Проект урока литературного чтения
план-конспект урока по чтению (4 класс) на тему

1. Организационный момент – 1 мин.

       Цель этапа:  создание условий для положительного психологического, эмоционального настроя учащихся на предстоящую работу на уроке.

       На этом этапе используется метод стимулирующего введения – создание эмоционального и делового настроя, привлечение внимания учащихся и обеспечение необходимой мотивации.

Результаты: полная готовность класса и оборудования, быстрое включение учащихся в деловой ритм.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Формируемые УУД и ключевые компетенции

Проверяют готовность к уроку.

Улыбаются друг другу,  взявшись за руки, желают успеха.

  Посмотрите, друг другу в глаза, улыбнитесь

и обменяйтесь дружеским рукопожатием.  Я вам  желаю новых открытий и удачной работы на уроке.

Личностные УУД – мотивация учебной деятельности. Компетенции – коммуникативная, ценностно-смысловая.

                                                       2. Работа с текстом до чтения– 5  мин.

Проверка домашнего задания. Актуализация знаний, появление темы, проблемы урока. Антиципация чтения. Появление целей урока.

 Цель этапа: выбор способа проверки  домашнего задания, развитие умения антиципации  (предполагать, прогнозировать). Организация  учащихся до чтения текста (прослушивание песни, точность подобранных вопросов, подводящий диалог), приводит детей  к формулированию темы и цели урока. В своем индивидуальном мониторинге учащиеся фиксируют свою личностную цель.

Методы организации совместной деятельности учащихся:   фронтальная работа.

Методы мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся: слово учителя, создание ярких наглядно-образных представлений;

      Для достижения обозначенной цели этапа организована проверка домашнего задания  и подобраны вопросы через подводящий диалог с учащимися класса. Выход на тему урока происходит через прослушивание песни «Гайдар шагает впереди». Обязательный момент  - мотивационная основа – для чего нам надо знать эту тему? Это цель работы учащихся на протяжении всего урока. После выведения темы урока и постановки цели  предусмотрена рефлексивная деятельность учащихся – оценивание качества работы на определенном этапе.

Результаты: возникновение у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность при создании мотивационной основы; определение цели и направления учебной деятельности, а также своей личной (мониторинг личностных целей).

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Формируемые УУД и ключевые компетенции

Дочитать и озаглавить  5 часть повести.

(Ответы детей)

Наверное, мы продолжим работу по повести Гайдара «Тимур и его команда».

Тимур- главный герой повести. В его команду входят Женя, Сима Симаков…

Их называют тимуровцы.

Тема: Тимур и тимуровцы

Цель: продолжить работу над повестью

Фиксируют личностную  цель  в индивидуальном мониторинге.

                          План

1. Работа с текстом до чтения
2. Работа с текстом во время чтения
3. Работа с текстом после чтения

-Какое домашнее задание было задано?

-Как вы озаглавили прочитанную 5 часть повести?

-Над чем посмеялись от души? С кем пришлось сражаться Симе Симакову?

Звучит песня «Гайдар шагает впереди».

-О ком идет речь в песне? Кто шагает впереди? - Как вы думаете, почему я начала урок с прослушивания этой песни?

- А вы хотите продолжить работу по данной повести? Для чего нам это нужно?

- Кто такой Тимур? Кто входит в его команду? Как называли таких детей?

О ком мы сегодня будем говорить на уроке?

-Кто сформулирует тему урока?

-Какова цель урока?

Поставьте свои личностные цели и зафиксируйте их. (Приложение 1)

-По какому плану будем работать?

– Какое умение формировали на данном этапе?

1 2 4 1  2  3  3

Регулятивные УУД

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные УУД

1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

3. Ориентироваться на развороте учебника.

4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

3. Работа с текстом во время чтения – 15 мин.

Первичное чтение текста дома. Перечитывание текста (в случае необходимости). Беседа по содержанию в целом.

Цель этапа:  понимание текста и создание его читательской интерпретации (оценки, истолкования).

Методы представления нового учебного материала:

-по степени самостоятельного мышления при овладении знаниями – частично-поисковый метод обучения;

- по степени управления учебной работой – работа под руководством учителя;

- по источнику восприятия информации – словесный, наглядный.

