Учебно-методический комплекс к уроку литературного чтения, 2 класс. Тема: «А.Гиваргизов "Мой бедный шарик". М.Карем "Повезло!" Р.Сеф "Лучше всех"
план-конспект урока по чтению (2 класс) на тему

№

Этап урока. Методы и приемы.

Время

Содержание урока. Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.

Организационный момент.

Мотивационный этап.

Словесный метод (слово учителя, учебный диалог)

2 мин

– Прочитайте скороговорку на доске сначала медленно, затем наращивая темп:

Жутко жуку жить на суку.

Вспомните, чем же вы занимались на прошлом уроке?

С каким приемом мы познакомились? (Контраст) Дайте определение слову контраст.

А как вы считаете, чем мы будем заниматься сегодня?

А для начала проверим домашнее задание.

Слушать учителя. Настраиваться на урок.

Л: самоопределение, целеполагание.

К: построение высказывания в устной форме;

обмен мнениями.

2.

Проверка домашнего задания

2 мин

Выразительное чтение стихотворения О.Дриза «Кто я?»

3.

Постановка учебной задачи.

Словесный (слово учителя)

Практический (работа с учебником)

1 мин

Иногда ребята, герои стихов, сами сравнивают себя с животными. Сегодня мы познакомимся с некоторыми из таких стихотворений.

Артур Гиваргизов «Мой бедный Шарик».

А знаете ли вы, что свою карьеру писателя Артур Гиваргизов начал еще в школе? Сам он в шутку говорит об этом, ведь именно в школе мы пишем сочинения. Правда, писал автор необычно, описывая совершенно фантастические и вымышленные события, чему была не рада учительница. Но сочинения писать Артуру нравилось, это и положило начало его деятельности.

Вспоминают информацию об авторе, которую уже знают. Расширяют свои знания о поэте и его творчестве.

П: анализ материала с опорой на предыдущий опыт.

Р: целеполагание

4.

Решение частных задач

Словесный (учебный диалог, высказывания учащихся)

Практический (работа с учебником)

Наглядный (рассматривание картин осени)

35 мин

Выразительное чтение учителя.

- Понравилось ли вам стихотворение? Чем?

- Как вы думаете, кто разговаривает с Шариком – взрослый человек или не совсем? Почему? Никогда не видели взрослых людей, которые бы квакали или гавкали в свое удовольствие?

Именно детям нравится пародировать животных, играть в зоопарк и прочие игры. Вы знаете такие игры?

- Мнение первого лица в этом стихотворении, что человеком быть очень весело. Вы согласны с этой точкой зрения? Почему? Назовите еще причины, почему человеком быть весело.

Чтение 2-3 учеников на оценку.

Сейчас мы с вами познакомимся с другой точкой зрения на данный вопрос. Стихотворение «Повезло!» Мориса Карема.

Вы знакомы с этим автором? Посмотрите, под стихотворением есть сноска, что оно переведено. Морис Карем – бельгийский поэт, родился 12 мая 1899 года. Отец был художником, а мать бакалейщицей (продавщицей), в семье было 5 детей. Свои первые стихи написал в 15 лет, вдохновленный своим другом детства. Он никогда не переставал писать. И несмотря на то, что жил он не в самых лучших условиях, его детство было очень счастливым, что и отразилось в его стихотворениях. Стихи Карема подходят и для взрослых, и для детей. В свое время он преподавал сначала в школе в начальных классах, а потом создал свое печатное издание.

Мориса Карема признали классиком детской поэзии. Если вам будет интересно, вы можете найти его книги в библиотеке или в интернете.

Физминутка.

Выразительное чтение стихотворения.

Для начала разберемся с особенными словами под звездочкой. Где будем искать их значение? (Словарик, вторая часть учебника)

Сурок, жужелица, уклейка – на экране иллюстрации.

- Чему же радуется мальчик? Что, по его мнению, отличает его от сурка, змейки и других животных?

