого и Г. Цыферова, мы нашли в некоторых из них поэтическое объяснение возникновению предметов, явлений. Вспомните эти сказки.

– Чему авторы находят свои объяснения?

– Сегодня мы будем читать сказку другого писателя, но в ней есть сходство с уже прочитанными. А какое, постарайтесь увидеть сами.

2) Чтение заголовка и фамилии автора.

– Как бы вы сами ответили на вопрос в заголовке?

– Как вы думаете, почему в заглавии нет вопросительного знака?

(Автор не спрашивает читателя, куда прячется лето, а наоборот, сам это объясняет.)

– Какими вы представляете себе лето, зиму?

3) Рассматривание иллюстрации.

– Есть ли в ней ответ на вопрос, куда прячется лето?

2. Работа с текстом во время чтения.

1) Чтение сказки про себя.

– Куда же прячется лето? Оправдались ли наши предположения?

2) Чтение вслух по абзацам и беседа по ходу чтения.

1-й абзац:

– Хотели бы вы, чтобы всегда было только лето?

Дети высказываются и за и против лета.

– Как вы думаете, автор любит лето? Из каких слов это видно?

2-й абзац:

– Какой мы видим зиму? (Терпеливой, обиженной.)

– Согласны ли вы с зимой?

3-й абзац:

– И правда, куда деваться лету?

– Жалко ли вам его?

4-й абзац:

– Почему почки смогли спрятать лето?

Чтение до конца.

– Как люди узнают, что лето пришло?

– Как вы понимаете: вырвалось, выкатилось лето на землю?

3) Беседа по вопросам учебника.

3. Работа с текстом после чтения.

Повторное обращение к иллюстрации.

– В чём художник следует тексту сказки, а в чём отступает от него? Почему?

– Как вы относитесь к замыслу художника?

II. Работа со сказкой «Одуванчик».

1. Работа с текстом до чтения.

– Одной из примет наступающего тепла является цветок. Догадайтесь, как он называется.

Ученики читают загадку в тетради на с. 52, задание 1.

– Конечно, это одуванчик. Помните, в сказке В. Хмельницкого волшебная снежинка превращается в подснежник. Вот и первые лучи весеннего солнца превращаются в одуванчики. А как им живётся? О чём они думают? Что видят во сне? Ответы на эти вопросы вы найдёте в сказке «Одуванчик».

2. Работа с текстом во время чтения.

1) Чтение про себя.

– Сбылась ли мечта одуванчика? Как?

2) Чтение текста вслух по абзацам.

Ученики после чтения абзаца задают вопросы.

3. Работа с текстом после чтения.

1) Беседа по вопросам учебника.

– Что необычного увидел автор в обыкновенном цветке?

– Какую сказку В. Хмельницкого напоминает сказка «Одуванчик»? («Гора».)

– Какой приём использует Б. Сергуненков в сказках? (Олицетворение.)

2) Формулирование главной мысли (тетрадь, с. 52, задание 3).

3) Подготовка к пересказу: чтение ключевых слов, завершение плана (задание 2, с. 52 тетради).

4) Рассказ учителя о писателе.

– «Я очеловечиваю мир…», – сказал как-то петербургский писатель Борис Сергуненков. Что лучше всего подходит для подобного занятия? Конечно же, сказки. Их у Бориса Николаевича наберётся на несколько полновесных сборников: «Чудесная репа», «Летний сад и Зимняя канавка», «Маленькая дверь на балконе», сказки из циклов «Кот белый – кот чёрный», «Конь Мотылёк», «Кувшин», «Великий пёс Полкан»; отдельно издавалась сказочная повесть «Лесная лошадь». Казалось бы, вполне удачная писательская судьба. Тем удивительнее тот факт, что в один прекрасный (ужасный?) день Борис Николаевич дал обет больше не писать. Совсем. С тех пор так и не пишет.

– Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.)

– Какое умение формировали?

3. Ориентироваться на развороте учебника.

4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать и пересказывать текст.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

Регулятивные УУД

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последова-тельность действий на уроке.

3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

4. Учиться работать по предложенному учителем плану.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

ΙΙΙ. Итог.

– Как вы понимаете слова писателя: «Я очеловечиваю мир…»?

– С каким настроением уходите с урока?

– Как бы вы сами оценили свою работу?

ΙV. Домашнее задание.

Пересказать сказку «Одуванчик» по плану и ключевым словам (тетрадь, с. 52, задание 2).