Методы стимулирования и мотивации учения:

- стимулирование интереса к учению – ситуация познавательной новизны;

- определение последовательности проведения работы над текстом по плану и необходимость довести работу до конца;

       На данном этапе целесообразно для достижения наилучших результатов обучения использовать частично-поисковый метод обучения учащихся, при котором определенные элементы знаний сообщает педагог, а часть учащихся получают их самостоятельно, отвечая на поставленные вопросы. Дети активно включаются в процесс поиска ответов на поставленные вопросы. Именно групповой или парный методы организации учебной деятельности позволяют решать как образовательные, так и коммуникативные задачи.

       Пункты плана  и становятся основными задачами урока.  В ходе  работы важно выслушивать мнения каждого желающего выступить. Именно такой подход позволяет достичь успеха всем учащимся класса, независимо от уровня уже полученных знаний. Вся работа строится «на интересе». Как и на предыдущем этапе урока происходит рефлексивная деятельность – как работал, какую пользу принес для достижения цели класса? Это позволяет учащимся задуматься об уровне своего участия в работе, о степени активности.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Формируемые УУД и ключевые компетенции

(Выясняют лексическое значение слов при помощи словарей, планшетов.)

Воз-повозка (телега, сани). Колесная повозка или сани с грузом.

Поленница - распиленные, расколотые дрова и уложенные в виде высокой стенки.

Межа- 1. Граница земельных участков владений;

2.Невспаханная полоса земли между пашнями.

Почнёт- начнёт (устар.)

(Описание братишки Нюрки.)

(Беглая коза.)

Перечитывание текста

(Бабка)

(С улыбкой словами с торжествующим криком)

(Он всю работу четвёрки с гордостью взял на себя)

Группа ребят инсценирует сцену разговора бабки и Нюры.

И, как стайка стрижей, ребята стремительно и бесшумно умчались прочь.

       Обсуждают в парах                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                

Откройте учебник на стр.146.

Какие непонятные слова встретились в  5 части? Выяснение лексического значения слов (Воз, поленница, межа, почнёт).

Комментированное и выборочное чтение

5-й части.

– Где впервые в этой части появляется улыбка автора?

– Кого ещё можно по праву назвать героем этой главы?

– Какую задачу выполнял Сима? Чем он рисковал?

Рассмотрите на стр. 147 иллюстрацию, к какому эпизоду она соответствует?

– Прочитайте выразительно сцену «Поединок Симы и бабки». Кто вышел победителем?

Беседа по содержанию в целом.

– Как Гайдар рисует победу бабки над Симой? (Какими словами? Всерьёз или с улыбкой?)

– Как повлияла на малыша работа четвёрки?

– Почему Нюрка говорит о козе уныло? А зачем отодвигается от бабки?

– «Коза была с характером», а бабка?

– Группа ребят подготовила инсценирование сцены разговора бабки с Нюркой.

– Как ребята заступились за Нюрку?

– Легко ли, по-вашему, было ребятам справиться с козой?

– Как в последнем предложении автор выражает своё отношение к ребятам и их делам? Обсудите в парах.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре, в группах

Физкультминутка «Фиксики-помогатор» (под музыку) – 1 мин.

Цель: создание условий для снятия утомляемости у учащихся и их релаксации

                                                       4.Работа с текстом после чтения– 15 мин.

Концептуальная беседа по тексту. Творческие задания по группам.

Цель этапа: корректировка читательской интерпретации в соответствии с авторским смыслом, замыслом.

Цель для учителя: определить степень усвоения прочитанной повести А.П.Гайдара «Тимур и его команда».

Методы организации деятельности учащихся: работа в парах с  последующей коллективной проверкой, групповая работа с проверкой и оцениванием, фронтальная работа.

Методы стимулирования и мотивации учения: слово учителя, коллективное оценивание «согласен -  не согласен», самоконтроль и самооценка учащихся.

Результаты: самостоятельное выполнение заданий, требующих применение знаний.