- Вы когда-нибудь сравнивали себя с животными или растениями, которые вас окружают? С какими? Кем бы вы хотели быть, если бы могли выбрать и почему?

Чтение 1-2 учащихся.

-что вас удивило в этом стихотворении?

- подумайте, кем бы вы хотели стать, если не тем кто вы есть.

Роман Семёнович Сеф (06.10.1931 – 20.02.2009) родился в Москве. Настоящее имя – Роальд Семёнович Фаермарк. Родители были партийными работниками. Когда их репрессировали, Роман Сеф, будучи пятилетним мальчиком, остался на попечении бабушки. Спустя десять лет, его с матерью, вернувшейся к тому времени из заключения, отправили на поселение – три года местом их жительства был город Малоярославец. После окончания школы Роман Сеф перепробовал множество профессий, успев поработать даже на Союз писателей – водил служебный автобус. В 1951 году он был арестован по политической статье. После года тюрьмы, был сослан на пять лет в Караганду. Именно там, изучая английский язык, Роман Сеф начал заниматься литературными переводами. После реабилитации, он поступил на факультет журналистики МГУ, но его не окончил. В 1960 году Роман Сеф опубликовал два сборника переводов – «В эту минуту», «Бабочка и пчела», а два года спустя вышел сборник его собственных стихов «Шагают великаны», который высокой оценил К.И. Чуковский. Тогда же Роман Сеф стал членом Союза театральных деятелей, а в 1966 году – Союза писателей СССР. Он продолжал активно заниматься переводами, писал пьесы для детского театра, сочинял стихи, прозу. Помимо литературной деятельности, Роман Сеф вел большую общественную, педагогическую работу. В 1987 году он получил первую премию на Всесоюзном конкурсе детской книги за стихотворение «Я сделал крылья и летал». Роман Сеф был также награждён Государственной премией СССР, удостоен почетного звания «Заслуженный деятель искусств Российской Федерации».

Учащиеся читают стихотворение Р. Сефа «Лучше всех».

– Герой стихотворения радуется приходу весны?

- Кто, кроме него, этому рад?

- Почему герой уверен, что ему лучше всех на свете? (Герой уверен, что ему лучше всех на свете, потому что он ощущает весну всеми чувствами.Он слышит пение птиц, чувствует клейкую поверхность и аромат только что распустившихся листочков, видит синеву неба, ощущает под ногами сырость от растаявшего снега.)

– Рассмотрите  рисунок  в  учебнике.  Как  можно  смотреть  на  мир?
(Сквозь призму воображения, сквозь стекло, очки, бинокль, окно.)

– Обратите внимание на то, что мальчик бежит «лицом – к весне», то есть он, пробегая мимо всего этого, видит весну в полном объеме, во всем ее разнообразии.

Слушают выразительное чтение учителя.

Анализируют стихотворение с помощью вопросов учителя на осмысление.

Узнают значение новых слов.

Делятся собственным опытом и суждениями.

Находят строчки в подтверждении своего мнения в стихотворении.

Работают в парах, обсуждают проблемный вопрос.

П: работа с учебником;

анализ материала с опорой на предыдущий опыт;

выполнение действий по алгоритму;

анализ словарного материала;

осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Р: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; оценивают правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

К: выражение своих мыслей понятно и точно;

аргументация своего мнения;

умение взаимодействовать с одноклассниками.

Итоги урока.

Рефлексия.

Дача домашнего задания

2 мин

- Назовите произведения, которые мы сегодня рассматривали.

- Поднимите руку те, кто узнал сегодня что-то новое из стихотворений, биографии авторов или высказываний одноклассников?

- Ваше домашнее задание: познакомиться с 1-2 стихотворениями этих авторов, кроме тех, что есть в учебнике, а также читать их выразительно.

Выполняют рефлексивную работу, подводят итоги своей работы на уроке.

П: строят речевое высказывание

П: осуществляют синтез

Р: осуществляют итоговый контроль