       На данном этапе урока был поставлен концептуальный вопрос к тексту и организована проблемная дискуссия. Дети при помощи беседы были подведены к коллективному решению, соотносящемуся с авторской позицией, и сформулировали главную мысль повести.  Ребята из книги А. Гайдара "Тимур и его команда" делают добрые дела, не рассчитывая на благодарность и зачастую тайно. Их цель – заменить ушедших в армию родственников, облегчить жизнь оставшихся в поселке. Бескорыстное служение обществу без расчета на похвалу, награду – основной смысл повести Аркадия Гайдара.  Бескорыстное служение другим людям – это благо и, по сути, единственное, что отличает общество от кучки индивидов/эгоистов. Может быть, поэтому поступки Тимура и его команды весьма были бы актуальны и сейчас.              Творческое задание в группах было направлено на одну из сфер читательской деятельности учащихся: эмоциональную сферу, сферу воображения, сферы осмысления содержания. Деятельность в рабочих группах помогает детям научиться работать в "команде". При этом происходит формирование конструктивного критического мышления. У учащихся вырабатывается свой собственный взгляд на информацию.

       Групповая форма при работе над проектами дает высокий уровень познавательной самостоятельности, она обеспечивает взаимодействие детей для согласования и объединения усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата. В процессе взаимодействия формируется полноценное общение. В группе применяется гибкая система социальных ролей, обязательно выполнение нравственных норм и правил совместной деятельности.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Формируемые УУД и ключевые компетенции

Смелый, отзывчивый, решительный, добрый, справедливый, честный. Всегда защитит слабого, поможет пожилым, одиноким людям. Никогда не оставит друга в беде! Он образец,  которому хотели подражать все ребята. По характеру Тимур-лидер. Он сплотил  команду, чтобы совершать полезные и добрые дела.

Ребята помогали старикам и родственникам фронтовиков: приносили воду, кололи дрова, занимались с малышами, пока взрослые были заняты, дружили, ссорились и мирились. Боролись с несправедливостью и хулиганами. Под особой охраной у них были семьи погибших фронтовиков: на калитках таких семей они рисовали красные звезды. Это был знак особого уважения к проживающим в этом доме людям.

Военное время.

Ребята делают добрые дела, не рассчитывая на благодарность и зачастую тайно. Их цель – заменить ушедших в армию родственников, облегчить жизнь оставшихся в поселке.

Бескорыстная помощь людям без расчета на похвалу, награду.

Да.

Операции: «Кормушка», «Герань  – для школы», «Книжкина больница», сбор макулатуры, «Чистый двор», «Аллея первоклассников», акция «Милосердие», «Помоги ёжику».

Конечно.

(Это ветераны, животные, инвалиды.)

(Эти люди нуждаются в помощи, в милосердии, в сострадании.)

(Например: концерт для ветеранов и для детей-инвалидов, акция «Подари радость»…)

-Каким вам представляется Тимур?

-Ребята из команды Тимура играли и в то же время делали большое и полезное дело. Кому помогали тимуровцы?

-В какое необыкновенное время жили Гайдар, Тимур и другие ребята?

-Как вы думаете, почему тимуровцы делали свои дела тайно, скрывали от взрослых?

-Какова главная мысль повести «Тимур и его команда»?

-А вы бы согласились быть членами команды Тимура? Обсудите в парах, какие добрые и полезные дела сделал ваш класс?

Из таких ваших маленьких, но добрых поступков складывается длинная дорога, название которой - жизнь!

-Нуждается ли наше современное общество в тимуровцах? Реально ли это? Поразмышляйте.

Творческие задания по группам

Рассмотрите слайды.

- Кто изображен на фотографиях?

- Как вы думаете, что общего между этими людьми?

Сейчас вы поиграете в тимуровцев.  

У нас в классе пройдет социальная акция-проект «Руки помощи».

Девиз: «Тимуровскому движению - быть!»

Цель: оказать посильную помощь нуждающимся;

1 группа- пенсионерам

2 группа- ребёнку-инвалиду

3 группа- бездомной кошки

Вопросы к ученикам, выполнявшим социальный проект (алгоритм самооценки):

– Что вам нужно  сделать?

-Какую помощь вы предлагаете?

-Удалось ли выполнить?

-Вы выполнили всё сами или с чьей-то помощью?

Компетенции - коммуникативная, учебно-познавательная, социально- трудовая, ценностно-смысловая, общекультурная.

Творческая  групповая форма  работы  над проектом дает высокий уровень познавательной самостоятельности, обеспечивает взаимодействие детей для согласования и объединения усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре, в группах

5. Подведение итога урока (рефлексивная деятельность учащихся) – 2 – 3 мин.

Цель этапа:  формирование навыков самоконтроля и самооценки работы, установка связи со следующими уроками.

Методы: рефлексия учебно-познавательной деятельности.

Прием: подводящий к итогу диалог.

Результаты: аргументированное оценивание качества состоявшегося чтения, деятельности учащихся в целом и по отдельности. Организация подведения итогов урока учащимися.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Формируемые УУД и ключевые компетенции

Рефлексия деятельности  

- Мы продолжили работу …

- Я научился…

-Я ещё затрудняюсь..

Ответы – высказывания.

Ученики оценивают свою деятельность

Оценивают результат своих личностных целей.

Ответы – высказывания 2-3 учащихся (какую цель ставили и какой результат достигли)

Ответы – высказывания.  (Приложение 2)

Хотим.

-Каков наш результат работы на уроке? Чему вы учились на уроке?

- Что помогло понять главную мысль литературного произведения «Тимур и его команда»? Где были затруднения, как с ними справились?

У вас на столах конверты, в которых лежат пятиконечные звёздочки. Вы должны отразить собственную работу на всем уроке, оценить свой вклад, активность и полезность  в процессе работы над  повестью «Тимур и его команда».

- Кто справился со всей работой на уроке и считает, что всё удалось, результатом своей работы довольны,  прикрепите к штурвалу, который находится на доске - красную звездочку. 

- Кто был малоактивен, работой своей доволен на половину, прикрепите - жёлтую звёздочку. 

- Кто результатом своей работы  не доволен,  прикрепите - белую звёздочку.

  Пусть свет этих звёзд поможет вам найти

 правильный путь в вашей жизни!

-Оцените результат своей личностной цели в своем мониторинге.

-Какие умения формировали на уроке? 

- Хотите узнать продолжение повести? Прочитайте повесть Гайдара «Комендант снежной крепости» и киносценарий «Клятва Тимура».

- Это будет задача  уроков литературы в среднем звене.

УУД – личностные – сообщения в устной форме, осуществлять выбор объектов; регулятивные – самооценка и самоконтроль достижений на уроке;

осознание уровня усвоения;

Компетенции – коммуникативная, учебно-познавательная, ценностно-смысловая.

6. Домашнее задание – 1  мин.

Цель самостоятельной домашней работы: создание условий для активизации познавательной деятельности через дифференцированное  домашнее задание.

Методы: стимулирования и мотивации учащихся.

Приемы: дифференцированное задание.

Результаты: реализация необходимых и достаточных условий для успешного выполнения домашнего задания всеми учащимися в соответствии с актуальным уровнем их развития.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Формируемые УУД и ключевые компетенции

Дети записывают домашнее задание в дневник.

• Прочитать полностью повесть А.П.Гайдара «Тимур и его команда»;
• Просмотреть детский  художественный фильм с одноименным названием;
• Оказать помощь нуждающимся и подготовить рассказ;

УУД – личностные – сообщения в устной форме, осуществлять выбор объектов.

Регулятивные

- умение определять цель своей деятельности.

Компетенции – коммуникативная, ценностно-смысловая.

                                 Дата                                          

Цели:

Ц

Р

Ц

Р

Ц

Р

Ц

Р

Ц

Р

Ц

Р

Ц

Р

Ц

Р

Ц

Р

Ц

Р

Ц

Р

Ц

Р

Литературное чтение

1.Узнать на уроке что - то новое

2. Читать правильно:  целыми словами;

3. Отвечать на вопросы учителя по содержанию  

    прочитанного

4. Выполнить все задания правильно.

5. Быть внимательным и    сосредоточенным.

6. Хорошо слушать учителя.

7. Активно работать на уроке

8. Слушать и понимать речь других детей

9. Находить ответы на вопросы в тексте,

   иллюстрациях;

10. Уметь ориентироваться в учебнике и тетради

 11. Высказывать своё отношение к героям

     прочитанных произведений